【精选】语文教案集锦10篇
作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目的：
1. 逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2. 学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的.意思。
3. 背诵课文
教学过程：
（一）揭示诗题
1. 导入诗题
2. 理解诗题
（二）理解诗句
1. 朗读全诗
2. 回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
（三）总结练习
1. 指导朗读、背诵。
2. 根据这首诗，想象出一幅画。
3. 教师总结。
（四）巩固练习
1. 形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
2. 多音字组词
3. 读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4. 背诵《小儿垂钓》
语文教案 篇2
一、导入新课
同学们你们知道唐朝三大诗人是指谁吗？（白居易、李白、杜甫），那么有谁愿意介绍介绍白居易这位大诗人？（白居易，唐代杰出诗人，字乐天，号香山居士。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。留下诗作近三千首。代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
二、读课文，扫除生字词
【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。（学生试读）
同学们，读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：
友情提醒：（1）读准字音；（2）读清节奏；（3）读出韵味
下面请同学们听老师朗读诗歌，注意听准字音、划出节奏、标出韵脚。
现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏和韵脚是否正确，如果有差错，请迅速更正。
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，（xi）水面/初平/云脚低。（di）
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。（ni）
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。（ti）
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。（di）
学生再次齐读诗歌一遍
三、品味诗歌
1、精读——理清游踪
【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么？诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗？
（从孤山的北面到湖东的白堤。）
2、题目中“春行”可见写的是春天的景色了，那是春天的哪个阶段呢？是从哪些地方看出来的呢？
明确：写的是早春。从“早莺、新燕、乱花、浅草”看出。
3、早春诗人来到钱塘湖观景时所站之处在哪？
（孤山寺北贾亭西）
4、作者登上孤山寺背面贾亭西侧的山上看到什么？
（湖水和浮云）
问：“湖面初平”写的是怎样的景象？（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为什么说“云脚低”？（“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。整句之意是“水面开始与湖堤一样平了，低垂的浮云好像与湖水相连。”
这是春天湖面的特点（水云相映）这是诗人所见到的春色景象（春水春云）
5、那么诗人除了见到“春水春云”外，还见到哪些景物？先在承接部分找找：（早莺新燕）
同学们，莺，燕多不多？（不多）你从哪可以看出来？（几处、谁家）“几处早莺”是说“莺不多”，“谁家”犹言某家。（注意：这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸）
那么这些莺，燕在干什么？（“争暖树”、“啄春泥”）
为什么“争暖树”。（从一个“暖”字来看，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的`枝头，是因为春寒未尽，它们还惧怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“衔泥”是为了筑巢，个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。）
而“早”、“新”，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛！
小结：莺是春天的歌手，燕是春天的信使，有莺有燕，真可谓是一副“莺歌燕舞”图，颔联是写鸟
⑸、问：第五、六句写了什么？（花草）为什么说“乱花迷眼？（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）浅草有什么用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。）
教师：诗人在这用“乱花浅草“写西湖早春的景色，这也是诗人所见。
⑹、问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）这两句颇有韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。）
4、总结。
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
四、结束语
同学们，钱唐湖实在令人陶醉，令人向往，《白蛇传》的动人传说发生在这，白娘子与许仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你们能早日有机会去领略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！
语文教案 篇3
