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《养花》教案

时间:2022-01-04 04:51:51 教案 我要投稿

【精选】《养花》教案四篇

  作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《养花》教案4篇,欢迎阅读与收藏。

【精选】《养花》教案四篇

《养花》教案 篇1

  教学目标:

  1、理解课文内容,体会作者怎样从养花中得到乐趣,从而感受到生活的美好,培养热爱生活的感情。

  2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。

  3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。

  教学重点:

  理解课文,体会作者怎样从养花中得到乐趣的。

  教学难点:

  找到体现作者爱花的句子,并体会到作者对花的爱。

  教学流程:

  一、师:同学们,通过上节课的学习,你对课文了解了多少?

  [若学生说到老舍先生的生平,那么老师引导学生算出老舍先生写这文章时的年纪。1956减1899年等于57岁,师:那时的老舍先生一是近60岁的老人了。他33岁结婚,自立门户后他养了16年花,他对养花有着深厚的感情。]

  师:这节课,我们就从这发表在1956年的`《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心,去体会老舍先生对养花的情有独钟。

  二、师:请同学们自己读读课文3--6自然段,划出老舍先生爱花的句子,谈谈自己的理解。

  三、学生自己读书,批画句子,写己的理解。

  四、汇报:

  重点语段:

  第三自然段:

  1、“我得天天照顾它们,像好朋友似的关切它们。”“关切”:与关怀、关爱不同,它是平辈之间的爱护。体现出老舍先生把养的花当作朋友,与他们平等相待,是爱花的表现。[讲:结合词义来体会文章的感情是一种很好的学习方法。]

  2、“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!”想象:作者在写了一天的文章后,坐在院子的藤椅上,品一杯清茶,看着满院泼泼洒洒的菊花,心里会怎样想?[学生想象,以这种情感来读课文。]

  第四自然段:

  1、从课文中怎样体现“如此循环”?(“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里在写一会儿,然后再出去。”)

  2、想象搬花时会发生什么事?读文章,体会乐趣,指导有感情的读课文。

  3、“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”变换句型,意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活,这是真理。

  第五自然段:

  1、引导学生分层,想层意。“夸花——上花——送花”。引导学生想想层意背诵本段。

  2、讲本段中破折号的用法:解释说明。

  第六自然段:

  师:难道伤心的事也是乐趣吗?

  讲白岩松写的书《痛并快乐着》;讲老子的“福兮,祸之所依;祸兮,福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的,挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。

  讲时板书:有门道,有益身心,使人喜悦,让人伤心。

  五、师:所以老舍先生说有喜……[教师引读]

  六、写法知道:

  师:请同学们再把课文浏览一遍,想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系?(分总)那么第一自然段与最后一段又有什么关系?(前后呼应)

  我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应,使文章更严谨。

  七、课外延伸:

  老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长,研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时,说老舍先生一生有20多种爱好,其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。

《养花》教案 篇2

  教学要求

  1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美

  好,培养热爱生活的思想感情。

  2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  3、练习有感情的朗读课文。

  教学重难点

  1、解课文思想内容;

  2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

  教学准备

  1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

  2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

  3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

  教学课时

  第二课时(一、三课时略)

  教学过程

  一、 欣赏诗歌,激趣导入

  1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

  2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。

  二、鼓励质疑,明确学习目标。

  1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么? 学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。

  2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:

  ①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?

  ②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?

  三、指导学文,解决疑问。

  (一)、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

  1、出文中直接点明养花的乐趣的.语句。生找出最后一节齐读。从这节

  中你知到了养花有哪些乐趣?

  2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)

  3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

  4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?

  5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中的作用。

  (二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。

  四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。

  1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。

  2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

  板书设计:

  9、养花

  长 见 识

  忧 须

《养花》教案 篇3

  教学目标

  1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

  2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。

  3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

  教材重点

  课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。

  教学难点

  由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。

  课前准备

  1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。

  2、教学用小黑板;

  3、课文录音带。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、揭题导人

  1、板书课题:养花

  2、启发导入。

  养花是一件高雅而有趣味的.事。你养过花吗?有些什么感受呢?

  (指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  自学要求:

  1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。

  2、轻声自由读课文,读通课文。

  思考:

  课文主要写了哪些内容?

