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《和氏献璧》教案优秀

时间:2023-09-12 07:12:31 教案 我要投稿
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《和氏献璧》教案优秀

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的《和氏献璧》教案优秀,欢迎阅读与收藏。

《和氏献璧》教案优秀

《和氏献璧》教案优秀1

  教学目标

  1、重点学习第三次献璧的内容,理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”的含义,懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

  2、总结全文,拓展延伸,说说和氏璧的故事。

  3、有感情的朗读课文。

  教学重点、难点

  1、了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀!”这句话的含义。

  2、从课文中受到启发,忠诚是做人最宝贵的品质。

  教具准备课件,有关和氏璧的资料和故事。

  教学过程

  一、看课件,激趣导入

  师:同学们,这一节课,我们来学习一个关于石头的故事。 [(出示:课件)你觉得这块石头跟普通的石头一样吗?为什么?(生:不一样)师:对,这不是一块普通的石头,而是一块含有珍贵玉石的石头。我们叫它“璞”。这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗?

  二、学习第一部分:

  师:下面,请同学们打开书本,自由朗读读第一、二自然段,等一下告诉老师你读懂了什么?(生自由读书)

  师:谁能告诉我,你读懂了什么?

  (生:我知道,卞和第一次向厉王献璧,结果被砍去了左脚;第二次向武王献璧,结果又被砍去了右脚。

  师过渡:同学们,卞和两次献璧,一次给厉王砍去了左脚,一次给武王砍去右脚,假如你是卞和,你还会去第三次献璧吗?卞和又是怎样做的呢?

  三、学习第二部分

  1、师:请你用“-”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。(出示第三自然段)

  2、认真品味句子

  卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。

  (1)请用“△”标出表示卞和动作的词语。

  师:谁找到?你来。

  生答:“捧”

  师:真棒。

  出示句子:

  1、卞和捧着那块石头,2、卞和拿着那块石头,师:现在老师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。(第一句)下面,我们来比一比这两个句子,看哪一句好。

  师:好在哪里?请大家做做“捧”的动作。从这个动作中,你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的?(生:他认为它是一块宝石,十分珍惜,把它奉为至宝)

  师:那么我们读的时候应该怎么读?(把“捧”读重音,生读)

  师:还有那些动作神态的词语?(痛哭)

  师:痛哭说明卞和哭得怎样?(哭得十分伤心)还有哪些词句表现了他伤心到极点的?(生答:从“一连”“直”“三天三夜”)

  师:谁想读读这个句子。(指名读)谁再想读。你们认为哪一个同学读得好?师:对,读这一句话的时候,一定要读得非常伤心。谁再想读。(指名读)齐读。

  过渡:请大家想想“卞和为什么哭得那么悲伤?”

  3、学习第四自然段。

  出示:宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也

  a齐读。理解:诳

  师:你能告诉我这一句话是什么意思吗?不要紧,老师给你一点提示:你可以在课文中找到相应的句子。/这是卞和说的。

  (出示第四自然段。)

  品重点句子。

  卞和回答:“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看面石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”

  a、从“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢?(生回答后,在课件划出句子)

  师:句子当中“有人”指的是谁呢?(指名生回答:厉王、武王和玉匠们。)

  师:真聪明。那坚贞之士指的又是谁呢?(生齐答:卞和。)

  b、同学们,你们认为,这句话该用什么语气来读呢?(伤心,悲愤)同桌互相读读这句话。问:谁想读这个句子。(指名读)你们还想读吗?(指名读)男女生分读。

  c、师:为什么卞和被砍掉了双脚,还要冒着危险去献璧呢?(证明自己的'清白,向君王表达自己的忠诚)下面,进行小组讨论,假如让你用一些四字词语来赞扬卞和这种可贵的精神,你会用哪个词语呢?(小组讨论)

  谁来说说?

  生答:永不放弃,坚贞不渝,忠心耿耿,坚持不懈……

  师过渡:对于这样一个忠诚的卞和,文王听到回报后又是怎样做的呢?

