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《燕子》教案

时间:2022-09-07 20:14:59 教案 我要投稿

关于《燕子》教案

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的关于《燕子》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于《燕子》教案

关于《燕子》教案1

  活动背景:

  春暖花开、万物复苏,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的。杏树、桃树、梨树都竞相开放,红的像火、粉的像霞、白的像雪,花里还带着淡淡的甜味和清香呢!野花遍地都是,散在草丛里,像眼睛、像星星。花丛中蜜蜂正在忙着采蜜,蝴蝶们翩翩起舞。小燕子也被这迷人的春色深深吸引,从南方飞了回来,它们自由自在地飞着、唱着,是那么地欢快,那么地动听!

  《小燕子》这首歌曲是一首传统经典的歌曲,旋律十分优美动听,歌词也比较简单易懂,很多幼儿都听过也会演唱。歌曲虽以燕子切入,实则要表达的是春的美,抒发的是对春天的热爱。如何透过这优美的旋律,简单的歌词,来帮助幼儿理解个却的深层含义——春天的美丽和多姿?对此,我们进行了实践研究,我带领幼儿跟随着可爱的小燕子一起去寻找、发现和感受美丽的春天。

  活动目标:

  1.感受歌曲优美的旋律,并尝试用各种动作来表现。

  2.在寻找春天的情境中,感受春天的美,萌发对春天的热爱。

  3.培养幼儿的音乐节奏感,发展幼儿的表现力。

  4.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

  5.乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。

  活动准备:

  1.幻灯一套

  2.场景布置:柳条、桃花、小河、草地等

  3.《小燕子》音乐(纯音乐和有歌词的音乐)

  活动过程:

  1.提问引起幼儿的兴趣

  ——听,谁来了?为什么要来?(第一遍欣赏单遍)

  ——小燕子为什么要来呢?我们再来听听(第二遍欣赏)

  ——原来小燕子觉得我们这里的春天最美丽,它才飞来的。

  2.欣赏音乐

  ——我们跟着小燕子一起去寻找春天好吗?看看春天什么地方很美?(欣赏幻灯,播放音乐)

  ——你觉得春天美吗?哪里最美?(着重引导幼儿用语言讲述)

  ——从色彩、形态等方面讲述,运用一些优美的词语或句子。

  3.尝试创编动作(通过动作来感受)

  ——小燕子看见这么美的春天,它会做什么事情(动作)呢?

  ——请个别幼儿上前来学学小燕子飞翔的动作(根据幼儿的动作加以引导和讲解,教师哼唱歌曲)

  ——美丽的小燕子,我们一起去找找春天吧?(播放音乐,自由表演)

  ——你刚才看到什么美丽的东西了?你是怎么做的?(请个别幼儿表演,教师提升并美化动作并哼唱歌曲)

  ——小燕子们,我们再去找找美丽的春天吧!(鼓励幼儿找空地方飞翔,不要碰撞,可以扮演不同的角色表演,如:花朵、大树等)

  活动反思:

  1.我们都知道,活动目标的`制定要结合幼儿的年龄特点和已有经验,并在活动中分解和细化。我觉得此次活动的目标制定的还是比较恰当合理的,活动中我也能注意到把目标渗透在各个环节中,从幼儿的情感、认知和行为上给予相应的引导。

  2.活动中创设的春天情境很能吸引幼儿,从幻灯的欣赏和现场实物的布置,再加上优美的歌曲旋律,让幼儿深深地感受到了春天的绚烂多姿。活动中我还引导幼儿以“小燕子”这一身份去寻找、感受和表现春天的美,始终投入在这一情境中。在这种视听结合、动静结合的方式下,幼儿学得很轻松、愉悦,就像在玩一样。

  3.在幼儿用动作表现春天中美丽的事物和小燕子飞翔等动作时,我没有及时地加以引导和提炼,而导致了幼儿两次表演都停留在同一水平上,没有提升。可以再进一步地引导,用语言提示或是自身的动作演示,让幼儿的动作有所提升,也更具美感、更为丰富。

  4.在后面的表演环节,幼儿的动作比较随意,没能听着音乐表演。在这里老师可以提醒幼儿听着音乐的节奏来做动作,而不是丢弃音乐,这样也更能让幼儿注意到动作的优美性。

关于《燕子》教案2

  【设计理念】

  《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

  【教学目标】

  1、正确、感情朗读课文。

  2、引导学生理解重点词句,体会课文内涵。

  3、感受人们的爱心,增强环保意识。

  【重点】

  感受爱心。

  【难点】

  领会恶劣气候与人民奉献爱心的关系。

  【教学过程】

  一、导入

  师:学习课文前,我们列出了自己想要研究的问题,这些问题有的在上节课我们已经解决了,有的还没有解决(指黑板板书的问题:燕子遇到了什么麻烦?人们为燕子做了些什么?),那么就让我们开动小脑筋,去课文中寻找答案,好吗?

