精选燕子教案模板7篇
作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的燕子教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
燕子教案 篇1
一、教学目标
1.仔细观察图画,教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法,培养学生细致观察和形象思维的能力;感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养学生热爱大自然的思想感情。
2.认真阅读课文,掌握生字新词,理解课文内容,了解课文是怎样一步步描写燕子的。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点
抓住重点词句,使学生进一步了解春天的特征,了解燕子的特点:
⑴按一定的顺序观察画面:按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田;按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图,知道画的是春天的景色,明确燕子与春天的关系。
⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。
三、教学难点
通过美的语言,体会燕子的美、春光的美,体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
四、课前准备
1.挂图、投影片。
2.生字词卡片。
3.课文录音带。
五、教学过程
第一课时
一、揭示课题
1.板书课题:燕子(看图学文)
2.出示放大的燕子彩图。提问:谁能介绍一下有关燕子的情况?(燕子是候鸟,春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点:翅膀很长,尾巴象张开的剪子,背部的羽毛是黑色的,肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住,捕捉昆虫。)
二、指导看图,了解图意
1.仔细观察这幅图,看图上都画了些什么?(山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。)
2.请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。
引导学生看图说出:
⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的'一只燕子横掠湖面,剪尾或翼尖沾了一下水面,平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上,远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加美丽可爱。
三、初读课文,了解课文内容
1.自学课文。
⑴轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)
⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的?
2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?(第一段主要写燕子的外形特点;第二段主要写春天,燕子从南方赶来了;第三段主要写飞行的燕子;第四段主要写停歇的燕子。板书:外形、赶来、飞行、停歇。)
四、看图对照课文,说说作者是按怎样的顺序观察燕子的
(先观察燕子的外形,然后观察到燕子出现时的春光美景,再观察燕子飞行时的动态,最后观察燕子停歇时的静态。)
五、指导朗读全文。
六、随堂练习。
1.抄写生字词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.指名朗读课文。
2.简述各段主要内容。
二、看图学文
1.看图学习第一段。
⑴看图,口述燕子的外形特点。
⑵指名读第一段后回答:课文从哪几方面描述了燕子的形象?是按什么顺序来描述的?(课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书:羽毛、翅膀、尾巴。)
⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情?(喜爱之情)美妙音响的乐音,踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书:落、痕、像……。)
⑶指导朗读这一段。
三、总结全文,指导背诵。
(听配乐朗读录音带,进一步感受燕子的可爱和春光的美;学习有感情地读。)
1.这篇看图学文以燕子为中心,从燕子的外形写到春天的景色,再写燕子飞行的情形,最后写到燕子停歇时的形象,从而赞美了春天美丽的景色,表达了作者欢快的心情。
2.用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。
燕子教案 篇2
教学目标 :
1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思,用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。
2、能有感情地朗读课文,体会燕子过海地艰辛,懂得要爱护益鸟燕子。
3、能按提示用“......怀着......心情(干什么)”写句子,能听写课文最后一段句子。
教学重点:
理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。
教学难点 :
理解水手们对待燕子态度的句子。
教具准备:
投影片、小黑板
教学过程 :
(一)复习导入 。
1、听写词语:风平浪静 过海 燕子 寒冷 温暖 不分昼夜
2、交流校对。(小黑板出示听写的词语)
3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗?
4、是呀!从上节课的学习中我们已经知道了,燕子到温暖的南方去,在无边无际的大海上飞呀飞,一定太累了,用新学的词说就是——(疲倦)板书
(二)学习课文的第三段。
1、学生自读,理解燕子的“疲倦”。
(1) 出示句子:燕子一定是太疲倦了
“ 太疲倦了”从这里你读出了什么?是呀,燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三 段划出写燕子疲劳的句子,仔仔细细地读一读,然后我们来交流。
(2)你先别忙着交流,可以与同桌交换交换意见,再读一遍给他听听。
(3)集体交流,理解句子“燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样地落下来,伏在甲板上休息。”
你在这一句话中读懂了什么?重点交流:“像雨点一样”、“落”、“伏”
带着你的理解谁再来读读这句话?随即指导朗读。
(4)还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了?理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受
(5)读这句话时你还有其它的什么感受?那展翅起飞的燕子不累吗?为什么又展翅起飞了呢?
(6)把这两句话连起来能读好吗?分男女生比赛读。
2、品读水手的崇敬之情。
(1)从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情,水手们亲眼目睹了这一感人的场景。
(2)出示投影片,说说你看到了怎样的场面?
(3)课文是怎么写的呢?小黑板出示句子:水手们用崇敬的`目光,望着那些越飞越远的燕子,又怀着沉重的心情,把那些躺在甲板上的燕子,轻轻地放到大海的怀里。
你在这一段中学懂了什么?是怎么学懂这段话的?
再读读这段话,看看还有什么不理解的地方。(听录音帮助学生朗读)
3、朗读整段话。
4、如果你也是一名水手,望着“展翅起飞”的燕子,你想对它们说些什么?
