【实用】初中的作文7篇
在日常学习、工作和生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的初中的作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中的作文 篇1
本是晴朗的天空中，忽的多了几片乌云。一会功夫，越积越多，越积越厚。“轰隆隆”地几声闷雷，把我从沉思中惊醒，豆大的雨点从空中飘落下来“啪啪啪”打在窗户上。喜欢雨的我此刻并没有兴奋，而是抱怨她为何弹奏出如此杂乱的乐章。
斜坐在飘窗上，头抵着冰凉的窗户，我嘴角扯不出一丝笑容，活像被人抛弃的布娃娃。用眼角瞥了瞥紧紧攥在手心的成绩单，心底发出一阵冷笑。我闭上眼睛不愿去想这些，却似乎在黑暗中看见了老师一脸的失望，父母恨铁不成钢的伤心，听到了来自亲朋好友的嘲笑：“啧啧啧，不是说学习挺好的么，才考了这么一点点分数？”“就是就是，就这成绩还成天想着重点高中呢，做梦去吧”这些刺耳的话语像是紧箍咒一般在我脑海里绕来绕去。我使劲捂住耳朵，尽力不让自己去想去听，却越越绕越紧……“够啦！”我冲着窗外大喊，那些话语忽的`一下全部消失。
“叮铃铃，叮铃铃。”闹钟把我从恐怖中拉了回来。要上下午课了，雨丝毫没有要停的意思。撑着一把大伞，我快步踏进雨帘中，街上没有多少行人，大概都怕被淋湿而躲在家中吧。
到了学校，原本活跃的我却变得沉默寡言，一下午恍恍惚惚的什么也不想干，上课老师讲的东西也一句都没听进去。最好的朋友发现了我的异常却没有多说什么，我以为我真的要被全世界抛弃了。放学后，她一把拉着我的手就往外走，问她干嘛也不说话。多次询问无果后，我也恼了，一把甩开她的手要走开，她却又一次拉着我的手，任我怎么挣扎都不松开。
她带我走进一片小树林，东拐西拐，后来到一个破纸箱子搭建的简易的小窝前，“啾咪，出来。”我惊奇的看着她，一只小猫咪从箱子里走了出来。不同于其他小猫，它走路一瘸一拐的，一条腿只剩下半截了。我轻轻揉了揉它的头，啾咪也亲昵的抵了抵我的手，这时候闺蜜说话了：“这是我中午在学校门口捡到的流浪猫，它差点被车撞死了。后来发现他的腿不知道什么时候已经受了伤，可他还拖着伤腿在雨中觅食。小动物都能如此坚强乐观，你呢？有什么理由放弃自己？不就是一次考试吗？不就是没考好吗？天塌了吗？地陷了吗？”我低着头，任由她劈头盖脸地骂着，眼泪又不由自主的流了下来，后来索性痛痛快快地哭了起来……
过了好一会儿，用她递过来的纸巾搽干了泪水，不好意思地对着她笑了，她也开心地笑了……小猫淘气地在我身边蹭来蹭去，原来事情并没有我想象的那么糟糕。
雨不知道什么时候也停了，被雨滋润过的小树更加嫩绿，焕发出勃勃的生机，蔚蓝的天空夹杂着大理石般的珠白，阳光透过树隙在地上投射出各种形状，一切都那么美好！我们俩手拉手走出了树林，豁然开朗。是呀，一次失败代表不了什么，努力终归会有收获。抬头看看太阳，刺眼却很温暖。
阳光温热，岁月静好，有你相伴，我怎能放弃？
初中的作文 篇2
美的瞬间不需要迷人眼秀的浓墨重彩，美的瞬间可能只是一个动作，一句温馨的鼓励，甚至于一个细微的眼神，但它们都可以深烙在人的内心。
这是一个炎热的下午，电风扇在不知疲倦的转着，空调也鼓足了气在吹着。但就是这么坏的天气，马路上还是有着像蚂蚁一般的人在来来往往走着。路上的人有穿着短袖、短裤、背心的，甚至有的人干脆光着身子！即便是这样，路上还有人感到在蒸桑拿。虽然房间里开着空调，但我还是嫌热，便拿了一杯冰可乐，在阳台上看看街道的繁华，顺便也舒缓一下眼睛。
正当我喝完可乐准备离开时，一个特殊的人影进入了我的眼帘：一个穿着环卫服，老式长裤的人，正拖动着身子缓慢的扫着地。他不时的拿肩上的湿毛巾擦脸上的汗。“这么热的天气还出来装好人扫地！”我心里嘲讽着。我看着他，心里想：我看你能装到何时！
我看了他很长时间，正准备走，这时。一辆摩托这疾驰而过，却不知自己的手机掉了。恰好，这个手机被那个环卫工人看到了，他环顾四周，看了看那手机，便把它收到了口袋里。看完这一幕后，我正准备揭露他的“罪行”，看见那个骑摩托车的人又回来找手机，这个骑摩托车的`好像是一个打工的，晒得很黑，但很年轻。
