当前位置:育文网>教学文档>教案> 四年级下册语文《鸟的天堂》教案

四年级下册语文《鸟的天堂》教案

时间:2022-04-07 09:37:20 教案 我要投稿
  • 相关推荐

四年级下册语文《鸟的天堂》教案

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家收集的四年级下册语文《鸟的天堂》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册语文《鸟的天堂》教案

  四年级下册语文《鸟的天堂》教案 1

  [教学目的]

  1、培养学生锻炼品词析句的能力,鼓励用读书声演绎对文本的感悟,飞扬他们的想象力,培养说话的兴趣,说得大方,说得精彩,说得有个性;

  2、通过巧设情境,充分利用多媒体教学手段,呈现斑斓的图片、生动的动画、活灵活现的录象,让学生多感官、多角度地充分感悟,学得“实”、练得“活”;

  3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。引导学生在学会欣赏美,感受美的同时,更能体悟出美好事物的背后还需要人们的爱护,才能永远维持这份美好。

  [教学重点]

  以学生为主体,引领他们品析词句,体会情感,感悟课文,读出情趣,说出妙想,鼓励个性化发言。

  [教学难点]

  引导学生在文本感悟的基础上,放飞想象,激发个性思维,大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

  [教学流程]

  一、信息酝情

  1、屏幕出示信息,吸引注意:

  “嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下,信息内容极富节奏地逐字出现:“在广东省新会市天马村里有一座小岛,每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

  2、引发思考:看了这条信息,有什么感兴趣要问的?

  [设计分析]:独特巧妙的信息导入法,让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑,既激活兴趣,又撩拨了求知欲,巧妙而不着痕迹。

  3、引入课题:连巴金爷爷听说了,也到那一看。哇!果然,好一个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出:鸟的天堂)!好一个——(教师声音悠扬拉长,学生再一次充满感情地说出:鸟的天堂)!

  [设计分析]:契机引入课题,并指导朗读课题,通过教师语气的层层递进,充分激起学生的情感。

  二、理文铺情

  1、层层剥笋、梳理文脉:

  ①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

  学生讲述,教师归纳并板书:榕鸟

  ②找出写榕树的段落,想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

  学生讲述,教师归纳并板书:大

  茂盛

  2、感悟“生命力”,引入重点段落教学:

  这么庞大、这么茂盛的榕树,一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在,就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

  [设计分析:通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文脉,在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

  三、重情入读,体验延伸

  这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

  [板快一]:巧读绎情

  [屏幕出示]:课文第八自然段

  1、自由读全段。

  2、指名读第一句:榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。

  [调控策略]:学生朗读若不到位时,教师指导:榕树用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

  (教师与学生面对面进行朗读指导,在教师感情充分渲染下,感染学生,学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

  3、指导朗读第二句:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

  提出问题:你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

  (引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

  [调控策略]:学生朗读若不到位,如未将“堆”字语气加强,读出“多、茂盛”之感,教师配上动作范读,一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上,作堆状)

  4、指导朗读第三句:那翠绿的颜色,明亮的照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

  ①欣赏录象:绿叶在阳光下闪闪发光

  ②深情朗读:让我们轻轻地,用欣赏的语气,一起来读吧。

  [调控策略]:学生读后,教师再范读。在“颤动”一词前面,教师作停顿处理,问:这一停呀,你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一气呵成。

  5、师生接读第四句:这美丽的(生:南国的树)。

  [设计分析]:这是写榕树茂盛的一段话,共有四句话,教师因文而异,通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式,在朗读教学中,时而析词解意,时而借图抒情,时而直抒胸臆,用充足的时间,让学生读懂、读好、读够味,读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

  6.体悟“闲笔”魅力

  榕树茂盛这段,巴金爷爷的妙笔生花写得多神,同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。请认真读一读,想一想,巴金爷爷是不是随便写的?

  让生发现:

  ①写“农民不许人去捉它们”,目的是?

