音乐教案：谁在叫

时间：2022-01-31 03:22:26 教案我要投稿

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音乐教案：谁在叫

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的音乐教案：谁在叫，希望对大家有所帮助。

音乐教案：谁在叫

音乐教案：谁在叫1

　　教材分析：

　　《谁在叫》是一首儿童歌曲，2/4拍，七声宫调式。

　　歌曲描绘了小动物不同的叫声，生动形象，极富童趣。歌曲的节奏有规律地重复、变化着，旋律进行以级进为主，流畅上口。歌词从不同的角度提出了：为什么小动物叫了？它们都在做什么？意在调动小朋友的想像力。同时也在教育学生细心观察事物，了解小动物之间的生态关系。

　　总设计意图：

　　本教学设计以“主体、创新、探索”为主题，面向全体学生，激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。以学生全面发展为本，培养学生能力为重点，提高素质为宗旨。

　　1、针对儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富直观的`画面，让学生通过教师绘声绘色讲述来感受其中的乐趣。

　　2、随着学生的求知欲增强，引导学生自主探究乐器的名称及演奏方法。

　　3、为了让学生有身临其境的直感，整堂课创设情景教学，学生带各种小动物头饰做“动物学生”，教师带一种小动物头饰做“动物教师”。

　　教学目标：

　　一、通过聆听、表演和编创活动，突出“汪汪与咪咪”的主题，培养学生的爱心与观察能力。

　　二、理解歌曲的内容，有感情地演唱，能填创歌词，并能发挥想像力编创动作表演。

　　三、能选择适当的打击乐器为歌曲伴奏。

　　四、能背唱自己熟悉的有关小动物的歌曲。

　　教学重难点：

　　1、培养学生聆听音乐的能力。

　　2、学生创编歌词演唱歌曲。

　　3、自主探索乐器的名称及演奏方法。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件、教学光盘、电子琴、录音机、磁带、木鱼、碰钟、动物头饰。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、律动《动物说话》，分组做不同的动作进入教室。

　　2、师生问好！

　　二、基础训练

　　1、发声练习：今天，我们小动物学校又来了许多小动物和我们一起上课，你们欢迎吗？我们说两首动物音阶来欢迎它们。

　　三、授新课：

　　小动物非常喜欢你们送的礼物，它们也有一首歌送给你们，不过，听完以后要告诉小动物，这首歌里都有谁的叫声，看谁的听力好。

　　1、听录音范唱，让学生找出反复的地方。

　　2、齐读歌词，解决生字。

　　3、跟录音伴奏读歌词。

　　4、教师有表情范唱。

　　5、学生跟琴学唱。

　　6、你们喜欢小动物吗？那应该怎样唱才能表现出你们的心情呢？用你的声音告诉老师好吗？

　　7、歌表演。

　　四、创想空间

　　大家唱得真不错，我已经看出你们喜欢小动物。那么你会不会用你喜欢的小动物把这首歌重新编歌词呢？

　　五、乐器演奏

　　老师这里有两件乐器，谁能说出它们的名字？谁又会演奏呢？

　　为歌曲伴奏。

　　六、音乐会

　　以前我们已经学过许多有关动物的歌曲，今天，我们又学了一首。下面让我们开一个小小音乐会吧，看哪个小歌唱家能用动听的歌喉歌唱小动物。

　　七、拓展教育

　　这节课我们唱了这么多的小动物，这些小动物都是人类的好朋友，所以我们要与它们和睦相处，还要关心、爱护它们。

　　好啦，动物王国小动物学校的音乐课就要结束了，喜欢的话，下次再见吧！

音乐教案：谁在叫2

　　《谁在叫》教学设计

　　集美区灌口中心小学张津津教材分析：

　　《谁在叫》是一首儿童歌曲，2/4拍，七声宫调式。

　　歌曲描绘了小动物不同的叫声，生动形象，极富童趣。歌曲的节奏有规律地重复、变化着，旋律进行以级进为主，流畅上口。歌词从不同的角度提出了：为什么小动物叫了?它们都在做什么?意在调动小朋友的想像力。同时也在教育学生细心观察事物，了解小动物之间的生态关系。

　　设计思路：

　　通过与老师一起开车去接小动物们引出歌曲中的动物主人公“小猫、小鸡??”。通过小朋友扮演小动物们的故事情节表演形式，从中教师开始引导孩子们进行相应的歌词节奏练习，孩子们在音乐游戏中学得很快，也记得很牢，这样就在无形之中为后面的歌曲教学作了辅垫。