  二、细读课文

  围绕两个问题自学课文划出有关词句,仔细品味。

  1、燕子遇到什么困难:(第2段)

  预设:

  ⑴ 困难一:冷。理解“骤降”

  ⑵ 困难二:累。我们在《燕子过海》这篇课文中知道燕子要飞过高山,飞过大海,飞过许多国家,它们太疲倦了。

  ⑶ 困难三:饿。联系“几乎所有昆虫都被冻死了”理解饥寒交迫。

  ⑷ 困难四:死亡。

  师:燕子太可怜了,所以瑞士政府决定为燕子选择另一条飞回北方的路。

  2、人们为燕子做了些什么?(第3、4段)

  预设:

  ⑴ “瑞士政府决定……送到温暖的地方”:政府工作非常忙,还用专列来送燕子,真是很了不起。

  ⑵ “于是……把它们送到火车站”:理解“呼吁”。如果你是电台、电视台的工作人员,你会怎么呼吁?假如你听到这个消息,你会怎么做?

  ⑶ “人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”:这句话中,哪些地方让你最感动?

  ① “冒、顶、踏、”。

  ② “四处”。

  天气如此恶劣,可人们不畏严寒到处寻找燕子,去拯救比自己更需要保护、更弱小的燕子,这种精神不正是体现了人类对动物、对自然的.爱护吗?

  ⑷ 贝蒂的故事:她是怎么寻找的?她会想些什么?

  多么感人的一幕呀!这样感人的故事有何止一个呢?列车载着获救的檐子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向远方。(感情朗读最后一段)

  3、想象:

  如果你是获救的燕子,你会说些什么?(写一张爱心卡)

  三、人们爱心编织了多么美好的故事,让我们再读读课文,去体会人与动物之间这美好的感情

关于《燕子》教案3

  教学目标

  1、自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学准备

  实物投影仪、录音机

  教学过程

  一、导人新课

  1、同学们,每当春姑娘到来的时候,她的使者xx燕子(板书课题)就会从南方赶来,你看到过吗?在你眼中,燕子像什么呢?

  2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

  二、初读课文

  1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。

  2、自读课文。

  3、小组合作学习。

  出示自读要求:

  (1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;

  (2)画出生词和其他自己不理解的词语,然后小组讨论,说说它们的意思以及在什么情况下可用;

  (3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?

  (4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。

  4、检查小组合作学习情况。

  三、小组研读

  1、这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。

  (1)出示:外形美春之美飞行美歇息美

  (2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)

  2、出示研读方法:

  (1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;

  (2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;

  (3)小组交流补充;

  (4)讨论怎样读好这一节?练读。

  3、学生研读,教师巡视并参与研读。

  四,汇报交流

  (一)汇报交流“外形关”

  1、研究外形美的小组汇报。

  (1)燕子的外形美在哪儿?

  (2)你们从哪些词句读出了这种美?01

  (3)其他组成员补充或质疑。

  (4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。

  2、练习。

  出示:一身( )的'羽毛,一对( )翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。

  (二)汇报交流“春之关”

  1、研究“春之美”的小组汇报。

  (1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

  (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

  (3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?

  (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

  (5)其他组成员补充或质疑。

  (6)推荐一名成员朗读这一节,其他组成员评价。

  2、练习。

  出示:这一节描写了xx、xxx、xxx、xxx、xxx

  等景物来表现春天xx的特点。

  (三)汇报交流“飞行美”

  1、研究“飞行美”的小组汇报。

  (1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

  (2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

  (3)其他组成员补充或质疑。

  (4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

  2、练习。

  出示:在( )中,在( )中,燕子( )在天空里( ),唧唧地叫着,有的( ),( )飞到了( );有的( ),尾尖( )水面,就看到波纹( )荡漾开去。

  (四)汇报交流“歇息关”

  1、研究“歇息美”的小组汇报。

  (1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美,为什么?

