语文教案10篇(精品)
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
一、课要上得质朴实效
时下里，经常听到这样的语文课，孩子的课文还没读上几遍，教师便开讲起来。或教师自己“唱独脚戏”，或任由孩子“东拉西扯”，或多媒体“一灌到底”，或师生“才艺展示”……真可谓“热热闹闹”，孩子到底学到了什么，很难看得出来。我们要把课上得朴实一些，课文要读到孩子的心里，训练要练到孩子的心里，多给孩子一些实惠。
1．须心中有数、目中有人
“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容丰韵起来。我在教学语文综合性学习《找秋天》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上提供这幅图画，创造性地“用教材教”。课前让孩子走出教室，在广阔的生活背景中寻找秋天。课堂上引导孩子通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感受秋天。利用多媒体手段，引领孩子走进自然、走进生活，欣赏田野的秋天，启发孩子感悟秋是美丽的、是甜蜜的、是芳香的、是丰收的……这样把握教材上起课来才能挥洒自如。“目中有人”是教师从孩子的“学”出发。在《找秋天》的教学设计中，我更关注的是孩子的学习，思考孩子想学到什么，会怎么学，学的过程中会遇到哪些困难，怎样帮助解决。给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。让课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台；成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；成为师生向未知方向探索的旅程。
2．须创设情境、生发情感
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；孩子读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。一节好的语文课，一个“情”字怎生了得！“登山则情满于山，观海则意溢于海。”我在教学《雨点》时，通过多媒体手段创设课文的情境，启发孩子想象：“多么平静的小池塘啊！小雨点睡得多香呀，它正做着一个甜蜜的梦呢！它梦到了什么？”……唤起孩子已有的生活体验和情感积淀，启动情感。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”教师要充分利用文章优美的'语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。如何让孩子进入“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界呢？教师要调动孩子全身的感觉器官，让孩子进入角色。在精美的动画中，在优美的音乐中，孩子情不自禁地站起来、跳起来，眉飞色舞、欢呼雀跃，仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。
3．须熟读精思、涵泳体悟
要上好一节语文课，须引领孩子经历与课文“对话”的过程。首先，初读课文，整体感知。在这个环节中要认真指导孩子读通课文，“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”孩子课文不读好，教师决不开讲。其次，熟读精思，领悟话题。“总其言而求作者之意。”引领孩子步步深入，由表及里，求其精微。选择课文中的人物形象、故事情节、精彩语段等有价值的话题作为对话的主题。孔子曰：“诵诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋。”与古人怎么朝夕相处、情感交流呢？当然是通过“设身处地”地品读体验，切己体察，含英咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。在这个过程中，把孩子置于课文中“涵泳”，“涵者，如春雨之润花，如清渠之溉稻。雨之润花，过小则难透，过大则离披，适中则涵濡而滋液。清渠之溉稻，过小则枯槁，过多则伤涝，适中则涵养浡兴。泳者，如鱼之游水，如人之濯足。”视书为水，全身心地投入，却不能过急过快，须“润”、“溉”适中。再次，研读探究，多元解读。语文教学的本体价值就是促使孩子言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”，进入“于是读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人”的境地，达到“我在课文中，课文也在我中”的境界。
4．须因课设练、拓展探究
语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于“花样翻新”、“多多益善”，于是便大搞题海战术，孩子上起课来“真没劲”。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇松》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山“怪石”的图片：“我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的‘怪石’也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！”孩子稍作准备便妙语连珠：“我想介绍‘仙人指路’，所谓的‘仙人’，身材高大，比一棵黄山松还要高，‘仙人’手拿拂尘，嘴角还带着微笑,手指着西方，好像在给游客指路呢。”“我向大家介绍一下‘天鹅孵蛋’。‘天鹅’正蹲在一座高高的悬崖上，孵着天鹅蛋，它仰望蓝蓝的天空，心想：什么时候，我的天鹅宝宝们才能出世呢？那个时候，我就可以让孩子看一看这美丽的黄山风光呀！”……
语文教案 篇2
教学要求：
1、学会本课生字，正确读写新词。
2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，能利用天时地利，扬长避短，学习遇事周密考虑、机智灵活的思维方式。