教学目标
1、读懂课文，了解并初步学会辨识列数字、作比较、打比方等说明方法。
2、培养探索宇宙奥秘的兴趣，认识宇宙是物质的、运动的、可征服的。
教学重点
了解并初步学会辨识列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1969年7月21日，美国宇航员阿姆斯特朗搭乘“阿波罗11号”飞船，代表人类首次成功登上月球，完成了人类登月的梦想，人类向宇宙太空迈出了第一步，人类还要向更加遥远的太空进军。茫茫宇宙，无穷奥秘。今天，让我们先来看看宇宙里到底有些什么？这是一篇说明文。
二、整体感知
听课文录音，初步了解课文内容。
要求：1、给课文小节标上序号，划出新词，参考注解和词语手册，掌握词义。
2、宇宙里到底有什么，课文主要介绍了什么？
3、简单谈谈你对宇宙的认识。（在课文里找依据）
恒星、星云、银河系、恒星系
宇宙是物质的，不断运动着的，丰富多采的，可征服的。
三、精读探究
宇宙是广阔无边，奥秘无穷的，为了介绍清楚它的特点，课文成功运用了多种说明方法。下面就让我们来具体研究课文的精彩片段。
1、读2—6小节，填写上面表格
2、这段课文生动准确的介绍了各种恒星的特点，运用了列数字、作比较、打比方、分类别的说明方法。说明文中，为了说清楚事物的`特征，必须恰当的运用列数字、作比较、打比方、分类别、下定义、引言论、举例子等说明方法。下面我们来比较一下屏幕上的文字，与课文第四小节有什么不同，找出不同的地方，并说明课文这样写有什么好处？
朗读课文。
3、这里有一段关于恒星颜色、温度的影片，请同学们仔细听，说说其中运用了哪些说明方法，有什么作用？
四、激发学生探索宇宙的欲望
同学们，太阳是这许多恒星中的一颗，九大行星围绕着它转，构成了太阳系，1000亿颗以上的恒星又构成了银河系，宇宙中有千千万万个象银河系这样的恒星系，广漠的宇宙有着无穷的奥秘，等待着人类去探索，下面我们来看一段影片，也许将来你会成为宇宙专家。
五、总结
填上合适的词语：宇宙是
同学们，宇宙的奥秘是无穷的，人类正在探索更加遥远的宇宙空间，希望同学们努力学习科学文化知识，将来加入我国的航天事业，为探索宇宙奥秘作出自己的贡献。
语文教案 篇4
教学目标
知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。
过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。
教学重难点
教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
教学难点：养成自由表达的良好习惯。
教学时数4课时
教具准备小黑板。
第一课时
教学目标：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。
教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义。
教学难点：学习表示假设关系的复句。
教学过程：
一、学习“读一读，你发现了什么？”
1、读。读准字音，读正确流利。
2、借助工具书，小组合作，了解成语的意思。
3、思考：从这些成语中发现什么？
4、同桌议一议，找出规律。
5、指导学生用其中的`成语说话。
二、学习“读一读，用加点的词语写句子”
1、自由读句子，边读边思考：这些句子的意思？
2、找出关联词语，想想每一句前后意思的联系
3、用加点的词语造句。
三、学习“读一读，记一记”
1、读句子，通过注释理解句子。
2、学生交流对句子的理解，教师点拨。
3、自己再读一读，默背。
4、同桌背诵，齐背。
5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？
6、师生共同小结。
四、作业设计：
用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。
五、板书设计：
语文乐园（四）
1、读一读，你发现了什么？
2、读一读，用加点的词语写句子
3、读一读，记一记
第二课时
教学目标：学习成语故事和探究与实践
教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天”的意思。
教学难点：以“月亮”为话题进行探究性学习。
教学过程
一、学习“成语故事”
1、自由朗读，读通短文。
2、学生归纳这篇短文的主要内容。
3、相互交流：你读懂了什么。
二、探究与实践
以“月亮”为话题进行探究性学习。
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。
2、以小组为单位交流，全班评议。
3、拓展延伸，小结激励。
三、作业设计
将收集的资料整理，办成小报。
四、板书设计
语文乐园（四）
1、成语故事”
2、探究与实践语文，乐园，教学
语文教案 篇5
一教材分析
本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。
作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的"影子"现象。如"影子"常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。
学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。
"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中，笔画"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。
"我会说"，是用"我的（）面是（）"来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。
二预设目标
1能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2会正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
3通过对"影子"现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。
三教学时间2课时
四课前准备
将四盏灯挂在教室四角，.课件。
第一课时
教学要求
1能流利、有表情地朗读、背诵课文。
