《草原》教案

时间：2022-02-11 19:58:14 教案

《草原》教案范文十篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《草原》教案10篇，欢迎阅读与收藏。

《草原》教案范文十篇

《草原》教案篇1

　　1、草原

　　教材简说

　　《草原》是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结，五下语文第一单元教案--1.草原。课文按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

　　本文作为"走进西部"的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学目标

　　1、能认识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词"渲染、襟飘带舞"等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

　　3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　4、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的'深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习作者借景抒情的方法。

　　难点：联系课文，说说对"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"这句话的理解和体会。

　　教学课时：1课时

　　课前准备

　　教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。

　　学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

　　板书预设：

　　风光美

　　欢迎远客蒙汉情深何忍别

　　草原人情美亲切相见

　　热情款待天涯碧草话斜阳

　　联欢话别

　　第一课时

　　课时目标

　　初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。

　　教学流程

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　今天我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。

　　2、板书课题：草原有感情地读题

　　3、你印象中的草原是怎样的呢?学生交流

　　4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领略一番。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：老舍笔下的草原给你留下什么印象?

　　2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞涩、拘束、陈巴尔虎旗

　　3、学生交流草原给作者留下的印象?──景色美丽、人们热情。(板书：风光美、人情美)

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，快速找出课文中描写"风光美"和"人情美"的分别是哪些段落?

　　2、学生交流：风光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)

　　3.选择喜欢的学习内容

　　在"景色美丽"和"热情好客"两部分内容中，喜欢"景色美丽"这部分内容的同学请举右手，喜欢"热情好客"这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　四、品读课文，感受草原风光美

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学习情况，师生共议疑问，教案《五下语文第一单元教案--1.草原》。

　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题?

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题?

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对"翠色域流、勾勒、渲染"等词理解不深刻，教学中采用"实物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.…，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

　　3.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读"景色美丽"部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　★预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"

　　①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。

　　②有感情地朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。

　　★预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

　　(1)出示图片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。

　　(2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。

　　★预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　(1)读句子，边读边想象草原的美丽景色。

　　(2)体会比喻句的妙处，并结合课件图片来理解。

　　(3)你觉得哪个字作者用得最为巧妙?(绣)

　　★预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色域流，轻轻流入云际。

　　(1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示"绿色渲染""墨线勾勒"。

　　(2)其中那个词写得特别好?让你感受到了什么?积累：说说四个字的表示"绿"的词语。(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠色域流"意思。)

　　(3)有感情地朗读，体会"翠色域流、轻轻流入云际"给人们带来的饱满、润泽、柔美的感觉。

　　④引读"感受部分"：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界…，在这境界…(教师引读)。

　　⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出"景色美丽"这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　五、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲…小组中交流、欣赏。

　　2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

　　六、总结，再现草原美景

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

　　七、作业

　　1、抄写课文中的生字和新词。

　　2、熟背课文第1自然段。

《草原》教案篇2

　　《草原》

　　教学目标：

　　1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

　　2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。

　　教学难点：理解意思较深的句子。

　　教学方法：

　　1.情景教学法。

　　2.自主、合作、探究法。

　　教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

　　教学时间：第一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入，板书课题

　　1.激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

　　2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习1《草原》这篇课文，板书课题：草原。

　　二、整体感知，自主选择学习内容

　　1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。

　　2.选择喜欢的学习内容

　　在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的'同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

　　三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容

　　1.自读自找(不理解词、句、其它问题)?合作、探究(不懂的问题)?相互评价。(以小组为单位)

　　2.各小组汇报学习情况，师生共议疑问。

　　①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题

　　②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题

　　未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流)，操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。

　　学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.……，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾!

　　6.品读佳句，体悟情感，培养语感

　　①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。

　　②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

　　③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

　　④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

　　?⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

　　⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

　　四、知识拓宽

　　1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

　　五、总结，再现草原美景

《草原》教案篇3

　　教学要求：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

　　4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　难点：理解重点句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）

　　二、检查预习

　　同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放课件）

　　如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）

　　如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

　　三、初读课文，整体感知

　　接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）

　　四、精读课文，欣赏佳句

　　1、

　　刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（课件播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）

　　2、集体交流，指导有感情朗读

　　（1）草原的天（播放课件）

　　为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）

　　作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）

　　（2）小丘和小丘上的羊群（播放课件）

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）

　　（3）草原上的骏马和大牛（播放课件）

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）

　　（4）让学生跟随画面复述第一自然段

　　（5）作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放课件——《永远的草原》

　　3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放课件）

　　（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的'男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

