《春》说课稿集合15篇
作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《春》说课稿，希望对大家有所帮助。
《春》说课稿1
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是北师大版《语文》教材七年级（下）第二单元第三课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第二单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会
各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
4、学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的'基础上通过朗读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受，并学会感受美、创造美。
二、说教法学法
本课采用了情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
不知多少人读过朱自清的《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过之后，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。我认为像《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到其意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，借助多媒体为学生展示图片，引导学生欣赏美，带领学生自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看图片，欣赏春天美景，进而陶冶学生的审美情趣。问：提出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4、教学时数：三课时（因为我们的学生语文底子薄，根据学生实际情况，决定本课教学用三课时完成，我上的是第二课时）
三、说教学程序
用一句概括：由表及里，循序渐进。
一、导入
二、考点回顾
1、朱自清(1898-1948),字,号，江苏扬州人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的。主要作品有散文等。
2、《春》这篇文章可分三部分，分别为xx。
其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为:xx。（设计此题目的在与巩固上节课所学知识）
三、赏春
欣赏几幅春天的图片，引导学生说出有关春天的诗句（设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，轻松自然的扩大学生的知识面，而且培养学生热爱大自然、热爱祖国文字的情感，扩大教学容量。）
四、读春
请几位同学分别颂读3－7自然段，教师或学生对朗读予以简要评价。出示朗读要求：
1、读音正确，声音洪亮。
2、把握好感情基调的变化。
3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。
（设计此题旨在让学生在朗读中感受春天形象，传达内心喜爱春天的情感）
五、品春
再读课文，说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图，或者最喜欢哪些词句，与大家分享，同时说明理由。可以用这样的格式：我喜欢句，因为它写出春天的______（景物），用了____修辞，或是从____角度来表达_________的情感。
六、析春
1、春草图：写到了哪些景象，分别有什么特点？
2、春花图：作者如何全方位的描写春花？
3、春风图：作者从哪些感觉来写春风？
4．春雨图：看看图片上的春雨，想象作者笔下的春雨，概括其特点。
5、迎春图：引导看图片――画了什么？有什么感想？
（通过品春和析春，加深学生对文章内容的理解，引导学生领悟，写景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法，如修辞手法、表达方式的运用。）
七、唱春
跟着音乐同唱春天的赞歌《春天在哪里》，感受春天的美丽，祖国的美丽。（利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生多角度感受春天。）
八、找春——布置作业
1、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。
2、到田野寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。
3、背诵本文。
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴，做到学以致用。
四、说教学效果
回忆以往教《春》的模式，那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。这次我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由，学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
当然在教学过程中还存在许多不足，请各位老师指正。
《春》说课稿2
各位老师：
大家好!我说课的题目是《春》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《春》选自人教版七年级第一单元第一课，本篇课文是一篇写景类散文。文章作者朱自清通过用形象生动的语言为我们呈现出一幅热情又富有生命力的春景图。文章语言清新且活泼，善多种修辞手法的使用，极力渲染了春景的美丽。文章从盼春、绘春和赞春三个层次进行了叙述，借景抒情，融情于景，情景交融。不仅体现了春天的缤纷多彩、生机盎然，还表达了作者对于生活的希冀和对生命的热爱。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：我所面对的学生正处于初中学段，具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维逐渐养成，他们已经具备了相应的知识储备，也具有学习新知的动力和兴趣。学生能够发挥其主观能动性，诵读文章并合作探究，习得文章的重点并解决情感的理解问题。
三、说教学目标
从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.知识与能力目标：识记文章中的关键词语，掌握文章大意并捋顺文章思路。
2.过程与方法目标：学会运用文章中的比喻、拟人和排比等修辞手法，赏析文章语言特点。
3.情感态度与价值观目标：体会作者对“春”的眷恋与期盼以及对于美好生活的积极态度。
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四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：通过小组合作探究的方法，学生学会运用文章中的修辞手法，并赏析文章语言特点。
难点：学生可以体会出作者对“春”的眷恋、期盼与热爱，也能感受对于美好生活的积极态度。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。主要包括：阅读法、谈话法、小组合作探究法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心和最重要的环节。主要包括：新课导入、整体感知、深入研读和延伸作业等几个方面。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入总是未成曲调先有情，像磁石一样牢牢地吸引住学生。好的导入不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还可以形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。这节课我将采取“提问法”进行导入：对话学生：请同学思考有哪些对春天进行描写的著名诗句呢?有“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，还有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，还可补充“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等诗句，请同学一起来学习朱自清的这篇文章《春》，看看作者眼里的“春”的魅力又是什么?
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，同时注意朗读的快慢、停顿以及感情，找出文章中难以理解的字词;其次，学生再次朗读课文，疏通文意，分析出文章讲了什么?我会对学生的回答进行指导和总结，得出文章的层次划分：“盼春归——绘春景——春天礼赞”这三个部分。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。这个阶段主要是解决文章中需要重点分析和较为抽象、难以理解的问题。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在理解整篇文章大意和层次后，知晓了文章每一部分重点描写了什么景象。我会深入到具体的文句之中，深入挖掘词句，进行语言的欣赏。我会提问学生：文章第二部分“热情绘春景”中所运用的修辞手法有哪些?有什么作用?学生经过再次朗读后回答：主要运用了“比喻、拟人、排比”等修辞手法。接着提问学生：具体说一下怎么写的?学生讨论后得出：将山水和太阳以及万事万物赋予人的状态，形象生动的写出了春天万物的生机与活力。将“山”、“水”和“太阳”连在一起脱口而出，很有节奏感。将桃树、杏树、梨树的花竞相开放的颜色分别喻成火、霞和雪，描绘的十分形象，让读者具体可感其五彩缤纷的画面。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章第三段中出现了如“嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵”等重叠词，这样的词语使用，有什么好处?学生在我带领其朗读后的引导下得出：很有韵律感，朗朗上口。我顺势进行补充：叠词的使用形象生动地展现了春草之嫩绿以及春天风雨的柔和，有利于抒发作者对于春天万事万物的喜爱之情。
