《春》说课稿集锦15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《春》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春》说课稿1
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是：二年级下册第一单元第2课《一年之计在于春》。
一、说教材
1、教学内容：
本课是广教版《品德与生活》二年级下册第一单元的第一个活动主题《一年之计在于春》。
2、教材分析：
本课承接第一课"南方的春天"，借用"一年之计在于春"、"一寸光阴一寸金"等格言警句，引领学生进入人文的春天。课文融会农民春耕春播、城市各行各业春季开局的工作等生活劳动场景的学习，引导学生热爱劳动和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光阴。
3、学情分析：
养成教育是教育低年级学生的一项重要内容。因此，在给学生上这一节课时最重要的是培养学生良好的生活和劳动习惯，教育学生要热爱劳动和生活，珍惜时间，让学生从中明白春天是一年之首，也是做好计划安排的时机，从而引导他们学会制订个人计划，对未来有一个良好的展望。现在的学生大多是独生子女，父母过分的溺爱，导致一些孩子缺乏时间观念，不知道时间的重要性，不知道珍惜时间。如有的孩子上课不注意听讲、作业不及时完成、孩子值日，不及时完成劳动任务、沉溺于看电视……
根据此课的教学内容，我制定了以下教学目标：
二、说教学目标
1、情感：热爱劳动和生活。初步养成良好的生活、劳动习惯，珍惜时间，努力学习。
2、能力：
（1）、培养学生活动能力和资料收集、整理能力。
（2）、进行一分钟能力大挑战，引导学生进行自评，开展珍惜春光、珍惜时间、勤奋学习的格言警句接龙游戏。
3、认知：
了解“一年之计在于春”的意思，联系实际，知道要珍惜时间，努力学习。
三、说重点、难点
重点：引导学生初步养成良好的生活、劳动习惯，热爱劳动和生活，珍惜时间。
难点：懂得珍惜时间的重要性，具有一定的时间观念，学会抓紧时间、遵守时间，努力学习。
四、说教法、学法
教法：本课采用调查、情境体验、小组讨论交流等活动，并适当运用电教媒体进行教学。
学法：学生采用调查、小组合作讨论等学习法。
五、说教学程序
围绕以上教学目标，我设计了三个教学活动：
（一）走在春天的田野上。
课一开始，我让学生欣赏一组配有解说词的优美画面，让学生从听觉和视觉两方面同时感知到春天是一年的开始，是一年之中最美好的时光，万物苏醒了，到处充满着生机勃勃的景象。农民伯伯在田野里辛勤工作。让学生们猜想：春天里，农民伯伯会作什么打算呢？忙些什么呢？从而引入课题，板书：一年之计在于春
（设计意图：通过生动形象的多媒体演示，使学生初步理解春天是一个成长的季节、忙碌的季节，认识珍惜春天的时光对一年农业生产的作用。)
（二）放眼看春天的城市。
本课呈现了春天里城市各行各业的劳动，主要内容有：工人植树、行政或企事业单位新年工作部署、教师新学期工作计划、小学生采访亲戚和交通警察的工作。这个板块中我设计了以下的活动。
1、学生当采访员。按不同的.行业编组。
2、采访目的：了解各行各业在年头忙什么，对自己有何启发？
3、收集资料，准备汇报。
4、各组选出代表进行汇报。教师注意引导学生，发现春天是一个定下计划的好时机。
（设计意图：通过采访和咨询活动，了解城市人们在春季的工作及其对全年工作的影响，培养学生活动能力和资料收集、整理能力）
（三）我的一年之计。
少年儿童更要珍惜春光。针对儿童的年龄特点，我引导学生做一年的小计划，计划要能针对问题，落到实处。在这个板块中，我设计了以下活动。
1、在感受叔叔、阿姨在春天的劳动之余，师生共同制订计划。
2、计划的形式多种多样：愿望卡、进步台阶、愿望树，发挥学生想像力。
3、齐唱《少年！少年！祖国的春天》，带着自豪愉悦的心情。
4、开展珍惜春光、珍惜时间、勤奋学习的格言警句接龙游戏。
（设计意图：《新课程标准》指出：“在教学过程中，必须强调学生的主体参与。这种学习获得的知识最直接，最有效。”学生通过制定小计划、诵读名言，自己就能体会到“一年之计在于春”的意思，懂得每个人应该要珍惜时间。）
六、说板书
本课板书设计力求突显教学重点，简洁明了，一目了然。
2、一年之计在于春
说一说
珍惜时间演一演
做一做
七、说教学特色
我紧紧围绕《新课程标准》提出的：“让学生在活动中进行教育。”这一基本理念，开展儿童喜欢的调查、讨论、游戏等多种活动，贯穿于教学的各个环节，使他们在自主探究、合作交流、积极地参与活动中体验、感悟学习的快乐。
《春》说课稿2
一、说教材
教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。题目的本身既蕴含着浓烈的情味，又暗含着生活的情趣。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者对时光匆匆的感慨，引人深思。
1.本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容展开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流。借以活跃思想，激发学生的创造力。
2、教学目标
结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
3、教学重难点：
“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
4、课前准备：
教师准备配乐朗读磁带；师生共同查阅有关朱自清的资料以及和时间有关的名言。
二、教学过程
教学过程安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：
（一）揭题导课
板书“勿”字，让学生认识并组词，，然后加上一点后成为“匆”字，说说对“匆匆”一词的理解，接着引导学生给“匆匆”一词搭配词语，说说“---匆匆”或“匆匆----”，再引导学生说说这篇文章写的是什么匆匆？（这样的导课既简单又扎实，符合学生的认知规律。）
（二）认识作者
请学生简单介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）
（三）朗读课文，体会感情
1、让我们用心一起去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，听老师范读《匆匆》一文。
3、这篇文章美么？因为它饱含着作者内心的情感，是作者用心灵写下的文章，所以，我们也要用心灵去阅读、去体会、去感受，自己想不想试一试？
4、老师给同学们放上音乐，同学们自己感受着读读这篇文章。
5、看到你们朗读时认真投入的样子，听到你们朗朗的读书声，就知道大家一定读得很好。现在谁想把自己最喜欢的段落读给大家听听。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深入到字里行间去品味词句，轻轻地读，静静地体会。）
（四）深入阅读课文，用心品读词句，体会作者的情感
1、通过刚才的朗读，我们对课文有了初步的感受，但是还很浅，还需要我们用心灵去阅读、去感受，接下来我们就来轻轻地读，静静地体会，到文章的字里行间去体会，看哪些段落给你的感受最深，你仿佛从中聆听到了什么？（读并不只表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让学生沉浸在书的`磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，学生对课文才能有更深的理解和感受。）
