我多想教案及反思

我多想教案及反思

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的我多想教案及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

我多想教案及反思1

　　【教学目标】

　　１、能认识１３个生字，会写“广、升、足、走”４个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　【教学重点、难点】

　　１、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

　　２、指导学生写字，养成良好的写字习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？

　　２、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

　　３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　　４、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　　师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

　　二、朗读课文

　　１、学生初读课文：

　　⑴学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

　　⑵全班交流：提醒难读的音，难记的.字。

　　⑶分句读课文。

　　２、再读课文：

　　⑴学生再读课文，划出不理解的词语。

　　⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。

　　⑶交流：

　　理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

　　品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

　　⑶对比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　３、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

　　４、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　１、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）

　　２、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

我多想教案及反思2

　　活动目标：

　　1、初步理解散文的内容，感知散文中自由遐想、关心他人的美好情感。

　　2、借助图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美。

　　3、通过配乐欣赏、绘画帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

　　4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

　　5、萌发对文学作品的兴趣。

　　活动准备：

　　1.配乐散文磁带，录音机。幻灯

　　2.教学课件：《我多想》。

　　3.纸，油画棒

　　4.用文字加画面的散文诗内容

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、播放钢琴曲《星空》，师：小朋友，你们喜欢做美梦吗?如果能够美梦成真，你希望梦见什么呢?幼儿展开遐想后自由讲述。教师小结“原来小朋友都爱做美梦，有的美梦是送给自己，有的美梦是送给别人”，并出示字卡：自己、别人。

　　二、欣赏散文诗

　　1、出示白纸，贴上一个小女孩图片。师：有一个小女孩，她也很喜欢做美梦，想知道她梦见什么了吗?教师完整朗诵散文诗《我多想》一遍。

　　2、师：小女孩一共做了几个梦?真的是这样吗?请你们仔细听一遍。幼儿再次欣赏散文诗《我多想》(配乐)后回答提问。

　　3、师：对，小女孩做了四个梦，她都梦见什么了?她的梦是送给谁的?教师根据幼儿的讲述在白纸上写上数字和文字及画上简单的图案(图略)：1)、我多想……鸟宝宝2)、我多想……鸟妈妈3)、我多想……小妹妹4)、我多想……你

　　4、教师带孩子们一边对着文字一边把散文诗内容朗诵一遍。

　　教师和孩子重点谈论散文诗中的“你”是指谁?师：如果小女孩对你说“我多想，把你带进最美丽的一刻，让温馨永远永远留在你的心”，你觉得有被“爱”的感觉吗?觉得快乐、幸福吗?假如你是小女孩，你把“爱”送给了别人，你觉得快乐、幸福吗?引导孩子理解：把“爱”送别人也是快乐和幸福的。

　　5、教师：小女孩的梦美吗?她把这美丽的梦编成了一首散文诗，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文诗《我多想》，完整朗诵一遍(配乐)。借助教学课件，教师引导幼儿理解散文的内容及意境。

　　三、结合教学课件，幼儿再次完整地欣赏散文。

　　请幼儿说说听完散文的感受。

　　教师：为什么这个散文听上去这么美，这么让人感动?

　　四、分享阅读体验

　　1、师：喜欢这首散文诗吗?你觉得散文诗中哪一句说的最美?

　　2、幼儿自由发言，与同伴分享散文诗中最美的一句话 在交流中，教师帮助幼儿认识到是美好的心灵、美好的祝愿让人感动。

　　五、出示课件中的图片，让幼儿根据画面内容说出自己多想干什么。比如看见了干枯的树就说出我多想给干枯的树送上甘露，让它的树叶郁郁葱葱等等教师：我不仅有美妙的想法，这个想法还要给别人带来美好的感觉。你有美妙的想法吗?它会给别人带来什么美好的感觉呢?谁会用散文《我多想》的句式来说一说?教师鼓励幼儿自由尝试用“我多想”说一段话。