3.接着，我会提出第三个问题：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的'是希望。这句话有什么深刻含义?这个问题有些难度，我会让学生自由结合成小组进行讨论，找小组代表进行回答：通过“引用”名句，不仅是在描绘春天的自然景物，也是在书写勤劳的人们。 我会再找一名代表进行补充，明确答案：新的一年必定是美好的一年，必然是充满希望的一年，展现了作者对于美好生活的向往。
4.在分析了第一、二部分之后，我会继续指定学生读第三部分，并提问：既然是拟人手法，作者为什么偏偏把春天拟成“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”呢?换成别的好不好?学生摇头表示否定，这时，我顺势提问：请同学们说明原因。我启发学生：“刚落地的娃娃，小姑娘和健壮的青年”具有强大的生命力，有新鲜的血液和奋发向前的斗志，是美丽与欢快的象征。所以作者用这些来说明什么?学生明确答案：符合作者对于春天的看法，即：春天是充满活力的季节，一年之计在于春。
5.接着，我会组织学生集体朗诵文章的整体，并设置问题：根据你对课文内容的理解，用一句话概括一下这幅美丽的、充满活力的“春景图”?学生互相讨论，集思广益，得出：在柔和的轻风细雨中，五彩缤纷的果树、鲜花花竞相开放，蝴蝶飞着，鸟儿唱着，勤劳的人儿大步向前迈着，人们笑着、闹着，为了一年的新景劳作着。
6.下来，我会设计最后一个问题：“一切景语皆情语”作者单单是为了描绘春景而对其进行赞美吗? 这个问题也有一些难度，我会让学生读一首诗歌，诗歌中有借景抒情的手法运用，以此类推至本文，学生可以明确：作者是在借春天抒发感情，春天有着不可遏制的创造力和无限美好的希望，作者通过描绘充满活力的春景来展示对美好生活的期盼和对新鲜事物的憧憬。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)延伸作业
课堂教学的时间和内容是有限的，但是知识是没有边界的。新课标指出，要在教会学生知识的情况下，不断发展其类推能力和创造能力。我们要促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：朱自清笔下的“春”是一派生机与活力的景象，《济南的冬天》在老舍笔下是“温情的宝地”，我会启发学生比较两篇作品之间在写作手法上有什么共同之处。
作业的完成是对本节课的回顾与总结，也是很好的归纳与梳理。我会留作业：总结本节课内容并查找一下朱自清生平的相关资料以及其它作品。
七、说板书设计
《春》说课稿3
一、教材分析
本单元为春光篇，五篇课文描述了春天的不同风光，语言优美而生动。《春到梅花山》位于五篇课文中的第四篇，上承《春笋》、《雨点》和《小池塘》，下接《草原的早晨》,记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景，是一篇意境很美的文章。
二、说教学目标和教学重难点
结合我对教材的理解和一年级学生的认知特点，按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把本课的教学目标制定如下：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟人们对梅花的喜爱。
3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
本课教学的重点是让学生感受梅花开放时的动人景象，难点则是感受人们对梅花的喜爱。
这篇课文可分两课时来完成教学任务：
第一课时：
1、初读课文，借助拼音读准字音，学写1-2个生字。
2、重点学习课文第一自然段，在读中感悟人们对梅花的喜爱。
3、感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
第二课时：
学习课文第二自然段，感受人们游览梅花山、观赏梅花的情景。
2、指导在田字格中正确书写生字。
今天，我说课的内容是第一课时。
三、说教法与学法
教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：讲解法、提问法，点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中感受文章的意境美和语言美，激发学生热爱生机勃勃的大自然。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维又以直观、形象为主，因此，我充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。
四、说教学程序
本课我的课堂将通过欣赏梅花，初步感知；品读课文，体会感悟；趣味复习，自主识字；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。
一、欣赏梅花，初步感知
上课伊始，我对学生说：“小朋友们，春姑娘已经悄悄地来到了我们身边，她唤醒了嫩生生的竹笋，唤醒了沉睡的小池塘，今天，春姑娘又来到了梅花山，一朵朵梅花张开笑脸正迎接着她呢！”我用“春姑娘”将旧知与新知串联，帮学生回顾这个单元学过的课文，让学生对知识有个系统的概念。由此引出课题，在齐读课题后，问学生：“你们想不想去梅花山看梅花呀？”这时，我一边播放梅花山的录像，一边范读课文，带着学生一起去踏春赏梅，学生很快就进入了学习情境中。接着让学生自己品读课文，读后请出生字宝宝，开火车认读生字词。根据一年级孩子的认知规律，通过循序渐进的方法，先带拼音读，再去拼音读。
二、品读课文，体会感悟
在教学课文第一自然段时，我从第二自然段的一句话“人们喜爱报春的梅花。”入手，抛出问题：“人们为什么喜爱报春的梅花呢？答案就在课文的第一自然段中。”引导学生自己读课文的第一自然段，边读边思考。学生读完后，交流人们喜爱梅花的理由。这时我以学定教，随机生成，学生交流到哪处，就品读到哪里。当学生交流到梅花的美丽时，我运用多媒体画面，展示美丽的景色，帮助学生理解感悟。在直观画面与想象相结合中，引导学生体会美文，朗读美文。在理解梅花“你挨着我，我挨着你”的意思时，我先让同桌一起来做挨的动作，再用直观的图片展示梅花“你挨着我，我挨着你”的样子。让学生在老师创设的情境中边读，边想，边议，通过想象，通过表演，让学生真正成为学习的主人。我用图片帮助学生理解“晶莹透亮”的意思，问学生梅花看上去为什么会晶莹透亮，学生通过图片不难看出，在阳光的照射下，梅花是光洁透明的。
《语文课程标准》指出：学生是学习发展的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。所以，当学生交流到梅花的清香时，我给学生补充一首王安石写的《梅花》，并告诉学生这里的“暗香”指的就是淡淡的清香。用王安石的这首诗在帮助学生加深对课文理解的同时，也丰富了学生对古诗词的积累。人们喜欢梅花是因为梅花的美丽和清香，这两个原因，学生很容易找到，但是还有一个原因是隐藏在课文中的，学生不容易发现，那就是梅花的不怕冷，如果学生找不到，我就引导学生想一想为什么说梅花是报春的花呢？让学生在第一自然段中再找一找。寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，这说明梅花不怕冷。学生通过自主学习体会到了人们喜欢梅花的三个原因：美丽、清香和不怕冷，此时，再次引导学生有感情地朗读课文，配上音乐，通过读，表现出自己对梅花的喜爱。
三、趣味复习，自主识字。
在低年级的语文学习活动中，趣味性是相当重要的。兴趣是最好的老师，对于低年级的学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要教师努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。在复习课文中的生字时，我创设这样的`情境，出示一株梅花树，对学生说：“小朋友们今天学得可真认真，老师要奖励你们，带你们去看一株与众不同的梅花树。这株梅花树上的梅花还没有完全开放呢。如果你们能读出梅花花骨朵儿边上的生字，那么，梅花仙子就会让这些花骨朵儿全都开放。”在精心的设计之下，枯燥乏味的生字复习在学生眼中也就变得十分有趣了，学生学习的兴趣也就容易调动起来。
指导学生学习写字时，我把课堂还给学生，让他们自主交流如何记忆字形，我适当点拨和指导。让学习自己选择一、两个比较难写的字来学，随后播放一段舒缓的音乐让他们在一个安静的气氛中专心写字。最后投影优秀的字做示范，以此激励学生写好字。
四、个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我布置了自选课外作业：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关梅花的诗句，读读背背。
3、利用双休日和家人出去踏春赏梅，欣赏梅花盛开的景象。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生自主选择作业，可以达到课堂向课外拓展延伸的目的，真正做到在生活中学语文，用语文，体会学的欢乐。
五、板书设计
好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。综上所述，我板书设计如下：
4春到梅花山
美丽
喜爱清香
不怕寒冷
这是第一课时的教学，在第二课时中，我重点教学第二自然段，让学生通过朗读感受人们游览梅花山、观赏梅花的情景。
《春》说课稿4
各位评委,今天,我说课的题目是《春》.下面,我将从教材,教法,学法,教学程序,板书五方面对本课的设计进行说明.
