关于翠鸟教案汇总6篇
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的翠鸟教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
翠鸟教案 篇1
一：创设情境，触发个性
师：同学们，听－－（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？
生齐答：鸟的叫声。
师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？
生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。
生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。
生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
二：读文作画，张扬个性
师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
生3:
翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
……
师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？
生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」
师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）
「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）
生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。
师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
……
「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的.同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
（学生练习）
师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形？
（一生介绍）
「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
三:评读感悟，凸显个性
师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生热情高涨，师生互读。）
师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
生1：我觉得xx
同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
生2：我觉得xx
同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？
……
师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？那就试着背背吧！
（学生练习背诵，并指名背诵。）
「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。」
师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？
生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？
生齐答：不能。
师：为什么？
生1:
翠鸟太可爱了，应该保护它。
生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
……
师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟）
「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
四：拓展延伸，放飞个性
师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。
生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
……
师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力
翠鸟教案 篇2
一、学习目标：
1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的。
2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用。
3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。
二、学习重点：
1、认识翠鸟外形的特点。
2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。
三、教具准备：《翠鸟》课件
四、教学过程
（一）导言师问：
同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵
（老师适时板书：美丽机灵）
（二）学习第一自然段
师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。
生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。
师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！
师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？
生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽
生2答：透亮灵活的眼睛
生3答：鲜艳的羽毛生4答：又尖又长的`嘴（老师适时板书：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。（学生自由朗读，反复读）
师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听
生1：我喜欢这一句：翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？
生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。
师问：你能不能想她一样读一读？（师适量找几位学生读一读，并进行评读）
师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？
生答：我喜欢的是这一句：一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？
生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里
师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？（师适时指导）
师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）
师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。
（三）学习第三自然段
师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。生：第二三自然段师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵的生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。生：我觉得翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。更好师：能说说原因吗？
生1：我觉得这一句中多了贴着和疾飞，让我更感觉到翠鸟飞得快。
生2：我觉得这一句写得更具体更详细。师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道贴是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解贴和疾的含义）师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。
师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？
生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。
师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。（给时间学生交流）师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？
生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象
生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。
（三）延伸教育
师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）
生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来
生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜
生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福
师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽
翠鸟教案 篇3
一、教学要求
（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。
（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。
（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。
三、教具准备
翠鸟挂图。
四、课时安排
2课时
第一课时
（一）导入
新课。
你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）
（二）范读课文。
（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。
（四）教学第一部分。（第一自然段）
1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）
2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的.小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）
3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn
lǎn)色；赤褐(chìhè)色）
第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句可以看出来？
第一句：讲翠鸟站立的姿态。
第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。
第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。
指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）
4.朗读第一自然段。
5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）
6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）
7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？
语言训练：（______）的翠鸟
结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）
说说翠鸟的外形怎么美。
语言训练：翠鸟______。
（五）集中复习分散教学的生字词。
翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。
鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。
腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。
的“衤”最后两笔是撇、点。）
衬(chèn)衫（突出是“衤”）
灵(líng)活（引导学生举例理解）
（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：
翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。
先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。
疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。
等待(dài)：“待”是守候，即等着。
水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）
锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。
饲(sì)养：喂养。
逮(dǎi)，注意“隶”的写法。
希(xī)望（可用造句的方法理解。）
（七）指导写字。
（八）作业：
写字，朗读课文。
第二课时
（一）复习生字，在括号里填上适当的词语。
翠鸟（）；（）鲜艳；（）灵活；（）锐利；（）疾飞；等待（）
（二）教学第二部分。（第二、三自然段）
1.自读课文。
2.说说翠鸟叼鱼的最大特点是什么。（又轻又快；敏捷；迅速）
3.从哪些句子可以看出翠鸟叼鱼的速度极快？把这些句子画下来。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系。
5.你觉得这些句子中哪些词语用得好，好像让你看到了翠鸟叼鱼的生动情景？
6.翠鸟贴着水面疾飞，是怎么飞？用手势做做。这和在水面上飞有什么不同？
比较推敲：
为什么翠鸟要贴着水面飞？
这一段最后一句是“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”。写这一句和不写这一句有什么不同？
写了这一句更感到翠鸟飞得快。翠鸟已经飞远了，“苇杆还在摇晃”“水波还在荡漾”，可见翠鸟飞得极快。这句描绘了一幅动态的画面。
朗读全段。
（三）教学第三部分。（第四自然段）
1.学到这儿，你喜欢翠鸟吗？为什么？
你会产生什么想法？课文中的小朋友为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？
2.指名读。
3.翠鸟的家在哪儿？即使翠鸟住的地方很好找，你肯捉它吗？
4.在大自然里，因为有了翠鸟，有了各种各样的鸟，它们的歌声，它们的色彩，它们的羽毛，它们的姿态，为大自然增添了多少美感和生趣，而且许多鸟为我们人类做了很多好事。我们一定要保护鸟类，你们准备怎样保护鸟类？
（四）完成课后练习2、3。
（五）作业。
写字，朗读课文，背诵课文第—～三自然段。
翠鸟教案 篇4
教学目标
1.学会本课生字，积累新词，有感情地朗读课文。
2.学习按顺序及抓住特点观察事物的方法。
3.了解翠鸟的外形和生活习性，树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。
教学重难点
抓重点词句，品读课文。
教学准备
幻灯课件、影视课件、FLASH课件、图片课件、声音课件。
教学课时
二课时 第一课时 (略)
第二课时
教学过程
1.谈话激趣，图片引题。
介绍新朋友----翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。
播放录像,思考:你看到了什么?你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢?