3、学习作者按照一定的顺序叙述的方法。
教学重、难点：
了解赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜负的原因。
课前准备：
学生：搜集有关赤壁之战的资料。
教师：东西南北方位图、制作课件，选录电视剧《三国演义》火烧赤壁片断。
课时安排：
2课时
教学过程：
第二课时
一、谈话引入
同学们，上节课你们饶有兴趣地向大家介绍了自己最崇拜的三国人物，汇报了自己课前收集到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的'线索。今天，我们将深入学习这一课。（板书：17、赤壁之战）
二、自读自悟
1、谈话：火攻的办法是谁想出来的：（黄盖）黄盖为什么会想到用“火攻”？请同学们读读相关的课文。
2、学生自读自悟。
3、提问回答，教师相机板书。
三、角色扮演
1、谈话：东吴对“火攻”之计已经做到了胸有成竹，火攻的计策如何实施，周瑜和黄盖又是如何进行周密安排的，请你找一个合作伙伴，一个扮演周瑜，一个扮演黄盖，根据课文内容，演一演，说一说吧。
2、学生扮演角色练演。
3、指名上台表演。
四、分析战程。
1、通过表演，大家明白了“火攻”果然是一条妙计，谁来说说火攻分几步进行？
2、指名回答，学生补充，教师相机板书。
3、在你看来，“火攻”之计哪一步最重要，最能体现黄盖计策的高超？
4、学生各抒己见，并说明理由，涉及提到“东南风”时，教师要求找一找、画一画并读一读课文中描写东南风的句子，指名回答并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子，全班齐读。
5、小结有关内容，分组分角色有感情朗读“火攻”部分，感悟火攻之计安排的巧妙，考虑的缜密以及火猛、风大，战斗的激烈。
6、播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。
五、明晓战理
1、战斗结束后，无论是获胜的周瑜，还是惨败的曹操，都在进行总结：赢在哪儿，输在哪里？你想加入哪一方来帮助他们总结经验或教训？
2、学生自愿结组，热烈讨论。
3、指名回答，分析原因。
六、畅谈收获
学完这篇课文，你有什么想法或收获？
七、拓展阅读
1、上节课就有同学问：“曹操为什么相信了黄盖？”文中写的比较简略，而原著描述了庞统献连环计、周瑜黄盖上演苦肉计、蒋干中计等。请你们到《三国演义》这部古典名著中去读一读哪些精彩篇章吧。
2、曹操从华容道逃跑，可那里早有大将关羽把守。欲知后事如何，请读《三国演义》。
八、布置作业
读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评“故事大王”。
语文教案 篇3
《愚公移山》选自修《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节。又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章 寓意明显。反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。
教学本文，首先应疏通文句，理解文意，积累文言词语。其次应引导 学生思读课文，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果；探究文章的时代意义，时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。
教学目标
知识目标
1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2．理解课文深刻的寓意。
能力目标
1．反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
德育目标
学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点
1．积累文言文常用的词语，培养语感。
2．理解本文的时代意义。
教学方法
1．诵读法
2．辩论法
3．品读法
4．理读法 引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
5．延伸拓展法
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。
[教 学步骤]
一、导语设计
愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。下面请看动漫flash——愚公移山。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
二、朗读课文，整体感知
1．教师示范背诵课文。学生循声跟读。
2．学生齐读课文，教师提示句子 停顿。
示例：
惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂 ／率子孙荷担者／三夫
邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山
3．学生根据注释提示，借助工具 书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
4．教师检查学生自学情况。
分发文字资料，资料内容如下：
(1)指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉 汝之不惠 亡以应
一厝朔东 无陇断焉
(2)对加点字的解释正确的一项是………………………………………( )
惩山北之塞 A．处罚 B．警戒 C．苦于
出入之迂也 A．绕远 B．迂腐 C．困难
指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直
杂然相许 A．允许 B．赞成 C．答应
且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．语气助词
(4)翻译下列句子。
①甚矣。汝之不惠!
