燕子教案

时间：2022-01-09 09:28:50 教案

【精华】燕子教案汇编8篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的燕子教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】燕子教案汇编8篇

燕子教案篇1

　　教学目标

　　1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　4．学习生字、新词，理解重点词语。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落落大意。

　　（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点

　　（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　三、教学难点

　　理清课文脉络，分段、概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

　　学生异口同声回答：燕子。

　　对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）

　　教师范读课文。

　　（二）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

　　比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。

　　“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。

　　3．并结合课文内容解释词语。

　　解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。

　　俊俏：相貌好看。

　　蒙蒙：形容雨点很细小。

　　赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

　　柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

　　生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。

　　曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。

　　光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

　　百花争艳：各种花草争奇斗艳。

　　聚拢：聚集在一起。

　　演奏：用乐器表演。

　　掠过：轻轻擦过或拂过。

　　偶尔：有时候。

　　波纹：小波浪形成的水纹。

　　生机：生存的机能；生命力。

　　荡漾：水波微动的样子。

　　4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。

　　近义词：

　　俊俏——（俏丽）聚拢——（聚集）

　　生机——（生气）掠过——（拂过）

　　反义词：

　　偶尔——（经常）增添——（减少）

　　俊俏——（丑陋）机灵——（死板）

　　形近字：

　　出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。

　　谱（谱曲）奏（演奏）俊（俊俏）

　　普（普遍）凑（凑巧）骏（骏马）

　　聚（聚拢）符（音符）偶（偶尔）

　　取（争取）付（付出）遇（遇见）

　　5．了解课文内容，分析课文结构。

　　这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

　　教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

　　（四）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。

　　（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　（四）有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　（一）通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的`审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　三、教学难点

　　结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　四、教学过程

　　（一）指导看图，引入新课。

　　图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。

　　教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

　　1．图上画的是什么季节？

　　2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

　　3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？

　　学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

　　同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。

　　在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

　　（二）学习第一段。

　　现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

　　学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

　　（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

　　学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

　　（板书：羽毛翅膀尾巴）

　　你认为这一段中哪些词用得好？

　　（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

　　（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

　　这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

　　回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

　　（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）

　　（板书：凑成燕子）

　　到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

　　同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。

　　（板书：活泼机灵）

　　（二）学习第二段。

　　活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。

　　教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

　　在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。

　　（板书：雨风柳草叶花）

　　请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

　　出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

　　教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

　　“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

　　（板书：赶集）

　　在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

　　指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

　　（板书：生趣）

　　在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

　　教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

　　（三）学习第三段。

　　指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

　　（快、美）

　　课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

　　找同学回答，教师抓住重点词板书。

　　（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

　　根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

　　（五）学习第四段。

　　上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

　　提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

　　（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

　　教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

　　（板书：几痕五线谱音符赞歌）

　　齐读第四段，试着背诵。

　　（六）总结全文，理解课文的中心思想。

　　这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　（板书：动态美静态美）

　　（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

　　这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

燕子教案篇2

　　[教学要求]

　　一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

　　[课时安排]：2课时

　　第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

　　第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

　　小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)

　　你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

　　怎么美呢？听老师读课文。

　　二、范读课文。

　　三、读后学生主动谈感受。

　　四、自学课文。

　　老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

　　这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？

　　五、指导看图。

　　小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

　　观察后口述。

　　(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)

　　六、讲读课文。

　　第一节．

　　1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

　　(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

　　4．教师指点：也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

　　7．俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。

　　8．指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？

　　教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)

　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

　　第二节

　　1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

　　2．指导看图。

　　提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)

　　3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

　　4．谁能把你们观察的`美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

　　5．学生口述。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

　　△下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？

　　(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)

　　△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

　　④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?"各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　( )草______________

　　( )叶______________

　　( )花______________

　　( ) ______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_____ ______

　　______都像赶集似的聚拢来。)

　　释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)

　　△学生练习

　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)

　　△赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。?"百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)

　　△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢？

　　释：生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。

　　11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13．指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　练习背诵。

　　七、练习。

　　扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　第二课时

　　一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

　　复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

　　二、讲读课文。

　　第三节．

　　1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

　　2．指导看图

　　我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

　　高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

　　3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

　　4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧……的一声、已经……)

燕子教案篇3

　　教学目标

　　1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　教学准备

　　实物投影仪、录音机

　　教学过程

　　一、导人新课

　　1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?

　　2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?

　　二、初读课文

　　1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?

　　你想不想看到更多的.东西?请读课文。

　　2．自读课文。

　　3．小组合作学习。

　　出示自读要求：

　　(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

　　(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；

　　(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?

