小狗包弟教案

时间：2022-02-18 02:10:32 教案我要投稿

【实用】小狗包弟教案三篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的小狗包弟教案3篇，欢迎阅读与收藏。

【实用】小狗包弟教案三篇

小狗包弟教案篇1

　　[教学目标]

　　一、把握叙事散文的叙事与抒情的关系，体会作者如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

　　二、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，丰富学生的情感世界，培养学生的反省忏悔意识。

　　[教学重点]

　　一、领悟作家深刻的思想和真挚的感情。

　　二、培养学生的反省忏悔意识

　　[教学难点]

　　一、正确评价作家放弃小狗包弟的行为。

　　二、对文革这一特定历史时代的认知。

　　[教学设计]

　　引导学生阅读《小狗包弟》让学生了解那个生命因特殊的政治原因被彻底漠视而置于社会边缘的历史，感受作者作为一个处于特定时代的有良知的人的无奈和严于解剖自己勇于忏悔的人格，从而让学生铸造一颗敢于反省忏悔的坦诚求真的心。

　　[教学过程]

　　一、新课导入

　　巴金先生在谈到自己的文学见解时说："人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。"今天我们就通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史，扫除人们心灵的垃圾，感受文中所表现出来的勇气和力量。

　　二、整体感知：

　　叙事：

　　1. 复述故事情节：

　　明确：1）简括：一只讨人喜爱的狗，在"文革"棍棒的恐吓下，被胆小的主人送给医院作了解剖试验品。

　　2）具体概括：一位艺术家和他的小狗的故事，以此带出作者的朋友-小狗包弟；包弟的来历；包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系；包弟惨遭厄运；包弟之死给作者永久的`心灵伤痛。

　　2、检查预习成果：这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，结合预习作业谈谈哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。

　　楔子（引子）（1自然段） —— 艺术家与狗的故事开端（2自然段） —— 包弟来历发展（3-6自然段） —— 七年相处结局（7－9自然段） —— 一朝离别尾声（ 10－13自然段）—— 真心忏悔补注：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用）。此段为下文包弟故事起铺垫、启发作用，给散文定下伤痛的感情基调，与包弟故事形成对照。

　　抒情：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

小狗包弟教案篇2

　　【教材说明】

　　本文是选自巴金《随想录》中的一篇散文，叙事中具有浓烈的抒情色彩。本文写法上是按自然流叙事抒情，文章的段落、层次，过渡照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。通观全文，有以下几个特点：

　　１、故事进展自然顺畅。

　　２、语言朴素自然。

　　３、自然中蕴涵匠心。

　　【教学设计的指导思想】

　　１、从本文的娓娓叙事中，体味作者隐藏的情感。

　　２、发掘本文的思想认识价值。

　　⑴小狗的命运所折射出的社会意义。

　　⑵人性在特定历史条件下的扭曲。

　　⑶自我反省的价值。

　　３、学习本文形散神聚的写作技巧。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、整体感知

　　１、让学生快速阅读全文，把握故事梗概（了解写了几个故事，明确故事之间的关系）。

　　明确：

　　写了两个故事，都是人与狗的故事：

　　⑴第一个故事写了狗对人的忠诚。

　　⑵第二个故事写了人对狗的背弃。

　　三、理清情感脉络

　　让学生速读课文，描述随着小狗包弟经历的变化，作者的情感变化。

　　明确：与包弟亲密相处（快乐）──红卫兵抄四旧（忧虑、胆战心惊）──送走包弟（轻松）──这以后的心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。

　　板书：

　　（艺术家与狗：狗对人的忠诚）

　　歉

　　快乐（相处）

　　忧虑（相别）

　　意

　　轻松（送走）

　　沉重（送后）

　　（作者与包弟：人对狗的背弃）

　　四、精段研读

　　１、读狗对人忠诚的段落，勾画感人句子，仔细品味。

　　让学生阅读本段，勾画出感人的句子；先默读，然后让学生朗读，读出小狗对艺术家的亲热和体恤。特别提醒学生要注意描写小狗动作的词语，品味这些词语所表达的内涵。

　　（同时，领悟第一段艺术家与狗的故事在全文中的作用。）

　　２、读人对狗背弃的段落，勾画作者心情变化的句子，诵读、体味。

　　（注重情感体验，根据感情变化诵读。）

　　首先，勾画作者与包弟亲密相处时快乐的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体味并读出：快乐、融洽、轻松的情味。

　　其次，勾画作者因形势变化而深感忧虑的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，让学生体悟作者的心情，读出：矛盾、痛苦、忧虑的情味。