②遂率子孙荷担者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，汉之阴，无陇断焉。
学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。
5． 教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的.语言描述或朗读课文相关片断。
第一幅：二山雄立图 第二幅：在家庭会议上
第三幅：毕力平险图 第四幅：愚公智叟辩难图
第五幅：神灵移山图
三、思读课文，理解寓意
1．学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公、智叟到底淮愚?
正方：愚公实愚
反方：智叟不智
辩词选摘：正方：愚公实愚
两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，
况且只有一 个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；”指通豫南，达于汉阴”，确知 移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山 之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山 力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻 拦愚公移山是真正的愚。
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。
2．提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢?
学生讨论交流。
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持 不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
凡事预则立，不预则废。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
四、品读课文，把握本文的艺术特征
1．提问：如何理解课文的神话结尾?
学生自由发言。
生1：这是作者迷信思想的反映。
生2：这反映了作者阶级的局限性。
生3：这是对愚公移山巨大力量 和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。
教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望。
2．关于对比、衬托手法
学生讨论， 明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君” 一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚 公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
五、研读课文，总结升华
教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗?
学生争相发言。
教师总结：
愚公精神 的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要 这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?让我们从愚公手里接过精神火把 ，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳!
六、课堂小结
教师朗诵《愚公移山》歌词：
听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面 对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所以后 来人为你感叹。
多媒体显示：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
学 生齐读。结束全文学习。
语文教案 篇4
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1、教师谈话。
2、板书：大海睡了。齐读。
3、学习“海”、“睡”两个生字。
二、初读指导
1、听课文录音。
你觉得大海怎样？
2、试读课文。
（1）读准字音。
（2）画出生字组成的词语。
（3）会读会写田字格中的生字，会读上方的生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4）齐读生字词。
4、各自轻声读课文。
5、指名分句读课文，相机正音。
想想每一句写了什么，交流。
三、指导书写
1、自学第二题，练习书空。
2、指导。
分析字的.结构，再口头组词。
第二课时
一、复习
1、认读生字词。
2、点名朗读课文。
二、精读训练
1、出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）点名读。
（2）这句告诉我们大海什么时候睡觉？从哪儿看出大海睡觉了？那白天的大海是怎样的呢？
（3）指导朗读，注意停顿。自由练读，指名读。
2、出示：她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
（1）点名读。
（2）大海睡得多香啊！这一个长句里你最喜欢哪两句？为什么喜欢？用你的朗读，让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读，点名读。
三、指导背诵
1、看图试背。
2、指名背。
3、配音乐齐背。
语文教案 篇5
教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。
3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
教学流程
一、初读课文，感知美
1.揭示课题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。
你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
(2)交流读书收获。
教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体把握。
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的'字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?
(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)
(2)练习临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)
二、精读课文，体会美
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“拉萨的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?
2.精读第二、三、四自然段。
(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。
(2)同桌交流。
(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
3.精读第五自然段。
先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
4.让学生说说自己精读课文后的感受。
三、诵读课文，传达美
1.创设情境，并自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?
