语文教案

时间：2025-01-17 07:45:38 教案

(合集)语文教案9篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(合集)语文教案9篇

语文教案篇1

　　小狮子

　　教学目标：

　　1、.认识16个生字，培养自主识字的能力。

　　2、通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。

　　3、懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。

　　教学重点与难点:

　　1.认识16个生字及词语.

　　2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.

　　3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.

　　教学突破:

　　通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的'能力.

　　教具准备:多媒体课件、头饰

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）

　　2、初读课文，随文识字

　　学生自由的读读课文，画出不认识的字。

　　学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

　　3、学生汇报：通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？

　　学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头（指名认读——学生领读——齐读）

　　4、生字游戏

　　二、熟读课文

　　1、教师范读课文，学生认真听，并标明自然段。

　　2、小组比赛读课文，请学生当评委。

　　3、课堂评价

　　1）、两人一组拿生字卡片，相互测试。

　　2）、练写田字格的生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写生字。

　　2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

　　二、精读课文

　　1、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

　　2、四人一组交流交流。

　　3、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）

　　4、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）

　　（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。

　　（2）理解“饭来张口”

　　（3）分角色读课文1——6自然段。

　　（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

　　（5）女同学读狮子妈妈说的话。

　　（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

　　5、课外延伸

　　联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

　　6、课堂评价

　　找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、理解诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解。

　　教学难点：

　　根据学生的年龄特点，领会诗歌所赞颂的奋发向上的精神是教学难点。突破的办法就是读，所谓“书读百遍，其意自见”。通过多种方式的朗读，让学生在读中理解。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、预习探究：

　　质疑导入：

　　1、出示朗费罗名言，带学生欣赏。

　　当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！

　　若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。

　　失败可能是变相的胜利，最低潮就是高潮的开始。

　　2、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗？（赞美、赞扬、赞颂……）这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。

　　3、质疑：看了课题，你们有疑问吗？

　　（学生提出问题：课题为什么是“人生礼赞”？“人生”为什么要“礼赞”？什么样的.人生才值得“礼赞”？）

　　是啊，怎么样的人生值得礼赞呢？让我们带着这些疑问走进课文，学习课文吧。

　　二、合作交流：

　　检查预习

　　（一）检查生字词

　　1、出示：昭（指生读，齐读。）

　　左边的“日”像个太阳，在太阳灿烂光芒的照耀下，一切都那么清楚、明白，这就是“昭”的意思，给它组个词吧。（学生说词）打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代？

