小学的作文
无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的小学的作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学的作文 篇1
自从乌鸦利用自己的小聪明喝到水后，他就被森林中的动物当成了偶像。但也有例外。
成为明星后的乌鸦整天“衣来伸手饭来张口”，开着“奔驰”。那些例外就是老虎和狮子。老虎头上的“王”可不是好看的，他可不能容忍有动物骑在他的头上。狮子和老虎达成一致。
“哇哦……”老虎狮子公然挑衅。
“乌鸦，你说你很聪明，那今天我们就来比比真功夫。三局两胜。”
“好啊，我奉陪到底。哼！”
一场别开生面的比赛开始了……
老虎和狮子故意在路中间设上路障。不一会儿，乌鸦被抬来了。乌鸦看到这些路障，想都没想就说：“什么人这么笨，不知道乌鸦会飞的吗？”
“啊！那您的意思是……”仆人小心的问道。
“找两只乌鸦带我飞过去。”乌鸦懒惰的说。
“哎呦！”兔子奶奶不小心跌倒了。一般的小动物肯定会去扶她起来，可乌鸦却说：“让开点，老太婆。”
老虎和狮子来了，说：“我们还是来比喝水吧。”
“好，比就比。”
但乌鸦的水多一些，石子大一些，很快他就喝到了水。
“我赢了！”乌鸦高兴地眉飞色舞。
“不，你输了！”
“什么？”
“你还记得路障和兔奶奶吗？你现在又是怎么做的？一共三局：第一局是勤劳；第二局是善良；第三局是诚实。你全都没做到。你输了，而且输的很彻底。”老虎愤愤地说。
乌鸦已经哑口无言了。
老虎向大家讲述了事情的'经过，乌鸦在大家心中的形象全毁了。
老虎对乌鸦说：“只有通过自己的努力，你才会变成“凤凰”，不然，你永远都是乌鸦!”
从此，乌鸦的地位就一落千丈了。
小学的作文 篇2
在世界上，每一个人都有好朋友，而在我很多的好朋友中，有一位最知己的朋友，他是启隆。
他是我的朋友里最特别的.一位，他的喉咙特别大，他打一个呵欠，整栋大楼都被他搞得鸡犬不宁、鸡犬不宁的。他长得高高壮壮的，皮肤黑黑的，力气更是大得无法幻想，说不定，他还能把火星的奥林帕斯山给搬回来，更不用说膂力了，搞不好，他能够熬上七天七夜都不用睡觉呢！
我第一次见到他，还以为是动物园里来的“黑猩猩”呢！他尽管功课不太好，可是他体育方面，体现得非常出色，由于他的体育特别好，所以体育课大多都是我和他同一组，咱们俩就像亲兄弟般寸步不离，有时，会发作争持，但一下子就和好了。
咱们由于都很喜爱打球，所以咱们就逐渐成为了好朋友，可是，提到这儿，我一定要介绍我的第二位知己老友——吴宇哲，咱们三人总是寸步不离，有工作时，他们也会“路见不平，拔刀相助”呀！
他们两个是我最好的朋友，也是我最好的辅佐，有时候，我有些笑话、家里的趣事，都会和他们共享，真希望咱们的友谊，能够继续坚持下去，直到永久。
小学的作文 篇3
在本期校本教研探索实践中，我校教师以饱满的热忱和前所未有的创新精神，对待课程改革的新要求，寻求教学的新策略、新途径、新方式，使学生在自主学习中，在丰富多彩的活动中领悟知识，掌握技能，学会本领，使学生插上了腾飞的翅膀，从实践探索中我们感悟到：如何把握作文教研方向，切实培养学生作文能力，必须做到如下几点：
一、明确小学生作文的性质。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
二、作文要强调与生活实际相溶恰。
新标准指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的.人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。做到教学生学会生活，做生活的有心人，训练学生认真观察思考，善于发现的本领。鼓励学生勤动笔、多积累，学会了积累，学生就取之不尽，用之不竭的材料，学生写起来就有话可说，有真情可吐。单教会学生观察还不够，还必须打破封闭式的课堂教学为开放的活动教学，教师要有目的、有计划、有要求。引导学生到野外散步、旅行，开展各种丰富多彩的活动，诱导学生对周围事物的认识，对景、事、物、遣词造句，让学生把所见、所闻、所感、尤其是最受感动的，印象深深的，不拘字数地写出来，这样就能培养学生作文的兴趣。
三、确立学生主体地位，激发表达愿望。
新课标指出：习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达，这是对习作指导的重大改进，是充分发挥学生在习作中主体性的重要举措。自由表达应有两层含义：一是让学生自由选择表达内容、写真话、说实话、说心里话，抒发真情实感。写自己熟悉的人、事、景、物，使习作言之有物。二是让学生自由选择恰当的表达方式让学生无拘束地写，我想写什么，想什么写，就写什么，想怎么说就怎么说，造成学生轻松和谐的良好氛围。减轻学生对写话习作的心理压力。
在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动、说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。
在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大探研力度，改进教学方法，让学生主动参与学习过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学写话，习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生作文能力。
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