语文教案

实用的语文教案[经典8篇]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、感受家乡的变化，培养热爱家乡的思想感情。

　　2、继续学会围绕总起句写一段话。

　　3、培养学生仔细观察周围事物的'习惯。

　　教学重点：

　　用总起分述方法介绍一个商店。

　　教学难点：

　　写观察所得有困难。

　　教学时间：

　　2课时

　　第1课时

　　教学目标

　　1、了解习作要求，感受家乡变化。

　　2、学会说一段总起分述的话。

　　教学过程

　　1、启发谈话，揭示课题。

　　2、看图讨论，学习观察。

　　（1）图上是一家水果店，这个殿你看了有什么印象？

　　（2）如果要写这一家水果店，你准备写哪一方面？

　　给1分钟准备，同桌可讨论交换意见。

　　（3）围绕总起句里的重点词怎样说具体呢？

　　（4）指名说一说，集体评议。

　　3、交流集体参观的一家小店，讨论印象。

　　1、指导习作。

　　读课后“要求做到”部分。

　　学生可以写集体观察的小店，也可写书上插图中的小店。对学习好的学生可另外选材。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、进一步懂得分述部分要围绕总起句展开。

　　2、尝试自我修改作业中不符合要求的地方。

　　教学过程

　　1、指定学生交流。

　　2、集体修改作文。

　　例（1）：这家水果店真漂亮！商店虽不大，各色各样的水果可真多啊！柜台的上方吊着一串葡萄和香蕉，还有许多荔枝、桂圆也绑成一串挂在上面，还有几只苹果和菠萝吊在哪儿吸引着顾客，柜台上面有一堆西瓜，许多苹果、香蕉、桔子和梨，把小小柜台堆得满满的。

　　评改：中心句不明确，应去掉“真漂亮”。

　　例（2）：新开的这家水果店非常卫生。你看营业员戴着白帽穿着白大褂准备迎接顾客，柜台用彩色瓷砖砌好，上面一点灰尘也没有。各种水果擦洗得干干净净，摆放得整整齐齐。红色苹果、黄色的香蕉让人一见就想去购买。

　　评改：最末一句与总起句脱离，建议删去。

　　3、自我修改作文。

　　4、眷抄作文。

语文教案 篇2

　　一 回顾课文内容

　　1。回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？（小小的天窗是唯一的慰藉。）

　　2。问：慰藉是什么意思？（安慰，抚慰。）

　　结合自己的经历，说说一个人什么时候需要安慰、抚慰呢？

　　二 细读课文，深入体会

　　1。默读课文，边读边思考：的哪些部分触动了你的心灵？反复阅读，体会为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。

　　学生默读课文，边读边想边记录。

　　2。引导学生抓住给自己留下印象最深的词、句、段落，交流读后的感受，从而进一步理解课文。

　　出示：

　　然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

　　（“慰藉”，安慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里，告别了急风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了孩子们唯一的心灵寄托。只能透过天窗去观看下雨的情景，这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。）

　　（1）学生结合课文内容体会孩子们被唤回时的失落（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情），理解孩子们又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回失去的快乐。

　　（2）指导学生有感情地朗读。从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的`气势。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。

　　（在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，从而理解为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉。）

　　3。有感情地朗读自己感触最深的段落。

　　三 拓展积累

　　1。教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

　　让学生谈自己在生活中排解不愉快的方法：也许是读书、看电视，也许是摆弄什么小玩具。

　　2。把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一份美好的回忆。

　　1。针对课文题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，从而产生阅读的欲望。

　　2。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生从整体上把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的口语交际能力和写作能力。

　　3。课文中的“想象”部分是本课的重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读，体会到了想象在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生思考：通过天窗还可以看到哪些景物？由此你能想到什么？

　　1。选字填空。

　　慰 蔚 历 厉 蝙 偏

　　蔚蓝 慰藉 历史 严厉 偏心 蝙蝠

　　2。按原文内容填空。

　　从那小小的玻璃，你会看见 ，你会看见 ；你想象到这雨、这风、这雷、这电， ，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要 。

　　3。换一换句中的加点词，但句意不能发生变化。

　　（1）这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！（安慰）

　　（2）小小的天窗会使你的想象活跃起来。（欢跃）

　　（3）若不是有了它你就永远不会联想到种种事件！（如果）

　　（4）这比任何他看到的更真切！（确切）

　　（5）这小小一方的空白是神奇的。（奇特）

　　4。透过天窗，作者还可能看到什么？想到什么？

　　一 作者资料库——茅盾

　　茅盾（1896~1981），中国作家、社会活动家，本名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。五四新文化运动先驱者之一。代表作有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》等。新中国成立后，他历任文联副主席、文化部部长、作协主席，并任全国政协副主席。

