《白杨》教案三篇
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《白杨》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《白杨》教案 篇1
【教学目标】
1、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
【教学重点】
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
【教学准备】
1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，检查预习
1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
二、默读课文，初晓大意
三、学生自学课文，出示自学思考题
1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
3、课文主要写了什么内容?
四、再读课文，理清结构
1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
五、自由朗读课文，学生质疑问难
六、练习
用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时
一、激情导入
1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语
2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)
3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法。
(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)
齐读第3自然段，读后回答：
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀)
师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的'话?
(赞美)
分角色朗读4～12自然段。
二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲
1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?
(高、直)
2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
学生画后交流。
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?
(崇敬)
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。)
4、过渡：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引读讨论14自然段
1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作?
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)
4、过渡：
爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢?
四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思
质疑，小组讨论提出的问题：
1、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?
2、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。
(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)
五、总结课文，升华中心
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
坚强 白杨 边疆建设者
六、有感情自由朗读全文
七、作业
1、抄写课后词语。
2、练习背诵课文。
《白杨》教案 篇2
〖教学目的
１、有感情地朗读课文，背诵课文相关部分。
２、理解含义深刻的句子能在理解的基础上说出自己的理解。
３、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
〖教学重点
理解含义深刻的句子，并把自己的理解说出来。
〖教学难点
阅读能有自己的见解。
〖教学过程
一、复旧导新
１、提问：
回顾作者的写作思路。白杨树有哪些特点？
板书：
高大挺直 生命力强 坚强不屈
２、导言：
白杨的生长不择环境，在哪里它都忠诚无私，坚强不动摇，爸爸在说完这段话之后，作者这样写到：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？这节课，我们就来共同研究这个问题。
３、任务：
希望同学们结合自已收集的资料，联系课文内容，发表自己的见解。同时，我们还要研究文章的思想内涵。
二、新授
１、学生自读课文１３～１６段，并用自己喜欢的`方式自学。
要求：
⑴ 学生带着问题，反复阅读爸爸的话，讨论爸爸要表白自己的什么心？
⑵ 理解重点句子的含义。自己设计问题并回答。
２、针对重点句子，交流自学结果：
重点句子：
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。他也在表白自己的心。
⑴ 表的是“扎根边疆，建设祖国”的心。
⑵ 这是点明中心的句子。爸爸请白杨表达自己的志向和决心。
爸爸在新疆工作，他是服从党的需要，到边疆去的，像白杨一样哪里需要就在哪里扎根，而且不怕艰难险阻，为建设边疆而作出自己的努力。爸爸请白杨激励自己，表达自己的志向，表达自己扎根边疆的决心，所以说是表白自己的心。
⑶ 此时此刻，爸爸最大的心愿是什么呢？
希望孩子们能像白杨树那样，哪里需要就在哪里扎根，坚强不软弱，学好本领，扎根边疆，建设边疆，为祖国建设作贡献。
⑷ 孩子们现在还不能完全理解爸爸的话，但听了爸爸的话后，他们懂得了什么？
爸爸和妈妈长期在新疆工作，自己也要到艰苦边疆工作学习。
父母和其他服从祖国需要到边疆参加建设的人们也是有白杨树的特点。不怕困难，坚强不屈，生命力强，哪里需要就在哪里生根，成长，贡献自己的一切。
３、学习最后一段：
结合课后３题，用提问题的方法对这段话加以理解。
⑴ “一棵高大的白杨树”指谁？
（爸爸）
“几棵小树”指谁？
（孩子们）
⑵ 为什么沉思，或沉思什么？
老一辈如何把白杨树的精神传下去，使孩子们也成为戈壁滩上的白杨，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。
⑶ 为什么微笑？