　　2、出示：搁浅、乘风破浪

　　想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“搁浅”了，是怎么样的一种情形？“乘风破浪”呢？

　　（二）检查读文

　　指生分节读，要求：正确、流利。其他认真听。

　　（三）思考讨论：

　　1、老师范读，学生模仿老师读出诗歌的抑扬顿挫。

　　2、说说诗歌留下了怎么样的印象？

　　3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。（学生思考）

　　4、（板书：闯。）

　　5、作者想要表达的主要内容是什么？

　　三、品读体验：

　　（一）人为什么要“闯”，静读思考，诗歌的哪些部分给了我们启示？

　　（诗歌的一、三、四小节阐明了这个问题，以下教学要根据学生的回答而灵活进行。）

　　A、第一小节的学习。

　　1、指生读，说说自己的理解。

　　2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人？

　　3、“战斗中的闯将”是怎么样的一些人？

　　4、你们觉得自己应该做怎么样的人？指导有感情地朗读。

　　B、第三、四小节的学习。

　　1、指生读第三小节，说说理解。板书：高尚

　　2、口语表达练习：

　　谁，凭借什么，在时间的沙滩上留下了自己的脚印。（学生思考练说）

　　3、这些伟人在成为伟人之前，跟我们一样，一样的身躯，一样的血，一样的肉。他们能活得那么高尚，我们呢？（生：也能像他们一样高尚！）指生感情朗读。

　　教案《六年级语文下册《人生礼赞》教案及教学反思》

　　4、当我们即将告别人世时，看到时间的沙滩上，伟人的脚印旁，多了一双自己的脚印，会是怎么样的感受？练习读，读出这种美好的感受。

　　5、“闯”不仅能让自己高尚，还能影响别人，读读第四小节，想想，我们的努力能给哪些人以怎么样的影响？（学生思考回答）板书：积极

　　6、同学们，如果看到时间的沙滩上因为我们的努力，而增添了许多的脚印，你们又会有怎么样的感受？

　　7、指导练习感情朗读。

　　（二）第二、五小节的学习。

　　1、现在同学们说：人活在世上要不要“闯”？（要）可怎么“闯”，诗人也给了我们启示，读读剩余两小节，认真思考。

　　2、指生读第二小节，说说自己的理解。

　　3、未来真的不用想吗？（生：不）哪些是要想的？

　　4、过去真的都得忘吗？（生：不）哪些还不能忘？

　　5、诗人究竟想让我们怎么做？（学生回答）

　　板书：行动起来乘风破浪

　　6、指导感情朗读第二小节。

　　7、指生读第五小节，说说自己的理解。

　　板书：沉着稳重不断追求理想期望

　　9、诗人又一次向我们发出了“行动”的号召，我们应该怎样“行动”呢？（学生回答时，回顾板书。）

　　10、全诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？

　　学生甲：作者运用了比喻的手法，把人生的舞台比喻成战场。

　　学生已：还运用了排比的手法，不要空想未来，不要怀恋过去。。。。。

　　四、巩固延伸：

　　1、同学们，通过这一课的学习，你对人生又有了哪些新的认识？动笔写一写。（学生交流）

　　2、朗费罗一首《人生礼赞》让同学们对人生有了新的认识。（课件出示朗费罗图像）看，这位就是朗费罗，一位老人，霜染须发，深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾，指引着我们前进的方向，激励我们奋发向上、不断追求。希望同学们都能从此刻振奋起来，做生活中的一名“闯将”。最后，让我们齐声诵读这首诗歌。

　　板书设计：人生礼赞

　　行动起来

　　高尚乘风破浪

　　闯←————沉着稳重

　　积极不断追求理想期望

语文教案篇3

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表示春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于同学观察想象，

　　预设教学目标：

　　1.认知11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认知两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让同学在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　预设教学目标：

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2. 认知11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认知两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？俺们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的.文字组成了俺们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认知的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班协助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　对说是叶圆夏秋雪肚就冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，俺也会试着说几个。

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让同学明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课同学未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　预设教学目标：

　　1、在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课俺们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课俺们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1、让同学根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、小组汇报、交流。（允许同学用各种方法汇报：诵读、合作扮演读等）教师可根据同学需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业

　　*说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　**挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

语文教案篇4

　　教材解析：

　　《山寨》是北师大版语文第四册第五单元“青青的山”的第一篇主体课文，是一首简短而富有情趣的小诗。作者描绘了上山寨的路上所看到的奇丽景象。以拜访山寨着的角度，写出了山寨的位置、周围的环境，抒发了作者兴致勃勃的心情。山寨的直线距离近，实际路程远，加上林遮树掩，产生了奇妙的线性。全诗共三节，分贝写出看去山寨的感觉、山路的曲折绵长和山路边、山寨里的景色。本课插入只有一幅，画出了山寨的远景，想象空间很大。课文中的词语挺多，但是都可以结合实际和插图理解，识字十个，写字五个，有书写难度的“垂”字需要进行观察指导。

　　教学目标：

　　1、认识本课十个生字，练习自主认识形声字，重点指导“垂”的书写。能够认读七拐八弯、林遮树掩、分明、多亏、垂挂、炊烟等词语，并能运用已学方法了解词语的意思，尝试简单运用，在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。

　　2、通过朗读诗歌，了解山的特点、山路的特点、山寨的景色，体会山寨的美丽。

　　3、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。

　　教学重点：

　　1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。

　　2、体会山寨的特点，熟读成诵。

　　教学难点：

　　结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，体会山寨的情趣并背诵课文。

　　教学准备：

　　教学课件字词卡片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、主题导入

　　这一单元我们要走进“青青的山”，一听到这样的题目你会想到什么？（激活学生的生活经验，指导学生用完整清晰语言进行描述）

　　青青的山，不仅景色优美，还有许多有趣的山寨，今天我们就当一名游客，一起去寻找山寨吧！

　　（板书课题：山寨）

　　课题中的“寨”字是今天要学习的第一个生字，再读一读。可以组什么词呢？（学生口头组词）你可以记住它的字形吗？（结合学生的发言，回顾巩固识字的方法，比一比、换一换等。）

