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刍议小学语文自学辅导内容

时间:2022-03-20 06:07:44 小学语文 我要投稿
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刍议小学语文自学辅导内容

  刍议小学语文自学辅导

刍议小学语文自学辅导内容

  陶行知先生主张:“教育的作用,是使人天天改造,天天进步,天天往好的路上走;就是要用新的学理、新的方法,来改造学生的经验。”【1】在课堂教学中,学生除了只身一人独立地进行思维活动外,还可以相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和鼓励。其中,自学辅导起着重要的作用。

  一、领会自学辅导的目标意义

  自学辅导,就是在语文教学中,有意识地创设适合学生自主学习的情境,让学生在其中尝试自学又互相补充,而教师则给予必要的点拨、辅导,使学生自主获取知识,形成能力的教学方式。

  现代教学理论认为,学生是认知的主体,在学习过程中具有潜在的极大的能动性,并表现出不同的个性特点。如果教师在教学实践中把主导作用放在指导学生独立学习上,必然会促使学生自学能力获得

  较大提高,同时学生的个性也会得到发展,这正是现代教育所追求的目标。

  1、激发学生的兴趣,让学生爱读书,爱学习。

  2、培养学生自觉预习的习惯,让学生理清课文思路,掌握主要内容,并提出自己的想法等。学会赏析好词佳句,理解含义深刻的句子。进行习作练习,开展课外活动。

  3、培养学生独立思考、刻苦钻研的精神,并激发他们创新求异地思维,灵活机动地表达,体验成功的愉悦。

  二、实施自学辅导的过程

  陶行知先提倡:“民主的教育方法,要使学生自动,而且要能启

  发学生能自觉,要客观,要科学,不限于一种,要多种多样,因材施教,要生活与教育联系起来。”【2】

  1、读书辅导

  尝试自学

  “实践出真知”,要想让学生从自学实践中逐步提出问题和解决问题,不断掌握学习方法,一开始,让学生做好预习是相当重要的,应从简单的问题入手。教学第一课时前,可以让学生从新课文的课题入手,了解课文的意思,或是看到课题会有哪些问题一一列举出来,然后对一些生字有针对性地要求预习,一般要求通过或读课文中的句子理解词语,并一一记录哪些懂了,还有那些不懂。

  例如,在教学《白鹭》这篇课文时,先从课题入手,让学生明白文章是写什么的,“白鹭”具有怎样的特点等。让学生初读课文尝试自学:为什么说“白鹭”是一首精巧的诗?从哪些方面可以表现出来?通过学生的阅读来了解“白鹭”的特点

  、生活习性等。在阅读体会的过程中有的同学则提出了:白鹭本身为什么是一首优美的歌?为什么白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗?这些问题的提出说明学生有着求知愿望

  。如何解决学生提出的一些问题呢?依靠学生的自学,反复读书,联系上下文自主学习,抓住关键词句“增一点则嫌长,减一点则嫌短,素一点则嫌白,深一点则嫌黑。”反复诵读,领悟白鹭外形精巧如诗,作者语言优美如诗。

  关于生字新词教学,应当发挥学生的自主能力,在阅读时联系上下文理解,心领神会即可,不必把词义背下来

  ,只是难以理解的词要求掌握的,可利用解决,还可互相交流。

  学生在读通课文的基础上再精读,要求一边读一边想,针对课后问题展开思维,并注明自己有疑问的地方。《白鹭》一课教学可设计这样一些问题:晴天的早晨,白鹭站在小树的绝顶是在瞭望吗?为什么?(“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”)文章开头与结尾的描写起到什么作用?(首尾呼应,赞开篇,诵结尾,耐人寻味)

  让学生自学,有的放在课上进行,有的则可课后进行。总之要求学生自己动脑,,自己发现,参与到课文中去。当然在自学过程中一定要给予学生自由的空间,让学生有足够的思维。因此,教师应侧重于方法的指导,而不要对问题一味纠缠,否则就达不到学生自主的实效。

  2、质疑问难

  自评互议

  学生通过自学尝试,必然会有所得,或明白,或有疑,而且每个学生都存在着差异,因此要给学生一个展示有得有疑的机会。每个学生必然从他人身上又会有所得,能集他人之长补己之短。此过程时间一定要充足,尽可能让学生展示,鼓励学生间的辩论、交流。

