科学教案

[优秀]科学教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的科学教案7篇，欢迎阅读与收藏。

科学教案 篇1

　　《科学课》三下《冷与热》单元

　　杭州市西湖区周浦中心小学 郑维庆在市科学新课程调研活动中执教

　　教材说明

　　教材共3页，由3个活动组成。

　　活动一：冷热不同的水。

　　这个活动是从学生的生活经历入手进行本单元学习的。活动分3层：1.用一壶热水和一瓶冷水倒出四杯不同温度的水，用触摸等方法感受冷水和热水的温度差异，并结合生活经验，想出怎样倒更为合理。例如：使用玻璃杯应先倒冷水再倒热水，先倒热水杯子容易炸裂；使用软塑料杯时也要先倒冷水再倒热水，否则杯子容易变形。这里还需要学生能用准确的语言描述四杯不同温度的水：烫水、热水、温水和凉水，交流平时触摸更冷或更热的水时的感觉。2.按手触摸的感觉给热水分类：温水；不烫手的热水；烫手的热水；不能触摸、一碰就烫伤皮肤的热水。3.记录、整理发生烫伤的'场合。这个内容需要根据学生的经验整理，不必强求和教材一致。

　　活动二：冷水和热水还有什么不同。

　　教材是以提出一个新话题的方式转入这个活动的，试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水还有什么不同。这个活动分两层：1.从观察往冷水和热水中各滴一滴红墨水开始，让学生发现红墨水在热水中扩散得快而在冷水中扩散得慢，这里只找不同而不需解决为什么。2.观察装有冷水的小塑料袋放入热水中沉，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮的事实，并尝试着做出解释。

　　活动三：研究热水上浮的原因。

　　这个活动仍以观察实验的形式进行。首先提出观察目标：水在变热过程中重量是否发生变化；水在变热过程中体积是否发生变化。然后以实验展开，用气球皮蒙住装满冷水的试管分别放入冷水和热水中。学生们会收集到在热水中气球皮鼓，冷水中气球皮凹的事实。教材中天平称试管的插图，是解决实验中水的重量是否变化的提示。通过实验学生会发现，水在变热过程中重量没有变化而是体积发生了变化。水的体积变大是热水上浮的原因。这一活动还指向了下一个活动目标：对水的体积变化的观察。本课时活动内容较多，可根据自己的教学实际适当增加教学时间。

　　教学准备

　　每组4只塑料杯、水槽、开水壶、冷水、小塑料袋、扎好的有水的冷热试管、天平

　　教学活动过程

　　1.引入。

　　·今天比较热，而冬天比较冷，我们这单元开始学习冷与热，大家很熟悉水，就来研究冷水与热水吧!

　　2.用触摸方法感受冷水与热水的基本差异。

　　·请几位同学摸摸冷热两杯水，说说触摸的感觉。

　　。加点冷水后，热水温度会怎样？

　　·用一瓶冷水和一壶热水倒出四杯冷热不同的水。并把四杯水排成从冷到热一对整齐的队伍。

　　·描述触摸四杯水的感受，联系教材开水和冰水的插图给水分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

　　P60页，看看我们平时你什么时候烫到过。

　　3.冷水和热水还有什么不同。

　　·冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同？能换一种方法来研究吗？

　　·在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看会有什么发现？说明要求

　　·把装冷水的小塑料袋放入热水中，把装热水的小塑料袋放入冷水中，又发现了什么？

　　·怎样解释以上现象？提出自己的假设。

　　4.研究热水上浮的原因。

　　·观察水在变热过程中重量是否发生变化。

　　·把装满冷水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中。发现了什么？放到冷水中，又发现什么？

　　·交流观察结果并进行解释。

　　5、延伸活动，

　　玩一个有趣的玩具，会撒尿的小陶俑，课外想想是什么原理呢？

科学教案 篇2

　　教材分析

　　本课是小学科学三年级上册《风》的内容，通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，认识空气流动就是风，从而体会到风的大小、冷热，认识到大自然的风对人类生活有什么好处和坏处。