　　(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　4．检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

　　(1)出示：外形美

　　春之美

　　飞行美

　　歇息美

　　(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

　　2．出示研读方法：

　　(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

　　(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

　　(3)小组交流补充；

　　(4)讨论怎样读好这一节?练读。

　　3．学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四，汇报交流

　　(一)汇报交流外形关

　　1．研究外形美的小组汇报。

　　(1)燕子的外形美在哪儿？

　　(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　2．练习。

　　出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

　　(二)汇报交流春之关

　　1．研究春之美的小组汇报。

　　(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?

　　(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?

　　(3)最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用?

　　(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?

　　---------------------------

　　(5)其他组成员补充或质疑。

　　(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　2．练习。

　　出示：这一节描写了--、---、---、---、---

　　等景物来表现春天--的特点。

　　(三)汇报交流飞行美

　　1．研究飞行美的小组汇报。

　　(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　2．练习。

　　出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

　　(四)汇报交流歇息关

　　1．研究歇息美的小组汇报。

　　(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?

　　(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　(3)其他组成员补充或质疑。

　　(4)推荐一名成员读，评价。

　　2．练习。

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。

燕子教案篇4

　　一、教学目标

　　1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

　　⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

　　⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

　　三、教学难点

　　通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　四、课前准备

　　1．挂图、投影片。

　　2．生字词卡片。

　　3．课文录音带。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．板书课题：燕子（看图学文）

　　2．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

　　二、指导看图，了解图意

　　1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

　　2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

　　引导学生看图说出：

　　⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　1．自学课文。

　　⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

　　⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

　　2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

　　四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

　　（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

　　五、指导朗读全文。

　　六、随堂练习。

　　1．抄写生字词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．指名朗读课文。

　　2．简述各段主要内容。

　　二、看图学文

　　1．看图学习第一段。

　　⑴看图，口述燕子的外形特点。

　　⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的.形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

　　⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

　　⑶指导朗读这一段。

　　三、总结全文，指导背诵。

　　（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

　　1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

　　2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

燕子教案篇5

　　设计理念

　　教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

　　教学目标

　　1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

　　2备形蜓嘧庸海的辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　课前准备

　　1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体。课件一。

　　2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体。课件二。

　　教学过程

　　课前

　　播放。课件一。

　　评点课前休息时间内播放。课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

　　一、谈话揭题（略）

　　二、检查预习情况

　　1。最难记住的一个词语在本子上写二遍。

　　2。指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

　　3。学生自由选择段落朗读

　　评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

　　三、整体感知课文

　　听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

　　四、学习第一、二段

　　（一）理解燕子过海的艰辛。

　　1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

　　2毖生自学，小组交流。

　　3毖生自由发言，集体交流。

　　板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

　　（1）体会并读出海的大。

　　（2）领悟通过对大海的描写，

　　反映燕子过海的艰辛。

　　板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　（2）借助个人经验及。课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的'理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

　　（二）体会燕子过海的艰辛。

　　1一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

　　师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示。课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”

　　3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

　　4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

　　评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。

燕子教案篇6

　　一、教学目标：

　　1、1、学习课文，理解燕子过海不怕艰辛的句子。

　　2、2、能从句子中找出相应的反义词。

　　3、3、能正确、流利地朗读课文。

　　4、4、了解燕子的生活习性，体会燕子过海的艰辛；学习燕子不畏艰难的精神。

　　二、教学重难点：

　　理解描写燕子过海的艰辛的句子，能通过朗读表现出来；学习燕子不怕困难的精神。

　　三、教学准备：

　　自制CAI.课件

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入

　　同学们，第一课时我们学习了第十七课的生字词，现在老师出个题目考考大家，敢不敢迎接挑战？请看大屏幕。（出示复习题）请根据意思说出词语：

　　1、1、不分白天和黑夜。

　　2、2、表示疲劳、劳累的意思。

　　3、3、表示“到”的意思。

　　4、4、展开翅膀。

　　5、5、表示尊敬、敬佩的意思。

　　哪个勇敢的孩子先来试一试？（学生一一回答出来后）同学们真是又勇敢又能干，都答对了。请大家一起把这些词语一个读两次。你觉得这些生字词中，哪些字最难写、最容易写错，请马上翻开课本，在生字栏里描它一次。

　　（二）读文质疑，自主学习

　　上一节课我们初读了课文，知道这篇文章是一位水手在亲眼目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的，那么水手到底有什么话想告诉我们呢？请看大屏幕。（出示课文最后一段话）自由读读这段话，想想你读了这段话，还想知道些什么？（引导学生提出两个问题：

　　1、1、燕子过海是怎样的辛苦、艰难？

　　2、2、为什么不要伤害燕子？水手们对燕子有怎样的感情？）

　　我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心？请同学们带着这两个问题，分成学习小组来读读、划划、想想、议议，自己先来学习课文。时间是五分钟。