　　二、自读课文，识字学词

　　1、这是一首小诗，一共有三节，先自己试着读一读，努力做到读准每个字的字音。（学生自读课文，识字正音）

　　2、读得怎么样呢？同桌两个人互相读读，每人读一节，如果你的同桌有读得不准的地方，帮帮他。（同桌合作学习，互相检验正音。）

　　3、可以读下来吗？谁愿意试一试？（指名朗读诗歌，全班听辨）

　　4、诗歌是动听的，读的时候，要注意读准词句中的停顿，尤其是节与节之间的停顿。（教师范读课文）

　　5、你想读读吗？自由朗读，把诗歌的美读出来吧！（学生自由读文）

　　6、诗歌这么美，诗中的词语也很有意思呢！你有发现吗？

　　（学生自主发现，找出课文中的新词，学习、积累。）

　　（“七拐八弯”、“左转右转”、“林遮树掩”、“多亏”、“分明”“炊烟”）你有什么办法可以了解这些词语的意思呢？

　　（结合学生发言，指导学生拆分词语、根据生活经验、结合课文插图、想象对比、同义词辨析、画简笔画等方法了解新词。）

　　（出示词语卡片）如果你已经会用那个词了，我就把它送给你，谁来试试看？（鼓励学生结合生活实际尝试运用）

　　7、在读文学词的时候，我们认识了许多生字，如果他们单独出现你还认识吗？（出示课文生字，再次认读巩固）

　　三、学习课文

　　1、这么美的山寨，咱们一起去找找吧！

　　2、齐读诗歌第一小节

　　站在山脚下，你看见山寨了吗？（注意标志：飘起的炊烟）

　　山寨看起来离我们不远啊？是吗？（结合“哪知道上山下山，一走就是半天。”体会山寨的遥远）

　　仅仅读了一节诗，我就发现了山寨的奇妙，山寨看起来挺近，走起来很远。我想这样读，来展示。（教师范读）

　　你想怎么读呢？（学生自读，读出自己的体会）

　　3、为了找到山寨，我们继续走吧！

　　（指名朗读第二小节）

　　你有什么发现啊？这里的山路有什么特点？

　　（了解山路的曲折回转）

　　如果你走在这样的山路上，心情怎么样？

　　（学生自主发言）

　　4、有人说，这样的路越走越有意思，你听

　　（教师范读第三节）

　　指导为什么这么长时间没有走到，我还是这么高兴吗？

　　（结合学生发言引导学生发现山路的趣味，路边的美景，体会寻找山寨的乐趣。）

　　最终是谁帮我找到了这个山林中的寨子？（小狗）

　　对这个答案你有什么问题吗？（激发、引导学生质疑：为何山寨的小狗知道主动欢迎客人）

　　小狗“唤”我们来到门前，这一个字你体会到什么？

　　（引导学生体会小狗以及它背后的主人对于所有来的客人是多么的热情）

　　5、情境创设

　　（1）如果你就是这里热情的山民，我问你：老乡啊，你们居住在这里，让我们好找啊！为什么要把家安在这里呢？

　　（以山民的角度描绘山寨的美）

　　（2）如果你是寻访山寨的'游客，我问你：上山下山、七拐八弯地来到这里，值得吗？

　　（以游客的身份赞叹山寨的美。）

　　（3）听了你们的描述，我也想去找找那美丽的山寨，你能告诉我，怎么才能找到吗？

　　（结合课文内容，了解寻找山寨的路线和标志，再次体会山寨的特点。）

　　6、那就让诗歌当我的导游，告诉我怎么走吧！

　　师生合作，再次巩固朗读，识记主要环节和词句。

　　7、我们找到山寨，了解了山寨的特点，欣赏了山寨的美景，见到了热情的山民还有他家的小狗，在家里读起《山寨》时，好像是回家以后的回忆和感受，我们一起想聊家常一样讲一讲吧！

　　（指名分节背诵）

　　让我们合起书，把《山寨》动情地讲个更多人听。

　　（师生合背诗歌）

　　四、拓展资料，布置活动

　　青青是山在我们国家有许多座，每座山的山脚下、山腰上都会有美丽而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它们在哪里吧！

　　五、作业

　　1、认读字词，熟读背诵诗歌。

　　2、运用网络资源寻找中国最美的山寨，说说它的美。

　　板书设计：

　　山寨

　　我的发现

　　七拐八弯炊烟引到寨前

　　左转右转小路带到寨边

　　林遮树掩小狗唤到门前

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、体会作者运用心理、动作描写来塑造人物形象的作用。

　　2、了解我国小说揭示人物心理的作用。

　　3、体会小说精巧的情节设计。

　　教学重点：

　　教学目标1、3

　　教学难点：

　　教学目标2

　　教学安排：一课时

　　教学内容与步骤：

　　一、导入：

　　同学们，你们中的大多数人，包括我，都是农民的后代，对农民有着浓得化不开的感情。我们的农民善于动手，勤于劳动，特别务实。他们老实得受了损失不知道查究，单纯得受到欺骗全无觉察，他们甘于付出高额的代价换取极低的生活条件，他们能够忍受超人的苦难去争得极少的欢乐。这是一个质朴可爱的群体。但是，他们长期以来一直生活在贫困劳苦之中，党的农村政策使农民渐渐富裕起来。那么，新时期的农民在物质生活初步改善之后精神状态又怎样呢？让我们一起走近陈奂生，认识一下这个新时期农民的典型代表。