第一、分析教材
1.课文的地位及作用
《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文.它体现了本单元的教学目标,对于学好本单元其他课文,乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益.
2.教学目标
根据语文课程标准要求的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观并重的三维教学理念,加上本文作为写景抒情散文的体裁特点,本文的教学目标确定为:
(1)把握重要词语的音,形,意
(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神
(3)欣赏描写春的优美生动的语言
(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料
3教学重点,难点
作为七年级的学生,这是第一次系统的学习写景抒情散文,学生年龄小,感悟力还不成熟,结合本文的体裁特点,重点设为目标的(2,3,4),难点设为目标的(4)
第二、分析教法
1.主要采用问题导引式,启发式.这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路,需要在教师的引导点拨下完成鉴赏.
2.采用多媒体等电教手段,扩大教学容量.这种方式的采用,既可以吸引学生注意,激发学生热情,又可以使学生对美好的春光有直接的视觉效果,增强感染力.
第三、分析学法
朗读法,讨论法.课程标准提出:"要有丰富的积累,形成良好的语感,注意情感体验,培养合作探究的精神",作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的,所以这两种方法是切实可行的,可以使学生处于主动积极的'思维情感活动中,利于加深理解.
第四、教学步骤
1.检查预习,补充相关知识.对于低年级的学生要打牢字词基础,加强对字词,特别是有些多音,多义字的检测.提问学生课外收集的作者情况,培养学生课外查找资料的习惯,教师可以进行补充.
2.学生自由朗读或默读全文,思考讨论以下问题:
(1)在作者笔下,描绘了春天的哪些景物你最喜欢哪幅图画
(2)文中洋溢着一分什么样的感情你从哪些语句中可以感受到
这两个问题有利于学生对全文的理解,也较容易,可以通过学生自主活动,讨论补充把握较好.教师应把发言权脚给学生.
3.在提问回答以上问题的基础上,要求学生自选喜欢的段落,指出喜欢的理由,并做有感情的朗读.这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的,同时又充分珍视学生独特的感受,体验,理解.在学生表达自我感受的同时,教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会.如:"钻""赶趟儿"等词,排比,比喻等修辞手法的运用.通过几个学生对不同片段的各抒己见,使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解.对于能够激发学生共鸣的段落,组织学生齐读,增加语感.
4.引导学生体会本文如何紧扣"春"组织材料的.以(4)(5)节为例,使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的,这样可以突出重点,以点带面,提高课堂效率,重在培养学生分析能力,戒面面俱到.
5.学生有感情地朗读课文,同时进行阅读反思:本文之所以这么生动,富有感染力,哪些方法值得我们学习借鉴.这是为下一阶段的写作铺垫,有了上面的分析,学生通过简单的交流可以不难认识到:这主要是由于修饰语,叠词,修辞手法等的运用.
6.要求学生模仿课文,写一段语言优美生动的写景片段.题材自选,题目自选,着重培养学生的表达能力,然后相互交流,评价,教师给以不同程度的肯定,以激励为主,使学生做到以读促写,使学生在自我表现满足中结束本课学习.
7.作业布置:以第六节为例,紧扣本文重点出题.作到少而精,富有启发性,难度恰当.
第五、板书设计:(略)
《春》说课稿5
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
知识与能力目标：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
三、过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的'优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
八、教学流程
（一）课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文
第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
（四）教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（五）作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
《春》说课稿6
各位领导、各位教师：
下午好！
今天我说课的课题是电子琴曲《春舞》片段。
电子琴曲《春舞》是中国音乐学院社会业余考级电子琴十级的曲目，由旅美钢琴家、作曲家孙以强先生所作钢琴曲《春舞》改编而成。乐曲蕴含着浪漫主义与中国传统音乐的特异风格，充满对新疆地区美丽春光的憧憬和想象，旋律优美委婉，听来让人心旷神怡。本课新授乐曲第四乐段（部分），用托卡塔式的双手交替八度，模拟新疆具有代表性的乐曲——手鼓的敲击，将乐曲推向高潮，描绘出载歌载舞的欢乐景象。
下面我首先介绍一下我的教学设计理念：
校外教育的原则是以德育为核心，以育人为目标、活动为载体，内容、形式多样化，注重对学生的自主能力的培养，充分发展其个性，而校外教育中的电子琴教育则在此基础上更加强调对兴趣性、技能技巧的培养。为了更好的将音乐新课标理念和校外电子琴教学的特点进行有机的结合，我在本课的教学设计上，以音乐审美为核心，在大力弘扬民族音乐文化的基础上，将审美教育贯穿于教学内容、教学过程中，在愉悦的学习氛围中体验、发现、创造、表现和享受音乐的美。同时紧扣“趣味性、主动性、创新性”的核心原则，以趣味性为动力，面向全体学生，调动学生主动参与的积极性，注重其个性发展，重视在传授知识的过程中进行音乐实践，鼓励学生进行音乐创造表现。在强调对电子琴技能技巧的掌握中，注重对教材的整合和拓宽，将自然、地理、文学、音乐、人文等多元学科进行有机的结合，进行艺术综合渗透，并努力提高学生的综合素质水平。
在教学目标的制定上，基于音乐是听觉的艺术，在电子琴教学的整个学习阶段都必须加强培养的原则，同时考虑到九级阶段的学生在技能技巧上已经有一定的积累，对音乐的情感体验及表达能力还需要不断提高，再针对本课的知识要点，结合情感教育，我制定了如下四个教学目标：
1、充分调动人体感官功能，培养学生感知音乐与自然的有机联系，从而更好地体验美，感受情感的愉悦，理解音乐的感情，体会乐曲意境，把握音乐内涵
2、培养在音乐中聆听的`好习惯，进一步调动学生积极的思维活动，引导他们对音乐展开丰富的想象和创造表现，培养创新意识和创造能力，培养表现音乐情绪的能力。
3、完成《春舞》第四乐段（部分）的弹奏。训练学生左手和右手相同的弹奏灵活性，以及运用手腕进行双手快速交替弹奏的方法；在练习中进一步增强学生的合作意识及合作能力。
4、增强学生对新疆地区音乐风格的深刻印象及了解体会，激发起学生对祖国的热爱及自豪感，培养主人翁意识，引导形成良好的学习意识。
本课新授部分托卡塔式的双手交替八度，将这一阶段的学生已经学习过的基础表现技巧，进行了一定难度的发展变化，由单音到双音、由慢到快、由弱到强，以扣动心弦、振奋人心的节奏、和弦演奏将乐曲推向高潮，对演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、节奏感均有较高的要求。而只有掌握了准确的弹奏方法，学生才能更好的演奏出乐曲所需要的效果来。因此乐曲前两个重点难点设定为：
1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替弹奏；
2、准确完成左手八度音程与右手琶音式的配合弹奏。
在电子琴的学习上，高级别阶段的学生，在进一步强化演奏技能技巧的同时，必须加强对音乐深层次的理解和挖掘，在体会音乐情绪内涵的基础上，能够以个体的理解对乐曲情绪进行演绎，来更高层次的激发对音乐的好奇心和探究愿望，发展其音乐创造性。因此第三个重点难点设定为：
3、发展学生的想象和创造能力，能够创造性的演绎出乐曲不同乐段的情绪变化。
在教学之前，我进行了三项教学准备：
1、PPT课件：包含图片、音乐、视频、资料。
2、新疆手鼓（12寸）10个。
3、教师用电子琴1架，学生用电子琴10架。
接下来我就详细介绍一下教学过程：
这节课的教学过程，分为导入、复习拓展、新授、总结情感教育四个部分，按照“春的召唤”、“轻歌曼舞”、“激情飞扬”、“鼓乐声声”、“春之寄语”五个段落展开。给每个段落一个小标题，是想以文学的魅力，给学生对乐曲情绪的暗示。整个教学过程以“春”为主导线索，以春天带来的情绪变化作为贯穿整个过程的桥梁，最终以“春舞”为情绪的高潮展现，运用了体验、模仿、探究、合作、综合等各种手段进行教学。
一、导入部分——春之召唤。
导入部分是乐曲的引子部分，计划用时8分钟。
首先从课题中的“春”入手，用四季美丽景色的变化来引出主导线索“春”，同时教师示范演奏引子部分，从视觉、听觉上让学生首先体验、享受到美感。随后从视觉效果上展示出冬在春面前的节节败退，画面定格在看似娇柔而弱小的新芽上，并以雪莱名诗“冬天已经来了，春天还会远吗？”把春天到来的意义引申到一个新的高度，让学生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文学语言的美和深长意味，导入课题“春舞”，并进一步激发兴趣，引导学生体会引子部分的情绪并尝试进行表现。
二、复习拓展部分——轻歌曼舞、激情飞扬。
复习拓展部分是由学生已经完成的乐曲前三个乐段组成，计划用时15分钟。
