小学语文教案

时间：2023-12-06 09:45:00 教案我要投稿

小学语文教案7篇[优选]

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案7篇[优选]

小学语文教案篇1

　　【教材简析】

　　王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖

　　阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体

　　会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

　　过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。

　　【教学重难点】

　　教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

　　学习拟人与描写巧妙结合的`表达方法。

　　【教学时数】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、释题导入。

　　1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

　　2、说说你对诗题的理解。

　　3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友

　　好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成

　　这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

　　二、诵读，明诗意。

　　1、自由读，读准字音，读通句子。

　　2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）

　　3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花

　　木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护

　　者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

　　4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

　　三、精读，悟诗情。

　　1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

　　2、汇报交流：

　　（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

　　（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

　　3、带着新的体会感情朗读。

　　4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐

　　闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

　　5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合

　　的表达方法）

　　6、再次，感情朗读。

　　7、尝试背诵。

　　四、布置作业

　　1．背诵、默写古诗。

　　2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

小学语文教案篇2

　　（一）教学目标

　　1、能独立认识本课4个生字，读准多音字的读音，并积累表示声音的词。积累词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解爱迪生小时候孵小鸡的故事。进一步了解表示人物语言的句子中提示语的不同位置。

　　3、知道爱迪生从小善于观察、敢于实践，后来成了著名的科学家。学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

　　（二）教学准备：

　　多媒体教学课件。

　　（三）教学过程

　　一、启发质疑，出示课题。

　　1、师：美国有位举世闻名的发明大王，你们知道他是谁？

　　2、交流（板书：爱迪生）

　　3、师：爱迪生是著名的电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有创造和真知灼见。他一生共有约一千多项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。今天，就让我们来了解爱迪生小时候的一个故事。

　　（板书：爱迪生孵小鸡）

　　4、教学“孵”（字形指导，了解字义）

　　说明：

　　这一环节主要通过教师的介绍，让学生初步了解爱迪生，激发学生学习的热情。

　　二、学习生字，细读课文。

　　1、自由读课文，思考：爱迪生有没有孵出小鸡呢？你觉得爱迪生是个怎样的孩子？

　　2、生字教学给“嘘、笃”正音。“搂”找姐妹字：楼、篓

　　3、交流。（爱动脑筋、爱提问题）

　　4、齐读第1节。

　　过渡：轻声读2—12节，思考：爱迪生提出了哪些问题？

　　说明：

　　教师在课堂上要引导学生抓住课文第一节，初步了解爱迪生是个爱动脑筋的孩子，并为下文的学习打下铺垫。

　　5、学生读课文，划出有关的句子。

　　6、交流找到的句子。

　　这是怎么回事？

　　联系上下文，什么事让他感到奇怪？（指名读第2节）

　　解决方法：爱迪生把母鸡抱起来一看，呦，窝里有10多个蛋。

　　（师生接读第3节1、2句话）

　　（板书：善于观察）

　　奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？

　　解决方法：问妈妈。

　　（同桌分角色读4—5）

　　（板书：善于思考）

　　“蛋也和人一样，会着凉吗？

　　（男女生对读6—7节）

　　“我为什么孵不出来呢？”