　　陈奂生原来被称为“漏斗户主”，我们先来看一下“漏斗户主”的生活（下发《漏斗户主》片断资料）。“漏斗户主”陈奂生连填饱自己及家人肚子的最起码的要求都得不到满足，那么，上城篇中的陈奂生生活情形又是怎样的呢？（同学回答：课文第一部分第6节）上城干什么？（板书：上城做买卖、买帽子）

　　二、研读课文

　　1、把握故事情节

　　陈奂生喜气洋洋上城来，本来计划得好好的，但因为住招待所多花了五块钱，结果连本搭利几乎全部搞光。他担心向老婆交不了帐。但另一方面，他觉得这五块钱花得值透。请大家设想一下：陈奂生回家后怎么向老婆解释（用第一人称）

　　提问：陈奂生这次上城经历了哪些事？同学回答。（板书：卖油绳、偶遇感冒、巧遇吴书记、住招待所）

　　2、人物形象及心理描写

　　作者将陈奂生置身于巧妙的故事情节中，通过出色的心理描写及动作描写将陈奂生的性格逐步展现出来。

　　我们一起来看看文中所描写的陈奂生的心态。

　　（同学讨论，教师总结）

　　在文章的开头、中间（住招待所、付钱前后）、结尾都有精彩的心理描写（板书：心理描写）

　　3、问题：同学们，陈奂生心疼不已地离城回家，在路上左思右想，终于认为这次上城值透了，他总算有点自豪的东西可以讲了。你们怎么看待他的这种精神满足呢？

　　（学生讨论，明确：这是一种封建等级观念。体现了他的卑微心理。（板书：卑微）这种封建等级观念在其他人身上存在吗？大家找一下（明确：第三部分第34节），这说明农民身上有好的一面，也有愚昧、落后的`一面。

　　这就是陈奂生，新时期农民的典型代表，一个可亲又可笑的人物。所以，作者在描写这个人物时，心情也是复杂的。我们一起来看一下练习一“有关资料”。

　　三、全文总结：

　　1、现在，我们不仅走近了陈奂生，也熟悉了陈奂生。《陈奂生上城》可以说是一部喜剧。我们跟随陈奂生上城，载回一路笑料，也载来一段沉重，啼笑皆非，耐人寻味。也让我们领略了一番无巧不成书的奥妙。同时也让我们明白，喜剧不只是笑笑，笑过之后是思考。相信同学们学过这篇小说后会有深沉的思考。

　　2、同学们，通过学习本文，我们应该对文中的心理描写感受很深，我们一起来总结一下本文心理描写的特点：

　　（1）结合人物的行动、肖像描写，结合天气、景物的描写来展开。

　　（2）直接对人物心理加以分析。

　　四、布置作业：

　　课后练笔：写一段心理描写的文字：《当自行车被偷时》

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

　　2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

　　3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

　　教学重点：

　　1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

　　2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

　　教学难点：

　　在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，导入新课

　　俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？

　　学生自由畅谈。

　　请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

　　说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

　　预设：

　　小猪说话不客气。

　　小猪对人使用命令的语气。

　　学生自由交流。

　　导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

　　二、读一读

　　1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

　　2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

　　学生自由表述。

　　（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？

　　学生自由表述。

　　引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。

　　（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

　　三、练一练

　　出示交际要求，温馨提示：

　　1.注意对方的年龄和身份。

　　2.语言要文明，不用命令。

　　3.不能生硬，语气委婉。

　　学生可以根据自己的感受自由表述。

　　四、选一选

　　1.选择一种情况，试着解决下面的'问题。

　　（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

　　（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……

　　（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

　　2.小组自由交流。

　　选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。

　　五、演一演

　　1.根据提示演一演。

　　学生开始表演。

　　（1）声音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，讲普通话。

　　（3）表演形象，表现大方。

　　（4）语气恰当，效果理想。

　　2.做文明听众。不要打断别人的表演。

　　3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

　　4.各小组代表依次上台发言。

　　六、评一评

　　1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。

　　学生评价完成后，请说一说评选理由。

　　2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

　　七、课堂总结

　　语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。

语文教案篇7

　　学习目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

　　3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

　　课前准备

　　教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

　　教学过程

　　一、回顾前文，导入新课

　　在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）

　　二、整体感知，初步理解“最好”

