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安徒生的故乡教案

时间:2024-01-24 07:07:07 教案 我要投稿
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安徒生的故乡教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的安徒生的故乡教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

安徒生的故乡教案

安徒生的故乡教案1

  一、教材说明:

  《安徒生的故乡》是小学语文实验本中的一篇课文。课文主要讲的是丹麦作家安徒生的故乡——美丽的丹麦城市奥顿斯。这篇课文以奥顿斯的美丽为主线,具体描写了房屋、小河、树木、以及小河两岸的景色和小河给安徒生带来的幻想,以此来突现奥顿斯这座城市的美丽。课文把小河两岸的景色描写得十分美丽。“清幽的小河”,“缓缓地从城市穿过”不仅写出了小河河水的清澈,更写出了小河给这座城市带来的一片宁静气氛。“红叶似火的丹枫”、“疏疏落落的白桦”、“长条拂水的垂柳”更让小河两岸,一年四季都有不同的色彩,而在小河上浮游的小天鹅,又使小河变得富有生命,这一静一动地描写着实让人眼前出现了一幅美丽的图画。

  二、教学对象分析:

  我班的学生活泼开朗,尤其是部分学生有良好的学习习惯,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。入学来,他们课堂上的表现从原来的胆小怕、回答问题,到现在自信、敢于发言表现自己,课堂氛围有了明显的转机。在小班化教学实践过程中,同学们能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是由于学生年龄小,其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够、小组合作不够默契等现象。

  三、教学目标:

  知识与技能:

  1、能在语言环境中认读13个生字和11个词语。注意“缓”、“疏”的字形;理解词语“疏疏落落”、“红叶似火”、“长条拂水”

  2、能顺畅地朗读课文,能背诵课文。

  3、能模仿课文中的句子,用“有……有……还有……”的句式展开想象,把

  句子说具体。

  4、积累课文中描写景色的词语和句子,运用课文中的句子看图说话。

  重点、难点:

  1.通过小组合作学习的形式,指导学生用“读课文、找句子、理解词句、品句子”的方法,让学生抓住关键句来感受奥顿斯的美丽。

  2.通过多种形式的朗读训练,让学生顺畅朗读课文,并背诵课文。

  3.积累语句,运用课文中的句子看图说话。

  过程与方法:

  1、通过听故事,激发学生学习的兴趣,到导入课文。

  2、通过子读课文,学生认识课文中的生字,词语,并能把课文读正确。

  3、通过小组合作学习的形式,指导学生用“读课文、找句子、理解词句、品句子”的方法,让学生抓住关键句来感受奥顿斯的美丽。

  4、过多种形式的朗读训练,让学生顺畅朗读课文,并背诵课文。

  5、能模仿课文中的句子,用“有……有……还有……”的句式展开想象,把句子说具体。

  6、帮助学生积累语句,运用课文中的句子看图说话。

  情感、态度与价值:

  1、通过全文的学习让学生感受丹麦城市奥顿斯的美丽。

  2、通过学习让学生了解安徒生,激发学习阅读的兴趣。

  四、教学策略:

  课堂教学是我们推进二期课改,实施素质教育的主阵地,课改的基本理念如果是先进的,是有利于学生素质的全面提高的,最终只有切实地落实在我们课堂教学的实际行为中,才能达到教育教学稳定的、持续的、具有多种推动力的效果。新课程标准这样定义语文的课程性质:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”二期课改强调优化学习方式,倡导有效的接受与体验,重视语言的积累和学生学习习惯的培养。在教学《安徒生的故乡》这一课中,让学生与自我体验,在品句中积累,在体验反思中,升华情感,提高人文素养。学生的阅读活动,通过与作者的对话,达到对作者与自我的双重“发现”,最终达到知识的传递与精神的升华,使自己的内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。与作者对话,与作品对话,学生的心灵受到撞击,若因势利导巧妙地给学生搭建与自我对话的平台,就会促发他们心灵的火花,在类比联想中,会出现顿悟的境界,思想感情得到升华。因此,我根据教材内容和本课的教学目标,我设计了这样几个教学策略:

  1.讲述故事,激发兴趣。

  苏霍姆林斯基说过:“要能吸引住儿童的注意力,只有一条途径,这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态——即情绪高涨、智力振奋的状态,使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的自豪感。”导入,犹如文章的‘凤头’,小巧玲珑,它能在极端的时间内,安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激起学生学习的兴趣,让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。在教学中,我用讲故事的形式引入课题,让学生说说这个故事是谁写的?关于安徒生你想知道什么?这两个问题学生十分感兴趣,学生带着问题在很短的时间里抓住学生的思绪,很快地就进入了课文的学习。这样,深深吸引了学生,激发了他们的热烈的求知欲。

  2.抓住关键,品读句子。

  《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书的实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此,阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解,要让学生“有所感悟和思考”。再有,可以通过创设情境,加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的,是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境,丰富学生想象,能帮助学生理解课文,体会课文意境,领会人物的内心世界,特别是对引导学生语言表达,积累规范语言。因此,我重点抓住课文中描写安徒生故乡风景的语句,让学生自由选择自己喜欢的句子读,并说出喜欢的理由。这样可以让学生通过自己的朗读来理解词语,品味句子的魅力所在。如:在教学第二小节时,学生都能通过自己的朗读,说出句子的关键之处,在朗读过程中理解“疏疏落落”、“红叶似火”、“长条拂水”等。同时,词语教学的形式多样,更加便于学生学会如何去理解词语。

  3.读中积累,读中感悟

  《课标》指出:不同年级学生,读的`侧重

  点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的,读的意识和能力薄弱,而低年级阅读教学的重点就是读好书。低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的。阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体,尊重学生感受,语文教学要关注生命,要回归生活等理念指引下,语文阅读教学也发生了根本性的变化:新的课堂上学生潜心读书,书声琅琅;新的课堂上,有丰富的情境,有体验、感悟和想像;新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融;课堂上洋溢着生命的活力和体验……因此,在课堂上,我通过学生个性化的朗读、小组内的朗读、组间自由组合的朗读等形式,让学生充分地熟记课文的语言。整堂课书声朗朗,在帮助学生积累文中的好词佳句同时,引导学生运用这些语句。

  4.互帮互助,合作学习

  小组合作交流,是小班化教学中常使用的一种教学组织形式,它可以使学生参与课堂的机会大大增多。不敢在班上发言的,可以在小组讨论时发言,这样同学间相互启发,相互帮助,可以培养他们的协作意识和互助精神;同时又可以大大增加学生发言的机会。每一个学生都可以畅所欲言,这样就能提高学生的参与意识、表达能力、解决问题的能力、自学能力及自主精神。在小组学习活动中,要训练学生认真听听别人的意见,学会与别人交流看法,耐心倾听别人说话等,当要陈述自己的观点时,应先想后说并控制好交流的音量,谈出自己的意见时,语句要婉转,同时要乐于接受别人的意见,建议中肯时要及时接纳。只有使学生成为学习的主人后,他们所焕发出来的学习激情和智慧则是无可限量的。然而,教师在学生合作学习中要起指导作用,并担任巡视者,及时督促学生人人参与学习与讨论,并随时解答学生在讨论中产生的疑问,拉近师生之间的距离。在教学中,我组织学生进行了几次合作学习,学生在组长的带领下,一步一步地学习课文。课堂上我也深入到几个组内,作为组内普通的一员与学生共同学习,在学生遇到困难难以解决时适时加以点拨,协助学生完成学习任务。这样,既让学生学到了知识,也提高了学生思考问题的能力,促进学生的发展。由于学生年龄小,小组合作学习还须在老师的指导下进行。有的学生仍表现出拘谨,胆小,不够主动,这还有待在今后的教学中加强引导。