  4、出示:第五自然中

  文王听到回报,便叫玉匠整治那块石头。玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨,果然得到一块价值连城的美玉,随即命名为“和氏璧”。

  (生齐读)

  师:句子中的“果然”是什么意思,在这里说明了什么?(卞和不是一个骗子。厉王和武王的判诀是错误的等)

  (展示课件“石头”——“美玉”)

  5、练习朗读。

  师:同学们,卞和一共献了三次璧,你印象最深刻的是哪一次呢?(第三次)下面我们来以小组为单位表演一下卞和第三次献璧的过程。(学生表演,老师巡视)选一组表现出色的小组进行表演。

  师:请给予掌声。

  四、总结全文,拓展延伸

  1、回归课题:“和氏献璧”,他献的是什么呢?(他献和不仅是和氏璧,还是一颗忠诚之心。因此,文王把这块璧命名为“和氏璧”)看题目

  2、小练笔:

  假如你是卞和,现在厉王和武王就在你的前面,你想对他们说什么?

  我想对厉王和武王说:“ ”

  3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指导学生通过证价,学习认真倾听和表达清楚。

  (这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料,并且说明搜集渠道,培养学生搜集、处理信息的能力。体现了语文学习的资源无处不在,无时不有。)

  3、教师总结:同学们,中国不知出了多少像卞和一样的忠诚之士,他们的故事可歌可泣,教育了一代又一代的中华儿女,希望你们也能做一个忠诚之士,以保社会之正气。

  四、作业布置

  1、有感情地朗读课文,并把这个故事讲给你的爸爸妈妈听

  2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事总结全文,附:

  千年国宝“和氏璧”的故事

  故事1——完璧归赵

  和氏献璧之后,过了三百多年,“和氏璧”广为人知,并落入赵惠文王手中。秦昭襄王闻讯,表示愿用十五座城池进行交换。当蔺(lìn)相如将璧送到秦宫,秦昭(zhāo)襄(xiāng)王却食言反约;蔺相如机智地夺回璧,设法带归赵国。这就是“完璧归赵”的故事。

  故事2——“和氏璧”成为玉玺

  在公元前222年,秦王嬴(yíng)政灭掉赵国,获取“和氏璧”。第二年,他建起中国历史上第一个封建王朝,并用“和氏璧”制成玉玺(xǐ)。并在玉玺(xǐ)上刻着“受命于天,既寿永昌”八个字。从此这一块璧便成了权力的象征——御玺。

  故事3——“有眼不识金镶玉”

  公元前1年,汉哀帝刘欣病死,幼帝登基,“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前,派堂弟逼皇太后交“和氏璧”,她气得将它掷于地,说:“你们兄弟逆悖(bèi)天理,不会有好下场!”当王莽拿着“和氏璧”,发现它被砸掉一角,连忙命玉匠用黄金镶饰。新莽(mǎng)政权垮台时,“和氏璧”一度挂在赤眉义军首领的头颈上。东汉初年,“和氏璧”才重回宫内。

  最后一个掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李从珂(kē),公元936年后晋石敬瑭攻陷洛阳前,他和后妃在宫里自焚,所有御用之物也同时投入火中。从此,“和氏璧”神秘失踪,关于它的下落众说纷纭,莫衷一是。

《和氏献璧》教案优秀2

  【教材分析】:

  《和氏献璧》这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事,文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程,意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。

  第一课时

  【教学目标】:

  1、利用多种识字方法认读本课11个生字,规范书写10个生字。

  2、有条理,清楚地复述和氏献璧的故事。

  【教学过程】:

  一、揭题示标

  1、师板书课题:和氏献璧。

  2、教师介绍和氏璧的价值。

  3、出示教学目标

  二、引导自学:

  1、指名分段读课文,读准、读通课文。

  2、读了课题,你想到了什么?(生1:我想知道卞和为什么献璧?

  生2:我想知道卞和怎样献璧?

  生3:我想知道卞和献璧的结果怎样?)

