关于西门豹教案汇总九篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的西门豹教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
西门豹教案 篇1
《西门豹》一课讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。
教学目标：
1、初步学会抓重点段给课文分段。
2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，揭示课题：
同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹(板书，并学习生字“豹”)，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文，感知引疑
1、听课文录音，
思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2、检查生字、新词学习情况，再读课文
3、说说你读懂了什么，有什么疑问?
三、学习“单元提示”，指导分段
1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。
2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段
1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的'?
(小组合作学习，共同研究)
2、交流，汇报，得出结论：
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3、共同讨论，写调查报告
4、交流
五、练习拓展：
修改调查报告
第二课时
一、复习检查：
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们?
2、但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5、西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结，领悟人物品质：
现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
四、练习拓展：
《西门豹，你真 》
拓展阅读：《西门豹》课文
战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”
西门豹问：“这话是谁说的?”
老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱;办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”
西门豹问：“新娘是哪儿来的?”
老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”
西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢?”
老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫姿怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
西门豹教案 篇2
主要内容
这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想
本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
段落结构 全文共十四个自然段，可分为三个层次：
第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了河伯娶媳妇的底细。
第二段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。
第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也
可以这样分：
第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二段(9自然段)写西门豹决定对策。第三层(1014自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。
写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀少的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。
教材重点
全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意 的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，并不是西 门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来 ，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。
教材难点
这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假如同学概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。
二、教学建议
1.这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。
2.考虑·练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。
第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让同学找一找课文的.哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。
3.考虑·练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个漂亮的，不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。
4.关于字词。
绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉注意右半部的写法。
战国：我国历史上的一个时代(公元前475公元 221年)。
邺：古地名，在今河南安阳北。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
人烟稀少：指居住的人很少。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
担心吊胆：形容十分担心或害怕。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
开凿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水输送到田地里。
三、教具
小黑板，生字卡片。
四、素质教学目标
德育目标
知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
知识目标
学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
能力目标
给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养同学的分析能
力和概括能力。
五、教学重点
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
六、教学难点
培养同学分段、概括段意的能力。
七、教学方法
循序式。
八、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
九、教学时间
两课时。
十、教学过程
第一课时
(一)导言板书课题
今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹。
板书课题：西门豹
2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
3.问：看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他
的什么事)
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?
(二)自由朗读课文
考虑：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)
(三)默读课文：划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词
1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。
2.理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。
(四)再读课文：依照调查情况惩罚恶人兴修水利的顺序给课文分三段
第19自然段为第一段，第1015自然段为第二段，第16自然段为第三段。
(五)指名分段朗读课文
第二课时
(一)导言引人课题
这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
指名读第一段。
考虑：
1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)
2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)
3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀少的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小朋友的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)
4.出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从外表上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。)
过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。
(二)自由读第二段
1.前后讨论、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)
2.出示投影或小黑板、理解句子含义
(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河
伯不会满意的，要另外选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是外表上对巫婆说的客
气话，实际上是把巫婆投到河里去。)
(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)
3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)
4.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
(①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)
(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段
问：1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)
2.这一段哪些地方与开头照应?每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)
3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对照的句子。)
4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)
(四)总结全文
1.指名正确流利有感情地朗读课文。
2.全文主要写了西门豹的什么事?
3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?
