当前位置:育文网>教学文档>教案> 月光启蒙教案

月光启蒙教案

时间:2022-02-07 12:06:06 教案 我要投稿

实用的月光启蒙教案三篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的月光启蒙教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

实用的月光启蒙教案三篇

月光启蒙教案 篇1

  一、导入

  同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。

  二、紧扣“启蒙”,回环品读

  (一)吟唱民谣

  1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)

  2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)

  3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?

  一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

  4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)

  5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)

  6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)

  (出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)

QQ截图<spanhttp://uploads.gzpinda.com/image/<p>  7、啊,母亲用轻轻的、甜甜的嗓音为我吟唱,如此深情,以致让我产生了幻觉,觉得这声音就像——生接读:三月的和风,像——生接读:小溪的流水,小院立即——生接读:飘满了她那芳香的音韵。</p><p>  (1)读着这段话,你们有什么疑问吗?我们一起来解决这个问题。</p><p>  小院里明明飘满的是母亲的声音,为什么作者说成是“芳香的音韵”呢?让我们来看看这个句子,作者说,母亲的声音像——</p><p>  (点击:三月的和风)三月的和风就是春风,同学们,你们想想啊,当三月的和风吹过,大地会迎来怎样美丽的景色啊?(引导生想象:花、草、鸟??三月春风会吹红桃花,吹黄迎春花,吹绿了草儿,大地到处花红柳绿,芳香四溢)</p><p>  你们想象得真美!母亲的吟唱就像这三月的和风,吹开了花红柳绿,到处是春意盎然,让我们闻到了浓郁的——(点击)芳香</p><p>  谁能读出这两个词的味道?太香了,让我们将这浓郁的'芳香带到句子中去读一读吧!</p><p>  (2)啊,芳香的气息真让人陶醉!那母亲的吟唱又像小溪的流水(点击),小溪的流水声是怎样的?(叮叮咚咚??) 母亲的歌谣就像这小溪的流水,充满了清脆,婉转,动听的</p><p>  ——(点击)音韵!</p><p>  7、同学们,母亲吟唱歌谣给我带来了美的享受,其实,母亲吟唱歌谣还有含义呢,现在谁能模仿母亲的声音甜甜地来诵读这两首歌谣?(再次出示歌谣)其他同学边听边想:母亲通过歌谣想告诉我什么呢? (要勤劳的母亲,做个热爱生活的人。)</p><p>  (二)吟唱童谣</p><p>  (指着板书)1、啊!这就是母亲的歌谣给我的启蒙,启迪着我要勤劳,只有勤劳才能创造美好的生活。那她唱的那些幽默风趣的童谣,又将为我带来什么呢?</p><p>  出示:童谣“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”(师范读,拍着手边读)</p><p>  呵呵,童谣除了可以像老师一样拍手打节奏外,还可以找个好朋友玩对拍,跟同桌一起来试试吧,来读第二首,齐: “小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。”</p><p>  我们还可以一边表演一边读哟,一起来吧:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”</p><p>  2、我看得出来你们很喜欢这些童谣,对吧?能告诉我为什么喜欢呢?</p><p>  出示:她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄??王国。</p><p>  3、让我们怀着感恩的心,一起来读一读,齐:</p><p>  (三)讲民间故事3</p><p>  1、天资聪颖的母亲给予我的不只是民歌民谣,(指名读)谁来读</p><p>  出示:母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事??高深莫测的夜空竟是个神话的世界。</p><p>  出示插图:同学们,这就是母亲给我讲故事的月夜,画面中你看到了什么?</p><p>  师:你们注意到图中母亲和我的表情了吗?从中你感受到什么?</p><p>  2、师:你听到母亲在讲什么故事?(再次出示句子)仅仅是这两个故事吗?你怎么知道?(生:文中有省略号,说明不只这两个故事)</p><p>  3、师:省略号中又藏着哪些故事呢?</p><p>  4、听着听着,此时你仰望星空,在这高深莫测的夜空中看到什么?(生尽情说)</p><p>  5、夜空变得如此的热闹,你惊喜吗?(出示话)这段话中哪个字看出了作者与和你一样的惊喜?</p><p>  (点击:竟)竟是什么意思?居然,竟然,没想到。,</p><p>  6、我没有想到什么?