　　1．默读课文，想一想：

　　① 课文讲了一件怎样的事？

　　② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

　　三、读议结合，深刻理解“最好”

　　1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？

　　2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

　　3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

　　四、回归整体，加深对科学精神的认识

　　1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

　　2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

　　五、拓展阅读，迁移延伸

　　1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

　　嗅苹果

　　学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？

　　笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”

　　然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”

　　有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”

　　苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”

　　稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。

　　经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。

　　那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。

　　苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”

　　课后反思：

　　《我最好的老师》，讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的'怀疑精神。本文的文章结构清晰简洁，语文朴实。我拿着书本反复阅读。最终，根据课文的写作特点，把教学重点定为：探究怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法；教学难点定为：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

　　在本节课的教学中，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公。我在这堂课上就抓住了“怀特森算哪门子老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块。先感受“气愤”，激发学生思考：怀特森老师究竟做了一件什么事让我们气愤；后深感“佩服”，向学生提出疑问：面对气愤的学生，怀特森到底用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法？在这一环节设计中，我利用小组合作平台，唤起学生的内心纠结：如果你是怀特森先生，你会怎样辩解？让学生在合作、交流中，同时进行角色体验，感受怀特森先生独特的教学方式，出人意料的举动，从而感受怀特森老师的良苦用心-----让我们永远记住：不要迷信书本，也不要迷信权威。通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格

　　静下心来，回头看，最大的感受是，这篇文章是略读课文，但我感觉自己上成了精读课文，大量地讲解，没有进行大胆地取舍，觉得什么都很重要，对于略读课文的定位没有把握好。虽有带着学生一起感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起沉下心研读课文，咀嚼课文的重点词句，从而对于学生的语文能力并不能起到很大的作用，尤其是小练笔的设计：从《我最好的老师》所想到的……学生写的内容与课堂上的回答无多深地拔高，泛泛而谈，还不如进行词语教学，结合《词语手册》中的题目进行练习。

　　作为语文教师，拿起语文书，静下心来读，沉入课文读，找准问题的切入点，让学生语文能力在课堂上得到有效提高，这就是本次教学给我最大的启示。

语文教案篇8

　　[学习目标]

　　1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

　　2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正确地读写句子。

　　4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

　　[课时安排]两课时

　　[课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

　　第一课时

　　[教材设计理念]

　　（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

　　（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

　　[教学过程]

　　一、我的'发现

　　1、自由读，你发现了什么？

　　2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

　　3、分男女生读

　　4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

　　二、日积月累

　　1、我会读

　　a、齐读词语

　　b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）

　　2、我会写

　　a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

　　b、指名读句子。

　　c、写句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

　　3、读读背背

　　a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

　　b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

　　c、指名读，说说短文写的是什么？

　　d、齐读，注意不要唱读。

　　e、小组赛背

　　三、课外延伸

　　课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

语文教案篇9

　　一、激趣导入

　　(课件出示两张蟋蟀的图片)

　　师：同学们认识这两个小东西吗?它们叫什么? 生：蟋蟀。

　　师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗?(蛐蛐)

　　师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课《蟋蟀的住宅》。

　　板书：蟋蟀的住宅(齐读课题) 师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢?这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，了解课文内容。

　　1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：(课件)

　　(1)、读准字音、记住字形。

　　(2)、联系上下文解释重点词语。

　　(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特点?蟋蟀的住宅是怎样建造的?

　　2、学生自由读课文，教师巡视。

　　3、认读本课的生词。

　　(1)自由读。 (2)指名领读。 (3)齐读。

　　4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。

　　三、了解蟋蟀住宅的特点。

　　1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢? (板书：住宅特点)

　　大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。(课件出示)

　　2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。

　　3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。学生读课文汇报：(师生归纳) 1学习选址部分。 (板书)

　　师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢?谁能读一读这部分课文?

　　指名读相关课文。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......。师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)

　　3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件)

　　4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句。

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　(那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什么意思呢?

　　生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”? 生：课文中讲到蟋蟀慎重..选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安......师：同学们回答得很好。(课件)蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。

　　2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 (板书：外部)

　　(1)师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢? 指名读课文。

　　(2)师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。(课件)

　　3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 (板书：内部)

　　(1)师：蟋蟀住宅的内部特点呢?谁来读一读相关的句子? 指名读相关的句子。

　　(2)师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。(课件) 4、重点句子理解。

　　师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句

　　(1)课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么?这样写得好处。

　　(2)课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢?

　　师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。

　　四、了解蟋蟀是怎样建房的。

　　师：蟋蟀住宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢?(板书：建造过程)