(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)
十一、板书设计
14 西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩罚恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害
西门豹教案 篇3
一、初读课文，了解大意
1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？
（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）
2.这件事发生在什么时间？（战国时期）
二、学习生字
1.字音。
学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。
2.字形
（1）将生字按结构的不同进行归纳。
上下结构：荒芜娶苇灾凿渠
左右结构：魏徒磕媳溉
半包围结构：选
（2）重点指导。
荒：中间是亡，千万不要多加一点。
婆：右上部的皮，最后一笔是“”。
凿：上边是业，最后两笔是“”。
溉：右半部共9笔写成。
（3）组词练习
①换部首组成新字，再组词：
绅（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）选（）（）魏（）（）
三、查字典理解词语
1.读课后读读读写写的字词。
2.查字典解词。
荒芜——田地因无人管理而长满野草。
徒弟——跟从师傅学习的人。
灌溉——把水输送到田里。
提心吊胆——形容十分担心或害怕。
人烟稀少——居住的人很少。
面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。
四、再读课文，思考书后题
1.读课文，思考书后第一题。
2.用“‖”将课文分段。（分三段）
第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。
第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
3.全文按什么顺序分段的.？（按事情发展的顺序分段的。）
五、中心思想
本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。
六、关于书后题
1、默读课文，思考下面的问题。
（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？
答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。
（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？
答：西门豹是这么说的，这么做的：
①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
西门豹为什么要这么做呢？
他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。
2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）
七、布置作业
1、生字抄词
2、语训
3、给家长讲故事。
西门豹教案 篇4
教材分析
这略读课文是一个剧本，讲的是西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。
课文首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。西门豹惩治巫婆、地方官员的方法很巧妙。他将计就计，一方面戳穿坏人的诡计，惩治他们，另一方面是为了破除迷信，让老百姓明白河里根本没有什么河神，所谓的河神每年要娶媳妇纯粹是骗人的谎言。
剧本中，人物的语言描写表现了人物的特点。西门豹主持正义，为民做作主，嫉恶如仇，且很有计谋；巫婆和地方官员贪图利益，坑害百姓，面目丑恶。人物的动作、神情描写也很传神，生动地表现了人物的内心世界。
设计理念
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的平等，关键是要构建民主、平等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、合作探究为基础，引导学生通过个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。
因本课是一个剧本，课堂上变学生为“演员”，变课堂为“舞台”。在小组合作学习过程中，进行交流反馈，体会不同人物的语言、动作、神情，走进人物的内心世界。感受西门豹惩治巫婆、地方官员方法的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究。
教学时数
2课时
教学目标
1．会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。
2．分角色朗读课文，演一演课本剧。
3．默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：
重点
弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。
难点
通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的`心理。
教学准备
学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。
教学过程
第一课时
第一课时教学过程
一、谈话导入激起兴趣
1．板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。
[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]
2．其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
二、初读课文，整体感知
1．自学字词。
（1）自由读文，学习生字词。
（学生可以动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流。）
（2）教师检查自学情况。
①读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙
提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。
②理解词语：
巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。
为非作歹：做各种坏事。
教诲：教训；教导。
2．认识新文体
（1）请同学们浏览课文，看看这课文有哪些特别的地方？
（2）学生交流汇报。
①课文的开头列出了时间、地点和人物。
②整课文以对话的形式展开故事情节。
③课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。
（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。
[引导学生找出这些特别之处，使学生对剧本有一个初步的认识，为今后的学习打下基础]
3．了解大意
（1）学生自由朗读课文，想一想，课文讲了一个怎样的故事？
（2）读后交流。
（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）
三、课堂，置留问题
通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
五、板书设计：
西门豹
破除迷信
惩治坏人
第二课时
第二课时教学过程
一、复习引入
1．通过上节课的学习，你知道了什么？
2．西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。
二、细读课文，理解内容
1．请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：
西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？
2．学生读文，交流讨论。
3．汇报学习所得，教师引导点拨。
（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体
会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）
西门豹：
●语言：
“听说……我特地过来看看。”
“哦，……让我瞧瞧。”
（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）
“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”
（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）
“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，……送巫婆见河神”
（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）
“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”
（把官员投进河里，惩治了官员）
“要不，你去催催。”
“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”
“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”
（使官员说出了真相）
“今天先留下……就别怪我手下无情”
“大家看到了……问题就能解决了”
（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）
●动作：“看了一眼”“来回走了几步”
●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”
[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]
其他人物：
巫婆：
●语言：“天灵灵……保太平……”“河神……要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”
“啊！……救命啊1”
●神情：惊慌
（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）
地方官：
●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”
“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”
●神情：惊慌
●动作：跪在地上
（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）
4．西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。
此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？
（1）学生再次通览全文，仔细研究。
（2）学生汇报。
西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋
巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶
[在和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]
四、拓展练习
同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？
（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）
1．自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。
2．选小组表演。
五、全文，置留作业
1．同学们，你们现在终于明白为什么西门豹治邺，“民不敢欺”了吧。