  ②谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

  ……

  [设计分析]:在精读榕树茂盛语段之后,巧读本段看似随意拈来的“闲笔”,引导学生去发现,那些平实的语句中,却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一,从动口读转到用心读,教学板块中形成了张、弛的节奏,课堂紧松有度,情趣自然活跃。

  [板快二]:寻迹释情

  [屏幕出示]:课文第七自然段

  1、发现方法:爷爷是怎么写它的大呢?

  ①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

  教师板书:成语

  (学生找出:不可计数)

  ②划出一个拟人句。

  教师板书:拟人句

  学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

  [调控策略]:若学生在读时将“卧”字强调了出来,则问:你这个卧字读得特别强调,能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人手法,生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其强调,则由老师进行范读,引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

  ③再划出写榕树生命力强的动词。

  教师板书:动词

  (学生找出“垂、伸、卧”等动词)

  [设计分析]:这个环节,在教师的引导下学生发现了作者描写榕树所用到的三种方法,旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔,让生在学会方法的基础上,能够仿用、还可活用,以自己的观察,用自己的方法去表述。

  2、观察并描述:

  师:我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观察,也来描述一番吧!

  [画面一]:鸟瞰榕树远景图

  预设:远观榕树哟——

  △远远看去那株榕树真大啊!

  师:这巴金爷爷已用过了,重要的是要有你自己的描写语言。

  比如生成:

  △这株榕树多么翠绿,卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

  师:是你的发现,有你自己的语言,好!

  [画面二]:近看榕树枝条纵横图

  预设:你们也逼近榕树啦——

  提示:可不能再用“不计其数”了,还有其他的成语哩。

  比如生成:

  △榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

  师:“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

  △这无数的枝干,多像无数条蟒蛇相互缠绕着,你们觉得像吗?

  师:多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

  △大家瞧,这就是大榕树的枝干,它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

  师:“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

  (生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合,体会想象是建立在细致观察的基础上)

  [设计分析]:学生上台指着图进行具体形象的描述,面对着枝条纵横交错的奇观,用自己丰富的语言将其描绘,生动之处,让学生如解说员一般,指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价,让学生乐于观察、表述,既培养了观察能力,又锻炼了语言表达能力,一石二鸟。

  [画面三]:夕阳下风情无限的`榕树图

  预设:从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树,如此浪漫、充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”它几句吗?

  ……

  [设计分析]:同样是鸟的天堂,巴金爷爷有他的观察点,我们有新的观察点。同样是鸟的天堂,从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的观察发现。这一板块的教学,通过文本感受、辞藻欣赏,以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借,再配上图片以视觉感官上的刺激,进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的感悟,还能尽情想象,进行充分的语言训练,鼓励个性化发言,让课堂成为学生个性洋溢的舞台,让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

  [板快三]:画动情生

  1、设悬念:写了榕树,不写鸟,行吗?

  [设计分析]:设个悬念,引起学生的关注。

  2、初解:

  [屏幕出示]:课文第十二自然段

  指名一学生读后进行归纳:这儿写了鸟儿的什么特点?

  师板书:多

  热闹

  3、读享情趣:

  师:巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

  步骤一:

  在学生读“起初,周围是静寂的”的时候,教师当起了导演,慢慢引入情境之中:嘘——这时候是非常安静的啊,一点儿声音——也没有。(师压低手势,引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读“静寂”二字前悄含一口气,读时轻轻叹出,创设幽静而深远的意境)学生跟读。

  步骤二:

  ①当学生读到“我们把手一拍”时,教师招呼起来:拍掌啊!(带领学生从寂静转为热闹)

  ②当学生热烈地拍起掌时,教师提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读,教师面露惊喜的表情:“我们把手一拍。”……(学生在教师的引导下,三读“我们把手一拍”,读中有了动作,读中有了表情,读中有了深深的震撼)

  步骤三:

  ①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候,播放动画:一只大鸟鸣声一亮,拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示:继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