　　二 童趣诗——宋杨万里《船过安仁》

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

　　三 童趣诗——清高鼎《村居》

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　四 中国的窗文化

　　在中国园林文化中，“窗”是一种极其有代表性的空间艺术。美学家宗白华先生在其著作《美学散步》中说：“中国诗人多爱从窗户庭阶，词人尤爱从帘、屏、栏杆、镜以吐纳世界景物。”我们有“天地为庐”的宇宙观。老子曰：“不出户，知天下。不窥牖，见天道。”庄子曰：“瞻彼阙者，虚室生白。”孔子曰：“谁能出不由户，何莫由斯道也？”中国这种移远就近，由近知远的空间意识，已经成为我们的宇宙观的特色了。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、能借用拼音读准“玫、瑰、滩、钳、末、赛、漆”七个生字，并能在不同的语言环境中正确认读这些生字。描写“玫、瑰、钳、末、漆”5个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。

　　4、能带着问题，展开想象。

　　教学重点、难点

　　1、能在课文的.语言环境中认读“玫、瑰、滩、钳、末、赛、漆”等七个生字。

　　2、展开想象“假如你站在大海边上，你会想些什么呢？”

　　教学过程

　　一、谜语揭示课题

　　媒体出示（海滩）

　　1、说说你看到了什么？（学生交流）

　　2、出示课文第一小节（自由读句子、要求读准字音，看清字形）

　　3、学习生字“玫、瑰、滩、钳”

　　4、出示课题：57 大海那边

　　二、学习课文，自主识字

　　过渡：课文中的三只小螃蟹认为大海的那边是什么呢？让我们来学习这篇课文！

　　1、自读课文，要求读准字音，看清字形。

　　2、学习生字、学生读词语。

　　3、媒体出示说话练习：

　　第一只螃蟹认为海的那边是______________，因为_________________________。

　　第二只螃蟹认为海的那边是______________，因为_________________________。

　　第三只螃蟹认为海的那边是______________，因为_________________________。

　　4、自己练习说，小组交流。

　　5、全班交流

　　6、分小组读3-8小节

　　三、情景创设，拓展想像

　　1、媒体出示大海画面，学生想像“我站在大海边上，我想大海那边是_________________。”

　　2、把自己的想法说给老师和同学听。

　　3、抽学生交流

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.读懂课文，体会人物的情感,弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

　　2.会认读本课的生字新词。

　　3.有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?

　　二、自学

　　出示自学提纲：

　　1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?

　　2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?

　　3.你想对哥什提亚说些什么?

　　三、反馈

　　1.指名分段读课文。

　　2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的'思想认识，锻炼其口头表达能力。)

　　四、总结

　　1.从这个故事中，你想到些什么?

　　2.再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

　　五、布置作业

　　把这个故事讲给别人听。

　　探究活动

　　1.以小组为单位，自排课本剧表演。

　　2.以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、认知目标：积累本文中的生字词语。

　　2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

　　二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

　　释义：排挤来势汹汹弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）

　　沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被赞美）

　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的`、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）

　　关键句子：

　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。

　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　剖析：

　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

　　现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　七、拓展引申：

　　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

　　2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　　A命运无轨道B丑小鸭的梦

　　板书设计：

　　丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

　　要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

　　勇敢地追求美与幸福

　　丑小鸭告诉我们：

　　1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

　　教后记：1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

　　教学目标

　　1.介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

　　2.合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

　　3.联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

　　教学重点教学目标2

　　预习要求查字典，明确生字词的音、形、义。

　　教学步骤

　　一、检查预习

　　（检查生字词的读音，意义等）

　　二、导入

　　讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。

　　学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）

　　讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

　　三、梳理情节

　　1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。

　　学生合作探究

　　2、明确：

　　▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

　　在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

　　在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

　　在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

　　▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

　　四、作者简介

　　1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……

　　作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫*而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

　　2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

　　明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

　　五、联系现实，体悟思想意义

　　1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。

　　全班交流。

　　2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

　　（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

　　六、课后积累

　　建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。

　　七、布置作业

语文教案 篇6

　　教学目标

　　积累文言常用实词，借助课下注释疏通文义。

　　教学重点

　　了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。

　　教学难点

　　学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、作者简介。范晔（398—445），字蔚宗，顺阳（今河南淅川）人。南朝宋著名史学家、文学家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传八十卷，成为我国史学名著。