　　学情分析

　　科学教学要实现教学的任务就必须对学生这一教学活动的主体有充分的了解与分析。其中包括他们身心发展的一般规律与特点；影响学生掌握知识、发展能力的各种因素；以学习动机为核心的'非认知因素以及学生集体对教学的影响。这样才能有效地调整教师的教学，调整课堂设计，调整教学方法，协调教学环境等等，实现真正意义上让学生发展的教学任务。

　　教学目标

　　1、 知识与技能

　　（1）引导学生借助媒体的实验方法，推断空气流动可以形成风。

　　（2） 通过对教室里的空气流动的探究活动，知道教室里的空气也在流动。

　　（3）认识流动空气就是风，体验到空气流动得越快，风越大；空气流动得越慢，风越小。

　　（4）能说出大自然中不同的风，并认识它们的好坏处。

　　2.、过程与方法

　　（1）经历教室里空气流动的探究活动过程，体验空气流动就是风的探究过程。

　　（2）能根据假想的答案，自行设计观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）学生认识科学存在与周围世界，培养学生乐于研究周围世界的科学精神。

　　（2）养成保持室内空气流动的卫生习惯。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　建立空气流动与风之间的联系，即“空气流动就是风”的真正理解。

　　教学难点

　　借助观察受风影响的可见物运动情况来观察教室里风的运动情况。

科学教案 篇3

　　简单分析：

　　《生的食物和熟的食物》是教科版《科学》第三单元第四课时的内容。教材共分3个部分。

　　一、生食和熟食，这部分的目的只要让学生了解我们常见到可以生吃的食物和必须熟吃的食物。

　　二、观察比较生、熟马铃薯，了解生、熟马铃薯的不同点。

　　三、玉米由生变熟部分的目的不在于静态地观察生玉米粒和烤熟的玉米粒异同，重点是要求学生观察玉米粒从生到熟的动态变化过程。

　　教学目标：

　　技能目标：观察、比较的方法认识生、熟食的不同，培养学生动手操作及多向思维能力。

　　情感目标：培养学生小组合作、自主探究精神和树立正确的卫生观。

　　知识目标：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一种食物由生到熟的变化过程。

　　教学重点：

　　观察比较并描述生、熟的马铃薯的不同点和玉米粒从生到熟的变化过程。

　　教学难点：

　　观察比较和描述玉米粒从生到熟的变化过程。

　　教学方法与学习方法：

　　教师引导点拨，学生合作探究。

　　实验器材:

　　1．生苹果，煮熟的苹果；

　　2．生、熟芋头；

　　3．生、熟马铃薯；

　　4．生、熟玉米粒；

　　5．铁碗，酒精灯；

　　6．实验记录表格。

　　教学过程:

　　一、课前激趣

　　教师出示装有爆米花的礼物盒。

　　师：今天老师和同学们初次见面，为大家准备了一份礼物。这堂课表现最好的同学将能分享这份礼物，想要吗？

　　生：想！

　　（本环节设计意图：激发学生的学习兴趣，更好地表现自己。为以后的课程环节埋下伏笔。）

　　师：今天这节课我们要研究有关食物的问题.老师准备了一些食物，想请几位同学上来蒙住眼品尝一下。说说这种食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同学觉得自己的味觉最发达的愿意来试试？再请一位学生上讲台帮老师蒙住品尝食物同学的眼睛。

　　（教师戴上一次性薄膜手套，向众学生展示后从苹果上切一小块用牙签喂给学生。）

　　（本环节设计意图：从课堂映射生活，从教师实验操作细节上教育学生平时应注意卫生。）

　　生：酸酸的、甜甜的、还很脆，我想是苹果吧！

　　师：解说得真详细，再请你品尝一种。（老师再从一个煮熟的苹果上切一小块喂他吃）

　　生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。

　　师：你觉得哪个更好吃？

　　生：第一个。

　　师：好，让他看看自己吃的是什么！（卸下这位同学的眼罩，全班同学一起确认食物的名称——煮熟的苹果，并请这位同学归位）谁还想尝？（老师又抽取另一个同学，并请上讲台，用同样的方法喂熟的毛芋。）

