伟大的悲剧教案

时间：2022-02-20 14:08:40 教案

伟大的悲剧教案范文7篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的伟大的悲剧教案7篇，欢迎阅读与收藏。

伟大的悲剧教案范文7篇

伟大的悲剧教案篇1

　　新课程的教学追求：

　　“不是教教材，而是教能力。”

　　“不求回答最好，只求人人思考。”

　　“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”

　　一、教学目标：

　　1．自主阅读，品味故事的生动性。

　　2．合作交流，感悟语言的潜在美。

　　3．探究主题，体验情感的震撼力。

　　二、设计思路：

　　1．预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

　　2．比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

　　3．拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。----探究中求完善

　　三、自主阅读预习题：

　　1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。

　　找出最难理解的词2个，查出意思。

　　2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

　　3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

　　四、教学流程模块：

　　（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

　　在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

　　（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

　　1．从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

　　2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

　　3．感受南极的.环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

　　（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）

　　1．讲述最感人的故事。

　　2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。

　　3．作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

　　理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

　　4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

　　a．齐读文段。

　　b．用一句话概括内容。

　　c．从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

　　5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

伟大的悲剧教案篇2

　　教学目标

　　1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。

　　2．理清故事情节，体味关键语句。

　　3．激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师可利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，有条件的地区可在课前播放关于南极恶劣天气或人类南极探险的录像资料，让学生对南极有进一步的了解，为学习课文做好准备。

　　本课生字词较多，要让学生提前预习课文，为朗读、复述课文做好准备。有条件的地区尽量让学生利用图书馆、网络查阅一些资料，拓宽学习的空间。

　　教学内容

　　《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文主要记叙了斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的事件经过。作者茨威格饱含感情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。教师在教学时，可重点突出斯科特和他的伙伴的团结合作、勇于牺牲的精神。

　　教学设计

　　导入

　　只要对南极稍有了解的人就都知道，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森—斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的探险队而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。（板书课题并出示目标。）

　　整体感悟

　　检查预习“读一读，写一写”。

　　学生默读，复述课文，理清故事情节。

　　出示问题组：

　　1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘？说给大家听听。

　　?2．文章表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事，再推举一人在全班复述，学生相互补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。让学生从不同的角度寻找课文中令人难忘的'细节，并说出为什么这些细节令人难忘。

　　研读与探究

　　1．教师导学:

　　这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，会对课文内涵有更深的理解。学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者所表达的思想感情。

　　2．合作探究:

　　问题组：

　　a．斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？

　　（引导学生关注课文中意味深长的语句）

　　b．作者为什么给失败者斯科特作传？

　　c．斯科特一行人探险的意义是什么？

　　学生朗读课文后，可以小组讨论，共同研讨问题。

　　3．教师小结:

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神上的鼓舞。

　　体验与反思

　　教师导学:

　　斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联系生活实际进行讨论。

　　学生小组讨论，教师参与学生的学习讨论。

　　教师可从团结合作、勇于牺牲的精神启发学生。

　　作业

　　1．积累字词句。

　　2．根据查阅的资料，写一篇读书笔记。

　　本教案的设计，按照《语文课程标准》的要求，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。在教学环节中，注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，让学生在学科渗透和整合中开阔视野，充分激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。学生运用自主、合作、探究的学习方式，查找资料、引用资料，拓展了课文内容，加深了理解和感悟。复述课文是在听与说双方互动过程中进行的，学生的口语交际能力得到锻炼，思想认识也得到提升。

伟大的悲剧教案篇3

　　一、导入

　　导入一：

　　有关南极的视频导入

　　师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。

　　1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？

　　生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。

　　师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。

　　导入二：

　　聊天对话

　　同学们，你喜欢探险吗？为什么？

　　生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。

　　师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险

　　二、速读课文，整体感知

　　要求学生用简短的语言概括故事梗概。

　　三、研读

　　承上面学生的概述

　　1、关于“悲剧”的理解

　　师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？

　　生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

　　生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、

　　假如没人死但是失败而归是不是悲剧）

　　2、关于“伟大”的理解

　　师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）

　　请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。

　　生分析朗读、老师参与

　　师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的'震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。

　　四、悟读

　　是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？

　　师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子）

　　比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧

　　师生各用一句话总结

伟大的悲剧教案篇4

　　[分析教材]

　　《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　[教学目标]

　　新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、知识能力：

　　能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、过程方法：

　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：

　　感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度?

　　[重点难点]

　　文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]

　　教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：

　　语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：

　　采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

　　导入：

　　课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

　　1、接受为挪威人作证的任务。

　　2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　3、奥茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安静地死去。

　　5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的`感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被打倒。

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

伟大的悲剧教案篇5

　　学习目标：

　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。

　　交流

　　2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的'是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？

　　明确任务

　　2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价

　　组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈季羡林

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？

　　明确任务

　　2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享

　　展示搜集成果

　　3组织学生思考、交流、评价

　　思考、交流、互评

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

　　2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

伟大的悲剧教案篇6

　　教学目标：

　　知识目标：理解、积累“销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐”等词语，体会“伟大的悲剧”的含义。

　　能力目标：通过速读课文，默读课文，学生能用自己的语言概括课文内容;通过小组讨论、质疑的方法，学生能够自主体味出作者在文章中所表达的思想感情，并能用自己的语言准确、流畅的表达出来。