　　再次，勾画作者送走小狗由轻松转入沉重的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味。读出：轻松继而沉重的情味。

　　然后，勾画作者歉疚心情的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出：深深的忏悔之意。

　　最后，勾画作者勇于表达歉意的句子。学生阅读勾画，然后诵读体味，读出坚决、无畏的情味。

　　五、理解作者选材组材的`巧妙

　　回扣板书，我们发现，第一个故事和第二个故事有相关关系，又有对比关系，两个故事是一对矛盾，矛盾冲突的焦点正好是本文的神，即：歉疚。

　　我们还发现，情感变化也是前后矛盾，快乐──忧虑，轻松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。

　　这样，我们就恍然大悟，作者自然流的叙述之下的别具匠心。同时，我们也进一步明确了第一段在全文的作用，不仅仅是引起下文，还在于通过对比深化主题。

　　六、讨论

　　１、小狗命运所折射出的社会意义。

　　２、人性在特定历史条件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。

　　３、作者自我反省的价值。

小狗包弟教案篇3

　　《小狗包弟》教案

　　教学目的与要求：

　　指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量，感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。

　　教学重点：本文的思想价值与艺术价值。

　　教学方法：自主阅读，合作探究，交流借鉴。

　　教学过程：

　　一、布置学生周日访问调查。

　　1.访问身边2-3名70岁左右的革命中的“走资派”，了解革命动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。

　　2、通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。

　　二、课堂操作

　　1.小组快速检查交流访问和积累的情况。(3分钟)

　　①革命动乱时人们的心态及人际关系;②巴金及其作品的有关知识材料。

　　2.教师导入学生自主探究(7分钟)

　　同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处世方法。《小狗包弟》写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请快速阅读(训练速读能力)，自己去发现问题、提出问题(训练发现问题、提出问题的能力)，并把下列问题在文中找出来：

　　①找出最令你感动的地方(将语段或语句划出并认真体味);②找出作者过渡的语句并体会其妙处(圈点勾画，简要点评);③找出描写的小狗(尤其是包弟)讨人喜爱(令人感动)的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味;④找出写作者对包弟的感情变化的地方并体会其心理变化过程;⑤找出作者悲伤自责的语句并认真思考。

　　学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。

　　3.小组合作探究(10分钟)

　　同学们，刚才你们都读了巴金反映革命动乱时人们心态的《小狗包弟》，大家的感受和发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题。

　　①你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的?(主要结合第一段讨论)②从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的?(要做客观的、全面的、设身处地的分析)③巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么?④你对巴金所受的“熬煎”是怎样的认识的?

　　思考领悟：本文写作的基调是什么?为什么作者如此确定?

　　品味鉴赏：本文的`思想价值和艺术特色。

　　4.班级交流(20分钟)

　　①整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。

　　A找1-2名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。

　　B教师点拨指导阅读表达技巧。

　　②现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小组代表不再重复，实在有问题放在课后。(举手抢答确定小组代表发言顺序或按题序由各小组举手抢答)

　　各组代表交流;学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：

　　※关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。

　　A狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”;它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《东郭先生和狼》即可为证。

　　B人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是革命中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。(当然也有不畏暴力、舍己为人、情义为重的)写革命，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写革命之罪恶!

　　※关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。

　　包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面?(动乱的社会现实)是谁造成了这样的动乱?巴金及其家人亲戚想保敢保吗?敢保能保得住吗?他没保且送出去了，说明什么?(人性弱点)该不该送?(策略)狗都活不下去说明什么问题?(衬托社会现实的黑暗)

　　※关于巴金的“轻松”与“沉重”。

　　轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。

　　沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。

　　这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、力量。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。

　　※关于巴金为什么受“熬煎”。

　　失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜的良心谴责，社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢?因为作者所受的是漫长的精神伤害。

　　※思考与领悟：本文的写作基调。

　　作者在革命中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆?作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。

　　※感受与鉴赏：

　　A思想价值：

　　a、呼唤民主，反对专制;b、呼唤人性，鞭挞邪恶;c、呼唤文明，揭露愚昧。

　　B艺术手法：

　　①角度独特――用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞革命。②写法新颖――用写小狗的命运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。

　　③结构自然――过渡自然，浑然一体。

　　④语言质朴――娓娓道来，不事雕饰。

　　⑤感情真挚――以人格动人，以真情动人。

　　5.小结(引导学生总结学习本文的收获，4分钟)

　　① 认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。② 明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。

　　6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。

　　7.借鉴了本文语言艺术与构思技巧。