　　生：软软的、有点甜，是毛芋吧

　　（老师喂他第二种食物——生的毛芋）

　　生：脆脆的、有点麻，是不是……

　　师：为什么不能确定是什么食物？

　　生：好像平时从来没吃过这种食物。

　　师：你觉得哪个更好吃？

　　生：第一个。

　　（让学生看看自己是否说对了。）

　　师：通过刚才的小游戏我们知道有些食物（举起苹果）我们生吃味道好，有些食物（举起毛芋）烧熟了更好吃，你还知道生活中哪些食物适合生吃？哪些食物需要烧熟了吃？(请学生来说说看)好，这堂课我们来研究一下生的食物和熟的食物。（板书课题）

　　（本环节设计意图：1.通过“猜一猜”辨别食物的方式来激发学生的学习兴趣。在有趣的活动中，培养学生探究科学，仔细观察的能力。2. 联系生活中的经验，举例说说生吃，熟吃的食物，从而锻炼学生的分析归纳能力。）

　　二、新课教学

　　（一）观察比较生熟马铃薯

　　师：（出示生马铃薯）提问 ：这是什么？适合生的吃还是熟的吃？

　　生：熟吃。

　　师：我手中的两个马铃薯一个是生的，一个是熟的，哪个生的，哪个熟的，你能用什么方法判断出来？（双手快速在身后交换出示两个马铃薯）

　　生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“闻”、“尝”、“剥”……

　　（本环节设计意图：通过本环节，充分调动学生对已有知识和方法的'选择，回忆先前学习的几种观察方式，并激发学生采用多种方式对生熟马铃薯进行观察。）

　　师：看来判断的方法真的有很多，下面我们小组合作仔细观察生的马铃薯和熟的马铃薯究竟有哪些不同？请记录员及时做好记录。材料员拿出抽屉里的这盘生熟马铃薯，如果要用小刀请特别注意安全，开始吧！

　　（小组观察比较生熟马铃薯，教师巡回指导。）

　　师：请材料员收拾好桌面的马铃薯扔进废物箱，我们要开始交流观察成果了：生的马铃薯和熟的马铃薯有哪些不同呢？谁先来试试？（一生把小组的成果在实物投影仪上展示汇报，其他学生质疑补充）（教师一旁板书重点）

　　观察方法 观察角度

　　看 颜色

　　摸、捏 软硬

　　闻 气味

　　尝 味道

　　切 水分

　　剥 表皮

　　师：同学们观察得真仔细啊，发现了生马铃薯和熟马铃薯那么多不同点，看来马铃薯由生变熟之后在颜色、味道、气味，水分，软硬等许多方面会发生很多的——

　　生：变化！

　　（本环节设计意图：1．让学生在已有的辨别方式之上掌握新的辨别方式，培养学生思维的创新能力。2.通过交流汇报，使学生总结出生熟马铃薯在颜色，味道，气味等方面的不同点，从而培养学生归纳分析能力。）

　　（二）实验观察玉米粒由生到熟的变化

　　师：刚才我们说了马铃薯由生变熟会发生很多变化，那是不是别的食物由生变熟也会发生变化呢？老师为大家准备了玉米粒来观察。（出示玉米粒，师：啊！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了），大家能帮我把它们先区分开来吗？。（请材料员从抽屉里取出装玉米粒的信封）

　　生：能！（学生区分生熟玉米粒。）

　　师：“谁来说说你们是怎样区分生熟玉米粒的？”

　　生：“熟的软，生的硬；熟的大，生的小；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”

　　（本环节设计意图：学生利用先前区分马铃薯的方法区分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以巩固先前知识技能。）

　　师：“看来玉米粒由生变熟也发生了许多变化。这次老师提供的玉米粒是煮熟的，你们还能用什么方法让玉米粒变熟？”