他着急的在地上找，仿佛一个角落都不放过。这时，环卫工人笑了笑，从口袋里掏出手机，用手擦了擦，小心翼翼的将手机还给失主，嘴里好像还说着话。那一瞬间就像一个千斤的铁锤，把我砸的羞愧不已，无地自容，但那一瞬间又像是孔雀开屏，让我永远铭记。等我再看他时，他的热的酱紫色的脸上好像带着一丝微笑，那双本应炯炯有神但却黯淡无光的眼里也充满了欣慰，他黝黑的皮肤折射出太阳的颜色，闪烁出人性的美。
世上最美的瞬间不是艳花绽放的那一刻，而是绿草露出嫩芽的那一瞬，不是雄鹰展翅飞翔，而是蓝天宽容的给予。那一瞬，我将记在心中！
初中的作文 篇3
它是漆黑的，它是孤独的，它是可怕的，它是沉寂的。
它是让人惧怕的，它是让人绝望的，它伸手不见五指，它让人陷入深渊，它让人低沉，它让人失控，它让人抓狂，它让人颓废。它是一个无底的洞，进来的人找不到出口，出来的人找不到方向。为什么？为什么它不像白天那样让人充满希望？只因它是黑的。
我们在夜里，是彷徨的`，我们在夜中尽情流泪，我们在夜中尽情宣泄，我们恐惧它的到来，却又有些期盼它的到来。我们在夜中像陷入了沼泽一般无法自拔。在夜中似乎有一双眼睛盯着我们，它目不转睛，它充满绝望，哦，它包围着我们，它侵蚀着我们。为什么？只因它是黑的。
夜，它漆黑，它无底。但，还好它有星星，还好它有月亮，还好它过后就是光明，让人有一丝希望，但，这希望不是它的。待它过后，光明来了，它仍旧孤独，虽有星星与月亮的陪伴，但它知道它们终归不属于它。为什么？只因它是黑的。
夜啊，有人说你是仁厚的黑暗之母，而有人却说你是一只蠢蠢欲动的野兽，但我知道你也渴望光明，但你有了光明就要消失，但你内心依然渴望。因为我知道，你也有一颗明亮的心啊。
初中的作文 篇4
这几天的夜空格外晴朗。每天夜晚，都能看见皎洁的明月高挂在天边，弯弯的，似女子的细眉。到了今天，那月亮还是只成了个近似的半圆，离月圆应该还有一些时日吧。我站在窗边，抬头望着窗外的这半个月亮，觉得心旷神怡，产生无尽的遐想。
一朵薄得像轻纱一样的浮云飘过来，慢慢地把月亮给遮住了，可在浮云的后面，月亮美轮美奂的轮廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚动人，仿佛是一位“犹抱琵琶半遮面”的女子。呀，月亮一定是知道了我在看她，有点儿害羞了，于是用纱巾遮住了自己的面容。这真是童话般的夜晚，真是童话般的月亮！
云渐渐散去了，月光又如同水一般的清澈而透明。我听到院子里传来的一阵天真而爽朗的笑声，我知道，是邻居家四、五岁的小孩子们又出来游戏了。月光下，他们笑得那么真，那么甜，月亮仿佛也跟着他们一起笑了。我一直认为，月亮就是孩子们的守护神――她是那么纯洁，就如同孩子纤尘不染的心一样。我恍惚忆起，自己小的时候也是那么的喜欢月亮。我的脑海里浮现出这样一幅熟悉而又陌生的画面――一个孩子在月光
下欢快地飞奔着，边跑边指着天上的月亮，大声地喊着：“快看啊，月亮在跟着我们一起跑呢！”那个孩子是我。那时的我，也许会问一些现在这些孩子也会问的古怪的问题――当月亮变成一个弯弯的钩时，嫦娥仙子的房子还够住吗？玉兔是怎么飞到月亮上去的呢？而童年也在我的笑声中，随着月亮慢慢跑远。
每当想到这些，“成长”对我来说就变成了一个可怕的词语。随着成长，我越来越相信月亮上是一片荒凉、贫瘠、寸草不生的土地，而不是一座粉妆玉砌的广寒宫里住着一为美丽的嫦娥仙子；我越来越相信科学所解释的“月食现象”，而不是从前让我既兴奋又恐惧的'“天狗吃月亮”。小时候那些稚气的想法已从我的思想中不知不觉地慢慢褪去，随着成长，我逐渐抛弃了梦幻，我更加屈从于接受现实的冰冷，于是，我的生活中，再也没有童话，再也没有梦，再也没有关于月亮的幻想。而那个早已逝去的童年，对于我也永远成为一个遥远的过去了。
我深深地凝望着这群孩子，明白我已经不再属于那个世界，童年的回忆，已被埋葬在心底的角落。那个月亮同样也不再属于我了，无论她有多美，她还是那么遥不可及。童年的那个月亮，我丢失了，而且再也找不回来了。
初中的作文 篇5
我相信，世界上的万物都有爱心，每一天早晨，太阳妈妈都准时起床工作，此时给人间照明真像一位慈爱的母亲，关爱大地。
春天，公圆在太阳妈妈的关爱下，变成了五彩缤纷花的世界，迎春花们穿着黄色的`衣服，给太阳妈妈展示她们的舞蹈，紫丁香花和叶子弟弟一齐给太阳展示她们的美丽，还有水仙花、君子兰、白玉兰…都在争相开放，把大地装扮的更加漂亮，来感谢太阳对大地厚爱。
