小狗包弟教案

时间：2022-04-02 21:55:34 教案

小狗包弟教案（通用3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的小狗包弟教案（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小狗包弟教案（通用3篇）

　　小狗包弟教案1

　　一、教材简析：

　　这篇课文是一篇写人记事散文。巴金老人通过对家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，侧面为我们讲述了那个疯狂时代人性迷失、惨无人道的历史事实。小狗的悲惨遭遇给作者的内心留下了永远无法愈合的创痛，文章表达了作者深重的歉疚、忏悔及悲天悯人的情怀。本文的价值，首先在于发挥了其对学生的认识教育作用，它以小见大、深入浅出，从一个侧面客观地反映了人的命运的难堪，人性的扭曲，进而告诉我们“忘记历史，意味着背叛”；本文的价值还在于，巴金在已近杖朝之年以一颗交织着爱与恨、血与泪、人性和热诚的正直而成熟的良心，进行深刻反省、自我拷问，这种严于剖析自己、敢讲真话的勇气和度量，震撼着我们的心灵，巴金不愧为“20世纪中国的良心”。通过学习可以引发学生对过去的时代，对当今时代的民族精神、民族文化心理进行讨论和深入挖掘。因此，本文有助于学生形成高尚的人格和道德情操。

　　二、教学目标分析：

　　1、知识与技能：整理并积累一些关于巴金及其作品的知识资料；了解一些有关“文革”期间的历史事件及社会情况；学习借鉴文章中对比、以小见大的表现手法。

　　2、过程与方法：精读课文，引导学生查阅背景资料，包括与作者巴金以及“文革”相关的作品、图片、视频等，通过资料的拓展，推动学生对课文的深刻的理解。

　　3、情感态度与价值观：理解作者强烈的思想感情，认识文革给人带来的巨大的身心伤害，感悟作者敢讲真话、严于剖析自己的精神，正确认识作者抛弃小狗包弟的行为。

　　教学重点：

　　1、通过学习这篇文章，培养学生的忏悔意识。

　　2、学会正确评价作者抛弃小狗包弟的行为。

　　教学难点：学习文章以小见大的写作手法，认识文革给人的身心带来的巨大伤害。

　　三、课时、课型计划：

　　1课时自读课

　　四、学生特征分析：

　　高一年级学生的学习习惯基本上已经形成，自我意识迅速发展，具备一定的自主学习能力，求知欲望和探索能力较强，而且注重内在的心理世界。因此，本课的教学力求占有丰富的教学资源，采用自主探究的学习手段，充分发挥学生的主观能动性，引导学生从学校图书室、网络等途径获得相关资料，使学生合作探究学习，提高语文学习能力及素养。

　　五、教学方法的选择与设计：

　　1、自主学习法：

　　通过教师引导，学生借助学校图书室现有资源自主阅读巴金的相关作品，了解巴金其人其事。借助网络资源自主搜集查阅“文革”的相关资料，借助多媒体手段展示视频、图片、文字等相关资料、链接，丰富对文本的理解。本文在讲述自己与小狗包弟的故事前追述了一段艺术家与狗的故事，为后文张本，教学中不能忽视行文结构及写作手法对学生启发作用。因此，在教学中既要关注课文内容的同时，要加强课文构思方面的指导，引导学生掌握写作的构思技巧和对比的写作手法。

　　2、小组讨论法：

　　将学生分成六人小组进行自主合作探究，理解课文内容，分析作者对小狗包弟的情感变化及其原因；借助网络和多媒体资源，让学生展示学习的成果，通过看图和上网查资料丰富本课教学资源。从而突破教学重点、难点。

　　3、拓展探究法：

　　尽量借助网络资源为学生提供丰富的教学资源，尤其是关于巴金的《随想录》内容及相关评价，充分发挥学生主观能动性，领会作者的忏悔精神。

　　六、教学资源与工具设计：

　　1、教学环境：多媒体及网络环境；

　　2、教学资源：自制的ppt课件、课外搜集的资料。

　　七、教学程序设计：

　　（一）创设情境，导入新课：

　　1、导语：78岁高龄的巴金挥笔追忆了一段自己与小狗的故事，记述了自己对小狗的所作所为。让我们走近课文，来思考巴金老人要表达怎样的情感？他的表达有着怎样的意义呢？

　　2、学生展示巴金青年到老年时期的照片、巴金与妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相关图片。课堂上提供相关网址链接，达到资源共享；同时，每个小组推举代表分别介绍巴金的生平、巴金的经历、巴金的作品等。

　　（二）精读课文，深入感悟：

　　板书课题，精读课文，思考问题。

　　1、自由朗读课文，思考文章第一段在文中的作用。

　　2、理清脉络，发现小狗包弟的遭遇变化以及作者的感情变化。

　　3、深入理解，思考问题。

　　（1）结合文本及文章写作的背景资料和作者的经历，你认为巴金是个怎样的人？

　　（2）作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

　　八、结束升华：

　　巴金的这篇《小狗包弟》深刻的`揭露了“文革”的罪恶，让我们看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免；同时，表现了作家严于解剖自己的可贵精神。请同学们在课后认真品读，仔细体会，学习巴金老人的正义感和对比、“以小见大”的行文技巧及自然朴实的语言特点。列宁曾说，“忘记历史则意味着背叛”。冯骥才说，“忏悔可以使人拜托魔鬼”。让我们通过《小狗包弟》的学习，学习巴金老人的自我忏悔、严于剖析自己的精神，不断地剖析历史、剖析自我，在生活中不断地自我完善。