  3、采用自己喜欢的方式学习生字、新词。

  三、再读课文,交流释疑

  1、教师出示要求,学生小组合作自读课文。

  (1)卞和把这块宝玉先后献给了谁?(2)练习总结课文的主要内容。

  2、学生再读课文,完成表格:

  卞和献璧

  献给谁

  玉匠判断

  结果

  第一次

  第二次

  第三次

  3、小组交流,完成表格。

  4、集体反馈表格内容。

  四、当堂检测

  1、组词。

  匠( )报( )查( )价( )

  贞( )鉴( )

  2、收集有关和氏璧的资料。

  第二课时

  【教学目标】:

  1、通过讨论,体会课文的含义,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解“鉴别、急切、无价之宝、坚贞、价值连城”等词语在课文中的意思。

  【教学重难点】:结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的'含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。

  教学过程:

  一、导入,揭题示标

  1、复习卞和三次献璧的经过。

  2、出示本节课的教学目标:

  二、读课文,交流释疑

  1、和氏三次献壁结果怎么样?

  学生回答,教师板书。欺君之罪砍去左脚故意欺骗砍去右脚

  命名“和氏壁”

  2、指名接读3——5段,思考:第三次献璧与前两次有什么不同?

  生:这次卞和没有直接去找文王献玉,而是在楚山脚下痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。出示句子,指名再次朗读。

  卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。

  理解“捧”在这句话中的含义,将“捧”换成“抱”可以吗,为什么?、

  出示句子进行比较,师生对读。

  玉匠看了看,说:“这是一块普通的石头。”

  玉匠又说:“这不过是块石头。”

  玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨,果然得到一块价值连城的美玉,随即命名为“和氏璧”。

  (体验玉匠对待璧的态度,与卞和的态度对比,进一步感受卞和的坚贞。)

  3、出示卞和说的话:“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”说说你怎样理解这段话。指名汇报。出示书后文言文练习,请同学猜读理解(老师提示这段正是卞和说的话),对照课文理解后文,教师提示,题指命名,诳:骗子。

  (4)选择自己喜欢的方式读一读3——5段。(5)讨论:“和氏献璧”献出的是什么?指名回答。(6)练习有感情的朗读全文。

  4、复述故事,试着用上书中的一些词语。

  三|、扩展延伸

  1、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

  2、我来评价:卞和是————————————的人。

  四|、课堂检测:

  1、对照课文,说说下来古文的意思。

  宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。

  2、卞和为什么哭得那么悲伤?

  【板书设计】和氏献璧

  第一次砍掉左脚

  卞和第二次砍掉右脚终得如愿

  第三次哭干眼泪

《和氏献璧》教案优秀3

  《和氏献璧》是北师大版第六册的一篇主体课文全文以人物的动作、语言、神态为主,语言较浅显易懂,又简练,人物的心情和满腔热忱尽在其中。据此,我在教学中注重自读自悟,给学生自主读书的时间和机会,在诵读中体会人物的心情,感悟人物的可贵品质,从而使学生能入情入境地去理解和领悟语言。

  一、导入新课

  师:(板书:璧)同学们,请说一说你们对这个字的理解。

  生:我认为"璧"这个字与玉有关,因为这个字下面有个"玉"。

  生:我认为"璧"是宝石的意思。

  师:同学们能够利用形旁来正确地分析这个字的字义这很好。有一个人他得了一块含有璧的石头,然而他却为了这块含有美玉的石头付出了惨重的代价,于是就流传下来这样一个感人的传说,想了解这个传说吗?

  二、师生互动学习主体课文。

  师:请同学们自主读课文。

  (学生自主读课文,划出生字新词后,同桌交流集体读)

  师:同学们刚才已经读了几遍课文了,你们在初读课文之后有什么收获呢?

  生:我读懂了“鉴别”一词的意思,鉴别就是鉴定的意思。课文里是指玉匠看石头是不是宝石?

  生:我读懂了“故意欺骗”一词的意思,课文里是厉王武王认为卞和拿块假石头骗他们。

  生:我读懂了一句话。(学生读:卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得泪流尽,血都流了出来)从这句话我看出卞和很悲伤,我也很难过。

  师;你为什么很难过呢?