　　六、绘画中结束

　　1、师：你们喜欢这个爱做梦的女孩吗?能用笔把她的梦画下来吗?幼儿一边绘画一边完整欣赏朗诵散文诗《我多想》(配乐)一遍。

　　活动反思：

　　整个教学活动中，我以肯定的目光，微笑的神态、赞许的语言，鼓励幼儿探索、表现。、能根据幼儿的兴趣生成教育活动，使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。 提供了良好的质疑环境，用鼓励的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。改变了传统的教师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好!”大大增强了幼儿提问的信心;一句进一步提高了幼儿释疑的兴趣。欣赏和提问的安排，首先我先让幼儿多听，整体欣赏和部分欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中体味散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清楚，把幼儿头脑中最美好完整的形象冲淡。因而在组织欣赏时，我注意把握这篇散文的特色、特点，每一遍欣赏后，不一定都提问，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信心，能理解散文诗的内容和结构，感受散文诗的'诙谐、有趣。对于能力弱的孩子，他们虽然有时不能对散文完全理解透彻，但是在其他小朋友的回答中，他们也有机会欣赏到散文的内涵，初步体验散文中优美的词句，为他们将来对文学作品的理解打基础。希望这个“摇篮”使孩子们感到温馨亲切。和孩子们欣赏散文诗《我多想》的过程是一件非常“享受”的事情，孩子们对散文诗的阅读和感受能力都超出我的预测，和孩子谈论他们的美梦做为活动的引入部分，孩子们可是滔滔不绝：“我想拥有很多金银财宝，然后送给灾区的孩子”……，在调动孩子的情绪后，接下来是欣赏散文诗的部分，由于活动设计的脉络清晰、环节紧扣、形式多样，幼儿带着美好的情感多次欣赏了散文诗，其中考虑本班孩子对文字比较敏感，我多次使用了图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美，在和孩子谈论散文诗中的“你”更是把活动带入了高潮：有的说是“爸爸、妈妈”，有的说是“需要帮助的人”，有的说是“朋友” ……，在老师的引导下，孩子们体会到心中有“爱”是幸福的，把“爱”送给别人也是快乐是幸福的，活动在幼儿一边欣赏散文诗一边绘画中结束，是希望孩子把对散文诗的美妙体验的继续延续。

　　由于活动选材接近幼儿的生活及情感体验，孩子对本次文学活动的关注度非常高。简单的图文匹配、音乐配诵、绘画多中形式让孩子对作品有了充分体验的理解，教师在活动材料的准备方面节省了时间，本次活动可以说是比较成功的，在活动的结束部分，由于时间的限制，孩子们的绘画只能在意犹未尽中结束。

我多想教案及反思3

　　本节课整个设计环节清晰，过渡自然，目标明确，教法灵活。教具直观具体，充分发挥电化教学作用，学生在学习活动中有序主动，热情高涨，学习任务完成较好，这节课有如下几个特点。

　　一、体现了以学生为发展中心的特点。从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。

　　二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，美丽的故宫，颐和园，北海公园，雄伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的`参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。

　　三、增强了学生的合作学习意识和探究能力的发展。加强培养学生的合作学习意识，提高学生的探究能力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，愉快地交流，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平时是十分注意这方面的培养。例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过讨论，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太希望到北京去看一看，这是在表达“他”强烈的愿望。问题弄明白了，个个学生的脸上挂着幸福的微笑。这样主动地探究式的学习，要比教师的灌输的效果不知要强多少倍。

　　四、初步培养了学生的收集信息能力。从课堂上，学生对北京的介绍，可以看学生在课下进行了大量的收集，通过收集，开阔了学生的视野，了解了这座古老而现代的北京城，这也说明学生已经初步养成了良好的收集习惯，形成了一定的能力。

　　总之，这是一节比较符合新课标的一节课，由于受学生年龄限制，有些地方体现还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培养训练，不久将来一定会有明显效果。

我多想教案及反思4

　　［教材分析］：

　　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过我与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。

　　［教学设想］：

　　《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到以境唤情，以文悟情，情文相生的境界。

　　［教学目标］：

　　1、能认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识两个偏旁心，方养成细致观察的习惯。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情。

　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：想）

　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　　4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）

　　二、朗读课文，悟情。

　　1、初读课文：

　　（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

　　（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。

　　（3）、分句读课文。

　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）

　　2、再读课文：

　　（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。

　　（2）、交流：

　　A：理解遥远。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　B：理解壮观。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会壮

　　观的含义。指导朗读。

　　C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达我的强烈愿望。

　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）

　　（3）、对比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）

　　3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

　　（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的'乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）

　　4、指导背诵。

　　三、拓展延伸，延情。

　　1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说我国的首都是，我国的国旗是）

　　2、课外阅读补充：《国旗歌》

　　3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

　　（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，

　　了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到课已尽，而意未了的境界）

　　教后反思：

　　本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：

　　一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

　　山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象升国旗的时候，很多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

　　二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

　　《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

　　三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

　　如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

【我多想教案及反思】相关文章：

《我多想》教案08-26

《我多想去看看》教学反思04-13

《我多想去看看》教案四篇04-05

【精选】《我多想去看看》教案三篇04-08

【精选】我多想去看看教案三篇04-08

《我多想去看看》教案（精选10篇）02-14

《我多想去看看》教案九篇10-17

我多想去看看教案三篇02-09

《我多想去看看》教学反思（通用6篇）04-07

【精品】《我多想去看看》教案4篇04-24