多么令人惊喜呀,你来读读这句话!</p><p>  (我听出了你的惊喜。谁能读得更惊喜些吗?谁还愿意读?)</p><p>  7、师:是什么让高深莫测的夜空变成了神话的世界?</p><p>  8、师:(指板书)太了不起了,母亲!您讲的故事不仅给我带来惊喜,还启迪我的想象,让我浮想联翩。来!让我们一起来读出这种惊喜吧!出示句子</p><p>  (四)猜谜语</p><p>  1、在这如水的月光下,我们还听到了这对母子的一段有趣的猜谜对话呢!</p><p>  (师生互动,分角色朗读“猜谜语“)我来当母亲,谁来当孩子?其他同学来读一下旁白。</p><p>  2、猜谜中,你又看到了一个怎样的母亲?(慈爱,智慧,富有才华)</p><p>  3、(指板书)其实母亲让我猜谜语也是要启迪我的想象和智慧啊!</p><p>  4、啊!如水的月光下,童年的我,有了这样一位拥有智慧与才华的母亲相伴,怎能不充满着无尽的幻想和快乐呢?所以尽管母亲不识字,我依然深情赞颂到:生读——</p><p>  (课件出示)是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。</p><p>  <strong>三、深情倾述,升华情感</strong></p><p>  1、这就是我的母亲,这就是勤劳、智慧的母亲,在我还是混沌无知时,是她用民歌民谣,神话故事、谜语,为我打开文学之门,让我爱上了文学,成为一代诗人,否则现在我也只能是一名平凡的人了。所以想起这些,作者饱含深情说到——</p><p>  (出示:文章最后一段,一生读,让我们记住母亲的恩情吧!来,拿起书本,我们再来深请读读(第1句、1、2组读,第2句第3组读,以下类推)</p><p>  2、四十年后,当我写下这篇文章想亲手送给这位天资聪颖的母亲时——,</p><p>  (出示课件)母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面??”</p><p>  A、出示练习:</p><p>  孩子们,虽然母亲已经忘记了一切,但是</p><p>  一想到母亲,我就会想到 ;</p><p>  (同学们,静静地把你想到的写下来)</p><p>  3、现在你们能理解作者为什么将母亲给予他的启蒙叫做《月光启蒙》吗?</p><p>  是啊,在作者心里,皎洁的月光就像那慈祥的母亲,高贵的母亲就像那纯洁的月光,童年的一幕幕美好画面,永远定格在我的脑海里,定格在那个美妙的月光中,因此这份启蒙被称为——(生齐读课题)“月光启蒙”</p><p>  4、月光启蒙,我将终生难忘,感恩母亲!感恩永远!孩子们,就让我们深情地向母亲表达我们永远的谢意吧!</p><p>  感谢您,母亲!(指名开头)</p><p>  您虽然不识字,</p><p>  却是我的启蒙老师。</p><p>  感谢您,母亲!(全体女生)</p><p>  是您用一双勤劳的手</p><p>  为我打开了民间文学的宝库,</p><p>  给我送来月夜浓郁的诗情。</p><p>  感谢您,母亲!(全体男生)</p><p>  您让明月星光陪伴我的童年,</p><p>  用智慧才华启迪我的想象。</p><p>  感谢您,母亲!(全体学生)</p><p>  您在月光下唱的那些</p><p>  明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,</p><p>  使我展开了想象的翅膀,</p><p>  飞向诗歌的王国。</p><p>  感谢您,母亲!</p><p>  6、播放:《天之大》 孩子们,有首歌就唱出了这月光之下的母爱,老师很想与同学们一起分享。这就是《天之大》</p><p>  师:妈妈,月光之下,静静地我想你啦,妈妈,天之大,唯有你的爱是完美无瑕。</p><p>  孩子们,其实我们的母亲与作者的母亲是一样的,她们把自己的一切都给了的孩子,她们用自己的一言一行,自己的心,自己全部的爱给了孩子这一生最初的,最宝贵的启蒙!让我们代表作者大声地对母亲说一声——感谢您,母亲!</p><p>  让我们也对自己的母亲道一句——感谢你,母亲!</p><p>  课即将结束,但爱与感恩将延绵不断!回去后,请认真读一读冰心奶奶的文章:《往事》、《红莲》;写一篇关于母爱的读后感。(老师相信你们会有深刻的感想)</p><p>  板书设计:</p><p>  17、月光启蒙</p><p>  唱民歌民谣</p><p>  母亲 讲神话故事</p><p>  启蒙老师</p><h2>  </h2><h2>月光启蒙教案 篇2</h2>
<p>  <strong>摘要</strong></p><p>  《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文,作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下,母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境,是母亲为他打开了民间文学的宝库,使他展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,自始至终贯注着浓郁的母子亲情,真挚感人。</p><p>  <strong>关键词</strong></p><p>  月光启蒙;教学设计;拓展延伸;感悟</p><p>  以品读感悟法为主要教法,让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容,体会课文情感。