2能正确认读课文中的生词。
3通过对"影子"现象的研究，培养学生探究问题的意识。
教学过程
（一）游戏激趣
组织学生玩踩影子的游戏,并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）
（二）学习课文
1有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）
2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。
3试读课文。
4用各种形式练读课文。
（三）质疑探究
1学生质疑
（预设：A影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？
B为什么说影子像条小花狗？影子是我的好朋友？）
2自由探究
挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的`影子），进行研究。
3交流汇报
（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。
（五）读词语
大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
各种形式认读词语。
第二课时
教学要求：
1能正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
2激发学生课外继续探究的热情。
教学过程
（一）朗读课文
（二）认读生字
1各种形式认读词语。
2分开词语，各种形式认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5找偏旁游戏
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
（三）课间操
拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
（四）小组认字比赛
以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。
（五）写字练习
1教学新笔画"竖折折钩"。
2学生根据书上的笔顺自学笔顺。
3交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
4写字练习，提醒学生写字姿势要正确。
（六）继续激趣，引导探究
1激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？
（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？
什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？
什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）
2引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。
语文教案 篇6
教学目的
一、了解人们的主观认识必须随着时代的变化而有所改变，制定法令、制度必须注重“察今”即从当前的实际情况出发，《察今》.示例三.。
二、学习古汉语知识，积累一定的`文言实词、虚词和句式方面的知识。
三、了解并学习本文运用的举例论证和比喻论证的方法，了解本文用寓言故事说理的特点。
教学设想
1.这是一篇文言议论文，教学重点应是分析文章的论点、论据和论证，要求学生要切实掌握论点，并了解作者是怎样论证论点的，运用了哪些论据，使用了哪些论证方法，要弄清作者的思路，理清文章的层次。
2.积累一定的实词、虚词，熟悉主要的句式特点，能讲会译，是阅读分析课文的必备条件，教师应当重视这一教学环节，给以足够的时间保证。教师可以根据大纲和教材的要求给学生明确具体任务。
教学时数 两至三教时
用一教时指导预习，作为起始课，以疏通文句为主。用一至二教时研习新课，以分析课文为主。
教学过程
第一课时
指导预习
本教时完成以下任务：
1.了解有关《吕氏春秋》及其编著者的知识。
2.能讲解，会翻译，疏通文句。
3.初步了解课文的内容和写作方法。
4.明确学习本文的目的、要求。
教学步骤
一、简介《吕氏春秋》和吕不韦
教师可指导学生看“预习提示”和有关注解，要求学生知道《吕氏春秋》是怎样一部书，知道是吕不韦请人编写的，可不再补充其他内容。
二、疏通文句，指导学生试讲、翻译
指导方法：可以让学生边读边讲，教师给以指导；也可通过练习形式给以指导，教师出示检测练习题，学生解答，教师讲评；也可以由学生自学、质疑，教师在答疑过程中再适当扩展内容，给以指导，等等。
指导重点：
1.读准字音
弗（ｆú）损益 要（ｙàｏ ）于时
一脟（ｌｕáｎ）肉 一镬（ｈｕò）之味
一鼎之调（ｔｉáｏ） 澭（ｙōｎｇ）水
悖（ｂèｉ）乱 殇（ｓｈāｎｇ）子
镆（ｍò）铘（ｙé） 骥（ｊì）骜（àｏ）
遽（ｊù）契（ｑì） 时已徙（ｘǐ）矣
2.确切理解词义（包括实词和虚词）
对文中一些重要词语，教师应指导学生阅读并掌握书上的注释，再适当作些补充。
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词，高中三年级语文教案《《察今》.示例三.》。
人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。
虽人弗损益：虚词“虽”有虽然、即使两种解释，根据上下句关系选择恰当的解释。这里的“虽”应讲成即使，有假设存在某种情况的意思。
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一样。
以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。
以所见知所不见：“所＋动词”的'固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。
堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。
日月之行：运行。
先表澭水：标志，标准，名词作动词，设标志。
循表而夜涉：标志，标准，名词。
千有余人：相当于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之”、“暴益”不同。