　　（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）

　　（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　四、小结

　　这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）

　　五、作业

　　1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

　　２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

　　六、板书设计

　　草原

　　造就

　　景美民族团结人美

　　创造

《草原》教案篇4

　　一、导入新课

　　上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们。

　　二、自主读书

　　１、今天的草原，以美丽的自然风光与独特的民族风情吸引了越来越多的游客。如果你是一名导游，你将怎样向游人作介绍呢？

　　２、请同学们认真读第２～５自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。

　　三、小组交流

　　小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情地向游客介绍，回答游客感兴趣的问题。

　　四、集体交流

　　１、哪位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你们在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游。

　　２、在导游的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客。

　　五、体会情感

　　１、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？

　　学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。

　　２、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听。

　　３、指导学生朗读第２～５自然段。

　　４、教师小结：

　　老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的.情，草原上的人，所以他动情地写下了是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，结合你对全文的理解，试说一下这两句话的意思。

　　学生说说。

　　５、全班有感情地齐读课文，指导学生抄写自己喜欢的句子。

《草原》教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解重点词语。

　　2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。

　　3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

　　重点难点：

　　1、引导学生感受草原风光与人情的美好。

　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。

　　教具准备：

　　1、草原风光图。

　　2、歌曲《美丽的草原我的家》。

　　教法学法：

　　导读法

　　小组合作交流法

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入，揭题质疑

　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象?板书课题：《草原》。

　　2、介绍作者老舍。

　　二、初读感知，自主学习。

　　1、自由朗读课文，要求

　　(1)把课文读通顺，同时划出生字新词。

　　(2)简要说说课文是从哪些方面描写草原的?

　　(3)作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的?

　　2、交流初读情况。

　　三、合作探究，精讲点拨

　　1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机点拨。

　　(1)指明反馈

　　①理解草原的“绿”。

　　说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。

　　闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么?

　　出示草原风光图片。

　　②想象草原上羊群奔跑的.样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

　　③有感情地朗读。

　　(2)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”

　　①“这种境界”是指什么?

　　②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?

　　③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?(《敕勒歌》)

　　3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　四、朗读感悟，体会情感。

　　1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　(1)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”

　　①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)

　　②哪些词句特别能表现草原人民的热情?为什么用“彩虹”来比喻?

　　③想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?有感情地朗读这段话。

　　(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

　　①读句子，你看到了什么，听到了什么?

　　②通过朗读把当时的热情表现出来。

　　(3)“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”

　　①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。

　　②想想大家在敬酒的时候会说些什么?

　　(4)“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

　　①有感情地朗读句子。

　　②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么?

　　3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

　　五、深化主题，拓展延伸

　　1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下，主客们不得不分别了。课文中哪句话表达出了他们当时的心情?(蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。)如果这时你也在场，心情将是如何呢?

　　①逐句逐字地理解：“蒙汉”指五十六个民族。“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

　　②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。

　　2、小结

　　3、有感情地朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵课文第一、二自然段。

　　2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。

　　板书设计：

　　景色美——风景如画

　　草原民族团结互助

　　人更美——热情好客

《草原》教案篇6

　　一、复习上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学习第二部分

　　１、哪几句写了草原的.宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

　　１、学生读课文，划出相关语句。

　　２、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

　　１、讨论。

　　２、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

　　六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别跳舞

《草原》教案篇7

　　教学目标：

　　1. 理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。

　　2. 有感情地朗读课文，体会句子中的意思

　　教学重难点：

　　1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景

　　2．体会重点句子意思

　　教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片

　　一、复习引入

　　今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

　　（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）

　　师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

　　二、学习远迎客人

　　师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

　　学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）

　　（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；

　　2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

　　三、自主合作学习后三部分内容

　　课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）

　　同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

　　我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）

　　师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）

　　播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

　　师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的.原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

　　（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

　　四、课内外结合拓展延伸

　　1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

　　2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分

　　美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。

　　请到我们草原来,草原之花永盛开

　　大草原,乳飘香，人情美，客常在

　　草原大，草原美，草原的牛羊肥

　　五、总结再现草原美

　　同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。

《草原》教案篇8

　　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的.词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学习课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的段落。

《草原》教案篇9

　　教养目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的.。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、默读课文，对全文质疑

　　三、学习课文第一自然段

　　1、过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、学生汇报。

　　4、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1）指导朗读。

　　（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3）理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：

　　1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____

　　比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

四、

　　总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、看图，听音乐。

　　2、口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、

　　布置作业

　　1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、背诵第一自然段。

《草原》教案篇10

　　《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。

　　本篇文章处处回荡着美的旋律，美文美读，美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美；从师生共读的想象美到写美的画面的创造美，诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。

　　一、加一点新意，不落窠臼

　　熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。

　　二、添一分简约，不枝不蔓

　　本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。

　　三、多几个来回，不“醉”不归

　　叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。

　　1、在语言中多走一个来回

　　熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的`生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。

　　2、在朗读中多走一个来回

　　熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。

　　如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。

　　在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。

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