  (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

  (3)其他组成员补充或质疑。

  (4)推荐一名成员读,评价。

  2、练习。

  说话:燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

关于《燕子》教案4

  教学目标:

  1、通过课文中优美句子的理解,感受燕子的美,欣赏春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量,渗透环保教育 。

  2、学习课文,能理解长句子的意思,有感情朗读课文。

  一、成语导入,揭示课题

  1、我们曾经学过许多描写春天的成语,谁能说几个呢?

  生:桃红柳绿、鸟语花香。

  生:莺歌燕舞……

  师:“莺歌燕舞”是什么意思呢?

  生:这个成语是说明媚的春光中,黄莺唱歌,燕子飞舞的情形。

  师:燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。板书 课题:燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法:“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。记住了吗?我们一起来书写一下。

  2、齐读课题,燕子。

  3、看了课题,你想知道什么?

  生:我想知道燕子是什么样的?师板书 :外形

  生:我想知道燕子喜欢什么?怎样生活的? 板书 :习性

  生:我想知道燕子飞行有哪些特点?…… 板书 :飞行

  4、师小结:我们读课文,可以从题目想开去,可以提出几个问题,然后带着问题去读,有些问题不用老师讲,你自己就能读懂。

  点评:导入课文比较精当简练,在你说,他说,大家说的热烈气氛中,既帮助学生积累了优美的词语,又显现了本课的教学 重点,激发了学生探求知识的欲望,吸引学生非读下去不可。

  二、初读课文,自学生词。

  1、出示自学要求

  默读课文标出自然段,划出生字词 。

  轻读课文,读准生字字音,记住字形,初步联系上下文理解词意。

  2、交流自学字词 的情况

  (1)出示生字课件

  yn lòng qù héng lüè yì òu

  燕子 聚 拢 生趣 横 掠 翼尖 偶 尔

  zhn yùn gn

  沾 圆晕 电 线 杆

  (2)学生当小老师,学习字词 。

  “拢”“掠”的声母是“ l”,“沾”“杆”是前鼻音。

  “翼”的“羽”在上面,不应有勾。

  (3)出生字书写课件,指导学生书写。

  翼 燕

  范 写

  学生描红

  三、精读课文,以求感悟。

  1、指导阅读 第一自然段。

  默读说说第1小节的主要内容。

  作者抓住哪些特点写燕子外形的?你觉得应扣住哪个词来理解?板书 :外形 活泼机灵

  你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗?指名朗读。

  2、指导阅读 第2自然段。

  (1)轻读,春天有什么特点?

  生:春天烂漫无比。

  师:春天为什么会烂漫无比?

  生:(因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,装点着春天。)

  (2)你们看到过“赶集”的`情景吗?它有什么特点?

  生:赶集时人很多,很热闹。

  生:赶集时人们有先有后,陆续来到集市上。

  师:春天的花草与赶集有什么联系?

  生:春天的花开时,也有先后。它们聚拢在一起,也很热闹。

  师:谁能说说“赶集”在文中的意思?

  生:赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放,许多草儿赶在春天生长,这些花草聚在一起,使春天热闹非凡。

  (3)出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

  生:有了小燕子的春天充满了生机,可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。

  (4)你能美美地把这段文字读出来吗?指名朗读。

  四、课堂小结,巧设铺垫。

  1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

  2、学生自谈体会。

  生:知道燕子是什么样的。

  生:知道燕子喜欢什么,感受到燕子为春光增添了许多生趣。

  3、你还想知道什么?

  4、下节课我们将继续学习,欣赏燕子美丽的舞姿。

  第二课时:

  一、学习第三段

  1、师:燕子的外形真美,老师已经迫不及待想领略燕子的其它美,你们想吗?

  2、请细细品读第三节,划出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。

  3、学生自由朗读同桌交流。

  4、讨论: 在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。

  师:这是一个长句子,你读懂了吗?

  主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢?写出了什么?

  “斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

  “掠过”你体会到什么?

  “唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?

  比较句子:

  如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?

  因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同?

  “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

  那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。

  二、学习第四段

  1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

  2、交流:

  估计:

  A 有几队燕子飞倦了,落在电线上。

  (落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)

  B 嫩蓝的天空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。

  师:为什么用痕,不用根?