所以败也：……原因。所以败，失败的原因。
有似于此：类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。
守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。
向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。
因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。
是故：因此。
非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。
时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。
以故法：用；旧。用旧有的法令制度。
为其国：治理。
时已徙：变迁。
人问其故：原因，缘故。
其父虽善游：虽然。
三、自读课文，熟悉文章内容和写作方法
学生自读课文，教师出示思考题：
1.本文的中心论点是什么？怎样论证的？
2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人刻舟求剑、有人欲引婴投江三个故事，这三个故事分别说明了什么道理？可推断出怎样的结论？
3.本文运用了哪些论证方法？用这些论证方法有什么作用？
四、教师小结本节课的内容，明确提出学习这篇课文的目的任务，布置预习作业，为下节课分析课文作准备：按上面三个自学思考题阅读课文。
第二教时
研习新课
本课时完成以下任务：
1.理清文章层次。
2.把握中心论点，并理解这一观点的进步意义。
3.会分析主要论证方法。
教学步骤
一、分析中心论点
教师提问：学习议论文要把握中心论点，学习文言议论文也是如此。本文的中心论点是什么？
教师可作提示：有些议论文的标题可以作为中心论点，这篇文章的题目行不行？有些议论文可以从文中选出恰当的.句子作为中心论点，这篇文章里有没有这样的句子？如果有，选哪一句合适？
学生讨论后教师小结：本文的题目揭示了中心论点。“察今”，即明察当今实际情况。本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想，提出了应当随着时代的改变来制定法令制度的主张，即“世易时移，变法宜矣”。
教师提问：本文的基本观点就是制定法令制度应当从当今的实际情况出发，对这一观点我们应当怎样评价？
学生讨论后教师小结：这一观点是有进步意义的，因为作者反对的“法先王之法”的顽固守旧的思想，提倡的是变法革新从实际出发的主张，这对于推动时代，社会的向前发展，无疑起积极进步的作用。但是作者说“先王之所以为法者，人也”，主张以人为依据，从人出发，来制定法令制度，这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质。在阶级社会里，一切法令制度都是为一定阶级服务，不可能有、也从未有过为所有“人”服务的法令制度。这是作者认识上的阶级和时代的局限性。
二、分析文章的层次
教师提问：阅读议
语文教案 篇7
１． 桃花源记
２． 陋室铭 爱莲说
３． 核舟记
４． 大道之行也
５． 望岳 春望 石壕吏
兴趣情境导引
先请同学们读一则故事。
有人丢了一把斧子，心里怀疑是邻居的儿子偷去了。因此，看他走路的姿势，像是偷斧子的；看他脸上的表情，像是偷斧子的；看他说话，像是偷斧子的。总之，看他的一举一动、面目表情没有一样不象是个偷斧子的。没有多久，这人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了几天又看到了那个邻居的儿子，看他的动作态度，就没有一样像是偷斧子的了。
师：有谁读不懂的吗？
生：没有。
师：再看下面这则故事，有谁读得懂吗？
人有亡斧者，意其邻之子。视其行步，窃斧也；颜色，窃斧也；言语，窃斧也；动作态度无为而不窃斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日复见其邻人之子，动作态度无似窃斧者。
生：我发现这两则故事说的是同一件事。
师：有多少人同意这一说法。
尽管第二段故事不能每个字都理解，但多读几遍还是有能读出大意的'。
第一则故事就是根据第二段翻译过来的，那么第二段不也是汉字写成的吗？为什么读不懂呢？
生：它是文言文。
师：对，是文言文。是古人写文章专用的语言。（古人说话与写文章用不同的语言。）
学文言文有什么用呢？这么深奥难懂，
因我们中国有数千年悠久的历史，我们的祖先在这历史长河中创造了无比灿烂的文化，为世界文明做出了巨大的贡献。这文化遗产是取之不尽、用之不竭的宝藏，是我们中华民族的骄傲与自豪。我们这些中华民族的子孙，有责任传承这份宝贵的文化遗产，自觉学好文言文，换句话说，为传播文明就必须学好文言文。同时，现代语文是古语文的继承和延续。大量的古人语言仍存活在现代人的语言中，如成语就是明证。因此，要学好现代语文也必须学好文言文。但是要打开这一文化宝藏的大门，想不花力气可不行。其首要条件是必须掌握相当数量的古文，由此循序渐进，才能积累大量的语汇，丰富自己的语言，提高自己的语文素养；才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中华文明的精华，进而做人类文明的承载者、传播者。
生：老师，我们都想学好文言文，不知你说的这“相当数量”是究竟有多少？
师：教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上，古诗词1２０篇以上，这个数量
师：简单地说，学好文言的基本方法离不开“诵读文章，读懂文意，领会内涵”这十二个字。
生：怎么“诵读”，怎么才能“读懂”，怎么才能“领会”呢？
师：我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。
难点互动探索
难点问题1读懂文意
师：古人学文言的方法很简单，就是一个字：读，初中二年级语文教案《人教版语文八年级（上）第五单元教案学案》。他们认为“书读万遍其义自见”。
生：对我们这些初学者来说文言文无异于天书，读读就懂了吗？
师：告诉大家，大量的事实已证明，这确实是学习古文的最好方法。但必须明确的是，我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了，它有讲究，讲究会读和读的方法。