　　生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板书）

　　（本环节设计意图：调动学生已有的经验，举例说说将玉米粒变熟的方法，激发学生动手实验的兴趣。并为下面的实验做好铺设。）

　　师：“好，一会儿我们就来烤玉米，看看我们在烤的过程中玉米粒会发生怎样的变化？（请材料员将熟玉米粒收入信封放进抽屉）来，我们看看这次实验的器材，谁能说说你觉得这次实验需要注意哪些地方？（教师依次展示实验器材）

　　生：“要注意酒精灯的使用方法”，“点火应该从下往上”，“灭火应该从侧面盖灯帽，熄灭后将灯帽向上提一提”，“用外焰加热。”

　　（本环节设计意图：让学生回顾先前学习的酒精灯操作规范，注意实验安全）

　　师：实验之前老师还想给大家一些小提醒。看大屏幕。（课件出示“小提示”）

　　1、正确使用酒精灯（打开，点燃，加热，熄灭）

　　2、搅拌玉米均匀受热。

　　3、不触碰发烫的铁碗。

　　4、仔细观察并记录玉米发生的变化。

　　5、分工合作整理材料。

　　师：大家能不能做到啊？材料员拿出材料开始吧！

　　（学生分组实验观察并记录，教师巡回指导实验并及时掌握学生实验信息。）

　　（课件出示：说说我们的新发现！）

　　师：“在玉米粒由生变熟的过程中你们观察到了什么？哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？”

　　学生分组汇报实验发现。（教师一旁辅以板书）

　　煮 蒸 烤 炸 炒

　　生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

　　硬 慢 裂 裂开口子

　　小 膨胀，变大 比较大

　　淡黄色 变深，出现小黑点 深黄，黑

　　没气味 越来越香，出现焦味 香，有点焦味

　　（本环节重在引导学生细致观察玉米粒变化过程中的状态，能对玉米粒变化过程中的重要特征进行描述。使学生认识到玉米粒由生变熟过程中存在渐变的过程。）

　　（三）分发礼物，质疑设悬

　　师：这堂课同学们都表现得非常棒！现在我决定，把礼物送给你们每一个人。（展示先前出示的礼物——爆米花。）

　　师：在分礼物前先请同学们思考一个问题。

　　师：你们看，这小小的玉米粒和这爆米花除了颜色，气味，味道之外还有什么区别？引导学生思考“样子或形态”不同。

　　（本环节设计意图：借此回顾之前总结的食物在由生变熟过程中颜色，气味，味道等会发生变化。并且可以引导学生总结出新的变化方面——形态或样子。提升学生对食物由生变熟过程中几个变化方面的认识。）

　　师：那你们想知道一颗小小的玉米粒是怎么样变成一朵可爱的玉米花吗？这就留待课后大家思考吧。

　　（课堂结尾留设疑问：大家想知道一颗小小的玉米粒怎么会变成一朵玉米花吗？给学生课后探究学习的空间。）

　　师：请大家选出自己组里这堂课表现最出色的同学上来领取你们的礼物。附实验记录表：

　　实验记录表（1）

　　观察方法 生马铃薯 熟马铃薯 观察角度

　　实验记录表（2）

　　生玉米粒 烤的过程中 烤熟的玉米粒

　　玉米粒的变化

科学教案 篇4

　　活动目标：

　　1、在寒冷的冬天，给小动物制作围巾送去温暖，体验关爱小动物带来的快乐。

　　2、在观察、比较中发现图案大小、形状和颜色的不同，探索图案排列规律，学习间隔排序。

　　3、能够用清晰、完整的语言，表述自己的想法。

　　4、选择自己喜欢的粘贴图案，尝试运用间隔排列的方法，粘贴图案，装饰漂亮的花围巾。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　6、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