  (电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)

  为什么天空不用“蔚蓝”,而用“嫩蓝”?

  学生

  师:是颜色浅?是蓝得透明?是天空也充满活力?是,但又不全是,里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

  C 这多么像正待演奏的曲谱啊!

  这指什么?远远看上去落在电线上的燕子连同电线,像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的?你体会到了什么?

  大家想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?

  师:这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天,少不了燕子,作家写赞美春天的诗文,少不了燕子;歌唱家唱赞美春天的歌,也总少不了燕子。可以说,如果少了燕子,春天就会失去一半的美。让我们饱含神情,再次齐读这三段,把可爱的燕子,把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!

  三、课外延伸

  通过这篇课文的学习,我们知道了燕子的外形,飞行时的美姿,停歇时的音乐之美,关于燕子你还知道写什么,可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享?

  同学们,让我们保护燕子……

  以《我是一只小燕子》写一篇短文。

  课后记:

  用形象的比喻帮助学生记住了“燕”的写法,生动有趣。识字教学 形式多样,气氛活跃的课堂上呈现出了师生互动,生互动的状态,学生成了真正意义上的主体。理解词语与上下文内容和生活实际联系起来,学生轻松准确地理解了“烂漫无比”和“赶集”在文中的意思,教给了学生理解词语的方法,体现了大语文教学 观“你还想知道什么?”这一问题的设计,体现了以学生为本的教学 理念,了解学生迫切想知道什么?为下节课教学 活动找到了切实的依据。但学生不能提出有价值的问题,在以后的教学 中要加强训练。

关于《燕子》教案5

  教学目标:

  1.抓住描写燕子和春天的语句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

  2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

  3.感受燕子的可爱,体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

  教学重、难点:

  1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。

  2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

  教学准备:

  课件、关于春天的诗歌和文章。

  教学过程:

  一.回忆有关春天的古诗、名句。

  1.学生汇报:昨天我们布置了收集关于春天的古诗,谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段,我们一起来有感情地朗读一下吧。

  二.朗读、记诵描写春天的语段。

  1.师:有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临,春天还会远吗?”是啊,我们向往着万物复苏,阳光明媚的春天,老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。

  出示:阳春三月,才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  2.通过教师范读,你从这段文字中看到了什么?

  3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。

  为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天,发的芽就睁开的眼睛。)

  你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?

  古人说:“红杏枝头春意闹”,你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。

  师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。 (出示春天的图画)

  三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。

  1.出示诗句,引出课题。

  师:春天是具有生命力的,同学们你不觉得这幅美丽的'春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“小燕子也从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书:燕子)

  板书:添趣。

  2.引背描写春天的语段。

  师:这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”

  四.学习作者对燕子的描写。

  1.朗读1、3、4小节,理清脉络。

  师:这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节,我们再来读一读,课文其余三小节,品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节,请你边听边想,作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的?

  师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

  板书:外形飞行飞倦

  2.学习描写外形的小节。

  (1)学生自读投影上的第一小节,你觉得作者描写得怎么样,说说燕子给你留下什么印象。

  板书:活泼可爱

  (2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?

  (3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习,学生填写。

  你能仿照作者的写法,描写一个小动物吗。

  (4)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。

  3.学习描写燕子飞行的小节。

  (1)、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  (2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  (3)、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉, “斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  (4)师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,如果把小圆晕改成小圆圈,好吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

  4.学习描写燕子飞倦了的小节。

  师:小燕子飞得真快乐,真轻盈。同学们,瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢,谁来读第四小节。

  (1)此处,作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻,谁能说说分别把什么比作什么?)

  (2)明明是“几根”细线,怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。

  (3)师:这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下,燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。

  (4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》

  (5难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)

  板书:春天的使者

  三.总结:

  师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写冬天。

关于《燕子》教案6

  【教学目标】

  1、学会本课生字,理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会人与动物之间美好的感情。

  【教学过程】

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、同学们,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着,翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗?(板书:燕子)

  2、燕子是候鸟的一种,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断。可是有一年春天,人们却用一列漂亮舒适的.空调列车载着燕子,送它们到温暖的南方。这是为什么呢?今天我们就来学习课文《燕子专列》。(补充课题)

  3、赶快拿出课文,用自己喜欢的方式读一读吧!

