剪纸教案

时间：2022-02-20 22:25:18 教案

剪纸教案范文集合八篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的剪纸教案8篇，欢迎大家分享。

剪纸教案范文集合八篇

剪纸教案篇1

　　一、教学目标。

　　1、引导学生基本了解剪纸的特点。

　　2、初步掌握剪纸的设计制作过程。

　　3、激发激发对民间艺术的热爱，培养学生对美术的持久兴趣。教学重点了解我国民间剪纸艺术的历史文化和相关识。

　　二、教学难点：

　　认识和学习阴刻和阳刻的特征和制作方法。

　　三、课前准备：

　　1、收集各种剪纸作品。

　　2、准备彩纸、剪刀等制作工具和材料。

　　四、教学过程

　　（一）导入。

　　1、同学们看，老师手里拿着的是什么？（剪子）

　　2、在我们生活中，剪子都有什么用途呢？师：（剪子不仅可以帮我们解决一些生活中的问题，他还可以制作一幅幅美丽的艺术作品）你们想看吗？

　　3、师现场剪制作品。

　　（1）看老师剪出了什么？（连体娃娃）

　　（2）在什么时候能用到它？（过年里，节日里，舞台上）

　　4、：剪纸是古老的传统民间艺术，它历史悠久，风格独特，深受国内为人士所喜爱。

　　（二）新授。

　　书中也有一些漂亮的剪纸作品，我们来共同欣赏。

　　1、看书中有两幅剪纸图片，谁知到这剪的是什么？（狮子）师：狮子在我们国家可是一直带有吉祥的'动物，所以人们喜欢把它制作出各种各样的作品。

　　2、这两幅都是狮子的作品，但是你们看看他们俩的风格一样吗？那不一样？

　　3、在我们有两种剪纸风格一种是（北方的剪纸）风格（朴素、简练）一种是（南方的剪纸）风格（清秀、细腻）

　　（三）小组讨论：

　　1、剪纸是民间艺术的瑰宝，他的艺术形式质朴，单纯、清秀、精细，有独特的艺术魅力，剪纸也分阳刻和阴刻，那你们能从上面分辨出哪个是阳刻，哪个是阴刻？

　　师：（剪掉的是阳刻，留下来的是阴刻）“在黑板出示剪纸图片”。

　　2、能给他们起个优美的名字吗？（可以用四个字的成语）

　　3、书中啊还有一幅美丽的剪纸作品，你们想不想去看一看？（介绍抓髻娃娃）

　　4、我们已经欣赏了这么多的剪纸作品，那你们知道剪纸的方法吗？

　　（1）先叠后剪。

　　（2）先画后剪。

　　5、第一种方法同学们在剪制之中，有一定的难度！所以我们采用第二种方法先画后剪。

　　6、下面老师和同学们一起来剪一幅作品，请同学们认真看、认真听、认真剪。7请同学们进行自主创作，你喜欢什么，你就剪什么。如果你能用第一种方法直接剪就更好了，如果有一些难度，你可以选第二种方法。现在开始

　　（四）学生展示作品。

　　（五）师：，剪纸艺术小到我们的农家小院，大到电视舞台上，老师希望你们能把剪纸艺术延续下去。

剪纸教案篇2

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、揭题解题

　　1、揭示课题，指名读一遍

　　2、姥姥是谁？

　　3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？

　　二、自学生字，疏通课文

　　1、学生自学生字词语

　　2、初读课文，想想课文主要写了什么？

　　不懂的地方作上记号。

　　三、检查自学情况

　　1、交流所学，不会的提出来在全班解决。

　　2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。

　　四、初读感知

　　1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

　　2、学生默读思考，同桌交流。

　　3、指名说说全文共写了几个方面的`内容，教师适当点拨。

　　三、指导写字。

　　1、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　1、读熟课文

　　2、搜集剪纸资料

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、欣赏剪纸

　　1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。

　　2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。

　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。

　　（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。

　　（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。

　　（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。

　　（4）“我强过来一看……老牛背上。”

　　（5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。

　　5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。

　　二、认识姥姥

　　1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？

　　2、指名说一说。

　　（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？

　　（2）姥姥是一位怎样的人？

　　3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。

　　4、学生自主读悟，同桌互动。

　　5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。

　　6、学生有感情地朗读有关语句。

　　三、质疑问难

　　1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。

　　2、引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？

　　试解：课后练习第三题这样提示我们“查，并联系上下文理解。”