　　思考：他是怎么孵小鸡的？

　　（指名一人扮演爱迪生，一人读第8节第4句）

　　（板书：敢于实践）

　　（分角色表演爸爸和爱迪生的.对话）

　　说明：

　　通过在第2—12节中寻找爱迪生“爱动脑筋”的词句，可以帮助学生在具体的语境读懂课文。

　　7、完成词句活动室第二题：说说划线部分在句子中的位置有什么不同。

　　8、思考：爱迪生为什么孵不出小鸡来？

　　说明：

　　这个问题可以让学生在预习时查找有关资料，作简单说明。

　　三、复习巩固，适度拓展。

　　1、读词语：着凉、孵蛋、暖和、邻居、傻劲

　　2、给句子配音（词句活动室第一题）

　　3、送你一句名言：天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。

　　4、师：希望每位同学都能像爱迪生学习，做个善于观察、善于思考、敢于实践的孩子。

　　教育学生学习爱迪生勤于思考、大胆实践的品质。

　　四、课外延伸

　　1、查一查：爱迪生小时候的其他故事。

　　2、写一写：描写人物之间的一次对话，注意句子中提示语的不同位置。

　　（可以任选一题）

　　鼓励学生用各种方式了解爱迪生；学习对话描写，注意提示语的不同位置。选择性的作业更受孩子欢迎。

小学语文教案篇3

　　一、授课时间：

　　二、学习目标：

　　1、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

　　2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

　　4、培养收集资料的兴趣和习惯。

　　三、教学重点：朗读感悟，体会画家和牧童的优秀品质。

　　四、教学难点：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　五、教学类型：新授课

　　六、教学准备：

　　1、教师准备生字卡片

　　2、学生收搜集我国画动物的著名画家的作品。

　　七、课时安排：2课时

　　八、教学过程：

　　第一课时

　　读题激趣，导入新课

　　1、仔细观察老师板书课题。

　　2、朗读课题三遍，低声议论对课题的解释。

　　3、交流对课题的理角，激发兴趣引入课文学习。

　　自由读文，随机识字。

　　1、第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。

　　2、第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。

　　3、第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。

　　4、指名，集体认读生字新词。

　　通读全文，整体感知。

　　1、默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？

　　2、交流读后的感受。

　　字词检测，巩固认读

　　1、认读不带拼音的生字。

　　2、用生字扩词。

　　3、读带生字的'词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。

　　写字练习，练中识字。

　　1、认读田字梅中12个字并组词。

　　2、观察田字梅中生字的字形，说说写这些字要注意什么？

　　3、学生练习书写生字。

　　4、学生展示自己认为最满意的字。

　　小结：

　　第二课时

　　朗读课文

　　分组朗读课文，比一比哪组读得好。

　　读词语，说句子

　　1、出示词语：

　　购买浓墨涂抹轻笔细描批评

　　和谐翘起驱赶惭愧

　　2、用多种方法认读词语

　　3、学生自由选词语说句子。

　　自读感悟

　　1、轻声读课文，想想读懂了什么？

　　2、指名学生说说阅读感受。

　　3、牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）

　　小组合作，品读课文

　　1、根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。

　　a、读懂戴嵩的画技。（课文1-4自然段）

　　b、读懂戴嵩谦虚的品质。（课文5-6自然段）

　　c、读懂牧童坚持实事求是。（课文5-6自然段）

　　2、合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高，为人谦虚和蔼牧童敢于说真话，实事求是？

　　3、自选交流的方式，反馈对语文语句的理解、感悟。

　　感情朗读，运用积累

　　1、小组分角色朗读课文，注意读出感情。

　　2、有感情地集体朗读课文。

　　3、介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认，写的字。

　　九、课后小结：

　　十、作业布置：

　　十一、板书设计：

　　十二、课后反思：

小学语文教案篇4

　　【课前透视】

　　这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

　　二年级同学很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高同学搜集整理信息的能力。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

　　３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【教学重点】

　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　　【信息资料】

　　生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

　　【课时布置】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、展示交流：

　　出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

　　（假如同学不知道教师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

　　（板书课题）

　　你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

　　营造氛围，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的能力。

　　２、谈话质疑：

　　师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

　　（同学畅所欲言）

　　今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。

　　（板书课题）

　　师生在地图上找到台湾的位置。

　　师：看到课题你们有哪些疑问？

　　（根据同学的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　　学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题出现在同学面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

　　二、课堂预习

　　1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？（指名读）

　　预习提示单一

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。

　　2、下面就请同学们按照提示开始预习吧！教师巡视，指导学生，发现问题。

　　三、检测。

　　１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。

　　２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　　阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

　　3、识字

　　（１）小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　　（2）组内自主识字交流：

　　这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　　鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

　　4、教师采用多种形式检查字词：

　　夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。

　　同学已经有了一定的识字基础，教师充沛发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

　　四、交流问题，导学难点

　　１、默读课文，考虑：

　　自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　　２、同学在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