总结：
⑴翠鸟是什么样子的？
⑵翠鸟是怎样捉鱼的？
⑶翠鸟的家在哪里？
2.幻灯出示初读任务。
3.声音课件范读，学生自由读课文。
4.学习第一自然段。
⑴幻灯课件出示学习任务。
①作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?
②翠鸟的形状特点是什么?请用～～～划出,并理解小巧玲珑这个词。
③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的`,请用划出。
⑵相互讨论,师生交流。
⑶有感情地朗读这段话。(齐读)
5.练习,巩固新知。
⑴出示翠鸟的FLASH课件,请同学发言给它添色,其他同学检查发言。
⑵说话训练:观看FLASH课件,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?
6.学习第二、三两个自然段。
①．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。）
②. 师生议答。
⑴投影出示：作者是怎样描写翠鸟活动的？
①学生读出描写翠鸟活动的语句。
②引导学生体会这些词语用得准确恰当。
③放录有翠鸟叫声的课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。
学生朗读第二自然段。
⑵投影出示：作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的？
①指读第三自然段，先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的过程来写的。
②理解1、2句（捕鱼前）。
翠鸟教案 篇5
教学要求
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词，通过和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
教学难点
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
教学时间
3课时。
教学准备
课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
cuìyànfùchìhèchèn
翠鸟鲜艳腹部赤褐色衬衫
língjídàipàoruì
灵活疾飞等待小泡锐利
sìdǎixī
饲养逮住希望
注意正音：“腹”读fù，不读fú。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）
鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。
鲜艳：鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段。思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
（二），讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把和联系上下文理解词语结合使用。）
翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。
清脆：声音清亮好听。
疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先，再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（）苇秆，（）过去，（）小鱼，（）水面往远处（）。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的'，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用和联系上下文理解词语的方法。
翠鸟教案 篇6
【教学目标】
１.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
２.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
３.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
【教学难点】
翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
【教学准备】
多媒体。
【教学过程】
一、激趣导入，走进翠鸟世界
１.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
２.出示课题（齐读）
３.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）
４.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？
５. 小结过渡。
二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点
１.出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。
２.课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的'词语找出来。
（）的眼睛（）的嘴（）的爪子
（）的头巾（）的花纹（）的外衣
（）的衬衫
３.指名说说你找到的词语，读一读。
４.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？
（爪子──羽毛──眼睛──嘴）
５.板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）
６.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
７.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
８.小结过渡。
三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点
１.指名读第二、三自然段，思考：
⑴翠鸟的动作怎样？
⑵课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作？
２.分析课文第二自然段：
⑴翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
⑵比较句子：
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
⑶课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
⑷板书：等鱼：一动不动注视（静）
⑸指导朗读。
３.分析课文第三自然段：
⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。
⑵课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
⑶板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）
⑷分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
⑸汇报讨论情况。
⑹比较句子：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
⑻指导朗读。
４.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情
１.自由读。
２.谈理解，你读懂了什么？
３.板书：峭壁上
４.师归纳：
渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。
５.表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写
１.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
２.说话练习：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
六、课外延伸
１.欣赏鸟类的图片。
２.课外延伸：
⑴读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
⑵自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。
⑶请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。
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