有一次，爸爸妈妈和我还有弟弟一齐去公园玩，走着走着，我看见许多大哥哥在草地上踢足球，我连跑过去把一个大哥哥叫住说：“大哥哥，此时你们别在草地上踢了好吗？她们也有生命呀”，大哥哥听了我的话，觉得很有道理，就叫别的伙伴到足球场去踢了。
只要人人都献出一点爱，世界就会变成完美的人间，我们就应从小做起。
初中的作文 篇6
六年级时的一个清晨，我打开门准备上学，眼中忽晃过一抹绿。我迈入楼梯间，靠近了看——那是一株小得只能叫芽的草，长在楼梯间的角落里。
我有些惊异，或许是这个角落长期无人打扫的缘故吧，或许是它碰巧在还是种子时因淘气而乘风旅行到这儿吧，机缘巧合，便到了这里。我有些为它惋惜，到这儿来，不但孤单，还有着被人践踏的风险，不久后也只能被尘土覆盖消亡了吧！我走出楼梯间，不一会儿就淡忘了它，心中在为我的小升初而忧愁。
再见那草是几天后。因周末在家复习，我早已将它忘却。又是一个上学的早晨，我又一次见到了它——但它身上已满是尘埃，它倒是生了片叶，而那叶也因缺水而枯黄，又因无光照而萎靡不振。窗外的阳光很好，甚至照在人身上有些灼热，但那株草却无法触及，更别说雨水了，即使下雨，又不知有几滴能飘进来。我轻叹一口气，又转身离它而去。最近的几场考试我连连失利，不由得忧心忡忡。
第二天放学的路上，竟下起了雨，我只好奔回家，心中连连咒骂着天气。又是一天，我推开家门——那株绿色又一次闯入我的眼中，那不再是带着枯黄的绿，而是一种饱含着生命力的嫩绿！它此时已完全抖落身上的灰尘，并又生出几片绿叶，都是嫩嫩的，绿绿的，像一汪绿水，能滋润人的心。它脚下是一片枯叶，或许是我之前看到的那片叶吧，那片叶虽枯萎，却化作肥料，让这株草更加茁壮。我看着它，心中湿湿的，目光似移不开——谁能想，一株生自尘埃的草能如此美丽呢？我若有所思。草，竟然有如此大的力量！
在下一次的考试，我取得了一个不错的`成绩，以往失败犹如那已落地的枯叶，又使我得到新的成长。
不知何时，我再未见到那株草。但也无妨，毕竟它已告诉我：失败，是为了下一次的成功。而我，也深深铭记这一点，铭记一株草的力量。
初中的作文 篇7
摘要：传统的初中作文教学，作文评改方式单一陈旧，耗费了教师的大量精力和时间，收效甚微。在教师统一批阅和整体指导讲评的同时，应阶段性地留给学生自主、合作的机会进行作文互评，这样既可以解放教师,把剩余精力放在教研教法上,让学生们在自改互评的活动中养成良好的写作习惯，悟出写作规律，培养一批有批评与自我批评能力的学生，提高他们在审阅作文方面的能力。
笔者从事语文教育教学工作以来，一直在摸索和探究各种作文教学法，深感传统作文教学存在诸多弊病，尤其在作文评改方面。
具体表现为以下几个方面：
1.作文的评改、批阅方式单一。老师精批精改“满纸红”，但效率低下，收效甚微。沿用“统一布置——统一上交——统一批阅——统一下发”的模式。在这样的教学过程中老师把大量的时间和精力，耗费在抓书写、品语句、理中心、下批语等方面，老师真真正正地做到了详细批阅，但下发到学生手中，学生也只是看看评语了事，下次习作仍是“外甥打灯笼——照旧”,上次指出的问题依旧没能解决。这样的批改方式，不利于激发学生的主动意识和进取精神，也不利于培养学生自主合作、探究的学习方式，更有悖于新课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。
2.作文教学的有效性不受重视。作文教学作为语文教学非常重要的一个板块，虽然它的阶段性目标大都明确，但因其特殊性，却没有一个系统的教学体系和检验手段。学校考核、领导评价作文教学成果，也只是翻看学生习作有没有精批精改，作文教学的有效性却无从查考。再加上应试教育的冲击，教师也无法抽出更多的时间来进行作文教学。
3.学生参与作文的积极主动性差。传统的作文评改中，教师只是根据自己的意愿去衡量学生，在讲评中宣读几篇学生较好的文章，指出共性的优点和不足，草草了事，走走形式，老师很少让学生主动参与进来，不利于激发学生的主动意识和进取精神。