2、哪一段给你的感受最深，就带着你的感受来读。说说你的感受。（这一环节老师要引导学生带着自己的独特感受有感情地朗读课文，谈自己对一些词句的理解，就是品读词句，谈自己从文中感受到的东西，接着在感受加深的基础上再读。这样，学生的理解和感受就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯穿整个课堂。）
（五）总结感受，升华理解，感悟道理
1、高尔基说过，读书就是在和高尚的人谈话。刚才我们就通过阅读用心灵和朱自清先生进行了交流、谈心，同学们的感受很多，如果让你用一句话最好是一句格言、警句来总结、概括一下自己的感受、收获，你最想说什么，想一想，写在课题的旁边。
2、请学生大声、有感情地朗读自己写下的一句话。（老师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，学生在老师的引导下通过用心朗读、用心品读、用心诉说很好地达到了教学目标。）
三、说设计理念
1、以生为本：在新课程中，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。
2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清新流畅、生动优美，表达了作者对如烟往事的回忆，对现实生活的思考，对灿烂未来的向往。文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
3、简单、扎实：
“大道至简”，多年的语文教学实践使我深深地体会到语文课也一样，只有“简简单单教语文，扎扎实实促发展”才能在有限的四十分钟内让学生学得快乐，学有收获。所以，本课，我力求屏弃不必要的教学手段、繁杂的教学环节、罗嗦的教学语言，真正地做到“披文以入情，情动而辞发”，静下心、钻进去、深下去，让学生与作者产生共鸣，老师与学生产生共鸣，宁可一课一得，真正让学生学到点东西，也不蜻蜓点水、浮光掠影，让人产生作秀之感。
《春》说课稿3
各位评委，今天，我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、教法、学法、教学程序、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材
1．课文的地位及作用
《春》是苏教版语文七年级上册第四单元第一篇课文。它体现了本单元的教学目标，对于学好本单元其他课文，乃至以后学习写景抒情散文都大有裨益。
2．教学目标
根据语文课程标准要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观并重的三维教学理念，加上本文作为写景抒情散文的体裁特点，本文的教学目标确定为：
（1）把握重要词语的音、形、意
（2）体会春景中寓含的热爱自然、春光的感情，奋发向上的精神
（3）欣赏描写春的优美生动的语言
（4）理解如何抓住景物特点组织安排材料
3教学重点、难点
作为七年级的学生，这是第一次系统的学习写景抒情散文，学生年龄小、感悟力还不成熟，结合本文的体裁特点，重点设为目标的（2、3、4），难点设为目标的（4）
第二、分析教法
1．主要采用问题导引式、启发式。这是由于七年级学生对于欣赏美文还缺乏一定的思路，需要在教师的引导点拨下完成鉴赏。
2．采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。这种方式的采用，既可以吸引学生注意、激发学生热情，又可以使学生对美好的春光有直接的`视觉效果，增强感染力。
第三、分析学法
朗读法，讨论法。课程标准提出：“要有丰富的积累，形成良好的语感，注意情感体验，培养合作探究的精神”，作为写景抒情散文有些意蕴是不可言传的，所以这两种方法是切实可行的，可以使学生处于主动积极的思维情感活动中，利于加深理解。
第四、教学步骤
1．检查预习，补充相关知识。对于低年级的学生要打牢字词基础，加强对字词，特别是有些多音、多义字的检测。提问学生课外收集的作者情况，培养学生课外查找资料的习惯，教师可以进行补充。
2．学生自由朗读或默读全文，思考讨论以下问题：
（1）在作者笔下，描绘了春天的哪些景物？你最喜欢哪幅图画？
（2）文中洋溢着一分什么样的感情？你从哪些语句中可以感受到？
这两个问题有利于学生对全文的理解，也较容易，可以通过学生自主活动、讨论补充把握较好。教师应把发言权脚给学生。
3．在提问回答以上问题的基础上，要求学生自选喜欢的段落，指出喜欢的理由，并做有感情的朗读。这一题是紧扣课文重点中对优美生动语言的欣赏而设计的，同时又充分珍视学生独特的感受、体验、理解。在学生表达自我感受的同时，教师可以有针对性引导学生对富有表现力的语言的体会。如：“钻”“赶趟儿”等词，排比、比喻等修辞手法的运用。通过几个学生对不同片段的各抒己见，使学生对本文富有表现力的语言有了较为透彻的理解。对于能够激发学生共鸣的段落，组织学生齐读，增加语感。
4．引导学生体会本文如何紧扣“春”组织材料的。以（4）（5）节为例，使学生认识它们如何条理清晰的组织材料的，这样可以突出重点，以点带面，提高课堂效率，重在培养学生分析能力，戒面面俱到。
5．学生有感情地朗读课文，同时进行阅读反思：本文之所以这么生动、富有感染力，哪些方法值得我们学习借鉴。这是为下一阶段的写作铺垫，有了上面的分析，学生通过简单的交流可以不难认识到：这主要是由于修饰语、叠词、修辞手法等的运用。
6．要求学生模仿课文，写一段语言优美生动的写景片段。题材自选，题目自选，着重培养学生的表达能力，然后相互交流，评价，教师给以不同程度的肯定，以激励为主，使学生做到以读促写，使学生在自我表现满足中结束本课学习。
7．作业布置：以第六节为例，紧扣本文重点出题。作到少而精，富有启发性，难度恰当。
第五、板书设计：求新、求实、求精。
春景：宏观——山、水、太阳
微观——草、、花、风、雨、人
春情：热爱、奋进
补充说明：根据学生情况，分两到三课时。
《春》说课稿4
说教材：
《春夜喜雨》是首五言律诗。本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
说教学目标及重难点：
1、初读古诗，了解诗意
2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美
3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美
4、学习本诗的写法美 全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美
说教学安排：
一课时
说学情：
本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。
说教法：
我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主 合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。
说教学流程：
1、根据题目确定朗读基调后，有感情的朗读古诗，了解古诗大意。
2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。
3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的`意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。
4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。
5、学习本诗的写法