　　（三）反馈发现，学习课文

　　刚才同学们自学得很认真，讨论得也很热烈，现在来把你们讨论和学习的结果向老师汇报一下。你从课文的什么地方读懂了燕子过海的辛苦和艰难？（学生代表说，教师随机点拨并指导朗读）

　　“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”

　　这句话明写大海的辽阔，实际上是反衬出燕子过海的艰辛。可穿插海的图片和燕子作对比来增加理解的深度。

　　·看图，同学们想读吗？一起来读。

　　▲“一个风平浪静的日子，我们的船，在蓝色的太平洋上航行。”

　　这句话交代了水手看见燕子过海的时间、地点，太平洋是世界

　　第一大洋，要飞越是很难的。日子是风平浪静的，可依然有燕子累死，想想在狂风暴雨的日子，燕子过海就更艰难了。

　　·有同样感受的同学一起来读。

　　“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

　　·可以引导学生找出其中三对反义词：“寒冷——温暖、北方——南方、昼——夜”来体会燕子飞行的距离之远、时间之久。

　　·老师想先听听女同学是怎么读的。再来听听男孩子是怎样表达的。

　　“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样的落下来，伏在甲板上休息。”

　　让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语体会燕子的劳累和疲倦。看动画体会、出示图片对比，让生体会燕子的疲倦。

　　·你从这一句的哪些地方特别能看出？能理解吗？不会说就用朗读表示。（看“落”和“伏”的对比图片）

　　·请生读、加动作→看动画体会→自由读→齐读。

　　“过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。”

　　·从这句话的什么地方特别能看出？你感受到什么？还有问题吗？如：展翅起飞的燕子不累吗？为什么不多休息一会儿？燕子死了为什么不直接说？（此问题留在后面课文中探讨。）

　　·燕子们展翅起飞了，越飞越远，这时，你想对他们说些什么？

　　·小结：是啊，我们要在学习的海洋里乘风破浪，最终到达理想的彼岸，要的就是燕子这种不怕艰难的精神！

　　★过渡：我们仅仅是从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地感动了，那么亲眼目睹那个动人场景的水手们对燕子又怀有怎样的感情呢？你是从哪里读懂的.？

　　“水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。”

　　·你体会到了什么感情？从哪里特别能体会？有不同的理解吗？请你试一试？（其余生看图片体会情感。）体会到了的同学一起来试。

　　从“停止了呼吸，再也飞不起来了”和“大海的怀里”等语言的婉转及最后两句话的感叹号中体会水手的感情。

　　·对于这样不畏艰难、意志坚定的燕子，水手们实在不忍心说它们死了。谁能读出不忍心？

　　·大海的胸怀是多么广阔、多么令人钦佩，只有意志和精神也同样令人崇敬的燕子才配得上安息在她的怀中。我们一起来表达这种情感吧！

　　▲我们学习了课文，也和水手们一样，充满了对燕子的崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！（有感情地读最后一段）

　　（四）.总结激情，朗读全文

　　学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧！（播放燕子过海的壮观动画）同学们，这燕子虽然小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的海洋，从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神哪！就让我们用有感情的朗读来表达对燕子的崇敬吧！（配乐朗读课文。）

　　（五）升华情感，明理导行

　　学了课文，你将怎样对待燕子？

　　是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海非常的辛苦、艰难，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神。愿燕子的这种精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！

燕子教案篇7

　　一、自读导航：

　　1、第一组单元导读。

　　阅读p1页第一组导读，我了解本组课文的主题是：＿＿＿＿＿＿＿＿，学习本组课文，还要留心观察＿＿＿＿＿＿＿，记下自己的感受和发现。

　　2、相关搜索。

　　我了解燕子/郑振铎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、通读课文，疏通词句。

　　初读课文，画出生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的，并在书上做好批注。

　　“稻”的第十二笔是（）

　　4、整体感谢知，理清思路。

　　这篇课文描绘了充满生机的＿＿＿＿＿＿的景色，赞美了活泼可爱的＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、细读课文，深入思考：

　　课文写得像一首诗，四个自然段分别写出了不同的美，细读课文，填写下表：

　　写了什么怎么写的

　　1 外形美

　　2 春光美

　　3 飞行美

　　4 停歇美

　　5、回顾全文，总结提升。

　　本文通过作者对＿＿＿＿为春光带来＿＿＿＿＿的生动描写，表达了作者对＿＿＿＿和＿＿＿＿的无限喜爱之情。

　　7、模仿写作，学以致用。（参照第一自然段写一种小动物的样子）教学目标：

　　1、读读记记生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的'语句感悟燕子的可爱和春天的勃勃生机，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　1、自学反馈