轻歌曼舞是乐曲的一、二乐段，也是学生完成质量最高的两个乐段。首先请学生中完成出色的一名学生以自己对引子部分的理解，来进行领奏，用他对乐曲的诠释，在全班学生面前形成示范带头作用，既能让学生感受同龄人的演奏，增加自信心，又能激发学生之间对电子琴学习的相互竞争，鼓励学生更投入的练习和大胆的表现自己。领奏之后，通过全班齐奏，将一、二乐段进行复习，同时加强学生之间的相互合作意识。随后通过观赏优秀演奏示范，辅以教师对乐曲简单的分析，在学生自主体会的基础上，引导他们逐步领会乐曲所表达的意境，并鼓励思维的创新，能根据个体独特的音乐感受加以表现。
激情飞扬是乐曲的第三乐段。通过一段欢快热烈的新疆舞蹈视频，以强烈的视觉冲击，来烘托音乐效果，使学生对这一乐段音乐在速度、节奏、演奏方式的变化有更加鲜明深刻的印象。由于学生个人能力的差异，以个体感受尝试、师生之间、生生之间示范表演等形式，来鼓励学生进行主动性探究和创造，激发学生对音乐产生自身的体会和表达，鼓励多元选择和个性因人而异的发展。培养良好的心理素质，树立自信心，肯定每个人的练习成果，并通过相互的观摩、学习、讨论，以及齐奏，使学生加强合作意识，培养聆听的习惯，训练对节奏和速度的把握，促进电子琴演奏基本功的提高和完善。
三、新授部分——鼓乐声声。
新授部分是乐曲的第四乐段，计划用时20分钟。
首先以新疆少数民族特有的乐器——手鼓音乐来激发好奇，再让学生直接接触手鼓，以最直观的方式来感受、了解民族乐器，并用手鼓练习从乐段中分解出的各种节奏型，以兴趣性的学习，来调动学生主动参与的积极性。随后按照由易到难，循序渐进的学习过程，通过视唱、分手练习、双手练习等实践手段，以学生主动探究、教师引导辅助的形式，使学生逐步熟悉、掌握新知识，并引导学生完成对新授部分旋律的弹奏。再以集体练习的方式，针对性、有目的的解决乐段中的两个弹奏技术难点：双手音程（十六分音符）交替弹奏、左手八度音程（八分音符）与右手长琶音（十六分音符）的配合弹奏。在学生基本完成弹奏之后，教师对乐段进行不同速度的示范演奏，既让学生对这一乐段产生完整的印象，又给学生以视觉和听觉上更加直观的感受，以榜样的力量，促进学生的学习和练习。
四、总结情感教育部分——春之寄语。
总结情感教育部分计划用时7分钟。
先在学生基本完成新授部分双手弹奏的基础上，教师进行全曲的完整示范弹奏，让学生得以对乐曲有完整的了解，对各乐段之间的情绪对比、速度对比，以及表现方式能有更加直观和清晰的认识。示范过程中，鼓励学生利用手鼓进行伴奏，促使他们加入到对音乐的体验和演绎中，通过创新思考，更加准确的表现出音乐情绪。
最后带领学生欣赏由青年钢琴家郎朗演奏的《春舞》，通过对同为键盘乐器的钢琴和电子琴在音响效果和音乐表现上的对比，促使学生产生对音乐更加强烈的探究欲望，同时以郎朗成功之后的背景故事来渗透对学生的德育教育，将本课学习的技能目标、情感目标和德育目标加以统一。学生感受着钢琴家对乐曲的体会和演绎，在优美的音乐声中放松课堂学习和练习的紧张感，进一步享受美，愉悦身心，并结束学习。
以上就是我设计的教学全过程，还有很多不足之处，请各位专家指正。
谢谢大家！
《春》说课稿7
一、 说教材
1、教材的地位及作用
本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。
2、教学目标
1知识目标
A、掌握生字词
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
2能力目标
A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
3教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
41学情分析：
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
2校情分析：
我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。
5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。
二、 说教法与学法
1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）
过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。
2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。
［说明］示范分析是根据校情来决定的`。
3学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄）
三、教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进。
（一）导语设计：
同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
［说明］
1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。
（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美
导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。
（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）
［说明］设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。
（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）
［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。
（五）学生自读，理解欣赏春色之美。
在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。
1为什么用两个“盼望着”
2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
4“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？
5“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？
6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。
［说明］设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。
（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。
还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？
［说明］采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。
（七）从文学作品和记忆中寻找美
同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。
［说明］设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。
（八）、美的训练
1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。
2、写一段描写家乡冬景的文字。
3通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。
［说明］设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。
本文安排三课时，第一课时完成（一）――（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）――（七），第八个步骤安排在课外。
说课后记：
写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。
板书设计： 说明
昐春 春草图
春花图
春赞春 春风图
春雨图
绘春 迎春图
此示意图在教学第一课时教师总结完成。
宏观勾勒：山——朗润 水——涨 太阳——红
结束。
《春》说课稿8
说课内容共分为5各部分，分别是说教材、说教学目标、说教法、学法、说教学过程、说板书设计。
第一部分是说教材，第二部分教学目标，第三部分说教法，第四部分说教学过程
教学过程通过思维导图展示，分成了5各部分，分别是激情导入，读——春，悟——春，写——春，每一部分设置了超级链接，可以直接进入相关的部分。
第一个环节激情导入，让学生说说描写春天的古诗词等，让我们大家一起走进朱自清生机盎然的春天。
第二个环节是读——春，读在这个环节贯穿了三次，第一次教师范读，纠正字音，酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）等，利用希沃中自带汉字进行讲解。第二次，看视频，并且描绘春天的美丽画面。第三次，比赛朗读：选学生选择自己喜欢的片断，进行朗诵，同学加以评价指导。
第三个环节是悟——春，学生通过听2-6自然段的音频，找出春草图、春雨图、春风图、春花图和迎春图，利用思维导图和蒙层擦除，可以清晰的展示2-6自然的内容。
接着回答“作者描绘美丽的春景有什么目的”点明作者的写作目的，为了歌颂春日新、美、力。学生再次通过默读感受春天的新美力，并且思考为什么作者的语言如此的生动形象？通过点拨，引出对比喻和拟人修辞手法的学习，此处，我通过链接网址直接学习比喻和拟人，老师说的少了，学生的自学多了，这样可以激发学生的兴趣和拓宽学生广度。接着可以拉下板中板让学生现场写几句比喻句和拟人句。（教学重点在这一环节得以突破）
第四部分写——春，是对课堂的一个整体的`迁移和运用，让学生仿写《春》中的一段，我先写了一段，并且运用了蒙层，擦拭出现。然后学生写好，使用希沃授课助手录屏，将学生的作业拍照传到电脑上，和同学们一起修改点评。
第五部分拓展训练，使用希沃中的课堂活动——超级分类，将描写四季的诗句放入相关的季节当中。尤其是“忽如一夜春风来”这样可以激发学生学习古文的兴趣。（环环相扣，随着教学的深入，教学难点在此处突破）