　　活动准备：

　　1、知识准备：能够分辨图案的大小，认识圆形、方形、三角形，认识红色、黄色和蓝色。

　　2、物质准备：PPT课件（图案大小、形状、颜色不同的围巾各一条）。手工小筐，图形粘贴材料，彩色围巾，数量与幼儿人数相同。

　　3、环境准备：场景布置用小椅子摆成的小火车，小男孩、小女孩的头饰与幼儿人数相同。

　　活动过程：

　　一、观察感知导入

　　出示课件，激发幼儿的活动兴趣，初步感知间隔排序。

　　教师：小朋友你们看天空中飘着的是什么？在什么季节会飘雪花？冬天会有什么感觉？森林王国的小动物们也感到非常的寒冷，让我们一起坐火车去为小动物们做围巾吧！小火车的车厢上有什么？第一节的车厢上是什么头饰？小男孩和小女孩的头饰是怎样排列的？你是小男孩还是小女孩？请你找到贴有和你一样娃娃图案的小座位并坐在上面。坐好了吗，我们的小火车出发去森林王国喽！

　　二、深化表征展开

　　1、引导幼儿从第一把小椅子开始，按照头饰间隔排列的顺序就座教师：看森林王国的小动物们，早就为我们准备好小椅子了，你们瞧，小椅子上有什么？是从谁开始的？他们是怎样排列的？我们应该怎样来坐椅子呢？

　　2、出示印有大小、形状、颜色不同间隔图案的围巾图片各一条，引导幼儿观察，探索图案的不同特征和排列规律。

　　教师：这条围巾上的图案有什么不同？是从哪个图案开始的，他们是怎样排列的？

　　3、教师出示操作材料，讲解图案粘贴方法。

　　教师：小朋友，看老师手里的这条没有图案的围巾漂亮吗？漂亮的图案就在操作小框中，看一看这个小框中的图案有什么不同？图案要从围巾的一头开始，按照刚才老师给小朋友看到的那些围巾图案的排列方法来粘贴，小动物们才会喜欢。

　　4、请幼儿选择喜欢图案的粘贴材料动手操作，教师巡回指导。

　　三、展示概括总结

　　1、展示幼儿作品，请幼儿讲解排列方法。

　　教师：老师看到小朋友做的.花围巾都非常的漂亮，谁能来给小朋友讲一讲你围巾上的图案是什么样子的？他们是怎样排列的？

　　2、组织幼儿按照间隔排列的方法来站队，去给小动物送围巾。

　　教师：请小朋友拿着你的漂亮围巾，到老师这来，我们从小男孩开始，按照一个男孩一个小女孩的排列法来站队，我们一起去把自己制作的漂亮的花围巾送给小动物吧，他们带上一定会很暖和，很高兴的。

　　活动反思：

　　喜欢小动物是幼儿的天性，本次教学活动通过寒冷的冬季，为小动物制作漂亮的花围巾导入活动主题。在坐小火车去森林王国的游戏环节，引导幼儿对间隔排序的规律有初步的感知。在后面的观察围巾图片环节加深对规律排列的认知，并通过亲自粘贴图案尝试使用规律。情景内容的设计，贴近于幼儿的生活，使得幼儿在参与活动时始终兴趣盎然，思维活跃，游戏内容调动了幼儿参与活动的兴趣、积极性。在欣赏、制作的过程中，发展了幼儿的观察能力、动手能力，同时体验成功的喜悦，感受操作活动给幼儿带来的无限乐趣。

　　专家点评：

　　在幼儿期的数学教学活动中，教师要为幼儿创设生动有趣的游戏情景，引导幼儿在观察、的环节，加深对规律的认知，让幼儿观察小火车上男娃娃、比较中发现规律，并通过动手操作并尝试学习使用规律。本节课通过女娃娃图片和围巾上不同大小、不同形状、不同颜色的图案来引导幼儿发现图案的不同特征，探索图案的排列规律，并通过亲身参与做小火车的游戏，为围巾粘贴图案的环节使幼儿加深了对排序规律的认知。在情景设计上，在寒冷的冬季，通过送围巾的方式，给小动物送去温暖，让幼儿学会关爱身边的小动物，在情感上得到升华。

