如梦令教案

时间：2022-01-04 02:55:09 教案

如梦令教案合集7篇

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的如梦令教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

如梦令教案合集7篇

如梦令教案篇1

　　教学目标：

　　理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

　　记忆课下文学常识

　　2、介绍李清照的生平

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

　　二、理解意涵

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

　　人物：主仆两人

　　场景：春雨后的屋中

　　对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

　　2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

　　不忍见花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

　　很关切，又不敢于、忍心面对

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

　　她心中早已知晓海棠花的境况

　　对侍女粗心的不悦

　　6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

　　对侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境无人理解的`无奈

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

　　8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？

　　惜青春时光的短暂易逝

　　三、朗读与总结

　　1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？

　　2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。

　　3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折

　　教学反思

　　《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，追叙她一次泛舟流连忘返，酒醉后几乎迷路的情景，反映了她早期无忧无虑的生活和爽朗豪放的性格。在教学本课是，我着重从以下几个方面入手：

　　1、作为文言文，是我们语文教学的难点之最，因此在教学设计是个人认为本堂课的“煽情”或者“铺垫”应该做好。老师朗读一副对联，奠定了全词的情感基调。其次，在课堂教学过程中，引导学生通过品读词句把课文读活读美、提醒学生体会33个字包含了无比丰富的内涵，直到最后跟着音乐吟唱本词。并且教师通过范例来吟诵这首词，使学生的兴趣马上浓厚。所有这些，都使学生感受到了学习《如梦令》的乐趣，从而激发了学生对祖国语文的热爱。

　　2、指导学生理解语言文字。本课不仅采用了让学生课前自学的方式理解每句词的意思，还引导学生在课堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”这三幅画面，帮助学生把握整首词的基本内容。另外，我也做到了注意课堂细节帮助学生理解词句意思。例如，当学生把“兴尽晚回舟”中的“兴”读成第一声时，我就马上给予纠正，读准了“兴”的声调是第四声，学生也就理解了它的意思。

　　3、在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

如梦令教案篇2

　　一、教学目标

　　1、了解掌握词的有关知识，《如梦令》教案。

　　2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。

　　二、教学重难点

　　目标2

　　三、德育教育目标

　　1、竞争意识的培养。

　　2、培养积极，乐观的生活态度。

　　四、教法学法

　　圈点勾画法,情景绘画法,启发式，讨论式。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)

　　我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)

　　唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)

　　对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心，初中一年级语文教案《《如梦令》教案》。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。

　　（二）完成目标1

　　如梦令和我们这篇课文学过的三首古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)

　　关于词的'知识，大家可以看到老师上课前发给大家的资料。（多媒体显示）请同学们迅速的阅读一下，注意勾画知识要点，并回答下面几个问题：

　　1、什么叫词牌？ 2、词怎样进行分类的？（指名回答）

　　在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？

　　（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）

　　（三）完成目标2

　　下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文，完成我们本节课的第二个目标（板书目标2）

如梦令教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点:

　　品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

　　教学难点:

　　有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学过程：

　　一、话题引入，通读全词。

　　1、了解诗与词的不同

　　出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

　　——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

　　——读起来的气势不一样。

　　——题目的不同。（了解词牌名）

　　2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

　　二、初读体会，把词读“胖”

　　1、播放音频：听读

　　2、自己试读，挑生朗读。

　　3、把词读“胖”

　　根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

　　自由交流。

　　三、深读品味，把词读“瘦”

　　1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

　　自由交流。

　　2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

　　——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

　　——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

　　（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

　　（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

　　诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

　　——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

　　让我们想象一下：

　　视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）

　　听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

　　深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的.还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

　　哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）

　　（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

　　美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。

　　齐背《如梦令》。（板书：人醉）

　　3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

　　四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。

　　这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

　　五、课后作业

　　推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板书设计如梦令

　　酒醉、景醉、人醉

　　【《如梦令》教后反思】

　　在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：

　　一、诗与词的对比。

　　在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。

　　二、朗读全词，读出节奏。

　　诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

　　三、结合注解理解内容。

　　古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

　　四、把握重点品味语言。

　　教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

　　在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。

　　在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。

如梦令教案篇4

　　一.作者简介：

　　李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.

　　李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。

　　李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的`严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》

　　二.词文赏析：

　　1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

　　2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?

　　昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

　　3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?

　　院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

　　4.女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?

　　女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

　　5.本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

　　一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

　　6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗?

　　你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

　　7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?

　　“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

　　8.词人为什么这么惜花?

　　惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

　　三.板书设计：

　　雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。