2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)
四、开设作业“超市”，自主选择练习
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
语文教案 篇6
《怎样保护环境》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第三单元中的口语交际内容。它要求学生认识到：现在由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，而我们人类的生存环境却遭到了人为极大的破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，如何进行环境保护，然后以“怎样保护环境”为话题，展开想象，说一说。通过这次“口语交际”训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注身边环境，树立起保护环境使命感，提高学生的口语交际能力。同时引导学生认识人类只有一个地球，我们不要破坏地球，而要精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福我们的子孙万代。
学生分析
学生来自不同的家庭，每个家庭所对学生的家庭教育也有极大的差异，而且对有关环保的知识知之甚少甚至不感兴趣。他们认为环境保护是大人们的事，他们自己就只管读书，吃喝玩乐，关于环保的知识比较枯燥无味就不去光顾。在平时学生的课外阅读中，关于环境保护类的书极少。学生们课外喜欢看电视，玩电脑游戏，上网聊天。童年是一个充满活力的阶段，他们的生理、心理的成长需要外部环境的引导。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又能在学生中培养他们对环境保护的兴趣，自觉保持生态平衡呢?这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于“环境保护”等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，激发他们关注周围环境的责任感和紧迫感。
设计理念
一、创设交际的情景
学生是教育教学的主体，言语交际离不开具体的.交际情境。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆合理地想象，从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的口语交际能力。
二、 营造和谐的人际氛围，进行对话交流
平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。这次口语交际营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的言语环境。让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。
三、 多种形式的交流，学生得到发展
口语交际是双向、共同发展的过程。通过教师介绍、同桌互说、小组交流等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。
教学目标
1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注热爱环境，保护环境的兴趣。
2、发学生展开合理的想象，想象力要既丰富而又合理，又要对人类有所启发，培养学生从小养成良好的行为习惯，并以自己的言行影响他人也来保护环境。
3、口语交际中，参与讨论，发表见解;耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
课前准备：
1、教师准备、收集一些有关环境遭到严重破坏而导致生态灾难的资料。
2、指导学生利用课余时间查找、收集、摘录有关环境遭到严重破坏和人们采取措施进行环保的资料、图片，提通过观看、阅读，让学生知道一些有关环境保护的知识。
3、引导学生设计环境保护的公益广告，共同商讨我们能为环境保护做些什么，有什么好的建议。
课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入:
同学们,今天我们要上一节口语交际课《怎样保护周围的环境》，我想问问大家,“我们周围”指哪些地方?
对!我们周围就是指我们学校附近、家的附近等。我们班同学的家遍布喀什各个镇区,那么我们周围就是指的整个喀什。
二、过渡：
你们希望我们喀什的环境是怎样的呢?
对!大家都希望生活在整齐、美丽、舒适的环境里。(课件出示环境优美的图片)
喀什是一座文化名城，是丝绸之路上的一颗明珠，我相信同学们作为喀什人一定是为喀什美丽的环境而感到非常自豪的。可我们渐渐发现这座城市我们不愿意看到的现象。
三、讨论水污染现象、后果及应对措施。
交流资料，了解“环境保护”。
引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等;让学生加深对环境保护的了解。
1、出示系列:课件，定格：小河上漂浮着死鱼。
2、从这张图片上你看到了什么?你还看到过或了解到哪些污染河流、湖泊的现象?
3、人们把生活垃圾倾倒在湖泊里,把工业废水排放到小河里,这些行为会带来什么后果呢?
4、是啊!湖泊里的水变黑了,变臭了。小河里的鱼儿不再欢快地畅游了,鸟儿也不在这里栖息了。我们人类更是自食其果,遭到了无情的报复:健康被损害,出现了许多怪异的病症,有的人甚至付出了生命的代价。
水污染不能再继续了,那我们怎么办呢?你能采取什么行动制止或减少水污染现象的发生呢?
①捡起来，或捞起来。
②比如我现在就是一个环境破坏者,我正要把刚喝完的饮料瓶扔到河里。你准备怎么办?你准备怎么劝说?(注意:一要懂礼貌,二要以理服人,让人心服口服)
③科幻发明。
但愿科学家们早点儿把你说的这种机器发明出来!
④还有那些你看不到的,甚至看到了凭你的能力也解决不了的现象。比如,你只看到小河里有垃圾,却看不到是谁扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,却没有能力去制止,你怎么办?(宣传、写倡议书、向有关职能部门投诉等等)
同学们的办法真多,真高!
四、讨论畅谈其它环境污染的现象及应对措施。
师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多有关环境遭到严重破坏的资料，了解了了什么是环境保护，明白了我们全人类都必须行动起来进行环境保护。那么假如你是环境保护大使，你想怎样进行环境保护呢?先来看看这次口语交际的要求。
默读提示，了解本次口语交际的内容与要求，思考：什么是环境保护?为什么要进行环境保护?如何进行环境保护?