　　第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

　　自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身发展奠定坚实的基础。

　　五、解决预估问题：

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

　　第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中和近的高山上。教师引导同学把两句话合并成一句话。

　　⑵ 联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　　２、日月潭名字的由来：

　　⑴ 默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　　⑵ 结合朗读，教师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：

　　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　　⑶ 比较感知，指导朗读：

　　① 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　　② 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较同学体会到了准确用词的好处。

　　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　　⑷ 引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　　交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的'主要方式。在师生的交流反馈中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充沛感受到自主阅读的乐趣。

　　六、练习

　　1、背诵

　　同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。

　　（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　　2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　　七、书写

　　１、学习书写：

　　岛展环绕建纱

　　教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。

　　２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。

　　第二课时

　　一、课前预习

　　１、认读词语卡片：

　　猜词卡──以打擂的形式抢读。

　　２、分组读课文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。

　　２、交流自身喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　　多媒体播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　运用多媒体将文本语言还原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。

　　三、朗读

　　１、指导读文：

　　第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。

　　读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　　２、同学练习读──范读──配乐读。

　　四、读思

　　１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根据教师的提问，同学读最后一句话：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“风光秀丽”）

　　⑵ 日月潭吸引了谁？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“许许多多”）

　　阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进行个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。

　　３、配乐朗读全文。

　　五、背诵

　　用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的局部。

　　六、实践

　　１、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　　２、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。

　　（挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深入）

　　七、写字

　　１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　　２、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：

　　隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

　　茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

　　省：第一笔是竖，不是竖钩。

　　３、同学再写，体会字的结构和书写规律。

　　４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。

　　引导同学发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充沛发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字能力。

　　板书设计

　　9 日月潭

　　日潭像太阳清晨隐隐约约倒影

　　名字的来历：月潭像月亮美景：中午清晰

　　雨天一片朦胧

　　【伴教锦囊】

　　词语解释

　　群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。

　　名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。

　　朦胧：模糊不清。

　　仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。

　　2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。

　　3、品读原著，感受经典的魅力。

　　教学重点：

　　了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。

　　教学难点：

　　品读原著，感受经典的魅力。

　　教学过程：

　　课前激趣：

　　师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》

　　师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生回答：孙悟空。

　　提问：说说你对他的印象。生回答：……

　　师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。

　　生表演孙悟空的动作和语言

　　(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)

　　一、课题质疑

　　1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。

　　2、提问：读了课题你有什么疑问?

　　3、学生质疑

　　4、教师相机板书：怎样借?结果怎样?

　　(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)

　　二、检查预习

　　1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。

　　指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。

　　2、提问：读完后，你发现了什么?

　　3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。

　　4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。

　　课件出示：前面有一座大山，燃着大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

　　师读第一句，生读第二句。

　　提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)

　　出示另外两句带拟声词的句子，指名读。

　　B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)

　　C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)

　　5、你会用拟声词说话吗?

　　6、学生用拟声词造句

　　(设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)

　　三、整体感知、理清脉络

　　师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。

　　自主学习一：

　　三借芭蕉扇

　　怎样借

　　结果

　　一借(3-5)段

　　彬彬有礼借

　　被扇飞

　　二借(6-15)段

　　变作小虫逼

　　借假扇

　　三借(16-21)段

　　巧施妙计骗

　　得真扇

　　师相机附板书：礼被扇跑

　　逼借假扇

　　骗得真扇

　　师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。

　　(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。)

　　四、品读课文，把握人物形象

　　师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?

　　生回答：

　　1、通过抓关键词。

　　2、抓住人物的.语言、动作、神态、心理来体会人物形象。

　　3、抓事情的经过。

　　师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。

　　自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?

　　请默读课文，划记重点语句，做好批注。

　　学生交流

　　学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。”孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山挡住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。”

　　铁扇公主哪里肯借，故意说：“你等着，你等着……”

　　铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：动作是“行了个礼”，语言中用上了“请”字。说明“一借”时，他很有礼貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!”

　　铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!”