　　教学目标：

　　1、通过学习，让学生在理解歌词的基础上，有感情的演唱歌曲。

　　2、通过教师与学生的角色表演，帮助学生更容易记住歌词，并编创表演动作。

　　3、通过歌曲的学习，培养学生对小动物的爱心，认识到人与动物应该和谐相处。教学重难点：

　　重点：通过音乐游戏培养孩子们较强的歌词节奏感。

　　难点：如何引导孩子们融入歌曲的意境中去，并通过音乐游戏来达到学唱、表演歌曲的目的。

　　课前准备：

　　1、布置音乐教室：椅子呈半圆形排开，留出中间足够的空间可进行表演。

　　2、事先请几个孩子编好小猫抓小老鼠、小鸡和鸡妈妈、小鸭游泳、小猪“呼噜、呼噜”睡大觉的节目。

　　3、教具准备：小猫、小老鼠、小鸡、鸡妈妈、小鸭、小猪头饰，若干动物图贴、钢琴、录音机。

　　教学过程：

　　一、导入新课，师生互动

　　1、歌曲律动进教室（播放《动物说话》）

　　2、播放《火车开啦》，老师为火车头，带4名学生组成一列火车开动，音乐结束时火车到达“动物王国”。把扮演动物角色的学生带入课堂。

　　师：亲爱的小客人们你们在哪呢？（5个动物学生叫着出场）

　　师：猫大哥、鸡宝宝、鸭姐姐、猪小弟快上车，小朋友正等着你们呢！（5名学生“上车”，音乐再次响起）

　　【评析：通过律动和师生共同游戏，把学生的积极性调动起来，活跃课堂气氛，创设出“动物王国”的.场景。】

　　师：小朋友们我们的小客人来了，让老师给大家介绍一下：这位是猫大哥（动物学生用叫声跟小朋友问好），以此介绍小鸡、小鸭、小猪。

　　师：小朋友我们能不能也模仿小动物们的叫声跟他们问好呢？

　　师：谁在说话喵喵喵？生：小猫说话喵喵喵。谁在唱歌叽叽叽？生：小鸡唱歌叽叽叽。

　　谁在游泳嘎嘎嘎？生：小鸭游泳嘎嘎嘎。谁在睡觉嘟嘟嘟？生：小猪睡觉嘟嘟嘟。

　　（要求学生按节奏回答）

　　师：让我们的小动物们坐到小朋友中去，和大家一起唱歌你们欢迎吗？

　　【评析：通过这一环节的师生、生生之间的动物叫声模仿，让学生初步掌握八分音符的节奏，为接下来的歌曲教学做好铺垫。】

　　二、学习第一乐段歌曲

　　1、教师范唱第一乐段

　　2、教师教唱第一乐段歌词。

　　师：小朋友们你们学得真快啊，你们看老师手上拿着个什么记号？（生答反复记号），复习反复记号的用法。

　　【评析：通过教师的演唱，让学生发现第一乐段歌曲的特点——加入了“反复记号”，培养学生的倾听能力及歌曲的模唱能力。】

　　三、学习第二乐段歌曲

　　1、师：接下来张老师要出个谜语给大家猜一猜，小朋友们听好了“尖尖嘴巴长胡须，身上穿件灰色衣，夜晚出动偷东西，白天过街人喊打。（打一动物）”（教师带上老鼠头饰进行表演）。

　　师边演边读：喵．喵│叫了│小老鼠│逃不掉‖

　　2、教师带上母鸡的头饰与“鸡宝宝”共同表演。

　　师边演边读：小．鸡│叫了│鸡妈妈│咯咯笑‖

　　3、“鸭姐姐”表演游泳并叫。

　　师读：嘎．嘎│叫了│池塘里│小鱼摇‖

　　4“猪小弟”表演睡觉动作。

　　师读：小．猪│叫了│呼．噜呼噜│睡0大0│觉-‖

　　5、让学生说一说刚才听到了谁在叫？它们为什么叫？

　　6、教师有感情地演唱第二乐段歌曲。

　　7、教唱第二乐段歌曲。

　　【评析：这个环节是歌曲的难点部分，如果让孩子们单一的学习会让他们觉得枯燥乏味，我通过猜谜语、学生动物表演、师生合作表演等形式，让学生在游戏中学习歌曲，掌握第二乐段中较难掌握的附点节奏。再从说一说“谁在叫？它们为什么叫？”入手，培养学生细致的观察力和口头表达能力。】

　　四、听歌曲录音的完整演唱，并自由加入动作表演。

　　【评析：让学生通过自己的生活经验和丰富的想象力进行动作编创，培养学生的想象能力及身体的协调能力。】

　　五、巩固歌曲,师生进行演唱有关小动物歌曲的表演。

　　【评析：通过复习一年级所学过的有关小动物的歌曲，提高学生的演唱兴趣，把新旧知识相结合，培养学生从小就要有喜欢动物、保护动物的爱心。】

　　六、课堂小结

　　师：大家都唱得很棒，除了今天学的这几种小动物，肯定还有别的小动物也是小朋友们喜欢的，那么就请小朋友开动小脑筋，细心地去观察你身边还有哪些小动物在叫，它们又在干什么呢？等下一节课我就请小朋友来表演好吗？（生答）

　　师：最后老师就送给每个小朋友一个漂亮的爱心胸章，因为你们都是喜欢小动物、爱护小动物的爱心天使。

　　师：好，今天的“快乐音乐课”到此结束，让我们唱着歌曲离开教室。

　　教学反思：

　　《谁在叫》是人音版第二册第十课“汪汪与咪咪”中的一首表演歌曲，目的在于培养学生表现美、创造美的能力，以及培养学生爱动物、保护动物的情感。通过创设情境，充分调动学生的积极性、参与性，给学生展示的空间，发挥学生的主体作用，培养学生团结协作的能力。

　　歌曲具有一定的难度，对于刚上一年级下学期的孩子提前学这首歌更是有困难。如何降低难度，让学生更快地接受是我必须考虑。经过不断地思考，我决定采用直观教学来帮助学生学唱歌曲，将歌词中的各种动物用图片表示，学生对此即觉得新鲜，又容易理解，帮助他们轻松地掌握歌词。歌词的出现设计为猜谜、教师表演、师生共同表演的方式，学生和教师在互动的状态下轻松地理解歌词甚至背下歌词。歌词教学进行得轻松、活泼、积极、主动，这是因为孩子们都被层层出新的歌词表示方式和花花绿绿的黑板吸引住了。

　　但是在教学过程中也有些不足之处，比如让学生完整聆听歌曲做得不够，学生对歌曲的总体感受不够深刻；在今后的教学中要注意学生演唱歌曲时的声音控制。