家庭作业是对课堂上的练笔进行补充和完善。
第五部分板书设计
板书简洁明了再现了文章的脉络，有利于学生理解课文。
结语
本节课应为两课时的教学内容，设计完美的融合了语文学科、希沃、互联网，不仅提高了教师的授课的效率，也为增强了学生学习语文的兴趣。
谢谢大家的聆听
《春》说课稿9
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是湘教版四年级音乐下册以春天为主题的音乐课，整过程采取了听、唱、演奏、律动等多种形式来表现。下面我就以下几个部分向大家阐述本课的教学设计。
一、说教学内容：
本课是一个以“春”为情境主题的单元组合，内容包括演唱歌曲《春晓》、《春风》，听赏小提琴协奏曲《春》和活动《春天歌会》。
本课的编写遵循了音乐教育“以情感人，以美育人”的审美原则，突出了“立意美、情境美、音韵美”，充分体现了音乐课程的审美体验价值和文化传承价值。
二、说教学目标：
1、能充满感情的学会演唱歌曲《春晓》体验词曲完美结合所表达的诗情画意。
2、能够与同学合作，用明亮、轻快地声音自信地学会演唱歌曲《春风》。
3、在听赏《春》的活动中，能感知乐曲的情绪转换，熟悉音乐主题，感受和表现乐曲描绘的情境，并能用简单的语言说说每一乐章的音乐特点。
4、能积极收集有关春天的歌曲和诗歌，大胆地参与《春天歌会》的音乐活动，从中体验到快乐。
重点难点：
教学重点：用甜美自然的声音轻松愉快地与他人合作演唱二声部歌曲《春风》。
教学难点：在二声部合唱中做到声音和谐，声部均衡。
三、说教学设计思路：
本课以“春天”为情境主题，围绕“找春天——听春天——唱春天”这一主线展开教学。
“找春天”围绕春天歌会，以激发学生的兴趣；以展示收集的歌曲和诗歌，让学生了解春天，为后面的学习做铺垫。“听春天”围绕维瓦尔第的《春》，运用多种手段，让学生感受、体验并表现春天的美。“唱春天”通过学唱歌曲《春风》，让学生充分发挥想象，将音乐拟人化，更好地用歌声展现春天的魅力。
四、说教法学法
为了达到音乐治疗的'目的，本课运用了多种与音乐有关的活动形式有关的教学手段，如听、唱、演奏、音乐创作、音乐与其他艺术等等各种活动，而不是只是听听音乐。教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃等特点，遵循直观性、启发性原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习，为了提高他们的主导作用，还特地加入了绘画着一新元素环节，力求更好的让学生积极参与，起主动求学的目的。整个教学过程重点采用引导法、听唱法、情境教学等方法。
五、教学过程：
活动激趣———找春天
播放CAI课件展示：春天的歌、春天的诗，学生聆听观看，引导学生进入情境。提问学生同学们知道哪些有关春天的歌曲？来，唱一唱。
这一环节主要是为了激发学生的学习兴趣，让学生通过画面音响，从中享受春天带给人们的美感，同时培养学生课余收集相关资料的能力。
二、听赏感受———听春天
播放《春》音乐及画面，学生边看边听自由表现。（让学生感受乐曲情绪，并展开想象。）
结合课件介绍作者及小提琴套曲《四季》，讨论：乐曲中用的主要乐器是什么？模仿了什么的叫声？
通过随琴模唱、随乐哼唱、随乐唱谱这三个由易到难的步骤学习，并在每个步骤都明确提出声音情绪和准确度的要求，以便学生很好的进行乐谱的识读。
三、歌曲表现———唱春天
请学生学学小树、溪水和花儿欢迎春风的样子。感受音乐形象。
通过学生的听赏模仿，以及演唱，已经达到了练声的效果，为歌曲后面的学习做好铺垫。
四、小结
今天这节课我们听赏了维瓦尔第《四季》中的《春》，学会了《春风》这首歌，从中领略了春的绚丽、春的生机、春的豪情，愿我们每一位同学在这美好的春天里都有一份新的收获、新的喜悦！
最后请学生谈自己的收获
《春》说课稿10
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
词《武陵春》是选自20xx年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美；理解词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"。“语言感受”“欣赏能力”对聋生来说难度偏高。针对本班聋生的语言基础薄弱、知识面相对窄的学情，我把本课教学三维目标定为：
①、知识与能力目标：
a、了解女词人李清照生平，词的风格及代表作品。
b、初步学会吟诵词的技巧与方法。
②、过程与方法目标：
a、引导聋生反复诵读学会适当的停顿、节奏与语气。
b、充分发挥聋生想象在阅读词时的.作用。
c、指导聋生结合词的背景来阅读理解词的内容。
d、鼓励聋生尝试从语言的角度品析词的意境。
③、情感态度与价值观目标：
a、体会词中所表现出来的情感与思想。
b、认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念。
c、在感悟中使聋生多一份情感的经历。
前两个目标侧重能力目标，后一个侧重德育目标。这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点；吟诵词的技巧与方法，提高学生对词的感悟、赏析能力。对聋生来说有一定难度，定为教学难点。
二、说教法
“依文学语”是聋生学习语言的特点；“以语学文”是学习语文的普遍规律。故在教学中，我采用将口语、手语、书面语等多种语言形式相结合，运用多媒体等直观的教学手段来适应聋生以目代耳的学习方式。本节课主要使用诵读法、问题讨论法和描述法等来为教学服务的。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读（口语、手语）教学贯彻到课堂始终，初读—细读—品读——悟读；从方式上看，师范读，引导聋生跟读细读个读自由读，帮助聋生深入体会课文情感意蕴，引导聋生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。
问题讨论法
为了在课堂教学中训练聋生的思维能力及合作探究能力。我注重小组互相研讨，探究合作的学习形式。根据认识原理，设计并尝试了“连环--顶针”提问教学法。“提问”“切入”“顺承”“深化”“引伸”，力求一气呵成，分别解决本节课的教学重点和难点，且提问8个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”把全篇课文讲析内容及延伸的问题全部带了出来，希望以此加深聋生对整首词的理解，达到发展聋生形象思维，增强思辩能力的目的。这几个问题是：
1、女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？
3、李清照愁从何来？
4、你最喜欢哪一句，为什么？
5、读完这首词，你想对李清照说什么？
6、如果你是李清照，你将如何消愁？
7、你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
8、你还有什么疑惑吗？
描述法
引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使
受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。
整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。为此，安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用小组合作讨论活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。
此外，注意聋生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。
四、说教学程序
第一步、导入新课 出示两书《诗经》《宋词今译》。这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。板书课题。
第二步、资料助读。让聋生简介词人生平、展示词人的个性名片，了解历史背景，师作补充，有助于聋生理解词的内容，理解词的主旨。聋生预习课文、搜集整理与课文有关的资料，做好学习的准备；教师对准备内容作方向性引导。本环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史课的联系。培养聋生搜集整理筛选资料的能力，通过制作人物名片，培养聋生概括能力及动手能力。由于语言障碍，聋生面对众多的资料往往无从下手，缺乏甄别能力和概括能力，所以我特地安排了这个环节。
第三步、师生共同赏读。分四个小环节来实施。
（一）初读---找愁
1、 指导朗读，整体感知。（注意读出停顿、节奏与语气。）
2、 聋生自由朗读，结合注释，了解字词意，同桌之间讨论交流。
3、 聋生概述了解整首词的大意，教师指正。
（二）细读---读愁、析愁（课件）
1、师生共同逐句学习词的上下片。（结合词的背景知识理解词义）
2、引导聋生展开想象，用自己的语言描述词意，再现画面。
为消除聋生的畏难情绪，教师先作个示例，借以达到抛砖引玉的作用。在此学习中，老师要激活聋生自主、合作、讨论，通过同伴间的对话与交流，团结与互助，更有利于聋生体会到学习的快乐。
（三）品读---品愁
赏读词作，品味美的语言、美的构思、美的意境。
1、 女人都喜欢打扮，可是李清照却“日晚倦梳头”，为什么？
2、 词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？
聋生体验，老师点拨。聋生在读的基础上，感受词作者描绘的情境与景物、感悟作者的思想感情，进行体验，老师对体验的重要部分作启发式点拨。
（四）感悟---议愁
1、李清照愁从何来？（边小结边板书）
2、你最喜欢哪一句，为什么？
聋生准备、教师引导。聋生品味、教师点拨。聋生对词的语言及表达进行赏析，着眼于名句、关键词，教师从文学欣赏的角度予以适当的指点。
第四步、拓展延伸
1、读完这首词，你想对李清照说什么？
2、如果你是李清照，你将如何消愁？