(三)学习课文的第四段。
1、学生自读课文,你读懂了什么?
2、这些话是谁对谁说的?
3、读读背背这几句话。
4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么?
(四)先朗读全文,然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。
(五)课堂作业 。1、完成作业 本上第四题。
2、作业 六,听写课文第四段。
燕子教案 篇3
教学内容
语文课标实验教材(S版)小学语文一年级下册
教材简析
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在**的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的.主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.分角色朗读课文,再演一演。
3.培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
教学重难点
分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具运用
多媒体课件、字卡、头饰、冬瓜和茄子实物。
教学过程
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示课件,出现两条谜语:
A、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
2.引出课题,板书后齐读课题。
二、认识生字,初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
6.点读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。
7.想想:小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文,读中感悟
(一)学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和**的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读?
点评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读,边读边做动作。
5.师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。
(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来。
点读、互评,男、女生分角色读。
3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)
(三)学习第五自然段
1.出示课件(课件显示小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师:这一次小燕子听了**的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
点读、点评、再点读、点评,配乐全班齐读这一自然段。
2.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)
看看小燕子妈妈,她满意地笑了。
3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论。
四、配乐分角色读课文
五、分角色演一演
六、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3.全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜,茄子。
附板书:
17
燕子妈妈笑了
冬瓜是大的
茄子是小的
冬瓜是青的
茄子是紫的
冬瓜皮上有细毛
茄子柄上有小刺
燕子教案 篇4
一.回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
二.朗读、记诵描写春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。
师:老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,指导朗读长句。
师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.通过理解词语“赶集”,再次记诵。
师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)
看看图片,联系文章内容,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描写春天,有的作者抓住了春天的风来描写,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描写,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的'抓住春天的江水来描写,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)
板书:添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”
四.学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?
分别请三名学生读一读。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱
(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3.学习描写燕子飞行的小节。
师:如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中,自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么,小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢?
出示两幅图
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。
(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)
(3)体会到了之后,读好这些有趣的情景。多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。
你看,这像什么?学生展开想象。
读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——
(3)谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——
师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。
板书:伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)
板书:春天的使者
三.总结:
1.全文朗读。
读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写春天。
板书设计:
3、燕子
(春天的使者)
外形 活泼可爱
添趣 飞行
伶俐可爱
飞倦
燕子教案 篇5
学习目标
1.认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2.正确.流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1.生字卡片。
2.课文插图的挂图或投影片。
3.搜集有关燕子春来秋去的资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解题导入,激发读书兴趣。
1.喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?
2.板书课题,根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟。
1.把课文读正确、流利。认读生字。
2.边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、全班汇报交流。
1.指名读课文,相机指导朗读。
2.指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
3.交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读。
1.人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2.重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的.山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3、看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4.总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。
2.指导书写。
3.学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况,确定抄写内容。)
燕子教案 篇6
师:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?我们来读读课文第二段。
(生自由读第二段。)
师:燕子为什么要用专列送呢?这段话中有一个词告诉了我们。
生:濒临死亡。
师:什么原因?再读课文,画出相关的句子,读一读,想一想。
生:燕子因为长途跋涉,很累。
师:怎样叫做“长途跋涉”?
生:飞过很多地方,很远很远。
师:是呀,是长途飞行,“跋涉”呢?仔细看这两个字,一个是足字旁,一个是三点水,想想燕子可能飞过哪些地方?
生:飞过茫茫大海。
生:飞过高山,飞过草地,飞过沙漠。
……
师:飞过高山,飞过大海,这样的长途跋涉,使燕子非常疲劳。
生:气温骤降,风雪不止,饥寒交迫,也使燕子濒临死亡。
师:“骤降”是怎么样的下降?
生:慢慢下降。
师:慢慢地降下来吗?比如说从15度降到12度是“骤降”吗?
生:不是的,是突然下降,从15度一下子降到0度
生:因为气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物,所以又冷又饿,快要死了。
师:哪个词是“又冷又饿”的意思?
生:饥寒交迫。
生:燕子已经长途跋涉,很累很累,再加上饥寒交迫,所以快要死了。
师:是呀,这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上,我们来读读课文中的句子吧。
【思考】为了帮助学生理解燕子面临的`“麻烦”,教师紧扣这一段的重点词语,通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语,同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系,在情境中释词,在释词中悟文,不仅丰富了学生的语感,也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。
其实,这一课的好多语段都可以借助词语来悟文,如第三自然段,可以抓住“纷纷”一词,引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景,以及他们的所思所想,进而感受人情关怀;第4自然段的“一点也不在乎”,可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____,只在乎_____”。这样教学词语,让它根植于生活的沃土上,融合在文本的阅读中,可以让学生从词语中读出厚度,读出情味,感受语言魅力,培育人文情怀。
燕子教案 篇7
一、设计理念
教学的本质是“复杂的会话”,学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合,使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”,使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。
二、教学目标:
1、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
2、理解有关燕子过海辛苦、艰难的句子,并能感情朗读。
三、教学准备:
有关燕子的图片、小黑板
四、教学过程:
(一)谈话导入:
同学们,你们见过燕子吗?请你向大家介绍一下燕子,好吗?
