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八年级语文教案《恐龙无处不在》

时间:2024-03-24 07:52:35 教案 我要投稿
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八年级语文教案《恐龙无处不在》

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢?以下是小编收集整理的八年级语文教案《恐龙无处不在》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

八年级语文教案《恐龙无处不在》

  教学目标:

  1、了解说明的内容,理清说明的顺序。

  2、增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。

  教学重点:

  理解科普文章的准确、生动的语言。

  教学课时:

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、整体感知

  学生阅读,检查预习。

  讨论:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

  明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。

  二、研读探究

  请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)

  1、这篇短文说明的主要内容是什么?

  2、按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

  3、课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

  4、阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?

  5、作者在行文中放在括号里的补充说明文字有什么作用?

  “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

  “如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

  6、课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,如面对面交流:

  “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

  “恐龙不可能在每一块大陆上生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”

  三、拓展延伸

  说说学了本文之后的启示。

  明确:一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)

  结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解。

  第二课时

  一、旧课导入

  《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论,出示问题:

  1、在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论,你能找出来吗?你赞成哪一种,为什么?

  2、这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

  明确:“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

  “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。”证据一:因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中,发现了斯石英──压扁的沙子。证据二:斯石英只在被撞击后才形成,所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在。结论:无疑是撞击毁灭了恐龙。

  二、对比阅读

  本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

  1、说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。

  2、说明方法:都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子:《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石,还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较:《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外,还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。

  3、说明的角度:《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

  4、说明语言:准确简练,浅显易懂。

  三、拓展练习

  分组自由讨论:

  由本文的学习,科学家的哪些思考和解决问题的方式,对你有所启发?

  培养创造力需要哪些思维能力?

  明确:多角度看问题,联想与想象能力,逻辑推理能力。

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