《晏子使楚》教案

时间：2022-01-08 11:31:58 教案

《晏子使楚》教案汇总十篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《晏子使楚》教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《晏子使楚》教案汇总十篇

《晏子使楚》教案篇1

　　教学目标：

　　1、初步学会用“回答几个问题，把答案连起来归纳课文的段落大意”。

　　2、学会11个生字，读准多音字“哇”，理解16个词语的意思。

　　3、能读懂有关词语的意思。

　　4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了楚国的尊严。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、提示课题，简介人物和时代背景。

　　二、课内自学

　　1、要求：认真读课文，想一想主要写了什么事？

　　自学生字词。

　　三、按自学要求依次检查自学效果。

　　1、主要写了什么事？

　　2、多音字正音：大

　　3、字形、笔顺：敝、臣、尊

　　四、指名分段读课文

　　五、学习1—3小节

　　1、议议读读，深入理解。

　　（1）晏子刚到楚国，楚王用什么办法侮辱晏子？

　　（让学生找到有关课文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，想让晏子从这个洞庭湖里钻进去，以达到侮辱齐国的目的）

　　（2）晏子是怎样对待的？结果怎样？

　　（3）为什么晏子说了这番话后，楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。晏子用的是什么方法？

　　（4）分角色朗读课文。

　　六、课堂作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、作业本

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱？

　　二、学习第4自然段

　　1、自读课文，划出晏子所说的话。

　　2、读晏子的话，想一想含着的意思。

　　（1）“这是什么话？……大王怎么说齐国没有人呢？

　　（2）“敝国有个规矩，……就派到这儿来了。”

　　给这两句话配上话外音，讲讲他们心底的.意思。

　　3、同桌对读晏子与楚王的对话，注意人物的神态与语气；指导名学生角色表演读。

　　4、练习小结：第二次楚王取笑晏子（），没想到反倒被晏子取笑楚国是（），晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才，反击了楚王。

　　三、学习第5自然段

　　1、二次失败，楚王仍不甘心。在一次宴会上，楚王取笑齐国人没出息，晏子又作了非常巧妙的回答，请看第5自然段。

　　2、自读课文，划出晏子说的话。

　　3、分角色读课文，注意人的语气和神态。

　　4、练习小结。

　　四、学习第三自然段。

　　1、联系上文回答：“从这以后”是指什么事以后？

　　2、“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么样？我们从晏子身上可以学到哪些优秀品质？

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、通读全文，按事情发展顺序给课文分段。

　　提示：

　　1、楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（）到（）自然段。

　　2、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（）到第（）自然段。

　　3、结果怎样？故事的结果，是第（）自然段。

　　二、回答上面的问题，归纳段落大意。

　　第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

　　第三段：楚王不敢不新生晏子。

　　三、分角色朗读课文。

　　四、完成课堂作业本上的作业。

　　五、课外作业：把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。

《晏子使楚》教案篇2

　　学习目标

　　1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　　3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解释课题，导入课文

　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的'尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事。

　　2.课堂交流

　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　（2）读一读难读的句子。

　　3.尝试给课文分段

　　（1）那些段落是写三件事的？

　　（2）分段

　　三、再读课文，走近宴子

　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。

　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

　　（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　一、深入阅读，体会智慧

　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

　　1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　　2.课堂交流，随机点拨。

　　（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

　　①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

　　（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

　　①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　　3.有感情朗读第四自然段。

　　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

　　1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　　②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　　3.有感情的朗读第五自然段。

　　二、感情朗读，理解宴子

　　1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　　临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

　　2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　三、观照全文，理解结构

　　1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　　抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼应的关系。

　　2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　　四、作业

　　1.摘录宴子反驳楚王的话。

　　2.排练课本剧。

《晏子使楚》教案篇3

　　教学目标

　　1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学重点

　　学习展开想象，创造性地复述课文。

　　教学难点

　　能比较准确地表达课文的思想感情。

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、理解题意，介绍背景

　　晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

　　故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

　　对课文的理解：

　　这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。

　　课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

　　二、学习第一段

　　读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。

　　三、学习第二段

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。

　　2．晏子是怎样对待的？

　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。

　　3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？

　　明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

　　第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。

　　第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

　　4.楚王听了晏子的`话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

　　明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。

　　四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　作业指导：

　　学习创造性复述

　　根据“课后思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。

　　1．把每一提示想想，再找学生说说。

　　2．把这个事件前后的内容连起来说说。

　　3．最后把全文连起来创造性地复述。

《晏子使楚》教案篇4

　　一导课

　　1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

　　2分析使的意思

　　（1）使

　　是什么意思？

　　出使，派遣去。

　　（2）什么人可以出使别的国家？

　　（3）出使的时候代表了什么?