  在热烈的掌声之中,动画继续播放:紧接着两只、三只、四只……无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来,清脆地鸣叫着,有的高飞,有的盘旋,有的停落水边……

  配合着画面内容,师生接读:这时候,到处都是——(生:鸟声),到处都是——(生:鸟影)。(充满动感的热闹场面,师生互动的精彩瞬间)

  步骤四:

  为了让学生有身临其境之感,老师当起了演员,手指前上方,惊讶地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,惊呼:“小的!”再换角度:“花的!”、“黑的!”……

  (朗读同时,引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的“多”)

  [设计分析:教师紧扣文本,巧妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉,同时还通过教师的语言,优美的乐曲等中介手段,使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时,整个课堂热闹纷呈,学生在视听等多种感官刺激下,激情洋溢,师生配合接读众鸟纷飞一段,融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学,有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

  [板快之四]:说趣渲情

  1、读画眉鸟的趣:

  [屏幕出示]:画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

  指名读。

  2、说众鸟儿的趣:

  [屏幕出示]:群鸟戏水图

  (学生上台指图进行描述,引导其说得具体,如外形、动作,说得生动,可以加上丰富的想象,将其拟人化。)

  [设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节课的重点,亦是难点,利用灵动的多媒体手段,创造生动的情境,让学生真真正正地进行语言训练。]

  四、流露真情

  多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻,你心里最想说的一句话是什么?

  比如生成:

  △真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

  师:我也没去过,好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

  △我想去看看那儿现在还是不是这样美丽,有没有被人类破坏了。

  师:是啊,这是大自然多么珍贵的礼物,每个人都有责任爱护它。

  △我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

  师:我想,经过你的努力一定会实现这个愿望的!

  [设计分析]:改去一般谈感受的做法,在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露,呈现动感教学。

  五、笔下见钟情

  编写导游词:神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备,下节课就是神州旅游公司的招聘大会。

  四年级下册语文《鸟的天堂》教案 2

  教材简析

  《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

  文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行静态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

  教学目标

  1、认识大榕树的奇特与美丽,体会众鸟纷飞的景象。

  2、培养学生的问题意识,提高整体语文素养。

  3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育,增强保护生态环境的意识。

  教学重难点

  理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象,体会作者的思想感情。

  理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”

  教学过程

  一、设境激趣,触发语感

  1、通过上节课的学习,我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”,两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

  学生答。

  (师板书:树鸟)

  2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

  (高大的,参天的,几个人抱不过来的……)

  3、这样的大树,或者比这更大的树,你还想看吗?

  (播放课件,展示)

  二、充分诵读,激活语感

  1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段,边读边想,作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

  2、学生读。

  3、交流:

  全身心地看,赞美地看,惊讶地看,疑惑地看……

  说理由时,就势读相关的语句。

  三、潜心品读,领悟语感

  1、作者是这样看大树的,那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段,边读边想,你觉得这段话中哪些地方写出了树的`大?并说说你对这些句子的体会。

  2、学生品读。

  3、反馈:

  只要言之有理,就给予肯定,并指导朗读相关的句子。

  四、多元解读,积淀语感

  1、请你再读读第二段:

  你觉得哪个句子写得特别美,把它划下来,反复读一读,说说你对这个句子的体会。

  2、出示:

  ⑴那么多绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点儿缝隙。

  着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂,生命力旺盛的景象写出来了。

  ⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

  “颤动”在这里指的是什么?

  (微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

  “颤动”是怎样的动?

  (抖动的、发抖的。)

【四年级下册语文《鸟的天堂》教案】相关文章:

《鸟的天堂》的教案02-25

鸟的天堂教案01-07

《鸟的天堂》教案07-20

《鸟的天堂》教案03-06

《鸟的天堂》四年级语文教案09-27

鸟的天堂优秀教案09-06

《鸟的天堂》小学教案04-04

人教版《鸟的天堂》教案03-01

【荐】《鸟的天堂》教案03-08