  二、自读自悟,初知课文大意

  1、词语检查;

  2、读通课文第二段。讨论:现在你明白了吗,人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去?(随机理解词语:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡)

  3、出示:气温骤降、长途跋涉、濒临死亡。

  用上这三个词语说说原因,要求:说清原因,语言简洁。

  三、围绕“爱”,感悟课文,感情朗读

  1、听到消息后,人们──

  出示:听到消息后,人们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

  ⑴ 读通句子。

  ⑵ 读着读着,你仿佛看到了什么?落实:料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬。

  ⑶ 有感情朗读。

  2、在这群四处寻找燕子的人群中,就有一个叫贝蒂的小姑娘。

  出示:有一个叫贝蒂的小姑娘,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。

  ⑴ 读通句子。

  ⑵ 理解:皑皑白雪。

  手冻得僵硬,脸冻得通红你看到了什么?

  在乎什么意思?小贝蒂不在乎手冻得僵硬,脸冻得通红,那她在乎什么?

  ⑶ 出示图画,看,这就是小贝蒂,她在干什么?是呀,她的手冻得僵硬,脸冻得通红,但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗?有感情朗读。

  3、多么善良的人们!多么幸运的燕子!配乐朗读三、四自然段。

  4、有感情地齐读最后一段。

  四、总结课文,拓展延伸

  小练笔:如果有一天,你来到瑞士,恰好遇到这种情况,你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗?

关于《燕子》教案7

  第一自然段

  1、默读,把写燕子外形的

燕子教学设计公开课

  句子画下来。

  2、写了哪几个部位?(板书:羽毛 翅膀 尾巴)

  3、这几个部位按什么顺序写的?(整体——部分 前——后)

  4、这3个部位各有什么特点?(板书:乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的)

  5、这就是——引读:活泼机灵的小燕子。这么漂亮活泼机灵的小燕子应怎样读?感情读。

  第二自然段

  1、这么可爱的小燕子是什么时候来到我们身边的呢?(春天)自由读,想这段描写了春天的哪些事物,用直线画出来;这些事物有什么特点用( )标出来。你怎么理解赶集似的?

  2、第一句给人什么感觉?(舒服),感情读。

  第三四句给人什么感觉?(漂亮热闹),感情读。

  第四句给你什么感觉?(高兴),感情读。

  整段齐读。

  第三自然段

  1、小燕子从南方回来高兴地飞来飞去,飞的有什么特点?(板书:快 轻) 从哪儿看出?

  2、这段应怎样读?(读得轻巧 快) 感情读。

  第四自然段

  1、燕子飞倦了,就——引读:落在电线上休息(板书:休息)

  2、默读这第四段,画出比喻句。分析(板书:电线 五线谱燕子 音符)

  3、这段有一个字用得很特别,是哪个?分析“痕”字。

  4、燕子飞倦了怎样读?(慢) 春天的`歌怎样读?(愉快)

  5、整段齐读

  总结:这节课,我们认识了春天里活泼机灵的小燕子,在外形上它有着——指板书齐说特点。它在春天里到来,轻快地飞到我们身边,连休息的姿态都那么美,让我们以饱满的热情一起读它。 作业:背过这篇美文。

  板书:羽毛 乌黑光亮

  外形翅膀 俊俏轻快

  尾巴 剪刀似的

  3、燕子 飞行快 轻

  休息电线 五线谱

  燕子 音符

关于《燕子》教案8

  师:燕子这课文到底说些什么内容呢,老师发一张纸给你,你猜到到底说一些什么内容?你可以在工作纸的第一页写上内容,可以写上“俺猜这课文说些什么内容。”

  教师发绿色16开工作纸,并叮嘱写完的同学请坐好。

  师:同学们你们猜这篇课文写些什么内容?

  生:俺猜写的是燕子的生活习性。

  生;俺猜写的是燕子的外表、生活习性。

  生:俺猜写的是小燕子病了,它飞行的时候受了伤,燕子妈妈为它包扎伤口,它在北方养好了病,秋天,它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。

  师:你们猜了这么多,那到底写的是什么呢?老师也不知道,你们猜的内容和课文内容一样不一样呢,请组长来发文章。

  师:老师给你们三分钟,请你们读一读课文,看你们猜对了多少,看完你们就坐好。

  师:看完了没有?请你把课文盖起来,在工作纸上写出原来课文内容是什么。

  同学写

  师:写完的同学,你就坐好了。写完的同学请你举手,没写完的同学请抓紧时间,俺给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看俺。

  教师找一名同学:请你告诉俺,(手势示意)你到黑板前面来。

  生:原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。

  师:同学们课文写的和你们猜的一样不一样,你们猜对了多少呢?