要求：1、想法要新奇、得体;2、想法要符合环境保护的要求;3、表达要有条理，语气、语调适当。
谈话引导、启迪思维：假如你是环境保护大使，你最想做什么?如何呼吁全人类去保护环境?假如要你设计一些公益广告，你会怎样设计?有什么好的建议?
五、小组合作交流汇报。
(课件：小组交流须知)
1、四人小组组织交流，看谁的想法最新奇有趣，最有益于人类，最能体现出自己的个性。
2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。
3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。(主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出;建议是否合理，是否有利于环境保护。设计的公益广告是否琅琅上口)
六、对于防治环境污染，我们个人应该做些什么?
我们每一个小学生，为保护环境都应该从我做起，要知法、学法、讲法、用法。
五、总结:
今天同学们都说得很好,对各种环境污染的危害了解得非常透彻,制止环境污染的办法也切实可行!那就请把你们的办法付诸于实践,为了我们共同的家园——喀什，创建国家卫生城市作出我们的贡献!
语文教案 篇7
一、教学目标
（一）指导学生认真看图，看懂图意。
（二）理解课文内容，热爱小英雄，学习英雄机智、勇敢，不怕牺牲的精神。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点
（一）理解课文内容、热爱小英雄。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
理解王二小不怕死的精神。
四、教学过程
（一）范读课文，学生边听边想，本课写的是谁的一件什么事？
1．范读。
2．学生回答。
本课写王二小帮助八路军消灭敌人的事。
（二）逐段学习课文。
1．学习课文第一段。
（1）指名读第一段：边听边数一数共几句话，想一想每句话的意思。
①第一句话介绍王二小，他是儿童团员。
②第二句写他在干什么。理解常常是经常的，不是有时。看图理解一边一边。
（2）从图看王二小的神情。他认真地观察周围有没有敌人出现。
（3）从八路军一词，知道事情发生在抗日战争时期。
（4）指导朗读：常常一边一边要重读。
2．学习课文第2段。
（1）小声读这段：标出共有几句话，然后边读边想一想每句话的意思。
扫荡指敌人到村子里烧、杀、抢。当时日本侵略军有三光政策，那就是一进村，就烧光、杀光、抢光。
（2）看插图，一看到敌人刺刀上挂着太阳旗，就知道是日本侵略者。敌军正在喊王二小，叫他给他们带路。
（3）再读一读这段，说一说这段的.内容。敌人来扫荡，在途中迷了路，让王二小给他们带路。
3．学习第3段、第4段。
（1）先认真观察第三幅插图，看一看王二小在干什么？敌军官在干什么？
（2）小声读这两段课文。想一想：
王二小给敌人带路了吗？
结果怎么样？
（3）指名读第3段课文。想：王二小是怎么做的？怎样理解装着顺从的样子？王二小甘心给敌人带路吗？为什么装着顺从的样子？迷惑敌人，让敌人相信他真的给他们带路。
埋伏圈指八路军事先隐蔽起来，准备打击敌人。
（4）指名读第4段。
看第一句，理解四面八方因为进了八路军的埋伏圈，所以周围都响起了枪声。
看图，再读第二句。敌人举起大指挥刀，杀害了王二小。
语文教案 篇8
一、导入，学习第一段
1、引题：小朋友们，这是什么?(出示鸡蛋)现在老师请你们来画一画鸡蛋。400年前，有位大画家也画过鸡蛋(引出课题，读)。
2、出示第一段：知道这位大画家是谁吗?这是他的名人卡(出示第一段)，请小朋友自己读一读这张名人卡上的信息，注意把字音读准确了。(生自读、指名读、齐读，纠音：著zh/停顿：有个意大利人 叫达芬奇)
3、提炼、复述：达芬奇要请你们帮他制作一张名片;有了名片的帮忙，你们能自信满满地向别人介绍一下达芬奇吗?换词理解“著名”(有名、出名)
4、欣赏达芬奇作品
二、初读
1、这位画家在画鸡蛋时会发生什么有趣的故事呢?自读课文
2、玩砸鸡蛋的游戏(开火车读词：第一行有近义词，第二行前后鼻、平翘舌;小老师带读)
3、把生字宝宝带到第二段读
三、精读第二段
1、质疑：读了达芬奇画鸡蛋的过程，你的小脑瓜里肯定冒出了一个又一个的问号。
(生：为什么老是总让达芬奇画鸡蛋?)