　　四、练习深化

　　1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。

　　2、引导背诵

　　（1）从那时侯起，我……达到老牛

　　（2）一头老牛……变得

　　3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。

　　4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？

　　板书设计：

　　姥姥的剪纸

　　剪纸：栩栩如生、活灵活现

　　姥姥：心灵手巧、勤劳善良

剪纸教案篇3

　　二年级上册《对折剪纸》教学设计

　　教学目标：

　　1、通过对折剪纸的方法剪出钥匙若干，并用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画。

　　2、体验设计乐趣，培养学生的创造意识，提高审美能力。

　　教学重、难点：

　　1、钥匙的对折剪法，如何来设计、粘贴。

　　2、把各种各样的钥匙组成一份装饰画。

　　教学课时：1课时

　　课前准备：各种各样的钥匙，纸、剪刀、胶水

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　导入新课（以谈话的形式）:今天，老师给同学们带来一份礼物，你们看：（各种各样的钥匙）

　　二、讲授新课

　　1、引导学生欣赏，感受各种各样不同钥匙的艺术美，引起学生对设计的兴趣。

　　2、学生讨论交流设计与制作方法。

　　师：我这里一把锁缺了一把钥匙，老师请你们帮忙，来制造一把钥匙开这把锁，你们愿意帮老师这个忙吗？

　　3、四人小组讨论要运用什么样方法来制造钥匙。

　　4、老师小结：对有道理的方法都给予肯定，引导学生说出把纸对折的方法来剪出各种钥匙的图。

　　5、四人小组商量讨论我要设计什么钥匙（每个人设计要不同）再把钥匙组合成一份装饰画.

　　三、学生动手剪制作钥匙

　　老师鼓励学生发挥自己想像，设计出与他人不一样的钥匙。老师巡视并帮助能力较差的'学生。

　　四、交流欣赏

　　1、全班互相欣赏每组的作品。

　　2、请学生来说说你最欣赏哪一组的作品，为什么？

　　五、收拾与整理

　　请同学们制作结束后将废纸扔进纸篓，将剪刀、胶水、彩色卡纸等不再使用的东西收起来，将桌子上的东西收拾整齐。

　　六、课后拓展

　　用对折的方法还可以剪出许多左右对称的物体，请学生试着剪一剪。

剪纸教案篇4

　　活动名称：

　　有趣的剪纸

　　活动重点与难点：

　　1、活动重点：激发孩子对剪纸作品的兴趣。

　　2、活动难点：能够大胆创作进行剪纸。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿初步感受剪纸的特点、生动的形象和夸张变形的造型等。

　　2、了解剪纸是特有的民间特色，激发幼儿的民族自豪感。

　　3、鼓励幼儿大胆创作。

　　活动准备 :

　　课件、剪刀、剪纸

　　活动过程

　　一、谈话导入：

　　孩子们，你们看，老师给你们带来了什么？——出示课件。

　　二、欣赏剪纸：

　　1、好多的剪纸阿，我们一看分别有哪些剪纸。（引导幼儿了解剪纸的种类）。

　　2、你最喜欢哪一个剪纸，引导幼儿说出剪纸作品的名称、用途，以及为什么喜欢这个作品。

　　3、这么多漂亮的剪纸，你知道它们是怎么来的吗？——播放课件

　　三、欣赏故事：

　　1、剪纸是怎么来的？那些艺人为什么剪纸？

　　2、于是，人们学习、研究更对的剪纸方法，剪出各种各样的种类。——播放课件。

　　3、剪纸要用到哪些工具呢？——播放课件。

　　4、我们怎么用这些工具才能剪出一幅漂亮的剪纸呢？——引导幼儿说出剪纸的步骤。

　　四、播放剪纸过程的课件：

　　1、我们来看一下是不是这样。并提问：纸是怎么折得，要至少折几次？剪纸之前要先在纸上画上图案或线条，在剪的时候要遵循什么顺序？把剪好的纸在打开时要？

　　2、你想不想也来剪纸？

　　五、幼儿操作——剪纸

　　1、老师在后面给你们准备好了纸和剪刀，现在请小朋友到后面找个地方做好。

　　2、观察并剪纸：你们看，在盒子里有很多，老师已经折好并画好图案的纸，请小朋友随便拿一个，你们看看你拿到的这张纸是怎么折——请2个不同折法的小朋友说说。仔细观察纸上画的'，你猜猜剪出来是什么呢？——幼儿自由发表意见。我们剪的时候要先剪哪个地方的？——先剪中间再剪边缘。

　　3、请小朋友拿起剪刀，认真、仔细的进行剪纸。

　　4、点评作品：把剪好的粘贴到黑板上，我们来一起看一下。

　　5、教师：有的小朋友非常的认真、细心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪断了，相信再小心点也能完成的非常好。