6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。
课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑，江船火独明”描写一幅画面。此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
《春》说课稿5
一、教材分析：
春到沂河：柳琴曲，王惠然作于1975年。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。
引子（散板）和第一部分（快板）取材于山东民歌《沂蒙山小调》，描绘了沂河两岸的明媚春光。
第二部分（慢板）旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的变化，以及演奏上推、挽、吟、揉的技巧润饰，与前后两段形成了鲜明的对比，富有韵味。
第三部分（快板）是一个变化再现段落，快速强烈。柳琴在乐曲尾部充分发挥了"夹扫"技巧，使旋律在强而有力的和音衬托下，渲染了异常强烈的气氛。
本课的教学目标教学目标：
1、聆听柳琴独奏《春到沂河》，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，相像乐曲所描绘的沂河两岸春光明媚、流水潺潺、万物生辉的动人景象。
2、认识民族乐器——柳琴，感受其音色，以及在《春到沂河》中所塑造的在田间愉快劳动的人们对丰收的展望，对美好未来的热烈向往。
3、激发学生对民族乐器的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。
所确定的教学重点是感受乐曲的旋律，相像动人的景象。教学难点事提高学生对民族器乐曲的审美能力和欣赏能力。
二、教法
托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的'音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。
三、学法
学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知乐曲的情绪、把握乐曲内容。
四、学法指导：
《春到沂河》它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
本课的教学过程我是这样思考的：它由复习歌曲，感受春天，游戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。
首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采用听练结合的方法，让学生听辨自己和老师模仿小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。
接着进入第二个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美能力得到培养。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。通过这一部分的安排，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。
接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里？它，在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。
法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
《春》说课稿6
评委老师：大家好！
我说课的题目是《春》。下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程等方面阐述我的说课设计。
一、说教材和学情
1、教材
《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，
为我们展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。
2、学情
对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该
充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标
1、教学目标
根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的`教学目标：
知识与能力目标：
体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。
2、重点难点
为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。
三、说教学方法
1、教法
本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。
2、学法
学生是课堂的主体。因此我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导，采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
四、说教学过程及策略
为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。
环节1、引入新课：
以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。并从古人对春的描写和赞美，引入今人是如何赞美春的。
环节2、讲授新课：
首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带着问题边朗读边思考。
设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟悉课文的基础上，使学生明白全文的结构思路：“盼春-----绘春（春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图）-----颂春”。
其次，精读课文。
提出问题：以“春雨图”为例，想想作者是怎样观察春雨的？
设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的一般技巧。
第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”。
设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。
环节3、反馈练习（以写促情）
提出要求：仿照文中你最喜欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。
设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。
写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。
环节4、归纳小结
用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的双手去描绘美！
环节5、
布置作业
有感情地反复朗读课文，直至背下来。
《春》说课稿7
教学目标：
1、掌握重点的字词句子、
2、赏析精美语言，体味蕴含的情感。
3、了解关于作者朱自清的文学常识。