　　2、交流质疑

　　3、分组展示

　　4、课后检测

　　课后反思：

　　学生初次运用这种方法，主要是课堂指导学生如何按照导学案进行预习。感觉线条有些粗，三年级的学生还不能按要求学到位。

燕子教案篇8

　　（一）

　　教学目标：

　　1．读文，理解词语赶集的含义。

　　2．知道描写春天的不同作家不同的写作角度。

　　3．有感情朗读全文，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情。

　　教学过程：

　　一．回忆有关春天的古诗、名句。

　　1．出示春天美景的图片。

　　师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。

　　2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。

　　这种写法是多么奇特啊！

　　二．朗读、记诵描写春天的语段。

　　1．出示语段，学生自由读。

　　师：老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。

　　出示：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

　　2．通过教师范读，指导朗读长句。

　　师范读：阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。

　　学生个别读，交流读。

　　3．借助图片，记诵语段。

　　男女生分别读这段话。

　　师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。

　　出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。

　　4．通过理解词语赶集，再次记诵。

　　师：作者说红的花，绿的草像赶集似的聚拢来。（引读时凸显赶集一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。（随机出示相关的图片）

　　看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。

　　师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。

　　三．梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。

　　[4]

　　[5]

　　1．出示诗句，引出课题。

　　师：春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，等闲识得东风面，万紫千红总是春。还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了燕子（板书：燕子）来描写春天。他觉得（出示文字：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。学生读。）

　　板书：添趣。

　　2．引背描写春天的语段。

　　师：这是怎样的百花争艳的盛会呢？引背阳春三月~春天。

　　四．学习作者对燕子的描写。

　　1．朗读1、3、4小节，理清脉络。

　　师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？

　　分别请三名学生读一读。

　　师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。

　　板书：外形飞行飞倦

　　2．学习描写外形的小节。

　　（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。

　　板书：活泼可爱

　　（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。

　　生边读师边在黑板上画燕子

　　指板画引背描写外形的句子。

　　3．学习描写燕子飞行的小节。

　　师：如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？

　　出示两幅图

　　（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）

　　（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。小组合作。

　　（教师随机点评：飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。）

　　（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。多种形式读。

　　燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。

　　4．学习描写燕子飞倦了的小节。

　　师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？

　　（1）添画、想象。

　　随学生的回答，师在燕子之间画上细线。

　　你看，这像什么？学生展开想象。

　　读句子：这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　（2）师引读这一小节。

　　师：电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣

　　（3）谈感受，展开想象。

　　谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？

　　一段有关春天的音乐，我仿佛听到了

　　师：飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是伶俐可爱。

　　板书：伶俐可爱

　　难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？（学生自由回答）

　　板书：春天的使者

　五．总结：

　　1．全文朗读。

　　读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。

　　2．迁移写作。

　　师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣？也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。

　　（二）

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1、学会本课8个生字，掌握俊俏、聚拢、增添、倦了、音符等词语。

　　2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

　　3、积累好词佳句。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生抓住特点描写事物的能力。

　　2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。

　　3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

　　（四）美育渗透点

　　体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　为完成本课教学目标，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。

　　（二）学生学法

　　综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、议一议、演一演、画一画、写一写等方法学习本课。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

　　（二）难点

　　理解课文中两个重点句子，为春光增添了许多生机和电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。

　　（三）疑点

　　1、为什么说青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的`聚拢来？

　　2．电线为什么像五线谱？燕子为什么像音符？

　　（四）解决办法

　　教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

　　第一课时

　　一、启发谈话，引人新课

　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

　　（板书课题：l燕子）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。

　　3、汇报交流自读情况。

　　（1）说说每个自然段主要讲了什么？

　　（2）读自己喜欢的段落。

　　三、深入探究，质疑解疑

　　1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

　　2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流，合作解疑。

　　（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

　　（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

　　（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

　　4、汇报交流对第1自然段的理解

　　（1）我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱。

　　（2）凑是什么意思？（几个方面合起来。）

　　（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解凑字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）一身乌黑光亮的羽毛，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）一对俊俏轻快的翅膀，（使翅膀闪动。）加上剪刀似的尾巴，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个凑字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

　　（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

　　（5）背诵第1自然段。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

　　二、探究第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解都像赶集似的聚拢来光彩夺目为春光增添了许多生机。

　　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解赶集和聚拢这两个词。

　　4、指导感情朗读。

　　三、探究第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解掠、沾这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下双翼，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了掠字的含义。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3、指导感情朗读

　　四、探究第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析几痕、五线谱等词。

　　（1）辨析几痕和几根。

　　（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　　（几痕写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（3）体会为什么说电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。

　　（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（5）理解春天的赞歌，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）