　　六、鼓励幼儿大胆创作：

　　1、刚才是老师给你们把纸折好并画好，你们只是剪的，现在老师给你一张纸，你能不能把它变成一幅漂亮的剪纸。

　　2、折纸：我们要先怎么样？——折纸。可以怎样折？——对角折和对边折（幼儿说着，老师拿纸示范。）

　　3、给幼儿分发纸。折好后请小朋友相互检查，看折的是否正确。

　　4、我们再在上面画上你想剪的图案或花纹。

　　5、画好了的小朋友，拿起小剪刀开始剪吧！注意：先剪中间的再剪边上的。

　　6、请把你的剪纸拿到前面，和大家说说你剪的是什么。——幼儿说完后教师给予点评并把作品粘贴到黑板上。

　　七、活动延伸：

　　纸的折法，我们学习了2种——对角折和对边折，刚才你只是用了一种方法，一会儿请你用另一种方法画同样的图案再剪一次，你来比较一下，不同的折法剪出的作品有什么不一样，好吗？

剪纸教案篇5

　　折纸准备：

　　自己喜欢颜色的纸。

　　折纸步骤：

　　第一步

　　找一张正方形的纸张；

　　第二步

　　沿着图中的`对角线进行折叠；

　　第三步

　　用笔将松鼠的轮廓画出即可；

　　第四步

　　展开之后，用笔画出松鼠的眼睛。

剪纸教案篇6

　　教学目标：

　　1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

　　2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

　　3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。

　　教学重点：

　　仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并吧这个故事写下来。

　　教学难点：

　　要求内容具体，叙事祥略得当。

　　作前准备：

　　准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

　　教学过程：

　　一、导入示标

　　1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。

　　2、出示学习目标。（见上）

　　二、布置自学

　　1、出示自学题：

　　（1）读图下方的文字，说说本次的作文要求。

　　（2）认真观察图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

　　2、学生自学。

　　三、检查自学

　　1、指名学生说作文要求。

　　2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

　　四、精讲精练本课的精讲点

　　（一）、看图练习说话

　　1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

　　2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

　　3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

　　（二）、放飞想象

　　1、张开想象的翅膀，想象事情的'前因后果。

　　2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

　　3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。

　　（三）、展开联想：看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

　　（四）集体交流。

　　五、课堂练习

　　1、构思布局，酝酿写作。请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

　　2、学生完成，教师巡视指导。

　　六、总结提升

　　（一）交流习作，指导修改

　　1、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　（二）佳作欣赏。

　　七、下节课预习作业

　　看习作五，做好相关准备。

剪纸教案篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。

　　3、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　4、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　教学重点：体会浓浓的亲情。

　　教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入课题

　　1、人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？

　　2、有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。

　　3、亮标。

　　二、初读课文

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。

　　2、指读课文，及时正音：择、猪、爽为翘舌音，屯为前鼻音，爽为后鼻音。并纠正字形：岂上下结构，下面为己，不出头。刁下面为提，不是撇。

　　3、再读课文，给课文分段。

　　全文共13个自然段，可以分为四部分。

　　1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

　　4-6自然段，讲述了姥姥在我的刁难下，尽展技艺。

　　7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与我的浓浓深情。

　　13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的我的挂念，姥姥的剪纸是我永远的回忆。

　　三、学习第一部分

　　1、指读第一节，左邻右舍都贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？

　　2、自由读课文2-3小节，思考上述问题。

　　3、交流

　　A.技艺高超普普通通翻来折去材料平常，方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，下蛋、打鸣则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）

　　B.姥姥广结善缘，有求必应。任谁开口都行可见姥姥人缘极广；撩起、擦擦手可见姥姥干脆利落，说剪就剪；说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。接着干活可见姥姥的勤劳。

　　3、指导朗读。

　　4、小结：

　　作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

　　四、作业

　　1、抄写生字组成的词语。

　　2、划去错误读音。

　　择（ze

　　zhai）菜

　　刁难（nan

　　nan）

　　三伏盛（sheng

　　cheng）夏

　　薅（hao

　　ru）草

　　机灵（ling

　　ling）

　　数（shu

　　shu）九寒冬

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、搜集资料：我国还有哪些民间艺术？

　　第二课时

　　一、亮标

　　1、今天我们接着学习《姥姥的剪纸》，这节课要达到以下目标：

　　a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

　　b、能联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

　　c、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　二、学习课文4-6小节

　　1、课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。

　　电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？

　　2、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。

　　3、自读交流

　　A.一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸着剪说明剪窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。

　　B.嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

　　展示喜鹊登梅的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登梅，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？

　　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

　　4、我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

　　5、出示我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了!