4、整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情
教学重点：
关于春天的五幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感。
教学难点：
通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
教具与学具：
VCD光盘,录音机、《春》课文朗诵带、学生自绘的图片，自制的头饰，
教学设计：
课前导语：
放关于春天的图片，和放《春》的录音带，让生感受一下春天，从图片上寻找春天的气息。
让学生随读，读准字音，把正确的字音填在括号里。并思考：课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画。
西藏（）头昏脑（）涨散（）文
迷藏（）水（）涨散（）步
薄（）荷黄晕（）
薄（）弱晕（）头转向
薄（）厚
学生讨论总结出五幅图画，有春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
教师分小组让学生展示这几幅图画。
春草图：（通过图画来展示）。让这个小组的同学每人发挥想象画一幅图画，让同学们看图片，画得同学并解释图片的内容。（效果：学生对图画很感兴趣，小草画得普遍太茂盛了些）
春花图：（采用表演的形式来展示）。让学生准备好图片，比如桃花和桃子，梨花和梨，杏花和杏，在胸前沾上花，背后粘上对应的果实。还有扮演蜜蜂和蝴蝶的同学戴上蝴蝶和蜜蜂的头饰。开始表演“百花争春”，比如杏花说：“梨花姐姐我先开，”桃花说“不行，我多美丽，我先开吧”，一转身，她们的身后全变成了果实。蜜蜂蝴蝶也争先恐后采花蜜，抢花粉。（效果：学生表演认真，课堂气氛非常活跃。）
春风图：让喜欢口技的同学表演口技，模仿春天的声音，有鸟叫声，有牧童的短笛声，高山流水的'声音，以及春天还可能有的声音。
（效果：表演口技的同学成绩并不突出，大家对他们的表演予以高度评价，有个同学高兴地说上语文课帮他找到了自信。）
合作探究：
找出你喜欢的一句话，并分析你喜欢的原因。讨论后回答。
学生回答较多的地方：
○1小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的。（“钻”字体现了小草不可遏制的生命力，写出了草长时的拥挤。偷偷写出了小草的（情态），嫩嫩写出了(质地)，绿绿写出了(色泽)，园子里，田野里，写出了(长势)。
○2花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（“闹”字用得好，不仅写出了声音，而且写出了情态，把百花争春的热闹场面写出来了）
○3“吹面不寒杨柳风”，不错的象母亲的手抚摸着你。（这句运用比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。这是从触觉角度写春风的。）
○4可别恼。看，象牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。（运用比喻、排比，突出雨多、细、密、斜、薄的特点；用“别恼”撇开，细说春雨的可喜；用“斜织”“薄烟”状春雨紧密、迷蒙，形象贴切。）
合作探究二：文末三段语序能否互换呢？
师生共同总结：文末三段运用比喻、拟人句构成段落排比，其顺序不可调换。因为它们是按照“娃娃”“小姑娘”“青年”这一顺序来写春天成长过程的，另外，这个顺序也有力量由弱到到强、由小到大的意味。
深入探究：
作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？
各个小组展开讨论，找代表回答，各抒己见。
师生达成共识：作者正是通过眼见（视觉），才写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听（听觉）写出了“牛背上牧童的短笛，这时也成天嘹亮的响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚（触觉），才写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻（嗅觉），写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着清草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝（味觉），写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。
师：我们赏析了这么优美的散文，想不想知道是谁“妙手回春”的呢?好，大家开始搜集关于作者朱自清的资料。我们采用答记者问的形式，我的身份是一名记者，询问关于朱自清的知识，请大家回答。
师：谁能给大家介绍一下朱自清的生平呢？
生：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，字佩弦。现代著名作家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。
师：谁能告诉大家关于朱自清的其他自然景物作品呢？
生回答师点评：他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后类散文，朱自清写得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
师：谁还能给大家介绍一下关于朱自清的其他情况呢？
生：不领美国救济粮。由于长期的困苦生活和工作劳累，朱自清先生患了严重的胃病。1948年初，人民解放战争进入最后阶段的时候，他的病情也加重了，然而他顾不得疗养，倒是更加忘我地投入到斗争中去。此时的朱自清先生，已经重病缠身而且无钱医治，但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节，我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，无论是购买的或给予的……”的宣言上签署了自己的名字，之后立即让孩子把面粉配给证退了回去。8月上旬，朱自清先生病情恶化，入院治疗无效，不幸于12日逝世，终年仅50岁。临终前，朱自清先生以微弱的声音谆谆叮嘱家人：“有件事要记住：我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的，我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”
关于朱自清不领美国“救济粮”这让我们看出了他热爱民族的伟大精神！
教师总结：朱自清不仅是著名作家，写下了脍炙人口的优秀作品，他的爱国主义精神也是我们学习的楷模。
课堂总结：
大家开始总结这节课的内容，看你学到了哪些知识。让生开始上黑板板书。
《春》说课稿8
重庆教师招聘面试形式一般有说课、试讲、答辩、结构化等几种形式，今天给大家带来的是教招面试说课指导资料：《春到沂河》。
尊敬的评委老师：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材
我今天说课的内容是人音版九年义务教育小学音乐五年级下册第1课的一节欣赏课《春到沂河》。《春到沂河》原为柳琴曲，王惠然作于1975年，后经音乐家李光华改编成琵琶曲，后又经音乐家郑宝桓改编成简谱版曲调。乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。通过本节课的学习，学生可以感受乐曲的表达方式，了解乐曲的情感特点，同时能够初步认识“柳琴”这一乐器，简单了解柳琴的演奏方式。