  生:因为卞和并没有撒谎,却失去了双脚。

  师:其它同学也读一读这句话,你们还有什么体会呢?

  (全体同学划下这句话并读)

  生:卞和太可怜了。

  生:卞和真是个坚持不懈的人,第一次献璧,被砍去了左脚,第二次他又去献璧,又被砍去了右脚。

  生:我认为这一句话应该用很悲伤的语气来读。

  师:那你能不能试着读一读?

  (学生读一读)

  生:我新学习到一个词,“查询”,但是我对这个词不够理解。

  生:我来帮助你,我认为"查询"就是问的意思。

  师:同学们已经弄清楚这么些问题,那么我们就更深入地学习,弄懂更多的问题。

  三、重点读文,深入学习。

  师:请同学默读课文,想一想自己知道了什么,还有什么不懂的问题。

  (学生默读课文在小组内交流自己读懂了什么,还有什么问题)

  师:现在请同学们一起来分享读书的收获与快乐。

  生:我知道了武王与厉王很凶残。

  生:我读懂了文王与武王、厉王不同。

  生:我读懂了卞和为了献璧受了很多罪。

  生:我知道卞和献了三次璧。

  师:那我们就来学习第一次献璧。(自由朗读第一自然段,思考卞和是怀着怎样的心情去献璧的?)

  (学生朗读后回答)

  生:高兴,非常有勇气。

  生:信心十足。

  师:结果怎样?

  生:厉王大怒,下令砍去了卞和的左脚。

  师:厉王是怎样发怒,能读出来吗?

  生:十分有感情地读。

  生:我能理解玉匠说话的意思就是说:这是一块普通的石头。

  师:你真会读书,再把这一段读一读,读出自己的理解。

  (学生有声有色的读)

  师:如果你此时就是卞和,你的心情又会怎样?

  生:伤心,难受,失望……

  师:您为什么会伤心?

  生:我好心好意地去献璧,却被砍去左脚。

  生:唉!明明是一块宝石,却无人能识别它。

  师:此刻,你有什么愿望?

  生:我一定要让国王知道这是一块宝玉,而不是一块石头。

  师:那我们来看第二次献璧,结果又如何?

  (学生读课文3自然段)

  生:卞和又被砍去了右脚。

  师:那么,这时你的心情会怎样?

  生:绝望、痛苦……

  师:把这种心情带到课文中去读出来。

  (学生绘声绘色地读)

  师:此时,卞和是怎样的心情?

  生:十分痛苦。

  师:为什么痛苦?

  生:我一片忠心,却被认为是骗子,我痛苦。

  生:宝石却被被认为是石头,我痛苦。

  师:课文哪句话能看出卞和十分痛苦?

  生:“卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。(学生读)

  师:难道真的就没有识宝之人吗?

  生:有,文王。

  师:请自己读4.5自然段,解决不明白的问题。

  (讨论交流)

  生:我有一句话读不明白。(学生读:我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉当石头,把坚贞之士当骗子。)

  师:那么大家多来读一读这段话,看谁从这句话中能读懂什么?(学生把这句话划下来读)

  生:我读懂了卞和并不是为自己悲伤。

  生:我读懂了卞和说这句话时语气肯定很气愤。

  (随机让学生读一读)

  师:这里"有人"指谁呢?”“坚贞之士”又指谁呢?

  生:有人可能指武王、厉王。

  生:还指玉匠。

  生:坚贞之士就是卞和,卞和很坚强。

  师:通过卞和的这句话,你认为卞和是怎样的人呢?

  生:坚持不懈的人!

  生:坚强人!

  生:爱国的人!

  生:忠诚的人。

  四、升华主题。

  师:今天,同学们对卞和的认识很有深度,那么你感觉卞和给你留下什么启示呢?