2、理解不耐烦：①出示资料：“达·芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。”连达芬奇也不耐烦了。②在生活中，什么事情让你不耐烦?给我们表演一下不耐烦时的'表情。③读出不耐烦的语气(带表情读)
3、感知反问句：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单(dān)了吗?”(达芬奇认为画鸡蛋简单吗?你能给这句话变个说法吗?为“简单”找朋友、对手：容易、复杂;读出问句的语气)
4画鸡蛋原因：找一找老师说了几句话，那么老师认为画鸡蛋容易吗?(不容易)老师的理由是什么?(观察4个不同的鸡蛋，感受“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”/数码展台改变角度观察鸡蛋，理解“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”)
5、画鸡蛋目的：老师总让达芬奇画鸡蛋的目的又是什么?
6、读出严肃(指名读)男女角色扮演读
四、学习第三段
1、听了老师的话，达芬奇又开始埋头画起了鸡蛋，这时画得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一张又一张，每一张都，读出重音)
五、、学习第四段
功夫不负有心人，出示第四段(重读“无论”、“都”，无论我们还能换种说法：不管、不论，仿句;又快又像：扩展“又……又……”式词，重读)
六、欣赏结尾
欣赏达芬奇作品：学习了这篇课文，你有什么收获?(只有下苦功夫练习，才能学到本领。)
语文教案 篇9
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学时间：2课时
教学过程：
第一教时
一、激趣导入，设疑解题
1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
一支歌 暑假 舅舅 东逃西窜 夹住 痒痒的 大虾 一捏 俘虏 似的 螃蟹 努努嘴儿 嘿哩 束手就擒 哎哟 大螯 长须
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
第二教时
教学目标
知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。
能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。
情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
二、 1`直接导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。
过渡：有的同学说：从没见过大海，多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？
2 播放大海图片，同时配上歌曲《大海啊故乡》。学生欣赏。
3 生谈感受。(大海真美，真壮观等)
过渡:是啊，大海真美啊。今天我们就到这么美的海边来赶海。听，海浪声在深情地召唤，让我们迫不及待地想去看一看。
二 初步感受赶海的“趣”
1 回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？
2 指名交流。
3 通过上节课的学习，你还记得：“我”在海边遇到了哪几件有趣的事？
4 指名交流，老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾
过渡:在这四件事中，你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。
5 学生读、想、说。教师巡视。
三 精读感悟
1 师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。
2 指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)
A 追浪花
“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”
师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花，作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?
生练读。
指名读，齐读。
B 摸海星
“我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了!”
