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二年级下册《认识分米和毫米》数学教案

时间:2024-01-17 11:44:24 教案 我要投稿
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苏教版二年级下册《认识分米和毫米》数学教案

  作为一位优秀的人民教师,往往需要进行教案编写工作,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?以下是小编帮大家整理的苏教版二年级下册《认识分米和毫米》数学教案,欢迎阅读与收藏。

苏教版二年级下册《认识分米和毫米》数学教案

  背景分析:

  为了进一步实施南城小学《改造我们的教学,打造多元建构式生态课堂》教研活动。在南城小学的校长室和教务处的领导下,开设了青年教师优质课观摩活动。为了展示年轻教师的风采,我从南城小学学生的学情、特点出发,由浅入深,设计的环节迎合了低年级儿童学习的兴趣,使学生能够在快乐中学习,真正做到学生在课堂中的主体地位。虽然只是一节课,我积极认真的做好备课工作,仔细推敲,希望学生能够更好的掌握这节课的重难点并运用到生活当中去。

  课前准备:

  为了能上好《认识分米和毫米》一课,准备了纸条和凑齐了55枚一分钱硬币并放在信封里。因为一分钱的硬币的厚度是最接近1毫米的,学生在初学毫米阶段,这样的长度表象一定要建立好。在制作PPT课件方面,我为班级个子最高的学生测量了升高并拍摄了照片,确保上课时展示出课件内容的准确性。

  教学目标:

  1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象。

  2.通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在实际操作中灵活运用。

  3.使学生积极参加操作、估计、测量等活动,主动了解长度单位分米和毫米,感受长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。

  教学重点:

  初步建立1分米和1毫米的长度表象。

  教学难点:

  会选择合适的长度单位测量物体的长度。

  教学准备:

  学生准备米尺、学生尺。教师准备课件、一分钱硬币、学生尺、米尺、零刻度磨损的学生尺、银行卡和身份证。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  多媒体展示二(1)班学生谢雨轩的照片和简介。通过谢雨轩的简介中身高一览,让学生用双手来比划出1米和1厘米各有多长。回顾米和厘米的知识。

  【设计意图】以同班同学的身高引入新知,吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,激活了学生已有的知识储备;“米和厘米”的概念,为新知的学习做了很好的铺垫。

  二、动静相依,充分感知

  (一)认识分米

  1.设疑引入

  填上合适的长度单位

  教室的门高2( )

  课桌高约70( )

  1棵大树高7( )

  1根米尺长1( )

  我们手中的学生尺长2( )

  问答学生最后一题该怎样去做呢?填“米”和“厘米”合适吗?填什么单位好呢?引出今天要认识的第一个朋友“分米”。(板书:分米dm)

  学生知道了我们手中的学生尺是2分米,而学生尺上标识出来的是20厘米。1分米等于20厘米,那么1分米等多少厘米吗?

  (学生回答后板书:1米=10分米,点名读一读,再让学生一起读两遍,增加印象。)

  【设计意图】最后一题,给学生一定的思考时间,使他们产生严重的认知冲突,由此引导学生思考:有没有一个比厘米大而又比米小的长度单位呢?学生认真思考后,交流想法,发现米和厘米都不合适,必须要用到一个新的长度单位,从而引出“分米”。1分米多长呢?启发学生思考想象,然后让学生互相交流、讨论、汇报并说明理由,发现 1分米=10厘米。安排填写单位的练习,巩固了长度单位米和厘米。创设认知冲突的情境,激发学生探究的欲望,产生学习的内驱力。

  2.量一量

  小朋友打开信封,信封里面有一张纸条,请小朋友们测量出10厘米并把它剪下来。

  让小朋友们仔细看一看这根长1分米的纸条,有大拇指和食指比划一下,牢牢把这一分米的长度记在心里。

  师生一块儿比划出1分米的长度,停留10秒让孩子记忆。再给学生一分钟时间量一量我们的文具盒的长和宽各是多少呢?汇报结果。

  3.画一画

  在练习本上画一条1分米长的线段,并用拇指和食指比划一分米的长度。讲解1分米长线段的测量的方法,不论从哪个刻度开始画,只要画一条10厘米的线段,就是1分米。

  4.找一找

  在我们身边还有哪些物体的长大约是1分米呢。让学生在生活中找到长1分米物体。指出:如果不是正好1分米长的物体可以用“大约”来表示。

  5.建立分米的表象,体会1米=10分米

  由 10张1分米重叠在一起的纸条,让学生猜测手中的纸条有多长,在学生定势在由10张1分米重叠在一起的纸条是1分米的时候,再把10张1分米重叠在一起的纸条拉开,贴在黑板上。让学生说一说这时候纸条有多长了,请一位学生上讲台,并让这名学生再找一个小帮手,一起来量一量。