二、说学情
作为一名教师不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢，接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣，能用自己的声音进行模仿，能听辨不同情绪的音乐，学生乐于敢于表达自己的想法，能积极地参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异，所以在教学中就要求要因材施教，对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习，对能力稍弱的学生需要多鼓励、多引导，评价标准要根据实际情况而定，有针对性地进行教学。
三、说教学目标
新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：
情感态度价值观：学习乐曲《春到沂河》，感受音乐轻松、愉悦的'风格，产生热爱生活、热爱大自然的美好想法。
过程与方法：通过演奏、聆听、分辨等方法，了解乐曲表达的情绪，并能简单掌握柳琴的演奏方法。
知识与技能：掌握并了解乐曲的情感特点及演奏乐器，简单乐曲的主题部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：
重点是感受乐曲的音乐特点，并能分辨柳琴的音色；
难点是分析乐曲的情感特点，简单掌握柳琴的演奏方法。
五、说教法、学法
为了更好地突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点：
教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。
学法：视听结合法、小组合作探究法。
六、说教学过程
本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：歌曲导入——感受体验——深入探究——巩固提高——小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
第一环节是新课导入环节
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我将采用演示法，演唱歌曲《沂蒙山小调》，请学生猜歌名。
学生自由回答后，我会进行引导语的陈述，引导学生：有一部乐曲中包含了音乐主题元素《沂蒙山小调》，接下来请学生听音乐，顺势引入本课课题。
这样既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，回顾之前所学，同时也帮助学生扩充的了自身的知识储备，也紧贴了新课标中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念要求。
第二环节是感受体验环节
初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
在这一环节，我分成了三部分进行。
第一，先请学生完整聆听音乐，感受乐曲的整体情绪；第二，请学生根据乐曲音乐变化，划分段落并说出理由；第三，请学生根据搜集资料，简单介绍作品以及音乐家。
通过这样直观感知、清晰的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，在一定程度上，学生能够了解本首乐曲的基本信息，以及情感基调，为接下来的探究学习做了良好的准备。
第三环节是探究学习环节
探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
这一环节，我选择用分段欣赏、介绍乐器的方式展开教学，学生能够亲身实践、自主探究。
首先是我会请学生听辨乐器，之后进行乐器的介绍，然后请学生模仿我进行弹奏乐器的练习。
其次，带领学生一起聆听引子部分，感受引子部分的音乐特点，同时分析音乐中的倚音作用。
再次，请学生和我一起演唱第一主题的乐曲，感受音乐舒缓的感觉，体会沂河风光。
然后，对比欣赏第二主题，说说第二主题的不同地方，感受音乐的变化。
最后，再次完整聆听乐曲，感受乐曲描绘的场面，体会乐曲表达的情绪。
通过这样“总分总”的授课思路，学生可以更加清晰、系统地理清学习思路，细致分析，更加全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地分析乐曲，感受乐曲的情绪情感特征，并了解音乐元素的作用所在。
第四环节是巩固提高环节
为了更好地巩固已经掌握的新知，并让音乐变得生动有趣。
我会请同学们以小组为单位，根据所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》，分辨哪一个是柳琴音乐，并说一说不同版本的不同感觉。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时又可以让同学们发现乐曲新的风格，同时也能够对柳琴这一乐器产生深刻的印象。
第五环节是小结作业环节
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。
在作业部分我会布置一个开放性的作业，让学生把今天分析的乐曲介绍给家人听，并搜集一些关于春天的其他歌曲。
七、说板书设计
最后，就是我今天的板书设计，通过这个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容，知识点呈现较为清晰明了。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！
《春》说课稿9
一、说教材
（一）、教材简介
《春夜喜雨》是五言律诗，和《诗经 采薇》是第六单元的课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《诗经 采薇》是通过春天和冬天的对比突出诗人对虚耗生命的惋惜从而对战争的反感。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
（二）、全诗教学目标
1、学会有感情地读、背这首两首诗。
2、学会怎样理解诗意。
3、熟记特殊字眼和句子。
4、了解作者及诗境挖掘中心思想。
5、找出韵脚，欣赏诗的韵律美。
6、欣赏作者的写法，初步学习改写诗的一些技巧。
（三）、全诗教学重点
学会有感情地读诗。
（四）、全诗教学难点
学会怎样理解诗意。
（五）全诗教学课时安排：一课时。
二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。
目标：
1、学会有感情地读、背这两首诗。
2、学会怎样理解诗意。
3、熟记特殊字眼和句子。
重点：
学会有感情地读、背这两首诗。
难点：
学会怎样理解诗意。
三、说教学理念
1、为了科学地“种好这块田”（为了达到教学目的），我让学生不断地学习“科学技术”，可谓是“学好技术，种好农田”。 教就是为了不教——教给学生的学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。学生总要离开老师走向社会，只有学生掌握了学习方法，将来才会不断获得知识。
2、我认为适合自己班级的课是最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。
3、语文课必须上成语文课，让语文课返璞归真，让学生在课堂上学到一定的语文知识。
四、说学情
本班学生已学会读四言诗的的技巧，但不懂读五言诗的`方法。本班学生初步学习了理解诗意的方法，但还没有达到纯熟。
五、说教法与学法
我采用朗读法，读就会读书那种诗中所表达的意境。