通过让学生触摸语言,感受“月光启蒙”一词的内涵,通过歌谣、故事、谜语,引导学生品读感悟,穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的`拓展等方法,让学生从静态的文本中去感受涌动的情感,激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情,真挚感人。</p><p>  1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙,写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。</p><p>  2.读完课题,你最想知道什么?</p><p>  根据学生的回答梳理有价值的问题:母亲是怎样启蒙我的?为什么用“月光启蒙”作为课题?(学贵有疑,从课题切入,激发学生的求知欲,从而为学生走进文本,解读文本做铺垫。)</p><h2>月光启蒙教案 篇3</h2>
<p>  ……</p><p>  师:她唱了哪些民歌民谣?</p><p>  生:(回答)</p><p>  师:我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学(出示歌谣)并提学要求(出示)在自学过程中,你可以自己动笔写写,画画。(学生自学,教师巡视)</p><p>  交流:请一位同学来读读这段歌谣(生读)请同学</p><p>  生1;他声音太轻了。</p><p>  生2:没有感情</p><p>  生3:……</p><p>  师:两首歌谣应该怎么读呢?读读课文看看课文中是怎么写的?</p><p>  生:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。</p><p>  师:回答的非常好,(出示)请同学们自己读读,你觉得我们应该怎么读?</p><p>  生;我们应该轻轻的</p><p>  生;甜甜的</p><p>  生;要像三月的和风,像小溪的流水</p><p>  师:对,我们应该轻轻的读,我们一起来试下</p><p>  师:想不想听听母亲是如何为我吟唱的(放录音)你觉得母亲吟唱的好吗?我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。(生想象)</p><p>  师:刚才我们听了妈妈唱的歌谣,你从歌谣中感受到了什么?你是从什么地方感受到的?</p><p>  生;回答</p><p>  ……</p><p>  《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文,作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字,却是“我”的启蒙老师,用民间文学给我启蒙,引领“我”走进了诗歌的王国。</p><p>  在教学这一片段时,出乎我的意料,学生的表现令我惊讶,他们对民歌民谣根本就不感兴趣,在自渎时,发现有些同学在暗自发笑,我想,这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的`缘故,早就落伍啦!现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。</p><p>  在听母亲吟唱的录音,同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时,有些学生显得有些不耐烦,更加不会感兴趣,更出乎我的意料。但是我进而一想,恍然大悟:现在的学生钟情于电脑和电视,家中也没有露天的阳台,父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣,难怪毫无兴趣。更何况,现在的学生对于自然科学知识了解不少,对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……</p><p>  在这些歌谣中体会到了什么?学生自发的进行四人小组合作的方式,小组之间进行了讨论,自己进行探究,一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性,他们也能积极思考,体会到了母亲的勤劳,辛苦,对未来生活的美好向往,这些都是同学自学体感受的,体现出来的。</p><p>  在学习到最后时,我适合进行拓展,通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象,学生对文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了,甚至失去了记忆,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑……”通过拓展母亲老年的形象,又适时回到课文,把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大,更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师</p><p>  人间处处有生活,生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探索是发现,教会学生留心观察身边的事物,多看、多听、多想,从身边的事物中获取学习语文的信息。</p><script>s(

【月光启蒙教案】相关文章:

《月光启蒙》教案12-16

《月光启蒙》教案03-01

月光启蒙教案01-15

【精选】月光启蒙教案3篇01-25

【精选】月光启蒙教案三篇01-24

月光启蒙教案八篇01-24

月光启蒙教案8篇01-26

月光启蒙教案四篇01-20

月光启蒙教案9篇01-21

月光启蒙教案九篇01-21