  (学生纷纷发言。)

  生:我们做什么事都要持之以恒。

  生:无论做什么事,信心是非常重要的。

  生:相信,真理永远不会被埋藏。

  反思:

  一、在阅读时留给学生畅想的天空

  阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,因而《语文课程标准》中特别强调的是阅读者的个性化活动。引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的`情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。可以肯定阅读是一种生命活动,是一种生活,一种自由的生活、精神生活、智慧的生活。教师将阅读空间、思考空间、答案空间留给学生,让他们尽情畅想,才会有所感悟。因此,我在学生读课文之后让谈收获这不仅给学生展示自我的机会,而且注重了学生的自学自悟,强化了学生的主体意识。

  二、在质疑解惑中留给学生畅想的天空

  “怀疑是最宝贵的真理”。没有怀疑我们的生活就会少了许多色彩,没有怀疑,牛顿就不会发现“万有引力”定律,有“疑”的地方,就有希望的土壤,只要努力耕耘,就会有收获。爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”今天,“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改理念便强有力的占据了语文课堂,应该看到,学生读书的过程实际上是一个不断由“见疑”到“释疑”的过程,每一次从学生“见疑”到“释疑”的转化,都会点燃学生智慧的火花。现在的语文课堂上,没有了教师“一言堂”学生便敢畅所欲言了;没有了老师的满堂问,学生的质疑声反而多了;没有了标准答案束缚,学生的回答也丰富多彩了。因此我在深入学文时主要安排了交流自己读懂的和不懂的问题,这样学生可以在交流时取长补短,也是在进行着“见疑”“释疑”,这样的课堂,老师得到解放了,学生思维也活跃了,效率也提高了。

《和氏献璧》教案优秀4

  [教学目标]

  1、了解故事的内容,学会人物的剖析,积累阅读方法;

  2、培养学生质疑、探究的科学精神,学会带着问题思考;

  3、培养学生收集信息、处理信息的能力,形成良好的信息素养;

  [教学重点与难点]

  理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”的含义,懂得忠诚是做人最宝贵的品质;

  [教学过程]

  一、巩固旧知,导入新课

  1、听写:和氏献璧价值连城坚贞之士欺君之罪

  2、通过上节课的学习,我们知道卞和献璧一共献了几次?分别向谁献璧?每次的结果怎样?

  3、了解卞和的经过后,你觉得第几次最令你感动?(第三次)

  二、重点读第三次献璧,体会含义深刻的句子

  1、学生默读3-5自然段,并质疑;

  2、学生质疑,教师梳理归纳:

  1)第三次与前两次有什么不同?

  2)卞和为什么哭得这么伤心?

  3、品读课文内容,读中解疑:

  解答问题1,出示相关句子:卞和捧着那块石头,在楚山脚下,一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。

  1)将“捧”换成“抱”可以吗?为什么?

  2)说说什么是“一连”?(连续,没有停止)

  3)假想,一连三天三夜不吃不喝,拼命哭会有什么情况发生?(渴、饿、噪音疼、疲劳……)

  4)卞和此时的心情如何?请读出对卞和命运的怜惜以及他坚贞不渝的精神的感叹。

  讨论问题2,指名反馈,找出相关句子:我并非为失去双脚悲伤……,这才是我悲伤的原因啊!

  1)联系上下文说说对这句话的理解;

  2)出示文言文:宝玉而题之以石,贞士而名以诳,此吾所以悲也。

  4、齐读第3-5自然段(敬佩地)也可以自愿起立读书卞和和查询者的话。

  三、总结

  1、“和氏献璧”他献出的是什么?(不仅是一块玉,还是一颗忠诚的.臣之心)

  2、请对和氏献璧进行评价,给“和氏”打分。

  四、延伸

  1、说说收集、查询关于和氏献璧的故事?

  2、和氏璧是一种美玉,有关于玉,可谓是品种繁多,中国有著名的四大玉石:新疆和田玉,河南独山玉,辽宁岫岩玉和湖北绿松石;

  3、有一家玉器公司,在公司大厅挂着大书家题笔的字幅。(认识有关玉的字)

  4、说说带有玉的成语。

  五、作业

  请以“感动”为题,写一写令你感动的坚贞之士,也可以写这篇课文的学后感。

  六、板书设计

  和氏献璧

  第一次厉王砍去左脚

  第二次武王砍去右脚

  第三次文王命名“和氏璧”

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