2．学了课文，演了课剧本，你有什么感受，学到了什么？想不想把这些记下来？
拿出你的笔，写出你心中的真实体验吧。
板书设计
西门豹
破除迷信
为民作主
惩治坏人
课堂练习
1．写出下列词语的反义词。
疏通——漂亮——谎言——
2．剧本中，西门豹将计就计．惩治坏人时的语言很巧妙，你最喜欢他说的哪句话？为什么喜欢？
3．在这个剧本中，有许多人物，你想对他们说些什么呢？请你选择一个人物，写几句话。
4．想象一下，西门豹在破除迷信．惩治了坏人之后，又会做些什么呢？请你续写剧本。
5．把这个剧本的内容当做一个故事讲给你的爸爸、妈妈或朋友听。
教学建议
1．在学生初读课文时，要指导学生整体把握课文的主要内容，知道课文讲的是一件什么事。在理解课文过程中要引导学生探究：西门豹是怎样将计就计破除迷信．惩治坏人的。在这个过程中，要引导学生抓住人物的语言体会人物的特点。而且要让学生多读，在读中体会人物的心理，为课本剧的表演打下基础。
2．教学时，可以引导学生对人物进行，还可以发散学生的思维。在和交流的过程中加深对人物的理解。
西门豹教案 篇5
教学要求：
1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。
2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。
3、学会本课生字，理解重点词、句。
4、流利、正确地朗读课文。
教学重点：
了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。
教学难点：
西门豹破除迷信的经过。
教学时间：
三课时
第二课时
教学过程：
一、复习引入。
1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？
2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读："我也去送送新娘"，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。
二、教学第二大段。
（一）请同学们默读课文第二大段（10—12自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：
1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？
2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？
①我先请一个同学来读读这几道思考题。
②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：
一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。
你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！
（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：
1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？
（指名说）
（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）
这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？
（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）
小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。
2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
⑴谁来读读你勾的句子？
⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。"
①齐读这一段话，你是如何理解的？
②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的。
③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？
（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）
师小结：这三个带点词语有一个共同点——它们都是借口。
④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？
（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）
师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）
⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）
⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）
⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
⑹西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）
①"将计就计"什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）
②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）
小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。
过渡：西门豹又用同样的办法，又一个"叫"字，把官绅头子投进漳河里。
（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点回答。
3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。
（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）
小结：这三个问题，同学们自学得不错。
（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。
前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：
1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）
2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）
3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）
小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个"叫"字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。
（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。
1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官绅都是骗钱害人的"。）
2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？
3、西门豹选择了河伯娶媳妇的'好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？
①四人一组讨论。
②指名说，不同的办法。
过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：
一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。
二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）
三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。
三、教学第三段。
1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？
2、学生自谈对第三段文章的理解。（①段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。②为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。③和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）
四、总结：
1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？
2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。
西门豹教案 篇6
一、教学目的
1、知识传授：学会本课生字新词语。
2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。
二、教学重点难点
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
三、教学准备：
西门豹的相关资料
第一课时
一、教学要求
学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。
二、教学过程
1、自读课文，读正确、流利。
2、以小组为单位练习分角色读书展示
3、说一说：课文讲了什么内容。
（课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。）
4、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？
小组交流集体讨论
一、（19）调查情况了解原因
二、（10、13）惩治首恶教育百姓
三、（14）开渠引水兴修水利
5、交流字词重点内容
荒（）灾（）徒（）溉（）
慌（）灭（）陡（）概（）
谎（）
凿（业）部魏（鬼）部
荒芜田地因无人看管而长满野草。
灌溉把水输送到田地里。
提心吊胆心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。
面如土色脸色跟土的颜色一样，没有血色。
作业：熟读课文，写生字。
第二课时
一、教学要求
学习课文，了解内容，学习复述。
二、教学过程
（一）、引入：同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
（二）、探究学习
分段学习19自然段。
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
1、学生读懂题意
2、读课文19自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论
3、汇报
了解了田地荒芜，人烟稀少的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的.媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
4、指名读19段，记住内容的先后顺序。
5、思考：这部分的主要内容是什么？
朗读课文讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀少，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
6、谁能用自己的话把这些内容说出来。
学生复述
（三）、学习1013自然段
1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
请你们读1013自然段，从中找到答案。
2、默读、边读边思考。
交流汇报
①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
3、朗读10、13自然段
4、练习复述这部分内容
组内练习、评议
指名复述、评议