孩子们在爸爸的教育关爱下，会像小树一样在艰苦的边疆经受锻炼，成长为建设边疆的栋梁之材。实现他的愿望。所以父亲笑了。
这是对事业后继有人的欣慰的笑。反映老一辈西部开拓者的博大胸怀。
⑷ “迎着风沙成长起来”是说明了什么？
说明孩子们也会像爸爸那样，克服各种困难，在边疆扎根，茁壮成长。
⑸ “爸爸的嘴角浮起一丝微笑”是什么意思？
爸爸相信自己的孩子在父辈的影响下，教育下，一定能扎根边疆。成为祖国的有用之材，他为此感到欣慰。他的微笑，也表达了边疆建设者愿为祖国作出无私奉献的志向和愿望。
⑹ “搂着”说明什么？
爸爸对孩子的爱。
⑺ 爸爸爱孩子，为什么还要让孩子和自己一样到新疆吃苦呢？
爸爸对孩子的爱是从爱祖国为前提的，他希望自己的孩子能像白杨那样，祖国哪里需要，我在哪里生长。
⑻ 说到这里，同学们有什么感受呢？
我们长大了也要像边疆建设者一样，哪需要我们，我们就在哪里扎根，为祖国作贡献。
４、质疑，解难。
５、有感情地朗读全文。
６、学习作者的写作方法：
⑴ 借物喻人。
⑵ 人物的神态变化，即：
“出神”“沉思”──“微笑”──“严肃”──“浮起一丝微笑”。
⑶ 开头烘托作用。
⑷ 通过人物对话间接写白杨的特点。
三、课内练习
１、分角色朗读课文。
２、背诵１３～１６自然段。
四、总结
同学们，恶劣的环境造就了强者。高大挺秀的白杨树赁着自身的特点，在茫茫的戈壁顽强的生长着。作者明写白杨，实际上却通过白杨赞扬了边疆的建设者，作者将人和物巧妙地联系，这称委婉曲折的表达方法，我们称为“借物喻人”。白杨的精神需要我们去继承发扬，愿同学们都能像白杨一样，随处扎深根。
五、作业
小随笔，描写孩子们长大后会是什么样。
【板书设计】
望白杨
高 环
大 境
挺 恶
秀 劣
说白杨 扎根边疆
白杨 生 挺 坚 建设祖国
命 直 强
力 高 不
强 大 屈
做白杨 借物喻人
《白杨》教案 篇3
【教学要求】
１、使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。
２、学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。
３、指导学生自学生字、新词，完成课后习题。
【教学重点】
学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。
【教学难点】
领会父亲对孩子讲述的那段话。
【教具准备】
幻灯片或挂图一幅、朗读录音。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点
初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。
〖教学过程
一、揭示课题
板书：
白杨
二、导语
三、教师范读课文，学生了解主要内容（抓中心）
１、教师范读，让学生思考：
这篇课文的主要内容是什么？
２、讨论明确：
课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。
四、学生自由读课文，自学生字词
１、划：
边读课文边划生字、生词及易错的熟字。
２、查：
理解生字新词。
３、讲：
学生互相交流学习体会。
（音、形、义各有侧重，教师作重点指导。）
戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。
抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的.意思。
介：用部首查字法查“人”部。
清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰──模糊），近义词（清晰──清楚，分明）。
浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。
表白：对人解释，说明自己的意思。
（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）
五、学生默读课文，分段归纳段意（抓思路）
１、提出要求：
默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。
（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）
２、讨论明确：
课文按记叙内容的不同，可分三段。
第一段（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。
第二段（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。
第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。
六、作业
１、写出下面词语的反义词和近义词：
清晰、软弱、动摇。
２、根据课后习题１的提示，认真读课文。
第二课时
〖教学要点
讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。
〖教学过程
一、揭示课题，交待学习任务
１、板书课题：
白杨
２、导言。
３、概括主要内容及写作顺序。
（从整体入手）
二、讲读课文（从整体到部分）
１、讲读第一段（从整体到部分）：
⑴ 看图、听读、思考：
大戈壁什么样？白杨树什么样？
⑵ 默读思考：
课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？
划出主要词句。
⑶ 读后讨论：
通过解词析句理解、体会。
① 课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？
② 课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？
⑷ 教师小结。
２、讲读第二段：
⑴ 学生自由读，思考：
父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？
⑵ 读后讨论交流：
① 这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？
② 请三名同学分角色朗读对话。思考：
谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？
③ 教师读父亲的话后提问：
“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？
⑶ 划出句中的关联词语，并按要求造句。
⑷ 教师小结。
３、讲读第三段：
⑴ 教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？
⑵ 教师小结。
⑶ 学生齐读最后一自然段。
三、总结全文（又回到整体）
师生借助板书共同总结。
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