　　九、教学反思：

　　高中生身心发展渐趋成熟，已经具有了一定的阅读表达能力和知识文化积累，教学中应着重对学生探究能力的培养，使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性，使他们在互相交流中产生思想的火花，在相互切磋中，加深领悟，共同进步。所以，教师应设法使学生增强探究意识和学习兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。同时，指导学生运用现代化的学习工具，扩大学习领域。

　　在这节课上，我充分调动学生的主观能动性，按照知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的学习目标，创设情境，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。教学中采用了情景导入法、问题导引法、拓展探究法、小组讨论法等教学方法。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的观察、感受、分析、判断能力和学习效率。

　　虽然对教学的整个环节进行了周密计划，但是学生主动探究的内容丰富，容量较大，教学过程中教师应适当引导学生筛选主要信息的能力。

　　小狗包弟教案2

　　一、教材

　　《小狗包弟》是人教版高中语文必修一第三单元的课文，本单元学习重点在散文的感情线索。本文是一篇回忆性散文，作者用平实、朴素的语言讲述了小狗包弟与自己一家的故事。作者“借物感怀”，通过对小狗包弟的愧疚和怀念，含蓄地表达了对自己的人生际遇的感慨以及对妻子的怀念。通过对本文的学习，学生们不仅可以强化细致观察生活的意识，同时可以充分发挥联想，将感情与真实的事物联系起来，以小见大。

　　二、学情

　　高一的学生已经有了一定的语言积累，对于散文这种文体也较为熟悉了。但是这个年龄的学生社会经验较少，阅历不足，心智与情感较之成年人而言也不够成熟，同时对“文革那段历史的了解也比较少，所以在理解“借物感怀”时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。

　　三、教学目标

　　根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：

　　（一）知识与能力

　　够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　（二）过程与方法

　　过文章的学习，能分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过文章的学习，学生能够培养细致的观察能力，能够发挥联想，“以小见大”，借物喻情。

　　四、教学重难点

　　根据教学目标我确定的'教学重难点是：

　　（一）教学重点

　　够说出文章的逻辑线索与情感线索，并能分析出文章中“借物感怀”的部分。

　　（二）教学难点

　　分析出作者是如何安排故事线，并且如何将情感线渗入故事线中。

　　五、教学方法

　　多媒体教学法，对比阅读法，任务引导法，小组合作探究法

　　六、教学过程

　　（一）导入新课

　　首先我将用多媒体出示苏轼《蝶恋花花褪残红青杏小》，结合背景大致讲解意思，引出“借景抒情，借物感怀”的概念，加以解释，并引出巴金。《蝶恋花》与《小狗包弟》均使用借物感怀的手法，均有怀念亡妻的内容，创作背景均为乱世蒙冤牵连家人，具很高的相似性。通过对篇幅短小，内容明显的篇章的了解，为学生对本长篇散文的学习做了铺垫。

　　（二）整体感知

　　这部分我会以“全文是按照什么样的线索进行写作的？”为任务，引导学生通读全文后回答出“时间线”。

　　然后我会提出第二个任务“全文是按照什么时间线进行的？”通过提问引导学生写出如下时间线：引题——包弟进家——七年相处——送别包弟——怀念包弟。并以此作为板书呈现在黑板上。通过这样的方式，学生们会在宏观上把握住文章的基本脉络。

　　（三）深入研读

　　这部分我依然会使用任务引导法，我将设置如下任务：

　　1、“在叙述的部分中，作者怀念的人是如何出现在文章中的？能体现出如何的情感？”通过提问，引导学生指出两次特别提起，多半是“我们”，都属平实的细节叙述，说明作者无论是与包弟，还是与爱人，都是“朝夕相处，关系和睦”。

　　2、“在抒情的部分里，作者是如何感怀？”并引导学生回答出“近：自我忏悔；远：借景怀人”

　　通过这两个问题将学生的注意从时间上的叙述，转移到情感的渗透上，并且在逐步地引导中让学生们体会到作者通过忏悔的方式将情感表达从含蓄过渡到浓重的升华过程。

　　3、最后我会进行一段泛读，请同学们一边听一边用找意象以及情景对比的方式感受作者的情感烘托，通过提问引导学生得出结论：“有爱人在的景色，才是生动的，令人快乐的”。

　　（四）拓展延伸

　　学生们刚刚学习并初步体会了“借物感怀”的艺术手法，此处我会用再次用多媒体展示出《蝶恋花花褪残红青杏小》请学生们进行对比阅读。在导入阶段我通过背景介绍，展示了很多两篇文章的相似点，此处请同学通过自行阅读与小组合作的方式找出更多的不同点。并经过提问的方式引导学生得出结论：“苏词更加含蓄，可解读为感慨自身，也可解读为怀念故人，没有明确的指向性；巴文情感浓烈，有深刻的忏悔，也有深沉的怀念，同时犀利地表达了对文革动乱的控诉”。

　　（五）小结作业

　　除了苏词，同学们还在初中学过另一篇借物感怀亡妻的文章《项脊轩志》，请同学们比较阅读《小狗包弟》和《项脊轩志》的情感抒发上有何异同，下次上课分享一下大家的看法。这样能让同学们对这种写作手法深刻理解和巩固。