  语文是一门实践性很强的课程,语文实践有很多形式,其中读是最常用、很重要的实践形式。我们应该让学生走进课文呈现的情感世界,引导他们用真切的感情品味课文,感受文中美丽的情境。

安徒生的故乡教案2

  教学目标

  1.了解欧洲的社会概况和人民的生活。

  2.尊重不同国家的文化差异,初步形成开发的国际意识和国际理解。

  教科书分析

  参见92~93页。

  教学准备

  1.教师准备一些有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。

  2.世界政区图、两半球图。

  教学活动及过程

  1.导入。“从辽阔的非洲大陆向北穿过地中海,就来到了欧洲。作为世界上比较富裕的`大陆,欧洲的情况是怎样的呢?”

  2.识图练习。阅读教科书第42页最上方的文字,在世界政会图、两半球图上查找欧洲的位置和范围。

  3.阅读与探究。阅读教科书第42~43页的课文,欣赏教科书第42~43页的图片。教师将自己准备的材料给学生。

  思考:(1)欧洲有怎样的气候特点?(2)德国的环境和社会风貌哪些特点?

  4.交流与讲解。学生根据前面的活动,对以下问题充分展开讨论:(1)我所熟悉的格林童话和安徒声童话中的主人公。(2)欧洲有怎样的气候特点?(3)德国的环境和社会风貌有哪些特点?教师根据学生的讨论给予补充和讲解。

  5.自由讨论。通过阅读教科书第43页豆博士的话展开讨论,也可以就欧洲其他国家进行讨论,教师给予讲解和补充。

  6.教师,布置家庭作业。

  给教师的建议

  1.要准备好有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。

  2.要准备好世界政区图、两半球图。

  3.教学中对欧洲其他国家的介绍,不要搞成地理知识介绍;只要侧重与比较简单的一般社会状况、特点就可以了。

  家庭作业

  1.完成教科书第43页“我所了解的欧洲国家。”

  2.预习与探究关于俄罗斯的社会状况。

  建议

  对学生的“我所了解的欧洲国家”给予等级。

安徒生的故乡教案3

  教学目标

  1.了解欧洲的社会概况和人民的生活。

  2.尊重不同国家的文化差异,初步形成开发的国际意识和国际理解。

  教科书分析

  参见92~93页。

  教学准备

  1.教师准备一些有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。

  2.世界政区图、两半球图。

  教学活动及过程

  1.导入。“从辽阔的非洲大陆向北穿过地中海,就来到了欧洲。作为世界上比较富裕的大陆,欧洲的情况是怎样的呢?”

  2.识图练习。阅读教科书第42页最上方的文字,在世界政会图、两半球图上查找欧洲的位置和范围。

  3.阅读与探究。阅读教科书第42~43页的课文,欣赏教科书第42~43页的图片。教师将自己准备的材料提供给学生。

  思考:

  (1)欧洲有怎样的气候特点?

  (2)德国的环境和社会风貌哪些特点?

  4.交流与讲解。学生根据前面的活动,对以下问题充分展开讨论:

  (1)我所熟悉的格林童话和安徒声童话中的主人公。

  (2)欧洲有怎样的气候特点?

  (3)德国的环境和社会风貌有哪些特点?教师根据学生的讨论给予补充和讲解。

  5.自由讨论。通过阅读教科书第43页豆博士的`话展开讨论,也可以就欧洲其他国家进行讨论,教师给予讲解和补充。

  6.教师总结,布置家庭作业。

  给教师的建议

  1.要准备好有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。

  2.要准备好世界政区图、两半球图。

  3.教学中对欧洲其他国家的介绍,不要搞成地理知识介绍;只要侧重与比较简单的一般社会状况、特点就可以了。

  家庭作业

  1.完成教科书第43页“我所了解的欧洲国家。”

  2.预习与探究关于俄罗斯的社会状况。

  评价建议

  对学生的“我所了解的欧洲国家”给予等级评价。

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