六、说教学流程
一、 导入新课
出示两幅图片：春天、冬天。让学生说说春天和冬天的古诗。今天我们一起来欣赏两千多年的诗歌。
二、 讲解新课
1、 学生读《诗经 采薇》，根据注释解释这首诗歌的意思。
2、 学生猜测“我”的身份，说说诗的写作手法及表达的思想情感。
3、 背诵这首诗。
4、 欣赏春天的风景说说看到了什么？引出《春夜喜雨》
5、 学生读诗，介绍作者。
6、 “春夜喜雨”的含义，说说你们喜欢哪个季节的雨，你们觉得作者喜欢春雨的原因？
7、 解读重点词语及按节奏读这首诗。
8、 翻译这首诗。
9、 读完此诗后，作者喜欢这场雨的原因。
10、 这首诗好在哪？
11、 背诵这首诗。
12、 练习，检查学生的掌握情况
13、 学生朗读这两首诗。
小结：今天我们一起学习了这两首诗，一起感受到诗的美，品味诗的意境，希望你们有时间多读诗。
作业：抄写这两首诗并背诵
板书设计：
诗经 采薇 春夜喜雨
春天及时
虚耗生命的惋惜 好雨喜欢 冬天对战争的厌恶默默滋润 教学反思：
七、说板书设计：
我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。因为这一课时，我主要是教给学生读诗的技巧、理解诗意的方法。本板书会达到这样的效果——学生看到本板书会自然读出诗的感情来。
《春》说课稿10
一、说目标
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、说重难点：
反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
三、说过程
一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？
江南指的是长江以南。
2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读学习过的关于描写春景的.古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春杜牧
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来），表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）
4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？
5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。“千里”之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
三、理解诗意，诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
四、展开想象，拓展学习
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么？
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
五、板书设计
江南春
唐杜牧
黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离文章
《春》说课稿11
说教材分析：
这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩，让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。
全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”，到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜悦之情表现得淋漓尽致。
第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画，春天的美好跃然纸上；
第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息；
第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图：捉、放飞舞的蝴蝶，是爱，是怜，是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒；明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃，让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。
诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉，便也拥有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱大自然，热爱我们这个世界！
说教学设计>教学设计：
这是一首有关春天的诗歌，诗文意境很美，也琅琅上口，适合学生品读。在教学时，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。
根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。
说教学目标：
知识与技能：
1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。
过程与方法：
1、通过多种手段引导学生进入春天的世界。
2、分段落精读诗歌，通过个别朗读、启发思考、讨论、比赛等各种方式让学生充分参与，师生互动进行诗歌的学习和理解。
情感、态度与价值观：
1、春天是万物复苏的季节，我们要激发学生用愉快、欣喜的心情走进春天，感受春天，热爱春天。
2、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。
说教学重、难点：
本课的重点在于有效地调动同学们的积极性，激发他们的参与热情，引导他们对于春天、对于诗歌所描绘途径的想象，体会精彩词句的妙处。
难点在于帮助学生生动地、再现式地想象春天的图景，并根据自己的见闻准确地表达自己所捕捉到的春天的消息，顺利地与大家交流。
说教学准备：
春景图、小草、雏菊图。
说教学流程：
一、走进春天——课前交流
1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。
2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。
此环节设计是要让学生在优美的诗歌中、动听的音乐中培养审美情趣，激发对春天的.热爱，让大家带着喜悦的心情走进春天。
二、寻找春天——寻春启示
1、导语：小朋友们，今天我们班里来了一位特殊的客人，她想在我们班，登一个广告，我拿不定主意，只好来征求大家的意见，课堂的小主人们，你们同意让他登广告吗？
2、出示广告：
寻春启示
亲爱的伙伴们，我的一个朋友走丢了，她穿着一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就变得活泼有趣。她的名字就叫春天，你们能把她的消息告诉我吗？
春的朋友
3、说春天、找春天（交流春天）
（1）哦，原来是春姑娘走丢了，它的朋友正着急地四处找他呢！
（2）谁知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？
此环节创设了一个春的朋友寻找春天的情景，目的是通过情景的设置激发学生寻找春天的欲望，让学生能尽快溶入课堂。