　　孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。

　　“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”

　　铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火给烧死了。”

　　假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”

　　B、学生汇报，教师相机指导朗读

　　教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。

　　5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。

　　(设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对学生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生有了成就感。)

　　五、复述课文

　　1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次“借”?用你最喜欢的方式表现这一次“借”来复述。

　　2、提出要求：分角色表演或讲故事……

　　3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。

　　4、小组上台汇报

　　(设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗读的体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出。

　　3、学生自由练读，指名读。

　　4、提问：同学们说说这是哪一借?(第三借)。

　　5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借

　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了吗?”铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子也许让火烧死了。”假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。”在这儿呢”铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。

　　6、男生读原著，女生读课文。

　　师：同学们你们喜欢原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。

　　(设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。)

　　七、课堂结语

　　师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著?

　　生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。

　　在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜……杨俊说：考查明代社会，不可不看《西游记》，外国人研究中国更不可不读《西游记》。可老师觉得，考查中国历史不可不看四大名著，外国人研究中国更不可不读四大名著。让我们细细品味这古典醇香，感受那无穷的人格魅力吧!

　　(设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。)

　　板书设计：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借礼被扇跑足智多谋

　　孙悟空二借逼借假扇敢于斗争

　　三借骗得真扇不怕困难

　　副板书：怎样借?结果?

　　抓关键词，抓人物描写

小学语文教案篇6

　　教学要求

　　1、学习童第周勤奋学习，为祖国为人民争气的精神。

　　2、学会本课生字词，理解“发愤”、“资助”、“耐心”、“尝试”、“钻研”等词语的意思，并会用“耐心”和“钻研”造句。

　　3、练习朗读课文。

　　教学重点

　　1、领会童第周是在什么情况下，怎么勤奋学习的。

　　2、理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。

　　教学难点

　　理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、幻灯片或小黑板。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话，简介童第周