小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
（四）西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
学习第14自然段
默读思考讨论汇报
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读练习复述
（五）朗读全文，练习看板书复述。
西门豹教案 篇7
教学要求：
1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗读课文，按要求复述故事。
教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
教学难点：理解句子的含义。
教学课时：三课时
教学准备：幻灯片、小黑板
教学进程：
第一课时
要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。
过程：（略）
第二课时
要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
过程：
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书P60，齐读西门豹说的话）
4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？
5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？
7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。
8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤）
9、是哪三个步骤？
10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用~~~~勾出西门豹说的话）
理解句子：
①西门豹说这些话的目的是什么？
②找了什么理由和借口来惩治巫婆？
③惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？
④西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？
⑤该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
12、巫婆愿意去说吗？他会怎样？
13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？
15、下面就请按上面教的`学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行讨论）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读）
18、真是说者容易听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子）
20、从此，谁也发大水这句话进一步说明了什么？
21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？
22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？
23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书）
24、引读日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事？你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？
26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。
第三课时
要点：总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。
过程：（略）
西门豹教案 篇8
教学目标：
１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思
２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质
３、理解课文的'基础上，要引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文
你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？（板书课题）
二、自由读课文，整体感知。
1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求
（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教老师。
（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。
（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？
2、小组交流讨论
3、全班交流，资源共享。
（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点拨。
（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。
三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。
四、学习生字、新词
五、作业：P99两道思考题
第二课时
一、复习，分角色朗读课文
二、分析课文
１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他是怎样调查了解的？
２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门豹如何破除迷信这一部分。
Ａ、快速默读这一部分、思考：
（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？
（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？
（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？
Ｂ、重点词句分析。
（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词语是如何理解的？（都是接口）
（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）
（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）
（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平静，态度坚决）
（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将计就计）
（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）
C．学生置疑，启发学生创造思维。
（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）
（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？
（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和官绅？（学生讨论互评，师归类总结）
3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。
4、总结：
通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人。）
西门豹教案 篇9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：
引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：
体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：
一、读课题质疑，整体感知
1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）
导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？
2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少
3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的.”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究
1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？
2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相
三、抓关键语句，深度感悟
过渡：西门豹该怎么办？
1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨
A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙
将计就计
“以其人之道还治其人之身”
既惩治首恶，又教育百姓
B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？
5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？
请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
相机板书：开凿渠道
四、情景写话，表情达意
1、请同学们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。
2、表达感悟
师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？（课件）
请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受。
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……
你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……
你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……
你就是一位普通老百姓，你可能会说……
你就是…… 生自由说。
师：西门豹听到你们说的这些话，他一定会感到非常欣慰的。
五、拓展延伸，回归主题
1、同学们，请你们闭上眼睛想象一下，这时候的邺会是一种什么景象？
生：人丁兴旺 欣欣向荣
2、今昔对比
曾经的田地荒芜、人烟稀少已经一去不复返了，取而代之的是欣欣向荣、人丁兴旺。今昔对比，怎不叫人感慨万千？
3、回归课题
师：西门豹这一治，治出了什么？
治了邺迷信的风气、治了老百姓愚昧的心、治了邺的水利发展了农业、治出了一个五谷丰登的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高大形象。。。。。。
小结：
正是这样一个不信鬼神、充满智慧和勇气的西门豹，揭穿了巫婆和官绅头子装神弄鬼的把戏，这个故事才流传至今。
六、作业
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：
1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天,迷信却依旧存在,请把西门豹的故事讲给家人听。
板书设计：
西门豹治邺
田地荒芜、人烟稀少
弄清真相
惩治首恶，教育百姓
开凿渠道
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