　　情意目标：通过品读文中的重点句子，学生能够自主体味出人类在探索自然中的悲壮美，并能结合自己的生活实际，谈出感受。

　　教学重点：

　　通过速读、默读，从时间、地点、人物等角度，概括课文的主要内容，理清作者的写作脉络。

　　通过重点朗读、小组讨论、学生质疑等环节，培养学生的语言表达能力和感悟能力。

　　教学难点：

　　结合语境，体味重点语句的含义。

　　体会作者的思想感情及人物描写手法。

　　教学准备：

　　多媒体课件，查找南极的相关资料。

　　学生收集有关南极资料，预习课文。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　(一)知识新授：

　　1、导语设计：(多媒体展示南极图片)同学们，在地球的最南端——南极是怎样一个世界吗?你所知道的南极是什么样子的?(学生借助手中的资料回答问题，教师通过课件进行补充)好，刚才同学们说得都很好，在我们人类探索自然、征服自然的步伐中，南极这个荒芜人烟的大地上长眠了几位英国的探险英雄。奥地利作家茨威格用他那充满激情的笔调记录了这个伟大的悲剧。今天，就让我们走进历史，一同去感受那悲壮的一幕吧!

　　学生速读课文，并标划出段落和读不准的字词。

　　多媒体出示：

　　拽(zhuài) 癫狂(diān) 吞噬(shì) 毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng)

　　毋宁(wù) 羸弱(léi) 告罄(qìng)遗孀(shuāng)

　　释义：

　　吞噬：吞食。

　　销蚀：消损腐蚀。

　　毛骨悚然：形容十分恐惧。

　　姗姗来迟：形容来得很晚。

　　(二)精讲课文：

　　学生快速默读课文，理清故事情节。(教师提示，可以找出文中表示时间、地点的变换的词语，通过这些词语来组织语言，概括出课文的主要内容)

　　明确：本文节选了传记中斯特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望地奔向极点，却悲哀的发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗，最后悲壮的.死去。

　　说说你读完本文的感受?并找出你最喜欢的句子，说明理由。

　　明确：斯科特他们身上体现出的不懈探索未知领域的精神，那种勇于为事业献身的精神，那种与死神的抗争的英雄主义气概，是值得我们学习的。(学生各抒己见，只要贴近本文的主题即可。要求：学生的语言流畅、准确。朗读句子的时候要读出自己的情感，注意文中词语的运用。)

　　小组讨论，交流各自在读文中有那些疑问，共同解决;解决不了的提出来，我们大家一起解决。

　　学生质疑可能涉及到的问题：

　　⑴课文第2段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?

　　明确：这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者贼寇”，在一定程度上是对人们接受心里以及社会现实氛围的揭示。

　　⑵文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?你怎样理解“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语?

　　明确：斯科特内心是十分痛苦和极度失望的。“耀武扬威”、“洋洋得意”这两个词语，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了挪威国旗迎风招展的样子，这也代表了胜利者阿蒙森得意的神情。这就与斯科特他们此刻的痛苦、失望的心情形成了鲜明的对比。更加突出了斯科特的当时的悲哀的心情。

　　⑶“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情地职责：在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”为什么说是“最冷酷无情地职责”?“忠实”一词有怎样的含义?

　　明确：因为“在世界面前为另一个人完成地业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” “忠实”一词生动形象的表现了斯科特人格的高尚和对自己事业的执着追求。

　　(三)写作迁移：

　　小组讨论，说说你认为文章中的人物、环境以及叙事等方面，给你的写作以哪些启示?

　　明确：⑴本文的叙事脉络十分清楚，通过时间、地点、人物心里的变化来组织文章，条理清楚、语言简洁。

　　⑵在人物刻画上，作者扎住了细节描写，通过人物的动作、语言、心理等方面的细致描写，表现人物性格。

　　⑶作者把握了“典型环境”中的“典型人物”，这一特点，运用了恰当的环境描写，烘托了全文的悲剧性色彩。

　　(四)谈感受：

　　结合你的生活实际和平日所积累的名人的故事、名言，用简洁流畅的语言，谈谈你学完本课的感受?

　　明确：可引用哥白尼、哥伦布、连体姐妹等悲剧故事，来谈感受。

　　(五)作业：

　　1、假如斯科特探险队是第一个到达南极的，他们会怎样?有什么表现?怎样的语言?请借助想象创设情境，用鲜活的文字表现这个激动的场面。

　　请以“伟大的……”为话题，写一篇小短文。(任选其一)

　　以上就是语文网小编分享的《伟大的悲剧》优秀教案的全部内容。

伟大的悲剧教案篇7

　　教学目标

　　1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2.理清故事情节，体味关键语句

　　3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点

　　体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

　　课前准备

　　查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

　　奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

　　二、整体感知：

　　（一）、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。

　　重点掌握以下字词：

　　拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

　　遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠

　　精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

　　怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前

　　鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

　　（二）、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。

　　复述要求：

　　1、明确文章的写作线索。

　　2、抓住文章内容的关键环节。

　　3、描述激动难忘的细节。

　　三、研读赏析

　　第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。

　　1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

　　明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

　　但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

　　2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

　　明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

　　3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

　　明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

　　4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

　　联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

　　5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

　　这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的.肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

　　四、合作探究

　　问题组：

　　1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方

　　３、斯科特一行探险的意义何在？

　　小组讨论，共同研讨问题，教师参与指导。

　　明确：

　　1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。

　　３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

　　五、教师小结

　　课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

　　五、体验与反思

　　斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？

　　六、布置作业

　　1积累字词句

　　2写一篇读书笔记。

　　课后记：

　　1、本文题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。学生在认真研读课文的过程中，深入到了主人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。

　　2、我认为本文重在对学生进行情感价值观的教育，所以在教学时注重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来达到这一目的。

　　3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深入的认识。

　　4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的不足就是课前准备不够充分。如果能多准备一些相关的影片资料向学生展示会起到更好的教学效果。

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《伟大的悲剧》教案01-13