  三、检查自学情况

  1、读准字音。

  循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节

  三年五载 音乐 调动 满载而归

  2、辨析把握字形。

  循环 置之不理 昙花 秉烛夜游

  3、读读、说说下列词语的意思。

  计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

  循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。

  关 切:关心备致。

  奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。

  置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。

  三年五载:三五年。载,年。

  秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。

  4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。

  小结。

  这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。

  四、讲读第一,二、三段

  1、轻声自由读深文第一段。

  ①思考并讨论:

  这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?

  (写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)

  ②理解“计较”,试口头造句。

  ③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。

  ④引读第一段。

  (我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,所以——)

  小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。

  2、轻声自读第二段。

  思考并讨论:

  作者养些什么花?为什么?

  (作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)

  3.默读第三段课文。

  ①思考讨论。

  作者是怎样照管花草的?有什么感受?

  (天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)

  ②比较为什么用“关切”,不用“关心”。

  (作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)

  ③结合句子理解“置之不理”。

  ④齐读第三段。

  (注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。)

  ⑤小结。

  这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。

  4、朗读一、二、三段课文。

  五、作业

  1.抄写词语。

  2、造句。

  计 较——

  关 切——

  置之不理一一

  3、朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名有感情地朗读一、二、三段。

  2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

  二、讲读弟四段

  1、轻声自读课文。

  思考并讨论:

  A、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。

  (作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)

  B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。

  (一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)

  2、分层有感情地朗读第四段。

  3、小结课文,提示学法。

  这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

  三、用上述学法自学课文五、六段

  四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳

  要点;

  1、第五段。

  写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

  2、第六段。

  写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。

  质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?

  (作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,正是从中获得了无穷的乐趣,)

  五、讲读第七段

  1、齐读课文。

  思考讨论:

  这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?

  (这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)

  2.朗读课文。

  六、总结课文

  1、概括课文的中心思想。

  2、思考讨论:

  围绕中心,课文写了哪几层意思?

  (养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。)

  七、有感情地朗读课文,练习背诵最后四段课文

  八、作业设计

  1、抄写词语二遍。

  2.填空。

  有 有 有 有 有 有 有

  有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。

  3、给加点字注音。

  奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载

  乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归

  4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

  5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。

  板书设计

  养花目的 爱 花 当作乐趣

  养什么花 好种易活 自能奋斗

  怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣

  劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情

  分享成果 赏花赠花 特别喜欢

  也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容

《养花》教案 篇4

  第一课时:简介作者,初通课文,教同学字词,理清课文顺序,明白各自然段大意,找出课文中心句。

  第二课时:深入学习课文,体会作者老舍爱花之切、养花之趣(情趣、智趣、理趣)培养热,爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

  教学过程:

  师:上课之前,老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏,好吗?老师演动作感觉,说说我的动作给你什么样的感觉。

  (师动作演示,同学感受烫、酸、冷)

  师:下面进行语言感觉训练,看看下面的词句给你什么样的感觉?

  冰( )火( )花( )蜜( )

  “千朵万朵压枝低”让人感觉花( )

  “日出江花红胜火”让人感觉花开得很( )

  “一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )

  “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )

  “留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )

  师:今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校,第一次和大家见面,大家想听听我的感觉吗?

  生齐:想!

  师:老师走进学校,看到陶园小学花红草绿树青青,学校环境美如画;接着礼仪队员礼貌问好,热情引路,笑容绚烂如朵花;刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流,思维敏捷真不错。下面,我们开始正式上课!

  (起立,师生互相问好)

  师:从课前的感觉练习中,同学思维非常敏捷,让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了,知道老舍正因为爱花,所以才养花。今天,我们来深入学习《养花》一文,一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗?

  《养花》这篇课文写得很细腻,不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段,和老师一起来找找感觉了,好吗?你认为哪一段最难?

  1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花?说说你的感受。

  2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写?

  (有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)

  生:第四自然段最难。(多数举手表示赞同)

  师:那好,下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段,边读边考虑屏幕上的两个问题。

  (同学自由读第四自然段)读后汇报:

  生1:我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花,他很在乎自身的花草,害怕他们被狂风暴雨打坏了。

  师:可老师小时候学这篇文章时,却总以为老舍是自讨苦吃,因为他有腿病,还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流,这不是自讨苦吃是什么呢?