　　二、人物介绍。

　　董宣是东汉一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，流传至今。

　　三、教师范读、正音。

　　晔（ ） 圉（ ） 匿（ ） 骖乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）

　　四、课文解析。

　　课文主要记叙了几个故事来表现人物？又是怎样记叙故事的呢？请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。

　　2. 在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化？

　　3. 董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？

　　4. 董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。

　　5. 课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？

　　6.在我们学过的课文中有没有采用过这样写法（侧面烘托）的篇章？请举例说明。

　　五、课堂小结。

　　课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不阿、执法严明、清廉的优秀品质，侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。以人物的.语言和动作为主塑造人物形象，课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交代故事，不加以议论。

　　六、课堂练习。

　　准确理解下列重点句子。

　　（1）时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）。

　　（2）及主出行，而以奴骖乘。明确：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。

　　（3）宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。明确：董宣在夏门外的亭子等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，呵叱（那）家奴下车，就打死了他。

　　（4）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？明确：陛下圣明德政复兴，但是纵容家奴杀害（无辜）百姓，将凭什么治理天下呢？

　　（5）宣不从，强使顿之。宣两手据地，终不肯俯。明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。

　　（6）主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。”明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前（来捉拿）。”

　　（7）由是搏击豪强，莫不震栗。明确：因此，（他）捕捉打击豪强，（那些人）没有一个不害怕得发抖的。

　　2. 请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。明确：“唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸体上。（董宣）的妻子和儿子抱头哭泣。（家中）只有大麦几斗，破车一辆。

　　七、布置作业。

　　完成课后练习及配套练习册。

　　2. 积累书下注释中的实词。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；

　　分析故事情节，多角度概括寓意。

　　重点难点

　　在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

　　多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力

　　教法指导

　　读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。

　　品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。

　　写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。

　　二、指导学习《买椟还珠》

　　（一）读寓言

　　1、出示古文语段——

　　请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿

　　2、请一位同学朗读，正音，标停顿

　　请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；

　　同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出

　　交流，落实一些文言实词；

　　教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读（请朗读的同学，读出古文感觉来）——全班齐读

　　（二）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“卖其珠”

　　落实“珠”的含义：价值连城的明珠

　　为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……

　　他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？

　　——请为楚人设计一段内心独白：

　　（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）

　　（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的表达与运用能力）

　　2、学生交流写作片断

　　——2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来

　　（注意引导学生，“珠”的`价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）

　　3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”

　　讨论：为什么会有这样的结果？

　　楚人此时的心理活动会是怎样？

　　郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？

　　——参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当

　　4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）

　　引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理

　　作者写这个故事的意图是：？

　　——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？

　　——形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶

　　你还知道哪些成语寓言？

　　三、布置作业

　　（一）展开丰富想象（二选一）

　　1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事

　　2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧

　　（二）积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）

　　1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示

　　2、“寓意一点通”，2—3人表演故事，请同学猜出其寓言典故

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学习向人请教的方法。

　　2、运用正确简明的语句表达自己的问题，渗透礼貌教育。

　　教学设计：

　　一、审题激趣

　　1、板题解题 请教 解题： 求教，请人帮助你解决困难。 告诉你该怎么做？

　　2、讨论归纳讲明意义：你遇到什么困难、疑义，你通过请教就可以得到帮助，解决困难。

　　二、示例学法

　　1、示例：当你学习上遇到困难的时候。

　　2、讨论学法：

　　⑴有礼貌 的`发问 对不起，打扰一下！我今天做作业，有一道应用题不会做，你有空帮我讲解一下。

　　⑵具体地说清困难和疑义 这道题中的“其他年级参加的总数比二年级的4倍还多6人”这句话是什么意思？

　　⑶得到帮助后，表示感谢！ 我懂了，谢谢你的帮助！

　　总结：例中的小朋友在向人请教问题时能注意做到：礼貌地发问，具体地提疑，真诚地感谢。大家也学着这个方法来试试看。

　　三、自选内容，同桌试讲。

　　四、全班交流，评议试讲。

　　五、小组交流考核

　　六、实践训练：

　　在平时学习生活中向老师、同学请教，学会请教。

　　板书：请教：发问——提疑——感谢

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