  让学生感知1米里面有10个1分米,得到1米等于10分米。

  (板书:1米=10分米,点名读一读,再让学生一起读两遍,增加印象。)

  【设计意图】通过创设大量的实践活动,使学生在充分的体验中感知1分米的长度。在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中,学生的长度观念和估测能力得到了较好的发展和培养。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现,让学生在民主的气氛中,体会到自己是学习的主人,从而感受到学习带来的快乐。

  (二)认识毫米

  1.引入毫米

  请同学们观察数学书厚多少,用学生手中的小尺量一量数学书的厚度,部分学生表现出困难(不满1厘米),也有学生已对毫米的有了初步的认知。第二个比厘米还要小的单位朋友毫米该出场啦(板书:毫米mm)。

  介绍学生尺上1 厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。(投影展示一把学生尺)

  【设计意图】激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提,这里教师引导学生观察讨论,学生意见不一,量一量时又发现不够1厘米,由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。

  2.感受毫米,体会1厘米=10毫米

  请小朋友们拿出信封里的一分钱,一分钱的厚度呢就是1毫米,把一分钱放在拇指和食指之间,再慢慢把硬币抽出来,一起来感受一下毫米的长度。(停留半分钟让孩子感受。)再说一说哪里物体的厚度是一毫米。讨论1厘米里面有多少个1毫米,汇报结果。(板书:1厘米=10毫米)

  【设计意图】生对于长度单位的了解,并不是一无所知,其中部分学生已经有了较好的认识。在教学毫米的环节中,教师通过量不到1厘米厚的数学书,引出长度单位毫米,使学生体会到毫米的建立是日常生活测量的需要,体验学习的价值,产生学习的需求。然后引导学生通过数小格,沟通厘米和毫米间的十进关系,再通过测量1分硬币、身份证、银行卡以及捏10张纸的厚度,列举1毫米长的物体等多种形式的实践活动,丰富学生的感知,帮助学生建立毫米的表象。

  3.说一说,排一排

  请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演,介绍自己。并说明自己在已学的长度单位中的位置。

  【设计意图】角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动,通过角色扮演介绍4个长度单位,使抽象的知识生动化,加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。

  三、巩固练习,挑战自我

  1.完成 “想想做做”第1题。

  在测量橡皮的长度和回形针的长度时,让学生说一说自己是怎么想的。引导学生用30毫米加上5毫米等于35毫米。测量回形针的长度,用30毫米减去2毫米等于28毫米。

  2.完成 “想想做做”第2题。

  让学生动手量一量,汇报结果。在书写数字的时候方向要后面的单位名称保持一致。

  3.完成 “想想做做”第3题。

  量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米。说说各接近几分米,这次测量用什么工具比较好。

  【设计意图】这个环节立足于教材设计的练习,有层次地让每一个题目最大限度地发挥它的作用。在教学组织过程中,通过先选定合适的长度单位再测量,先比划物体的长度,再填写合适的长度单位,先估测线段的长度再测量等活动,内化了学生对每一个长度单位的认识,较好地培养了学生估测的意识和能力。

  四、小结延伸,体会运用

  出示学生日记,一起来找一找日记中的错误。

  20xx年3月31日 星期一 晴

  早晨,我从2毫米长的床上起来,拿起13分米长的牙刷刷牙,然后洗脸吃饭。学校离我家很近,只有90毫米。在路上我看到了3分米高的树。经过2分米高的门,走进了4毫米高的教室,坐在70毫米高的凳子上开始读7分米厚的语文书。

  【设计意图】真正让数学融入了生活,以改错的形式,促进了学生对知识的内化掌握进一步培养了学生的长度观念,发展了学生的应用意识。

  五、课堂小结,分享收获

  这节课我们认识了分米和毫米,也知道了1米=10分米、1分米=10厘米和1厘米=10毫米。

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