聋生讨论、教师主持。在体验与品味的基础上，让聋生将自己的感受与评价表达出来，以讨论争鸣的形式，使聋生间不同思想与理解互相碰撞，闪现聋生学习的灵感，开阔聋生学习的视野。教师在其中作为一个组织者，起一个承接作用。
第五步、反馈小结
1、 总结本节课的学习内容及学习方法。
你认为怎样学习词比较好？谈谈你从本节课中你学到的方法。
2、你还有什么疑惑吗？
3、再读整首词。
聋生总结，教师归纳。让聋生学习阅读欣赏词的基本方法，了解欣赏词的基本过程。让他们试着提出疑惑，学会发现问题是分析问题和解决问题的第一步。
最后一步、作业布置
第一二题背诵并默写《武陵春》这首词；请上网搜索有关描写“愁”的诗句”为必做题是为了巩固所学内容，拓展延伸到课外。第三四题为任选题，难度较高，要求聋生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现的画面。阅读李清照的《一剪梅》，品味写“愁”的技巧。因为聋生常常会说，但怕写，作业中写的任务是为了以读促写，把发展聋生形象思维能力和提高聋生读写能力结合起来的一点作法。
五、说板书设计
我的板书设计是以简笔画一艘舴艋舟为中心，舟中用红笔写上一个大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一个个貌似石头的方框，每一个方框内分别写上国破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，艺术化，起到画龙点眼的作用。
《春》说课稿11
一、说教材
本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
二、说目标
1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。
2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。
3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。
本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。
三、说教法
本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
四、说过程
为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题
1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。
2．板书课题：一个接一个。读题。
（二）检查预习，学习会认字
1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。
2.教师拼读生字，学生跟读。
3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。
4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“jiào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。
（三）重点品读，理解感悟
1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。）
2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。
3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。）
4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。
5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。）
6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。
7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）
8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的'学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。
9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。
在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。
（四）识记生字，指导书写
1．出示7个生字。
2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。
3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。
4．师范写，生练写，再投影作品展评。
5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴比较；分类记忆：伙和伴的偏旁都是单人旁，过和这的偏旁都是走之旁。
在写字教学时，发挥教师的示范性作用。通过展示平台，教师一笔一画的来教学生书写。虽然，这样的书写速度很慢，但主要是为了培养孩子正确的书写习惯。
（五）课后巩固，布置作业
1.熟记会认字，掌握会写字。
2.以记日记的方式写一写，你每天要做哪些事，哪些是你喜欢的，哪些是你不喜欢的，为什么要做不喜欢的这些事。
五、说板书
教师设计以时间为序，板书“月夜（踩影子游戏）——睡觉（做好梦）——起床（上学）——课间（跳房子游戏）——上课（老师讲故事）”，可以较好地帮助学生理解“一个接一个”，板书的艺术化是低年级教学的有力促进。
六、说效果
本课的字词学习采用学生自主学习，教师适时点拨的方式，这样比教师单纯的讲授方法更容易让学生记住字词。一年级是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，学了这篇课文可以让同学们形成良好的时间观念，养成良好的生活学习习惯。在课文品读中，教师适时的把课文和同学们的生活实际联系起来，更能使同学们有身临其境的感觉，进而催生形成良好生活学习习惯的想法，达到教学的目标。
《春》说课稿12
教学目标：
1、掌握重点的字词句子、
2、赏析精美语言，体味蕴含的情感。
3、了解关于作者朱自清的文学常识。
4、整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情
教学重点：
关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
教学难点：
通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
教具与学具：
VCD光盘,录音机、《春》课文朗诵带、学生自绘的图片，自制的头饰，
教学设计：
课前导语：
放关于春天的图片，和放《春》的录音带，让生感受一下春天，从图片上寻找春天的气息。
让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。
西藏（）头昏脑（）涨散（）文
迷藏（）水（）涨散（）步
薄（）荷黄晕（）
薄（）弱晕（）头转向
薄（）厚
学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
教师分小组让学生展示这几幅图画。
春草图：（通过图画来展示）。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。（效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些）
春花图：（采用表演的形式来展示）。让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多美丽，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。（效果：学生表演认真，课堂气氛非常活跃。）
春风图：让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的声音，以及春天还可能有的声音。
（效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。）
合作探究：
找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。
学生回答较多的地方：
○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。
○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）
○3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的'手抚摸着你。（这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。）
○4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）
合作探究二：文末三段语序能否互换呢？
师生共同总结：文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。因为它们是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到到强、由小到大的意味。
深入探究：
作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？
各个小组展开讨论，找代表回答，各抒己见。
师生达成共识：作者正是通过眼见（视觉），才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮的响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚（触觉），才写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉），写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉），写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。