三、感受春天——品读各小节
1、导语：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我们仔细地找啊找啊！我们班的火眼金睛们，请擦亮眼睛，去这优美的诗歌中找一找春的消息吧！请打开书152页，自己赶紧选一小节，先读一读这一小节，再找一找，你选的这一小节中，有哪些春的消息。
此环节的设计主要是让学生通过自主选取喜欢的段落的方法进行品读、感悟，激发学生神游春景，培养学生捕捉细节的兴趣和能力，引导学生身临其境地感悟诗歌所表达的感情，赏析诗歌的精彩之处，激发学生对春天的热爱。
2、交流：你选的是第几小节？请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中，又找到了哪些春的消息？（在学生说出春的消息后，教师适当点拨，总结，让学生回味。在这一部分学生选的哪一段，教师就带领学生先学习这一段。）
为了充分发挥学生的想象，设计了当小诗人这一环节。
（一）、第一小节
1、枝条绿了。
当小诗人：风，摇绿了树的枝条，风，————。风，————。
2、羽毛白了。
当小诗人：水，染绿—————，水，映出—————，……
为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计了以下两点：
3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语言来激励学生大胆朗读。
（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘叫出来！
（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来，真高兴！
（3）我们一起把她带到我们面前吧！（齐读）
4、感受美丽的春天。
（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）
（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读这一小节）
（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，用心灵去拥抱春天）
1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过——，飞过——。
2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒适的春 装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！
（三）、第三小节
1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）
（1）谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？
（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，还有谁也想当蝴蝶的好朋友？为什么？
（3）我感觉到你情不自禁地被蝴蝶牵引着，还有谁也被蝴蝶吸引了？
（4）美丽的蝴蝶四处飞舞，而我们的脚也不由自主地跟着它跑，你想对它说些什么？
2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、关爱自然的思想）
（1）和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴蝶呢？
（2）这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了，它这时候，会想说什么呢？
（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！（有感情地齐读第三小节）
（四）、第四小节
1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识雏菊）
（1）出示2张图片）这里有两幅图，你知道哪一幅图是雏菊呢？为什么是这幅图呀？
像这样刚出生的，我们就叫做雏。
（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？
还有雏什么呢？
2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）
（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？
（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！
（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。
（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告诉大家？（读课文）
3、与小花朵对话。（形象思维）
（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些什么呢？
（2）练习句式：小花朵，——————？
4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）
（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）
（2）我们来比一比高吧！谁长高了？
（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？
（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。
5、再次感受雏菊的美。
自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！
（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）
1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）
2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）
（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）
1、与小草的亲密接触。
（1）谁想和小草来个亲密接触？
（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他说感觉，再让他把这种感受读出来。
（3）还有谁也想试试……
2、用朗读表现不同的小草。
（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。
（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）
（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）
（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）
（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）
（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。
四．回味春天——配乐背诵全文。