生；怎么才算“会读”？
师：“会读”是指：读准字音（读词典），吐字清晰、声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气（ 陈述、疑问、祁使、感叹），读出感情。
“会读”还指：不光读原文，还要读文下注释，读与原文有关的材料，读文言词典；
反复读原文：在读正确后，要读流畅，再要读出感情，最终成诵以至化为自己的语言；
读原文时，边读边悟，猜测词义、句意，领会上下文意，边读边悟，越读越透，直到领会全文内涵。
生：老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧！
相关知识链接读文言文的方法
正确地读原文 读准字音 声音洪亮 吐字清晰
读出节奏 停顿正确
读出语气 读出感情 读出韵味熟读成诵
读相关的材料 读注释 读作者介绍 读写作背景
读古汉语词典 读文史常识等
范例1 怎样读《桃花源记》？
解答：
1．扫清语言障碍，把文章读顺畅。注意几个词的读音：仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥
2．停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”
3．用中速，读一遍约２.５分钟。读出语气，读出感情。如：“晋太元中，武陵人捕鱼为业”用陈述语气，平静的叙述故事；“乃不知有汉，无论魏晋”用感叹语气，读出惊讶；“不足为外人到也”用祁使语气，读出诚恳的希望。
4．边读边猜边查边理解，读十遍要基本成诵。
范例２ 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意？
分析：
第一段：写渔人忽逢桃花林。
①晋太元中：古代用皇帝年号或天干地支法纪年（如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料），“晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。
②缘：根据上下文猜测，词义可能是“沿着、顺着”。再查词典验证。《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。确定猜测正确。
下面几个词请你猜猜看是什么意思。
异：认为……奇异 之：它指前述美景即“桃花村……缤纷”
复：又 境：地方
③芳：a香（气），b花（草）。词典有两个义项，选哪个义项合适呢？选“花”，从词的结构上看更好些，“花、草”都是名词，后面的“鲜、美”都是形容词。尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通，但考虑到后面的“鲜、美”是形容词，就不太好了。
④鲜美：现代汉语中有这个现成的词，但它一般是用来形容食品的味道好的，用这个词义来修饰芳香，显然不通。怎么回事？这就要追究文言文的特点了。在文言文中每一个字都叫文言词，一般讲，一个文言词也应对应现代的一个词。即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”，“美”对应“美丽”。这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。
下面的许多词都可以用这个方法来解释。
穷：穷尽绝：（与世）隔绝通：通过
开朗：开阔、明朗交通：交错、相通
解题方法链接
解释文言实词的一个便捷的方法：组词法（一个字常可以组成若干个词，词组好了，选择哪一个呢？带入句中，能使上下文意贯通的那个词最合适）
相关知识链接
知道文言词义的手段：猜、看、查
猜：凭借已有的语言积累，根据对上下文大意的把握，猜测关键词的意思。
语文教案 篇8
【教学目标】
准确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步认识对联。
【教具准备】
小黑板。
【教学过程】
一．听写：节日 立正 家家户户 欢庆 花灯 金鱼 真好 一年
二．抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。
三．组词，看谁组得多。
圆：（ ） （ ） （ ） （ ）
灯：（ ） （ ） （ ） （ ）
年：（ ） （ ） （ ） （ ）
四．仿照例子说一说。
这个彩灯，我觉得很奇妙。
这个 ，我觉得很好吃。
------，我觉得 。
五．认识对联
出示两幅对联
明月照九州 明月皎皎千门雪
花灯映万家 华灯盏盏万户春
1．学生借助拼音读对联。
2．观察对联有什么特点。
3．你还看到那里有对联。
【课堂总结】
这节课同学们发言积极，你们学得真棒！
【教学回顾】
多数学生能掌握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。
【板书设计】
语文天地
组词，看谁组得多。
圆：
灯：
年：
语文教案 篇9
教学目标：
1、学会 9 个生字，1 个认读字。能够借助拼音读准字音，利用多种识字方法记忆字形，结合 语言环境理解字义，在田字格里正确书写 3 个汉字。
2、熟读课文，知道冬天的特点，结合语言训练，培养学生的语言表达能力。
3、结合学生的生活经验联系课文内容，培养学生热爱大自然的情感。
教学重、难点：
学会 9 个生字，在田字格里正确书写 3 个汉字。
教学过程：
（一）谈话导入，引出课题
同学们， 多彩的秋天即将过去， 我们要迎来冬天， 谁来和大家说说， 冬天是什么样子的？ 根据学生说的内容引导出课文中的.词语，读一读。这节课我们就让一起走进冬天。
（二）借用课题学习“到”
1、生齐读课题，师引导学生说说到还能组什么词。
2、再观察“到”字，指生说说怎样记住它。
3、看田字格中的写法，写时要注意什么。生进行数笔画书空，师板书范写并强调个别笔画。 生在书上进行描红、书写，师巡视指导，纠正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改 再写一个。
（三）初读课文，读准字音
1、下面我们一起来看课文内容，请大家轻声地读课文，注意读准字音，不认识的字不好读的 词多读几遍。
2、出示词语检查字音。
气候 水仙 冬眠 银白色 寒冷 纷飞 漫天飞舞 怒放。
（1）带拼音读。
（2）去掉拼音指生读。
3、读短语和句子。
气候寒冷 河水结冰 大雪纷飞 梅花怒放 水仙飘香 青蛙冬眠 冬天到了，雪花漫天飞舞，大地成了银白色的世界。