  在教学字词时,可以让学生联系上下文体会词义,往往一个词有好几种说法,例如《黄鹤楼送别》一课中“仰望”、“远眺”、“凝视”都有“看”的意思,有什么不同之处呢?可以联系上下文说说它们的差别,再让学生写几个含有“看”的意思的词语,并选择其中的词语进行说话练习,必要时就需要老师的点拨了。

  《黄鹤楼送别》一文在阅读理解课文时,采用质疑的形式,以“黄鹤楼话别”的人物内心情感变化和“吟诗作别”的具体描绘,让学生提出在阅读中遇到的问题,通过自评互议来理解课文内容。在此基础上还可让学生介绍文章主要内容和读后的认识,鼓励学生提出不同意见进行讨论、争辩,一般学生已解决了的问题,教师就不必再讲;解答不准确或解决不了的问题,则需要教师从中启发与引领了。在这个过程中,也应鼓励学生提出自己的疑问,有疑问是进步的动力、创造的源泉,要鼓励学生质疑问难,也要鼓励学生替他人理疑答难。因此,为每个学生提供表现自我、展示自我才能的机会,充分调动学生的学习积极性,也增进了同学间的团结友爱。

  3、启发点拨

  自读细思

  在第二阶段任务完成后,教师仍需要有清晰的教学思路,有重点、有目地进行,启发诱导,让学生自己能寻找或探求到答案,这就需要学生的自读细思。如《少年王冕》一文的教学重点是第五、六自然段,阅读第五自然段时,让学生具体说说雨后美景在哪儿,王冕为什么能够发现如此美景,并立志学画荷花。老师可以引导学生抓住“王冕读了不少书,也明白了许多道理”深化对人物形象的认识。教学第六自然段时,引导学生熟读第二句话体会王冕学画的毅力,感受画的荷花的绝妙之处,同时王冕还非常孝顺,这都要求学生细读细思。

  学生的自学必须和教师的辅导结合起来,不能因为要培养学生的自主精神就完全取消了教师的辅导作用,学生知识面不一定广,还需要教师的扶持。如果教师把准“扶”与“放”的尺度,就必然会对学生的自学有所帮助。

  4、深入探究

  课外延伸

  在课文结束或单元结束时,要求学生回顾学法,写一些学习的体会或收获,介绍自己某一方面学习的方法,开展探究学习的活动。《少年王冕》课后练习就是一个适合学生进行探究学习的好例子:虽帮人家放牛,不在学堂里,三四年过去了,“王冕读了不少书,也明白许多道理。”让学生探究王冕明白了哪些道理呢?启发学生联系上下文说说自己的看法,可以分小组讨论——全班交流。鼓励学生大胆发言,各抒己见,从而明白少年王冕是一个既勤奋好学,又孝敬长辈的好孩子。在这个阶段凡是有利于学生求知的想法和做法,教师应予以支持和鼓励,这样教学,方法才会越积越多,知识才能越学越活。

  学生积累了方法就应当有用武之地,课外延伸阅读或练笔就显得重要了。一般新课结束,都有相应的练习,练习的种类很多,如摘录相同类型的词,让学生用课文的结构仿写,也有阅读短文分析,搜集相关材料,根据需要进行展示等等,这些课外作业教师必须循序渐进,有的放矢,不要求一次面面俱到,而要求每次有目标,有训练的侧重点,这样才能踏踏实实,积少成多。

  三、感受自学辅导的成效

  学生经过一个时期的自学辅导,积累了学习方法,培养了学习习惯,增强了竞争意识。促进了学生创造思维的发展,质疑答疑能力、口头表达能力、习作运用能力明显提高。

  对教师的促进也很大。因为通过自学辅导,学生发现的问题往往超出教师的想象,这样更促进教师思维、解疑的全面性发展,也促使教师不断学习,不断更新自我,以适应进步中的学生。

  自学辅导是创造教育渗透于小学语文教学中行之有效的方法。正如陶行知先生讲的:“先生的责任不在教,而在教学。而在教学生学。”【3】自学辅导更能体现出学生的主体、教师的引导作用,激发学生的学习兴趣,使学生体验成功的快乐。

  注:

  【1】

  《陶行知全集》

  第1卷

  第312页

  【2】

  《陶行知全集》

  第4卷

  第576页

  【3】

  《陶行知全集》

  第1卷

  第21页

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