  生2:我觉得他不是自讨苦吃,而是以苦为乐,因为他爱花,能把花草抢救活就很高兴,很快乐,根本不会在乎自身的疲劳。

  生3:老舍觉得能把花草养活就很欣慰,很胜利,因为他感觉到了劳动的快乐,这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

  师:说得多好啊,对,老舍就是这样一个人,爱生活,爱劳动,哪怕劳动再苦再累,他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话:“教书作事,均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。”吃点亏怕什么呢?只要能把心爱的花草养活,就算吃点亏,也是有收获的啊。好,继续往下说。

  生4:我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花,他是带着感恩的心在养花,正因为养养花草对他的腿病有利,所以他更加疼爱他的花草了。

  师:你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”,能说说“循环”这个词是什么意思吗?

  生4:反复重复着同一件事。

  师:那老师让你循环做一个动作,你会觉得快乐吗?(让同学反复站起、坐下、站起、坐下……)

  生4:这样循环只能让人觉得单调枯燥,很机械。

  师:那老舍为什么却感到快乐呢?想想“浇浇这棵,搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别,你就能找到答案了。

  生5:哦,我知道了,“浇浇这棵,搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事,而“抢救花草”是紧张刺激的,因此它们都是快乐的。

  师:说得真好,说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来,好不好?

  生齐:好!

  师:那该怎么读呢?

  生6:前面的浇花要读慢一点,声音柔一点;后面的抢救花草要读快一点,声音要急一点。

  师:很好,就按你说的来读,女同学读前半局部,要读出轻松悠闲的感觉来;男同学读后半局部,要读出紧张剌激的感觉来,读出作者的感受来。

  (男女同学读文,读得很不错。)

  师:读得非常好,学得也很认真。现在这一段还难理解吗?用这两个问题去学习其他自然段有没有问题?

  生齐:没问题。

  师:好!老师相信你们能学好,下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习,然后再回答这两个问题,为了检验你学得是否认真,老师有时会突然袭击你一两个问题,希望大家深入考虑,细心体验,做好充沛的准备。好吗?

  生齐:好!(接着自选段落自学)

  师:谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

  生1:我学的是第六自然段,我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写,“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来,花开他就高兴,花死他就悲伤。

  师:我觉得很奇怪哎,明明是写养花的乐趣嘛,为什么要写伤心事呢?

  生2:我觉得养花有胜利有失败,一个人假如只有胜利,那他的生活也就单调无味了,因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易,烘托出快乐的珍贵。

  师:对,你说得棒极了。老师用一个词给你概括:“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的,这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下,在这令人伤心的几天里,全家除了没笑容之外,还怎么处置这些被砸的菊秧的?

  生3:他们会把那些砖扒开,把那些砸死的花埋掉。

  生4:老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花,假如有,老舍肯定不会放弃。

  生5:我想,就算那些菊秧被砸坏了,那些根还是可以养活的啊。

  生6:老舍以后会总结经验,汲取教训,不会再让自身的花草出事了。

  师:对啊,你们的想象完全合理,老舍一定是不会被失败和挫折给打败的,伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢?

  生7:因为他太爱花了,所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

  师:完全正确,我们能把老舍这种伤心读出来吗?

  (生感情丰满地读)

  师:还有谁从其他段中读出了不同的感受来了,与大家共享一下,好吗?

  生1:我读的是第五自然段,这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写,每句话都流露出了作者对花的喜爱,写出了老舍的高兴心情。

  师:你能高兴地为大家读读吗?

  (生有感情地读)

  师:读得真好,老师听出来了,你也在为老舍高兴。

  这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢?给人一种什么样的感觉?

  生2:“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种,一种……

  师:没关系,说不上来听老师介绍,昙花是一种很美的花,一般在晚上九点到十一点开放,只有两个小时就凋谢了,因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下:夜色很美,花也很美,而且又是那么难得一见的花开了,这时秉烛夜游会是什么感觉呢?