（四）集中识字指导书写
1、田字格出示：候 说说这个字的结构，写的时候应该注意些什么。指生说 进行笔画书空，师进行板书范写，生在书上进行描红、书写，师巡视指导，纠正“三姿” 。利 用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。
2、田字格出示：寒 说说这个字的结构，写的时候应该注意些什么。指生说 进行笔画书空，师进行板书范写，强调中间的笔顺、笔画。生在书上进行描红、书写，师巡 视指导，纠正“三姿” 。利用投影进行个别评价，生进行修改再写一个。
3、出示：纷 梅 仙 眠 漫 银 同桌说说你有什么好方法记住这些字。同桌交流后指名说说。
（五）结合语境理解字词意思
1、出示图片，理解气候寒冷， （冬天最明显的气候特点就是冷，这里的寒就是冷的意思）河 水结冰，学生看图片理解。
2、大雪纷飞 就是雪花多而杂乱地在空中飘扬（看图片） 再读一读这几个词，这几个词写的都是冬天天气的变化。
3、梅花怒放 水仙飘香，梅花、水仙是在冬天开的花 （欣赏图片） “怒放”就是盛开的意思， （结合图片，介绍花儿开的是那样鲜艳、茂盛我们就可以称为“怒放” ，这么多花都盛开了， 我们就可以称它们为“鲜花怒放” ）。
4、青蛙冬眠 冬眠是一些动物为了适应冬天生活的一种方式，你还知道那些动物冬眠吗？ 再读一读这几个词，这几个词写的是冬天动植物的变化。
5、漫天飞舞 （指导学生看图片，寒冷的冬天满天的雪花飘飘洒洒地落下来就是雪花漫天飞 舞）想一想还有什么景象还可以用漫天飞舞。
6、银白色 洁白的雪花落到地上、屋顶上，厚厚的积雪在阳光的照耀下，大地就成了银白色 的世界。 出示句子，再读一读，体会一下冬天的美丽。
（六）语言训练
冬天还有很多特点，你能不能再找一找，把句子补充完整 冬天到了，雪花漫天飞舞， 冬天到了， （ ） ， （ ） ，（ ） 。
（七）小结
冬天虽然寒冷，但是没有冬天，我们就不会感受到春夏秋冬的四季轮回，所以我们也要珍惜大自然送给我们的这份礼物。
语文教案 篇10
【内容简析】
这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】
本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1、比鲜14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文。
3、倍得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】
认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。
【课前准备】
小鸭子的信稿、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、读信激疑，揭示课题
1、毙∨笥眩你们有谁曾经写过信或者收到过信吗？
2、闭饫镉幸环庑牛是谁写给谁的？你们想看看吗？
3、倍列牛说说这是谁给谁写的信？
4、卑迨榭翁猓齐读课题。
5、倍亮丝翁猓你们有什么问题想提出来吗？
如：
（1）小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？
（2）青蛙收到的信写着什么内容？
6、蔽颐且黄鸲量挝模把答案找出来吧？板书课题、读课题。
二、由疑促思，整体感知
1、毖生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2、碧课文录音，注意听清生字的读音。
3、背鍪旧字卡片认读，再去掉拼音认读。
4、弊远量挝模边读边想刚才提出的问题。
三、再读课文，深入理解
1、毙∽槌ご领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
2、被惚ń涣鳎
（1）小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
1）让学生把相关段落找出来读一读（一、二自然段）。
2）观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
3）（多会关心人的小鸭子呀！班里有
爱心的'小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。）让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢？
（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀！我们帮它把信念出来吧！
２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、总结课文，参与实践
１、闭馄课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
２、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗读课文。
３、鼻胙生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
４、毖生送信、读信，感受其间的快乐。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。
二、再读感悟
１狈纸巧朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
２贝着头饰表演朗读。
三、合作识字
１、备聪翱挝囊求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
２、蓖桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
３、敝傅际樾础
（１）认识新部首“爪字头”。
（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
４、备生字组词。
四、积累词语
１、比隙链视锘豪锏拇视铩。
２、贝涌挝睦镎页鱿不兜拇视铩。
３、毖〖父龃视锼稻渥樱把句子说给同桌听，让同桌评价。
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