　　（4）为什么要出使？

　　（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

　　（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

　　（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？

　　板

　　趁机

　　侮辱

　　（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

　　（5）结果怎样？

　　板

　　尊重

　　4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

　　二授新

　　〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

　　1请生概括

　　2师譬喻：如果你现在要进教室了，我把门一关，让你从墙上开的一个小洞里钻进来，你的心情如何？此刻我跟你们一样生气。楚王的做法体现了什么？侮辱不尊重

　　3我用什么话来反击？请生有感情读。

　　4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)

　　5结果怎样？

　　尊重

　　从哪个词语看出来的？

　　迎接

　　6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）

　　7这件事反映出晏子的什么？板

　　聪明才智

　　8表演

　　过渡语

　　楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱

　　〈二〉分角色读：划

　　神态词、动作词

　　冷笑是什么态度？

　　2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?

　　3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

　　4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）

　　5串词：晏子是怎样反击的'?读他说的话.

　　6他为什么要故意笑？（嘲笑）

　　7楚王为什么只好陪着笑？

　　8结果？（赢得尊重）

　　9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）

　　〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）

　　1正当他们吃得很高兴的时候，就有五是压着齐国的盗贼从他们面前走过，你们不觉得奇怪吗？这说明了什么？

　　2从楚王的表情看他的心情。

　　3晏子的神情怎样？（面不改色）

　　4淮何意？边说边画。

　　5水土指什么？（风气）

　　6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）

　　〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

《晏子使楚》教案篇5

　　【教材分析】

　　晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　【教学方法】

　　根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文本、体悟真情。

　　1、教法：

　　发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课文内容。

　　2、学法：

　　综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方式，维护国格和个人尊严。

　　【教学设想】

　　一、以新的学习方式，还学生主体地位

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

　　学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

　　二、创设问题情境，培养学生争论能力

　　争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。

　　课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

　　三、开放学生的学习空间

　　第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

　　【教学设计】

　　一、揭示课题，了解晏子

　　1、揭题：

　　板书：

　　晏子

　　同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)

　　晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

　　想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

　　小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚)

　　(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。)

　　2、导言：

　　《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件：春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

　　(耳聪、目明、嘴勤、手快。)

　　二、初读感知，走近晏子

　　现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

　　⑴ 动口、动手，用心朗读。

　　⑵ 初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

　　2、适当检查、交流。

　　三、潜心体悟，研读晏子

　　1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?

　　2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：

　　小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学习，课件提示：

　　⑴ 楚王为什么要侮辱晏子?

　　⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?

　　⑶ 楚王三次侮辱晏子，结果怎样?

　　(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。)

　　3、晏子和楚王间的第一回合较量：

　　⑴ 找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

　　⑵ 自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

　　⑶ 明确推理过程：

　　① 推理性填空：

　　只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么( )。

　　② 完成作业：

　　这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。这句话的含义是：如果( )那么( )。

　　③ 如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

　　⑷ 晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

　　(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

　　⑸ 反馈诱导：

　　我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

　　小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的.尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

　　⑹ 接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引读)

　　从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

　　⑺ 齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　4、晏子和楚王间的第二回合较量：

　　⑴ 在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　⑵ 面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?

　　(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

　　⑶ 学生表演，师生相机点评。

　　(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会)

　　5、晏子和楚王间的第三回合较量：

　　学生自读、自悟，自由交流学习体会。

　　(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。)

　　四、超越文本，学当晏子

　　1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?

　　(讨论，指名、同桌交流。)

　　2、楚王听了你们的反驳，只好说：!

　　(通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能。)

　　五、开招待会，齐夸晏子

　　1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，有什么问题就当面问问晏子和楚王。

　　(角色扮演，回读文本。)

　　(再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。)

　　2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们晏子大夫吗?

　　(以新闻报道的格式练写，部分投影交流。)

　　六、小结延伸，积累运用

　　我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

　　课件演示：

　　晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做好出访前的准备。

　　(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)

《晏子使楚》教案篇6

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业

　　看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的'侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业

　　1．复述故事。

《晏子使楚》教案篇7

　　现象：

　　六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

　　过程：

　　师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

　　下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

　　晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

　　学生回答，教师列板书：

　　楚王晏晏晏子结果

　　第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

　　第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

　　第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

　　师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次

　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的.是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　学生讨论后得出：

　　第二次

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

　　可见楚国是贼国。

　　师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

　　生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

　　师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　自评：

　　阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案篇8

　　一、教学目标

　　认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学过程

　　1．复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　2．填补证书，仔细品味

　　（1）创设机会，自由研读

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　（2）多种练习，仔细品味

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

　　2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

　　3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　3．总结课文，升华主题

　　（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的.学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　三、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

　　四、设计说明

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

《晏子使楚》教案篇9

　　[教学目标]

　　1、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文；

　　2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理；

　　3、感受晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　[教学重点]

　　1、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的论辩技巧和思维方式。

　　[教学难点]