  生:课文写了小燕子冬天到南方去,夏天到北方来。

  师:有没有不同意?

  生:是春天从南方飞回来。

  师:好,下面把这张工作纸盖起来,看俺。刚才你们看了一遍,下面听老师把课文朗读一遍。

  教师朗读全篇课文

  师:刚才老师把课文读了一遍,现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。

  同学朗读课文,教师出示投影,投影上是课题和燕子的图。

  师:刚才同学们朗读了课文,老师要请同学们考俺一下,从第一段里面出一个问题考俺一下,看老师能不能回答。老师很担心,你们会问俺什么呢?

  生:老师,课文写燕子是什么样的羽毛?

  师:乌黑光亮的羽毛,对吗?

  生:对

  生:燕子的样子是什么样的?

  师:活泼机灵的。让俺们把这样的小燕子读出来。

  同学朗读课文第一自然段。

  生再问:第一自然段主要写了什么?

  师随口回答:就是跟燕子有关系的。

  生立刻更正:不是,写的是燕子的外表。

  生:燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)

  生不谋而合指正:第一段……

  生:俊俏是什么意思?

  师:很美丽、很可爱。

  师:请你看第二段,马上看一下,请你考一下老师。

  生:燕子是什么时候飞过来的?

  师:春天

  生:什么都像赶集似的聚拢来?

  师:很多人急急忙忙赶集似的聚拢。

  生:不是,是青的草、绿的页、各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来。

  生:老师,第二自然段怎么作成一首诗。

  师:作诗,好,有兴趣咱们下课再做。

  生:为什么说燕子飞来就增添了许多生机?

  师故做糊涂:燕子飞来就增添了许多生机。

  生再显明白:是因为它们活泼可爱。

  生:老师,第二段主要写的是什么呀?

  师:各色的花都很美丽。

  师:第三段,1分钟,快点读。(半分钟后)

  生:什么像一把剪刀?

  师:尾巴。

  生:掠过是什么意思?

  师:飞过。

  生:荡漾是什么意思?

  师:水在动来动去,是吗?

  生:水在来回摆动。

  师:你们问了老师这么多问题,俺也问问你们好吗?

  师:老师先问第一自然段是从那些方面描写燕子的?

  同学用朗读第一段回答。

  师:第二段的“吹拂”可以不可以换成“狂扫”

  生:不可以,春风不大,只是吹拂,不是狂扫。

  师;作者是用什么形容花的?赶集似的聚拢来,光彩夺目是形容什么的?第二自然段课文说了那些景色?

  生:写了细雨、微风、柳丝还有漂亮的小燕子。

  师:第三自然段小燕子飞的.动作是怎样的?

  生:燕子斜着身子掠过,尾尖偶尔沾了一下水面。

  师:“掠”可以改做飞吗?

  生:不可以,掠的速度快,而飞的速度慢。

  师;刚才有同学提出了一转眼就飞过湖面,想象一下做一个什么动作。那第三自然段课文的内容是什么?

  生:燕子飞行时候的样子。

  师:也就是动态。第四自然段里面为什么说电线杆像五线谱呢?

  生:因为电线又细又长。

  生:电线很细,也很多,所以看起来就像五线谱。

  生:因为燕子飞到了电线上,猛的一看 电线就像五线谱,燕子就成了音符。

  师:最重要的是因为有了燕子的到来,怎么样啊?赞美一下。

  同学齐读课文最后一段。

  师:请同学们看黑板,看看这两篇课文你喜欢哪一篇?

  课文一:

  才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开带黄色嫩叶的柳丝,青的草、绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  课文二:

  才下过几阵细雨,微风吹拂着柳丝,草、叶,花,都聚拢来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了生机。

  同学朗诵第一篇,说第一篇比第二篇好。

  师:你们念得非常棒,老师送你一件礼物,老师送给你们俺最喜欢的一句话。(送的那句俺忘了)你们收到了吗“你也把你最喜欢的句子送给老师,10秒钟。停。

  生:停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

  师:今天回家请同学们找一些你喜欢的动物。

  老师收回工作纸。

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