（1） 师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得认真，摸得仔细)
（2） 指名读好
（3） 问：抓住一只小海星心情怎样?你从那里看出作者高兴的心情?（嘿、“！”感叹号）
（4） 读书连标点都不放过，真细心！怎么读呢?指名读，相机评价，男女生赛读。
C抓螃蟹
“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、指名几位读
师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。待会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一只不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、学生自读自悟，教师巡视
（3）、指名上台表演，师生纠正。
（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。
师：你这是在干什么呢？为什么你只努努嘴儿，不做声？（等会儿我们要读得轻一些）你觉得抓螃蟹有趣吗？
螃蟹夹住你的手应该挺疼的吧？（怎么读好“哎哟”？响一点）。
那以后你还抓吗？为什么？
下次可要小心呀！
过渡：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了抓螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感受到其中的乐趣吗？
（5）、指名读，老师相机指导。齐读。
D捏大虾
“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”
（1）、师：要读好这段话，得注意两个语气词，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、指名读，相机指导评价。
（3）、见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？
师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？
伸出你的双手，当作长须也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？
（4）但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了我的俘虏），再也——（神气不起来了）。
威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！
（5）、读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。
（6）、生边读边做动作。
3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？
（1）、生读相关句子。
（2）、还有些人在干什么呢？
4、写话练习：
小朋友，在这几件趣事中，作者用了好几个语气词，所表达的情感也不一样。
（1）出示四句话，齐读。
（2）练习仿照文中句子，选一件趣事，用上语气词写一写。
5、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，让我们捧起课本再次回味其中的乐趣吧。一起读第三自然段。
四、学习第四自然段
1、但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，引读——（喧闹的.海滩……）
2、（出示夕阳下的大海画面）此时的大海给你留下怎样的印象？
3、师：老师有个问题想不明白，大家愿意帮我吗？我想，刚才读的几段都跟赶海有关，很有趣，可这一段没写什么趣的事，好像跟题目没关系。你们说呢？（有头有尾，叙事完整；欣赏美景也很有趣）
4、哦，老师好象也想通了，去欣赏这样美丽的景致，也是一件很有趣，很快乐的事。看来跟赶海关系很密切呢。
五、学习开头和结尾
1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。
2、指名汇报。
3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。
六、总结全文
师：今天这节课，我们共同享受了作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。我们每个人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有说不完的开心事。谁愿意把你的开心事说给大家听呢？
七、作业自助餐
1、在你童年记忆里，发生过哪些趣事？回忆一下，和父母或同学讲一讲，再写下来。
2、选做一项：
（1）唱一唱和大海有关的歌
（2）读一读跟大海有关的诗或美文
（3）画一画心中的大海
板书设计：
11赶海
追浪花
摸海星 有趣
抓螃蟹
捏大虾
语文教案 篇10
教学目标：
1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。
2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重点：
启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。
教学难点：
唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
教学准备：
1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。
2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。
3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。
教学过程：
一、 营造氛围，激发神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这一伟大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化！
（教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份，促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象，抓住香港、澳门的发展前景想象。）
二、 创设情境，激发想象。
真想亲眼去看看，现在就行动！我现在就正在澳门总督府前，和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢！等等，我怎么会在澳门的`？猜猜。
（指向一点，学生的思维在这一点上发散，反倒更能激发学生深入思维，大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息，以使后面的想象更具体，也更合理。）
三、 展开想象，丰富细节。
指名两三人说说，教师相机引导。
预设
（1） 生：可以坐飞机（乘轮船、坐汽车）去。
师引：这可是XXX（学生姓名）发明的新式飞机（轮船、汽车）哟，听听，这种新式飞机（轮船、汽车）的神奇之处。
（2） 再引：人们所向往的仙人的神奇法术——人造月亮、月球做客（见《劳山道士》）——都已成为现实，或正在研究完善中。现代社会，日新月异，未来世界，什么神奇的事情都有可能发生哦。
如，还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点，引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网，甚至是神奇心意门。
（让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象，大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象，给了学生大胆想象一个榜样，更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。）
四、 提供背景，促进想象。
1.确实神奇！这一天，我们遇到的新鲜事儿可真多，看看，我们都看到了什么，遇到了什么。
2.将学生事先画好的关于澳门的画，用投影一一展示。
注意，此处教师尽量不做评价解说，以免束缚学生想象。
3.这一天，也许刚好是澳门回归的那一天，你见证了这一历史时刻，和一些特殊人物一起，参与了特殊的事件；也许是十年后，你经历了奇妙的遭遇，看到了澳门迅速的崛起。
4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧！
小组内自由讲述。
5.请一两名学生说说，不要对其可能性作评价，不束缚学生的想象。但教师可通过追问，促学生深化、细化想象。
五、 激情呼唤，动笔成文。
历史时刻，令人神往；未来世界，又将出现怎样的奇迹？那时的人类怎样生活？那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？一切值得我们期待，拿起你手中的笔，用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。
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