科学教案 篇5

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

　　2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

　　知识与技能

　　1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

　　2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到运动会对身体带来影响；

　　2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。

　　教学准备

　　教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐

　　学生准备：手表、自制听诊器

　　教学过程设计

　　一、谈话导入

　　1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？

　　2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？

　　3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

　　二、测量呼吸、心跳和脉搏

　　1、测量活动指导。

　　（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？

　　（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？

　　学生静坐体会。

　　教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。

　　有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

　　（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？

　　方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。

　　学生自我尝试。

　　（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

　　2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。

　　3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。

　　4、小组活动：分组测量。

　　5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

　　6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？

　　7、三分钟热身活动。

　　各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。

　　活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

　　8、播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

　　9、组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。

　　10、休息时间相机安排学生认识人体的`呼吸器官和血液循环系统图。）

　　三、分析、整理数据

　　1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？

　　2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

　　3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。

　　4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠平静时的次数了？

　　四、拓展延伸

　　1、小资料：

　　不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数

　　呼吸频率

　　年龄每分钟呼吸次数

　　新生儿40—50次

　　5岁儿童20—30次

　　10岁少年25次以下

　　15岁青少年20次以下

　　成年人16—18次

　　心跳频率

　　年龄每分钟心跳次数

　　新生儿140

　　3岁儿童110

　　4岁儿童100

　　10岁少年90

　　成年男子70—722

　　成年女子76

　　德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。

　　2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？

　　小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

科学教案 篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。

　　2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。

　　过程与方法：通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。

　　情感、态度、价值观：懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。

　　【教学重点】胎生动物的繁殖方式。

　　【教学难点】卵生和胎生的'比较总结。

　　【教学准备】

　　演示：动物的繁殖活动视频资料，课件

　　分组：记录纸，纯牛奶

　　【教学过程】

　　一、引入

　　复习回顾：卵的构造。卵生动物。

　　板书课题：动物的繁殖活动

　　二、探究过程

　　1、卵生动物的繁殖活动

　　（1）自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

　　（2）交流。

　　植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。

　　动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的精x子与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。

　　（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？

　　筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。

　　(4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

　　鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。

　　2、胎生动物的繁殖活动

　　(1) 胎生与胎生动物。

　　自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？

　　像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。

　　用胎生繁殖的动物叫胎生动物。

　　(2)哺乳。

　　胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。

　　回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。

　　观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。

　　(3)交流。

　　(4)小结：人也是胎生的。

　　3、总结动物产生新生命的几种方式。

　　(1) 列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。

　　(2) 汇报交流。

　　(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。

　　（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。

　　三、小结

　　动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。

　　卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。

　　四、质疑与讨论

　　（1）教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么?

　　（2）学生质疑。

　　（3）讨论。

　　五、板书设计

　　﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚

　　哺乳

　　植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖

　　克隆技术

　　教学后记：

科学教案 篇7

　　活动过程：

　　1．声音导入法。

　　利用各种声音引起幼儿兴趣，请幼儿猜猜看是什么声音？为什么认为是这种声音？

　　2． 图片对照法。

　　放各种声音请幼儿辨认，请幼儿先闭上双眼，仔细聆听声音，鼓励幼儿用肢体语言表现出来。若幼儿无法分辨声音来源，教师给予简单的提示，最后展示图片让幼儿对照，加深印象。

　　3．语言描述法。

　　请幼儿描述各种声音的`特色或听起来的感觉

　　活动延伸：

　　带幼儿到户外感受各种各样的声音。

　　带回家的活动：

　　家长可与幼儿进行声音辨别的游戏。继续寻找、收集各种声音。

　　活动目标：

　　1．在幼儿原有基础上帮助幼儿分辨各种声音。

　　2． 体验寻找、猜测的乐趣。

　　活动准备：

　　各种声音录音带（日常生活中声音、说话声、水声等）、声音来源图片。

【科学教案】相关文章：

科学教案04-06

科学教案【精选】07-25

科学教案07-20

[精选]科学教案07-22

【经典】科学教案07-24

(经典)科学教案07-30

[经典]科学教案07-30

科学教案：泡泡03-31

《空气》科学教案03-25

科学教案：蜗牛03-26