　　1、理解晏子反驳楚王的话，分析句子间严密的逻辑关系；

　　2、感悟晏子的语言艺术特点。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　（师）：经过第一节课的学习，我们对《晏子使楚》这篇文章有了一个初步的了解，那么今天我们一起来继续深入学习这篇古文，感悟这篇文章的语言的魅力所在。

　　那么在正式学习之前，让我们来个课前热身，一起把这篇古文通读一遍。（提出一些简单的朗读要求，如读准，大声等等，并进行简短评价）

　　二、进入正课

　　（师）：从大家刚才的朗读上，老师感觉总体情况还是不错的，接下来我们深入学习这篇文章，请大家看大屏幕。（放课件）

　　1、口头复述课文，理解文意。

　　2、分析晏子的`性格。

　　3、学习并体会晏子的论辩技巧。

　　老师给大家列出了今天我们这节课需要解决的问题，让我们一起来一一完成它。

　　首先让我们一起来完成第一个学习目标，也就是要锻炼大家的口头表达能力的时候了，请大家看大屏幕，（播放图片）现在我需要大家看着这三幅图，用自己的话把整篇文章复述一遍，看谁说得又准又全。（提问，课堂随机）

　　（生1）：

　　（生2）：

　　（师）：（简单评价）从这三幅图中我们很清楚的知道，文章的重点应该集中在哪一幅图中？（生齐声回答）对，也就是楚王与晏子的对话那一部分，那么就让我们来好好分析一下对话这一部分，一起来感受一下晏子的论辩技巧吧！（放课件，依据提问的内容依次播出）

　　（师）：面对楚王的侮辱，晏子是否直接就反驳了楚王的无礼侮辱呢？

　　（全班齐答，提示纠正）

　　（师）：那么晏子是首先说了什么？

　　（全班齐答，放课件）

　　（师）：为什么会导致橘子的不同呢？

　　（答：水土异也）

　　（师）：太对了！聪明的晏子接着这时候才拐到楚王刁难的问题上，分析到所抓的这个人到底是什么原因偷盗呢？

　　（各抒己见，可提问）

　　（师）：对了，同样的道理，因为楚国和齐国的水土不同，所以人在不同的地方就会做出不一样的事情，这是晏子很巧妙的耍了一个小聪明，把这个难题很好的化解了，从老师给大家列出的这个图表，大家可以看出晏子是采用了什么样的论证方法的呢？

　　（可首先通过提问温习有关的论证方法，然后再回到上面的问题）

　　（明确：类比推理的方法，放课件）

　　（师）：很好！那么这里老师就纳闷了：为什么晏子要费那么大的周折来论证这个问题，而不是直接反驳呢？

　　（提问，给予肯定，尽力提示）

　　（师）：大家的分析都很有道理，那么就让我们一起来看看楚王与晏子的对话，体会一下晏子的外交语言艺术吧！（放课件）

　　楚王对晏子的侮辱：齐人固善盗乎？

　　晏子针锋相对的反击：莫非楚之水土使民善盗耶？

　　晏子的结果：圣人非所与熙也。

　　楚王的结果：寡人反取病焉。

　　（看清问题，给予提示）

　　三、表演课本剧，加以深化

　　（师）：这个问题大家完成得很好，文中的人物形象大家也有了一个初步的了解，为了加深印象，老师有请三位同学上台来表演一下，怎么样？

　　（异口同声）

　　（师）：很好！掌声！（对表演作简短的评价）

　　四、课堂总结

　　（师）：那么课文我们也分析了，表演我们也看过了，相信大家对晏子这个主要人物应该有了一个更高的认识，那么我们一起来概括总结一下：晏子是怎样一个人？（放课件）

　　明确：机智勇敢，善于辞令，不辱使命，极大地维护了国家尊严的出色的外交家。

　　（鼓励提问，归纳总结，得出结果）

　　（师）：好！整节课下来，大家的表现很出色，我们也很顺利的完成了今天的学习任务，这里老师再给大家的整节课来个回顾，请看大屏幕。（放课件，简短复述）

　　纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。因他忠于齐国又机灵善辩，所以他与楚王的斗争是针锋相对，但又很注意分寸，有理有节，他回驳的出发点及选材均是站在国家利益这个至高点上。

　　五、布置课后作业。（放课件）

　　1、你觉得晏子的辩论有无漏洞？如果是你，会怎样应对楚王？

　　备注：如时间允许，可在其中加上一两个小故事加以润色，随机应变。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。歌德却说：我却相反！说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！

　　海涅不动声色地说：看来，只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：你看，来了一朵乌云！

　　怪不得蛤蟆开始叫了！克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

《晏子使楚》教案篇10

　　【教学设计说明】

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　【教学主要步骤】

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的'语句，说说课题中的使作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（使是出使的意思，课题的意思是晏子作为齐国的使者出使楚国。）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄敝枳淮

　　指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

　　理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国

　　安居乐业得意洋洋囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。