　　'你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'

　　从这段对话中，你感受到了什么？

　　请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。

　　6、姥姥说，熟能生巧,总剪,手都有准头了!巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

　　说姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对喜鹊登枝最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

　　数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。

　　9、对于熟能生巧的道理，你有这样的`体验吗？（打毛衣、包饺子）

　　10、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

　　我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

　　理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。

　　姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。这就是身心入境的神态。

　　11、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

　　理解悦耳之极，悦耳意思是动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。

　　这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

　　三、学习7-12小节

　　1、观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。拴怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

　　2、屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

　　3、讨论交流

　　牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草疼爱

　　4、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

　　5、指名分角色朗读，评价。

　　6、开始，姥姥是用剪纸来拴住我的心，从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异引读

　　姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读我摆弄着各式各样的窗花从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

　　7、我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。

　　8、本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？

　　出示从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子总是在（），老牛总是在（）。我摆弄着（）的窗花，对（）的兔子和（）的老牛充满了好感。同学们可以先参考着背，再不用依靠来背。

　　四、学习13小节

　　1、姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：

　　出示一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

　　我明白了姥姥对我有什么期待？

　　从这段话中，你体会到了什么？

　　2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。

　　出示事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

　　3、谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

　　4、小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

　　五、总结课文

　　同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字姥姥！

　　六、作业

　　基础题

　　1、查词典，并联系上下文理解刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋的意思。

　　2、联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。

　　拓展题

　　1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有机会上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们灿烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。

　　2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。

　　板书：

　　广结善缘，心灵手巧

　　姥姥的剪纸―――――――――――→

　　我

　　←―――――――――――

　　亲

　　情

剪纸教案篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。

　　2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。

　　教学重点、难点：

　　本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。

　　教学方法：

　　通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学实录：

　　一、走进自己有声有色的童年世界。

　　师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？

　　生：童年。

　　师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）

　　师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？

　　生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。

　　生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。

　　生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。

　　生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

　　……

　　二、走进作者有声有色的童年世界。

　　师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。

　　生：姥姥的剪纸。

　　师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？

　　生：姥姥的剪纸。

　　师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗？

　　生：想！

　　师：（点击课件）

　　师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话，一齐读。（点击课件）

　　生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

　　师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了，梦见了，梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。

　　生：浏览课文并思考。

　　师：我们交流一下，谁来说？

　　生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。

　　师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？

　　生：我会梦见大平原托着的小屯。

　　师：这小屯对作者而言这么重要吗？

　　生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。

　　师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐！

　　生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。

　　师：这句话在课文的第二小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应该读好？

　　生：我认为“普普通通”一词应该读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是非常简单的，

　　生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。

　　生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。

　　师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？

　　生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。

　　师：你来读一读。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：如果把这句话读成一个字那是什么字？

　　生：神。

　　师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。

　　生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。

　　生：（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

　　师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？

　　生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。

　　师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？

　　生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。

　　师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。

　　生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

　　师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。

　　生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

　　师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？

　　生：惊叹！

　　生：赞叹！

　　生：佩服！

　　师：我们一起读这句话，读出我的惊叹！赞叹！佩服！

　　生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

　　师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？如果我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。

　　生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

　　师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。

　　生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

　　师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。

　　生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

　　师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？

　　生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步！

　　生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。

　　生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥！

　　师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在作者的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会忘记的，是哪些剪纸呢？

　　生：老牛和小兔。

　　师：（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？

　　生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的.老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

　　师：你读出了什么？看出什么？

　　生：我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。

　　生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

　　生：我体会到姥姥对我的爱。

　　师：这是一些多么奇妙的文字呀！它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！老师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。（范读这些句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？

　　生：我想起了我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！

　　师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵！

　　生：我觉得我就是文中快乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！

　　生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！

　　生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光，无忧无虑，自由自在！

　　师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？

　　生：很幸福！

　　生：很快乐！

　　生：很甜蜜！

　　师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。（板书：有声有色）

　　三、走进作者有声有色的心境和梦境

　　师：童年生活是美好的，可是人总要长大，我再也不可能回到童年，不可能永远待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。

　　生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

　　师：如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？

　　生：牵挂！

　　生：期待！

　　生：无言的爱！

　　……

　　师：当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？

　　生：对姥姥的思念！

　　生：对姥姥的感激！

　　生：甜蜜和温馨！

　　生：对童年美好生活的回味！

　　生：内心充满着力量！