你们说得真不错,能告诉我,燕子大概有多大?(孩子们用手比划着)那么,谁见过海?海有多大?能说说怎样的海吗? 谁能用手比划一下海有多大?
设计意图:将词语的积累、运用和课文内容的理解有机地结合在一起。
是呀,燕子是这么的小,而海却如此的大,这么小的燕子要过大海,你们看过吗?今天就让我们一起来看看燕子是如何过海的?
(二)初读感知
1、听师读课文,看看燕子是如何过海的,听后说说你觉得燕子过海怎样?
设计意图:这是一篇很有情的朗读教材,教师有机地进行范读,激起学生学习的情感,让孩子进入学习情境。)
2、请学生说说感受(很辛苦、很艰难、很不容易、……)
3、那么请大家自己读读课文,相信你们的感受会更深。
读前让学生自己提出读课文的要求,并让学生读后同桌互相学习生字。
读后再请同学谈感受。
课文哪句话具体写出燕子过海怎样的`?找出句子读一读。(板书:辛苦、艰难)
(三)品读课文,感悟升华
1、自己轻声读课文,说说从哪些句子中你体会到燕子过海的辛苦、艰难。
设计意图:让学生发现问题,带着问题学习,这才能真正地调动其学习的积极性。安排这一环节的意图就在于此。)
2、重点句子分析、品悟。
(1)学习重点句1:它们从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。
A、从哪些词语看出燕子过海非常辛苦、艰难。
a、学习重点词“不分昼夜”
b学习生字昼,并找个反义词,说说什么叫不分昼夜地飞呀飞?
c、它是怎样飞的呢?我们来感受感受,当小燕子扇动翅膀飞半分钟,说说体会;
d、用艰难劳累的语气来读。(自己练读、指名读、齐读)
B、学习重点词二:从寒冷的北方到温暖的南方,
找出重点词说说为什么?
寒冷的北方到温暖的南方到底有多远?
课件展示:介绍路远。
朗读(指名读——生自练——齐读——评议)
(2)学习重点句2:燕子一定是太疲倦了,看见我们的船,就像雨点一样落下来,伏在甲板上休息。
A、找出重点词,说说为什么?
随机学习“疲倦”并比较疲倦与太疲倦的不同,体会燕子飞行的劳累。并用“疲倦”练习说话
随机学习“燕子像雨点一样落下来”课件演示,体会燕子看见船时的迫不及待。模仿燕子落下来的声音。(设计意图:动静搭配,在理解的基础上让孩子模拟动作、模拟声音,让孩子自觉地进入课文情境;学习语言文字,体验语言文字所带的情感。)
随机学习“伏”做伏的动作。比较“伏”与“停”“落”与“飞”
学生扮演燕子,感悟疲倦的燕子为何急匆匆得“落”下来,“伏”在甲板上。
感情朗读。
(有意问)可怜的小燕子,你们为什么伏着啊?
生:因为我们太累了。
师:你们怎么会那么累呀!
生:因为我们要从寒冷的北方回到温暖的南方。因为我们飞了很远的路了……
师:那就别飞了,跟我们的船回去吧。
生:(有的说)好的!(更多的人说)不好!
师:燕子有没有乘着船前进?
(3)学习重点句三:过了一会儿,有的燕子又展翅起飞了,有的却在甲板上停止了呼吸,再也飞不起来了。
A、说说从哪里你看出燕子没有乘船前进?理解过了一会儿、展翅起飞、停止呼吸
B、这样可爱的小燕子就这样在甲板上停止了呼吸,小朋友的心情怎样?
C、感情朗读。我们怎样把自己心中的难过表现出来?
D、看到展翅起飞的燕子你们心情怎样,你们想对他们说些什么?感情朗读。
(四)发挥想象,继续探究。
1、在燕子长达几千几万里的飞行中,这一路都是风平浪静的吗?它还会碰到哪些艰难险阻呢?
2、想象。
3、课件“狂风巨浪中的燕子”。选择写话或画图。
(五)再创情景,升华情感。
1、小朋友,看着这些燕子越飞越远,此时此刻,你在想些什么,你想为他们祝福些什么?
2、学生向着银幕,为远去的燕子高声祝福。
3、是的,看者这些呀燕子,我们心中充满感动,那些亲眼目睹燕子飞行的水手们,他们心中又会充满怎样的感情呢?他们又会怎样表达他们心中的感情呢?我们下节课再学。
(设计意图:将说话练习自然地融进情境中,将祟敬这个比较抽象的词汇的理解与熟悉的生活现象结合,说话、解词融成一体,语言训练就会变得生动自然。)
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