师：我们赏析了这么优美的散文，想不想知道是谁“妙手回春”的呢?好，大家开始搜集关于作者朱自清的资料。我们采用答记者问的形式，我的身份是一名记者，询问关于朱自清的知识，请大家回答。
师：谁能给大家介绍一下朱自清的生平呢？
生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。
师：谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？
生回答师点评：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
师：谁还能给大家介绍一下关于朱自清的其他情况呢？
生：不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。临终前，朱自清先生以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”
关于朱自清不领美国“救济粮”这让我们看出了他热爱民族的伟大精神！
教师总结：朱自清不仅是著名作家，写下了脍炙人口的优秀作品，他的爱国主义精神也是我们学习的楷模。
课堂总结：
大家开始总结这节课的内容，看你学到了哪些知识。让生开始上黑板板书。
《春》说课稿13
【教材分析】
《春的消息》是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。
【教学目标】
课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：
(1)正确、流利朗读诗文。
(2)在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。
(3)有感情朗读诗文。
(4)仿照第三、四小节格式写诗。
第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。
第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二课时的教学。
【教学重难点】
教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。
教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。
【教法学法】
教法
本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：(1)范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。 (2)两种不同读法对比读。(3)抓重点词语品读。(4)想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。(5)由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小节放手让学生采用前面学过的方法练习读。
学法
教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：(1)读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。(2)提供迁移机会，巩固运用学法。《小学课程与教学论》里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。
【教学设计】
1、板书课题，整体感知
对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面?我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的'画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。
2、品读诗句，领悟语感
这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“你看，春天已经来到!”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读?并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里?孩子们会想象还有田野、校园、花园等一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适?第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧?”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。
在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。
大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。
3、仿照第三、四小节写诗
有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。
此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。
四、说板书
1 春的消息
枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花
爱怜 雏菊
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。
《春》说课稿14
我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面来谈一谈我对这一课的理解和处理。
一、教材分析
1.教材的地位及作用：
本课是义务教育课程标准实验教材六年级下册第二单元第三课，本单元目标是引导学生从大自然中发现美、感悟美，并指导学生用美的语言表现美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。《春》是本单元第一篇课文，由《春》这一课开始，为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
2.课标与课文：
新《课标》的指导思想是：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养。《春》这一课就是要向学生展示大自然的丰富多彩，进而陶冶其高尚的情操。
3.教学目标：
根据新《课标》提倡的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维度的教学目标：
①知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，体会修辞手法的恰当运用。
②过程和方法：本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。在训练学生读、写、听、说各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度和价值观。
③情感态度和价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
4.教学重点与难点：
体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致的观察与准确描写的方法。
5.课前准备：
古今中外写“春”的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
二、学情分析：
六年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
三、教法与学法
1.教法设计：
新《课标》建议，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，为学生创设良好的自主学习情境，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。根据这一思想，我设计了“回忆春天——感受春天——品味春天——畅谈春天——歌咏四季”这五个教学思路。前三个环节让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高学生的审美能力。第四个环节由课内向课外延伸。最后一个环节由春天引申向四季，进行仿写训练，使学生初步学会表达美和创造美，培养学生全面的语文素养。
2.学法指导：
长期以来的语文教学实践证明良好的习惯会使学生受益终生，对学生来说，培养良好的阅读习惯至关重要。在这一堂课上，我主要引导学生通过以下几个过程来培养语文学习的习惯：第一，通过查阅工具书独立解决生字、生词的习惯；第二，在阅读过程中通过启发、讨论培养学生勤思考、爱质疑的习惯；第三，通过圈点勾画、抓关键词等方法来推敲语言文字的习惯；第四，熟读、背诵优美文段的习惯。
四、教学流程
（一）情感导入——回忆春天
一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，绿满天下的美丽景象，就会有无限的生机。草绿了、花开了燕子回来了。古往今来许多文人用妙笔生花描绘了春天。如杜甫的《绝句》王安石的《泊船瓜洲》（师生齐诵）今天我们再来学习一篇描写春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板书课题、作者）
【设计说明】唤取学生对春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。
（二）理清思路——感受春天
1.老师配乐范读课文。思考：作者为我们描绘了关于春天的几幅图画？