4.作文评改周期长，挫伤学生写作激情。现在作文教学基本都是隔周作文，从写作上交到批阅下发都需要一两周的时间，作文批阅本是一项繁重的劳动，习作不能及时批完，或者老师为快速完成作文批改，套用万能评语，随意性大，灵活性和机动性明显不足。正是基于以上诸多原因，在长期教学实践中提出并逐步实施了学生“自主、互评”式作文评改新模式，受益颇多。
以下是本人对“自主、互评”式作文教学观点的几点认识：
1.学生自主互评显示生长性原则，有效促进学生发展。《语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。
初中作文教学中，教师有计划地指导学生自评作文，有序地培养学生评改作文的能力，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。
一旦把批阅权留给学生，就会出现一种奇特的效应：
（1）能有效杜绝抄袭现象。
（2）上交的作品往往是自己的精心之作，鲜有低级错误。
（3）批阅同学作品能更高地要求自己，反复斟酌，精心批改。
（4）眼光变得更为挑剔，唯恐找不出缺漏。
（5）能及时地反省自己，总结自己、相互借鉴。正因为如此，学生从作文到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，既充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生作文的浓厚兴趣。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短。在评改的过程中，教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，使他们逐步熟悉评改要领，提高修改质量。教师指导学生互评互改作文的几个环节，都体现了以学生为主体，以教师为主导的精神。而传统作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生反馈和及时认知却不容乐观，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的`积极性，又能使学生互相评议借鉴中间接增强学生作文能力。
2.使用多媒体进行自主互评，优化教学流程。多媒体在作文教学中起到了巨大的作用，尤其是在作文的互改、互评教学中更显优势。作文教学须激发学生在作文教学中的参与意识，让他们唱主角，教师辨证地加以指导，这种方法就叫做“双环法”，针对学生中只写不读、不改的问题强调写作读和改。教师事先做好课件，准备三篇文章，好、中、差各一篇，认真做好三篇文章的修改批阅，在课堂教学进程中适时进行示范讲解。学生可将自己的修改作品在实物投影仪上展示，这样有利于评改这一教学环节的实施，大大优化了“双环法”教学流程，起到了事半功倍的效果。
3.加强学生作文自主互评，实现教学相长。陶行知先生说：“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。教师教学智慧的提升，从课堂生发到课外，从解决旧问题到引出新问题，同时也能促使学生始终保持一种探究与生长发展的学习状态。”老师只有在实践中不断反思，不断总结，不断探究，才可能形成自己行之有效的教学策略，才可能形成自己的教学特色和教学理论。笔者并不认为传统作文评改方式一无是处，传统作文评改方式也有其诸多自身优势。教师不能将作文评改这项重要的教学活动全全交由学生，老师则完全放手，由之任之一身轻。相反，这种作文评改方式会变得更加严谨，更加注重策略，如果实施不好，那将会使其走向反面，得不偿失。
总之，通过自主互评作文这一教学环节，让学生相互交流思想，共同享受写作的乐趣，并能相互达成沟通和理解，营造出新课标所倡导的自主、合作、探究的学习氛围。从“学习修改习作中有明显错误的字词句”到“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”，再到“养成修改自己作文的习惯”，从而养成良好的作文习惯，培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，共同提高写作水平。
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