  多生答:(舒服感、享受感、美妙感、优雅感,浪漫感……)

  师:对啊,这就是养花的劳动效果带来的乐趣啊。

  师:继续说说前几个段的体会,有没有读到前面段落的同学。

  生1:我读的是第一自然段,“只要开花,我就高兴。”说明老舍爱花。

  师:何止是这样,前面我们读作者简介时,老舍自身还说呢:闲时喜养花,不得其法,每每有叶无花,亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢?

  生2:因为他爱花,觉得花草都是他的好朋友,好朋友是不能随便丢弃的.。

  生3:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命,还能养活,也许以后还能开花呢。

  师:对啊,老舍觉得自身养的是朋友,是跟我们人一样的生命,因此,他要善待朋友,善待生命,又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢?

  同学们读得真细致,能联系上下文来谈,非常好。还有什么要说的吗?

  生4:我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草,养花得到了知识很快乐,很得意。

  师:这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗?

  生:不能。

  师:那么你由此得到了什么启发?

  生5:处处留心皆学问。

  生6:我们要多去劳动,去实践,才干得到知识

  师:这节课,我们通过我们的劳动,我们的实践从养花中得到了很多知识,高兴吗,自豪吗?那就和老舍一起来乐一乐,就读这段最后的两句。

  (全班齐读……)

  师:这篇课文还有什么不明白的地方吗?

  生7:我还有一点不明白,第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草,花草怎么会自身奋斗呢?

  师:同学们说呢?

  生8:这是说花草生命力强,不怕气候的变化。

  师:对,我们可以想象,春天的风刮来了,花草对自身说:——

  生9:我要坚强,不要被风打坏了。

  师:面对冬天的寒冷,花草挺直腰杆,说:——

  生10:寒风并不可怕,冬天过去,春天就会来的。

  师:秋天的霜冻来,花草毫不畏惧地说:——

  生11:怕什么,挺一挺很快就会过去的。

  师:夏天干旱和暴雨来了,花草说:——

  生12:我要把根深深地扎入泥土里,让它干不死我,也浇不死我。

  师:很好,花草自身会奋斗,那我们人呢?

  生:更应该自身会奋斗。

  师:花如其人,我们可以猜想老舍是一个怎样的人?

  生:一个不怕困难和挫折、自身会奋斗的人。

  师:对,老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

  师:《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们,点击屏幕:

  1、(老舍在劳动中发现了真理,其实我们还可以从他的文章中发现不少真理,比方:

  不劳动,就( ),这也是真理。

  2、你的生活中也有不少真理,联系你的生活说说:

  不劳动,就( ),这也是真理。

  3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中,但刚才我们读文的时候,绝不止这些,请你补充:

  有( )有( ),这也是养花的乐趣。

  生1:不劳动,就不知道花草自身会奋斗,这也是真理。

  生2:不劳动,就得不到知识,这也是真理。

  生3:不劳动,就不知道养花的快乐,这也是真理。

  (生活中的)

  生4:不劳动,就没有好成果,这也是真理。

  生5:不劳动,就没有责任心,这也是真理。

  师:对,把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

  生6:有动有静,这也是养花的乐趣。

  生7:有得有失,这也是养花的乐趣。

  师:非常好,再回答一个难度大一点的问题:

  老舍爱爱养猫和养花,我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草,可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”,学了《养花》之后,你打算怎样说明他爸爸吗?

  生1:我会说:叔叔,养花不是玩物丧志,可以让得到一些植物知识,让你得到放松,培养你的责任感。

  生2:叔叔,小明爱养花草和小动物说明他很有爱心,他爱养就让他养呗,老舍从养花中得到了很多乐趣,你知道吗?你不能让小明生活中失去乐趣啊。

  生3:我想说:叔叔,老舍也爱养花和养小动物,他也没有玩物丧志啊,他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书,有句话说得好:“读万卷书,行万里路。”

  师:对,实践才干出真知,生活处处皆学问,只要我们留心,用心,处处都可以学习,时时都有乐趣。因此,老师的作业是:

  1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

  2、写——老舍在养花时用心感受,发现了很多乐趣,真是个生活的有心人。你能像老舍一样,用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

  两题任选一题,能做好吗?

  生齐:能

  师:好,下课!

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