　　童第周（1902～1979）：实验胚胎学家。曾任国内外许多著名大学的教授、研究员，是我国实验胚胎学的主要开创者。

　　今天我们学习《一定要争气》这篇课文，看看写了童第周在学生时代时的几件事，从中我们受到什么教育。

　　二、学习新课

　　（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

　　（二）指名读书，订正读音。

　　“僻”读pì，不要读bì。“绩”读jì，不读jī。

　　（三）读本课的生字词，读准字音。

　　出示字词卡片认读。基础、期末、考试、平均、成绩、退学、发愤、努力、瞧不起、实验、需要、耐心、钻研。

　　（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。

　　发愤：下决心，努力。课文是指童第周下决心努力学习

　　资助：用钱帮助。

　　耐心：心里不急躁，不厌烦。

　　尝试：做一做，试一试。

　　钻研：深入地进行研究。

　　偏僻：离城市比较远，交通不便。

　　震动：本课指童第周的重大成就使欧洲生物学界感到惊讶。

　　（五）读书理清文章的.思路。

　　1、全文共有几个自然段。（6个。）

　　2、写了童第周的哪两件事，哪几个自然段写的是童第周勤奋学习，赶上了别的同学，取得优异的成绩，哪几个自然段写的是童第周刻苦钻研，做出了外国教授几年没有做成的成绩。

　　（六）用自己的话简单地说说课文的主要内容。

　　三、巩固练习

　　（一）读书。

　　（二）读词语。

　　（三）预习生字的字形。

　　第二课时

　　一、谈话

　　这节课我们继续学习《一定要争气》这篇课文。

　　二、学习新课

　　（一）指名六人读书，每人读一个自然段，读后说说每个自然段的意思。

　　第1自然段讲童第周家里很穷，小时候没有受到学校的正规教育。

　　第2自然段，讲童第周上中学晚，学习跟不上，经过再三请求，校长才同意让他跟班试读。

　　第3自然段，讲童第周勤奋学习，赶上了别的同学，取得了优异的成绩。

　　第4自然段，讲童第周受亲友资助出国留学，在中国留学生被外国人看不起的情况下，下决心要为中国人争气。

　　第5自然段，讲童第周刻苦钻研，做成了外国教授几年没有做成功的实验。

　　第6自然段，讲童第周实验成功震动了欧洲的生物学界，为中国人争了气。

　　（二）从课文中找到童第周两次“一定要争气”的句子读一读，带着童第周在怎样的情况下，怎样争气的问题继续学习。

　　（三）学习1～3自然段。

　　1、学习第1自然段。①读，②知道有几句话；知道每句话的意思；知道这段与下面内容的关系。

　　2、学习第2自然段。①说说这个自然段主要讲的是什么？（童第周学习跟不上，经过再三请求校长才同意让他跟班试读。②找出带有“才”字的句子读一读，体会“才”字的意思。③读句子回答问题。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班读一个学期。“再三”是什么意思？再三，是一而再，再而三，即多次的意思。）“请求”是什么意思？（诚心诚意，态度非常恳切。）“再三请求”说明了什么？（渴望学习。）

　　3、学习第3自然段。①第二学期童第周是怎么做的？（发愤学习。）②“发愤”的意思是什么？（是振作精神，努力学习。）③童第周是怎样发愤学习的？（一是他每天天没亮，就悄悄起床，在学校园的路灯下读外语，二是他夜里在路灯下看书，被老师发现，把路灯关了，就又溜到厕所外边的路灯下学习。概括起来，就是讲童第周无论白天，还是黑夜，都在发愤学习。）④经过半年的努力，结果怎样？（取得了优异成绩，数学还考了100分。）⑤为什么在半年之内童第周能取得这么好的成绩，学习童第周心想的句子。读，体会意思。（一要争气，即要有志向；二要自信，相信自己的力量；三要刻苦努力。）⑥指导朗读。

　　4、总结学习1～3自然段的学习思路，通过学习我们知道了是谁争气—→他为什么要争气—→他是怎样争气的—→结果怎样—→体会“一定要争气”句子的含义。

　　（四）学习4～6自然段。

　　1、按照童第周为什么要争气—→是怎样争气的—→结果怎样—→为什么会有这样的结果的思路学习4～6自然段。（让学生自学。）

　　2、讨论发言。

　　3、读句子回答问题：教授自己做了几年，没有成功；同学们谁都不敢尝试。童第周不声不响地刻苦钻研，他不怕失败，做了一遍又一遍，终于成功了。童第周取得成功靠的是什么？（勇于实践，不怕困难，刻苦钻研的精神。）

　　4、理解第二个“一定要争气”。这里所讲的“一定要争气”指的是为谁争气？（为中国人争气。）

　　（五）课文中两次写到“一定要争气”有什么不同？（第二个“争气”比第一个更可贵，这是为中国人争气，这是民族自信心的体现。）

　　（六）课文中几次写到穷？（两次、家穷、国穷）“穷”和“争气”有关系吗？（人穷志不穷，把压力变成动力。）

　　（七）读书。

　　三、总结

　　（一）看板书总结课文内容。

　　（二）读了这篇课文，你受到什么启发？

　　板书设计

　　第三课时

　　一、复习

　　（一）检查读书。

　　（二）认读生字卡片。

　　二、学习新课，记忆分析生字的字形

　　（一）“末”字的第二笔横比第一笔横要短。

　　（二）“考”字不要多笔画防止写成“”。

　　（三）“试”字不要多笔画，防止在斜钩上加撇。

　　（四）“瞧”字是左右结构，“灬”在“隹”的下面。

　　（五）区分“愤”、“奋”的字义。

　　（六）区分“需”、“须”的字义。

　　三、指导书写

　　注意字的间架结构，把字写工整，正确。

　　四、处理课后作业

　　（一）指导造句：

　　耐心——

　　钻研——

　　（二）听写词语。

小学语文教案篇7

　　教材分析：

　　1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，还可以准备一些有关春天和燕子的课件。

　　2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“ｑｉàｏ”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó

　　”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是“”，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。

　　3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

　　4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。

　　5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的'……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

　　7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。

　　教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

　　8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。

　　文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。

　　教学目标：

　　1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

　　教学难点：理解最后一句话的意思

　　教学准备：

　　1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字

　　收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。

　　画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。

　　2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片）、教学挂图