【设计说明】导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，检查生字词，而应该创设一种教学环境，让学生感受春天的气息。随着音乐，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的.春色。
2.学生自由朗读全文。思考：朱自清写《春》时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据）
【设计说明】在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路，即“盼春——绘春——颂春”。
（三）、研读赏析——品味春天
1.精段颂读：
朱自清先生将赞美、喜爱之情融于景物之中，在他的笔下，所有的景物——小草，花儿，柔风，细雨，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。那么，这五幅春景图中你最喜欢哪一幅？反复朗读，读出作者所蕴涵的思想感情。
【设计说明】根据抒情散文的特点，本文宜多读少讲，以读代讲，以读导学，让学生在反复的朗读活动中细细品味本文节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言，寓教于读，寓学于读中，使学生如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。
2.精心潜读：
同学们读的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他语言的精彩之处吗？（小组合作、自主学习）
〖提示〗语言赏析的切入点：①抓关键词
②抓主旨句
③抓修辞句
④抓感情或含义深刻句
方法：圈点勾画
【设计说明】设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造性思维的培养。
3.配乐朗读：
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予他们以鲜明的感情色彩。让我们追随着作者的思路，把握作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（放音乐，学生自由朗读）
【设计说明】学生声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。
（四）质疑反思
1.你还有哪些问题没有解决？
【设计说明】学生讨论后，可以向老师质疑，也可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
2.阅读了本文，你的感受是什么？面对这大好春色，你准备做些什么？
【设计说明】这一环节的设计突出了文章主题，使学生领悟文章主旨，培养其情感态度和价值观。
（五）审美训练
1.拓展延伸——畅谈春天：
有人说“春天是插花的能手”，有人说“春天是一位伟大的画家”，还有人说“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外，写“春”的作品很多，同学们可以将自己搜集的关于春天的诗文互相交流。
【设计说明】这一环节就考察了学生动手搜集资料能力。同时，学生运用自主或合作、探究的学习方式，在民主和谐的氛围中从课内向课外延伸，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，丰富学生知识，培养他们全面的语文素养。而且在展示作品过程中，让他们体会成功的欢乐。
2.学以致用——歌咏四季：
刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。
仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不限。
【设计说明】这是学生学习迁移的过程，读写听说关键是要落在写上。写作能力是语文素养的综合体现，新《课标》要求学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。这一环节要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
（六）结束语
法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！
五、板书设计
春
朱自清
宏观： 山 水 太阳
景：｛
微观： 草 花 风 雨 人
情： 新 美 力
【设计说明】板书设计求新、求实、求精，便于学生把握文章脉络，体会作者所要表达的思想感情。
六、说课反思
1.这篇课文我没有设计检查生字词环节，因为如果象以往一样把它放在引入课文之后讲授新课之前，则破坏了文章的整体美感。而且，学生通过预习和老师的范读，生字词一关已能基本解决。
2.以往《春》的教学，注重逐段逐层的分析，没有把学生当作“学习的主人”。所以这次教学设计，我在新《课标》理念的指导下，着重突出阅读教学。新《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，让想象的翅膀在知识的天空里翱翔。
《春》说课稿15
一、教学重点的定位：
（一）本课教学重点的定位：
《一年之计在于春》是新教材《品德与社会》二年级第二学期第二课。本课重点是引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。课文借用“一年之计在于春”、“一寸光阴一寸金”等格言名句，引领学生进入人文的春天。融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习，引导学生热爱劳动和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光阴。
教学目标：
简单了解开春时节社会主要劳动者及其工作方式，引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。
教学重点：
引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。
教学难点：
懂得珍惜时间的重要性，具有一定的时间观念，学会抓紧时间、遵守时间，努力学习。
二、教学重点的分析
本课的重点是引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。主要有以下几点原因：
1、养成教育是教育低年级学生的一项重要内容。因此，在给学生上这一节课时最重要的是培养学生良好的生活和劳动习惯，教育学生要热爱劳动和生活，珍惜时间，让学生从中明白春天是一年之首，也是做好计划安排的时机，从而引导他们学会制订个人计划，对未来有一个良好的展望。
2、本课文主要体现课程标准“培养儿童对自然现象和生活中的问题有探究的兴趣”、“能与他人合作、交流，分享感受、想法和活动成果”、“能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息”并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。为儿童形成乐观向上的`生活态度奠定基础。
3、引导学生养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间是一个长期的、反复的教育主题。本课借用“一年之计在于春”、“一寸光阴一寸金”等格言警句，引领学生进入人文的春天。课文融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习，引导学生热爱劳动和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光阴。
三、教学重点的解决方法与过程
（一）突破、解决教学重点的方法：
在整个教学活动中，采用媒体演示法、实践体验法、情境教育法、观察调查法、合作学习法，让学生在体验中成长，在合作中成长。
突破、解决教学重点的过程：
结合本课的教学目标，以学生发展为本”的教育理念，在整堂课的教学中，不是简单地向学生呈现知识，而是突出呈现获得知识的过程。同时，针对学生的年龄特征，致力于低起点，从他们的实际出发，让学生成为学习的主人，将教学目标通过课堂教学转化为学生的需要，把思想品质培养目标转化为学生自主的追求，来促成学生道德内化和整体素质的提高。因此，我把本课设计为五个教学活动
活动一：运用多媒体，初步感知“一年之计在于春”的意思
课一开始，我让学生欣赏一组配有解说词的优美画面，让学生从听觉和视觉两方面同时感知到春天是一年的开始，是一年之中最美好的时光，万物苏醒了，到处充满着生机勃勃的景象。并通过生动形象的多媒体演示，使学生初步理解春天也是一个成长的季节，从而，使学生与媒体间有了互动的过程。
活动二：让学生续编故事，探究明理珍惜时间的重要性
教材的使用有选择，学生就会真正体现出主体性。本课的故事内容较简单，但深刻的道理却蕴藏在其中。我先让学生听老师来讲故事，并出示有关故事的图一片，让学生从故事内容的比较中，来阐述自己的观点，从而使学生明白只有春天播种，秋天才会有收获。续编故事这一环节也是教学的重点，教师应该允许学生有多种不同的选择，但应注意的是在最后的小结中要有层次的提高，从而让学生感悟到珍惜时间的重要性。
活动三：故事交流，学习名言。
这一教学活动的设计，是在上面四个活动的基础上进行的，教师没有必要解释名言的意思，只要让学生通过诵读名言，自己来体会到“一年之计在于春”的意思，以及懂得我们每个人应该要珍惜时间。
活动四：参与实践，体验感悟。
这一教学活动的设计，主要让学生亲自来体验，通过动手写一写，看一看，比一比，议一议这一过程来找出一个答案，再通过教师小结的提升，让学生初步认识应该珍惜现在学习的时间，鉴于学生的年龄特点，对于这一较抽象的理解，教师适应当放低要求，只要学生能体悟到一点就可以了。
活动五：指导实践，初步建立一定的时间观念。
生活是学生经验的主要来源，为了使这节课的教学能收到好的教学效果，所以在课上，先让学生夸一夸周围的学生，然后进行自评，使学生懂得自己正处于童年时期，应该紧紧抓住这段美好的时光，多学习知识和本领，进一步体会珍惜时间的重要。
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