1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次在优美的音乐中，去体会快乐的春天吧！
2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，伴随优美的轻音乐，引导学生背诵。
五．再找春天——阅读课外春的文章
1、导语：春回大地，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞，到处都向我们传达春的消息。让我们再找一找春还有哪些消息？请你自己读一读，找一找，把你找到的消息，可以用笔来横一横。可以一边读一边横。
2、交流：你找到了哪些春的消息可以告诉春的朋友呢？（学生读一读横的句子）
六．表达感受，深化感悟：写写春天——回信呼应
1、导语：春天是无处不在的。读书的时候，春天就藏在诗文里，唱歌的时候，春天就在音符上跳跃，画画的时候，春天就在画笔下变得丰富多彩。
2、课外拓展：（回信）
刚才在开始上课的时候，有一位春的朋友在找春天，那就让我们把这些春的消息在下课以后，动笔写一写，然后放在这信箱里，告诉他，帮他找到春天，好吗？让我们在平时的生活中，一起去寻找这美丽的春天吧！
3、画春天。用自己五彩的笔画出你心中的春天。
4、一年之计在于春。春天这么美好，你最想做些什么呢？
说板书设计：
1 春的消息
枝条 变绿
小鸟 换羽毛
蝴蝶 飞舞
雏菊 开放
春天来到 热爱春天
溪流 歌唱、奔跑
阳光 明丽
小草 钻出地面、搔痒面颊
《春》说课稿12
各位评委老师，大家好！
我是来自竹园中学的语文教师梁鹤林，今天我说课的题目是《春望》。
一、说教材
《春望》是人教版语文八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的一首诗歌，这一课分别有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首诗歌分别写于不同的历史时期。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫观春花而泪流，闻鸟鸣而生悲；战事持续很久，家中音信全无；透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、说学情
本文是一首五言律诗，对于八年级的学生来说，他们在诗歌的学习方面有了一定的知识积累，但是对于《春望》这样一首情景交融，而又含蓄凝练，言简意赅，意境深沉的五言律诗，学习起来还是有一定的困难。
三、说教学目标
根据教材中诗文的特点和八年级学生对诗歌的思想感情理解较困难这一客观情况，参考《初中语文新课程标准》，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“语文课程教学应整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的”的这一理念，本节课我确定以下教学目标 ：
（一）、知识与能力目标
1、能够熟练背诵诗歌
2、掌握重难点字词的读音和书写
3、凭借注释和工具书理解诗文大意
（二）、过程与方法目标
1、学会通过各种形式的朗读，感知诗意。
2、学会通过设疑、点拨、讨论探究等方式理解诗意，体会诗人情感。
（三）、情感态度和价值观目标
1、体会诗人深沉的爱国情怀
2、树立热爱祖国、爱好和平的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度。
四、说教学重难点
（一）、教学重点
1、正音正字，划分朗读节奏。
2、明确本诗的抒情手法。
（二）、教学难点
1、深入理解诗句内涵。
2、体会诗人所思所想，感受诗人内心深层次的爱国情感。
五、说教学方法
1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠诵读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、合作探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学定教。
六、说教学过程
课前准备：熟读本诗，了解诗歌创作背景
（一）导入新课
导入：同学们，“国家兴亡，匹夫有责”。爱国是每个中国人的责任，更是中华民族自古以来优秀的传统。那么，大家知道哪些爱国的名人名言或爱国故事呢？（学生回答）
接下来我将通过多媒体展示一副杜甫图片并配以文字说明，让学生说出这副图片中的人物是谁？ 通过以上环节调动学生兴趣，活跃课堂气氛，引导学生走进《春望》这首诗。
（二）、朗读感知
1、多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生初步体会诗歌的朗诵节奏和感情，规范读音。
2、学生放声自由朗读，通过自由朗诵，让学生对诗歌的内容情感形成初步感知。
3、教师范读看看和自己的朗读有没有不足的地方。
4、学生配乐朗诵《春望》。分小组交流并选代表进行朗诵，使学生在有感情的朗诵诗歌时，加深对诗歌整体的体会。
（三）、梳理课文内容
根据注释理解诗歌含义：
（四）画面欣赏、整体把握
通过多媒体展示一组长安城繁华时与衰败时的图片，让学生说说自己所看到的内容以及感受。由此引入本诗的背景介绍。
在此基础上，让学生结合课下注释尝试理解本诗，分小组交流并选代表发言。最后我将总结学生发言。带领学生在学习中积累相关文言知识，梳理诗意，从而加深学生对诗歌内容的感知和情感的把握。
（五）品味探究、小组讨论
1、诗人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎样？
全篇围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。诗人以写长安城里草木丛生，人烟稀少来衬托国家残破。起首一“国破山河在”，触目惊心，有一种物是人非的历史沧桑感。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句以物拟人，将花鸟人格化，有感于国家的分裂、国事的艰难，长安的`花鸟都为之落泪惊心。诗人由登高远望到焦点式的透视，由远及近，感情由弱到强，就在这感情和景色的交叉转换中含蓄地传达出诗人地感叹忧愤。国家动乱不安，战火经年不息，人民妻离子散，音书不通，这时候收到家书尤为难能可贵。诗人从侧面反映战争给人民带来的巨大痛苦和人民在动乱时期想知道亲人平安与否的迫切心情。同时也以家书的不易得来表现诗人对国家深深地忧虑。结尾两句，写诗人那愈来愈稀疏的白发，连簪子都插不住了，以动作来写诗人忧愤之深广。全篇诗情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意多，充分体现了诗人“沉郁顿挫”的艺术风格。所以总的来看，“望”是全文的诗眼。望”是贯穿全篇的线索。从望景色始，又以望者的情态作结。通过眺望沦陷长安的破败景象，抒发了作者感时恨别、忧国思家的感情。
这个问题的设立，在于帮助学生加深对诗歌 主旨的体会理解，学生在分组讨论的同时，提高自 己的合作探究能力。
（六）细化讲解，拓展延伸
细化讲解：
1、 感时花溅泪，恨别鸟惊心。
感时恨别，见花而落泪，听鸟鸣而惊心，用对偶，移情于景，诗人视线的转移，情与景的变化，自然的过渡到想念亲人，表现出诗人的悲伤与愁苦。
2、 烽火连三月，家书抵万金。
安史之乱后，“烽火苦教多信断”，这句话写出了亲人之间消息隔绝，久盼音信不至时的急切心情，使人产生共鸣。
3、白头搔更短、浑欲不胜簪
表现了诗人忧愁万分、憔悴不堪的情状，含蓄、生动地表达了诗人忧国伤时及思家的思想情感。
4、通过诗歌中的意象，说明本诗抒发了诗人什么样的思想感情？
通过描写安史之乱中长安的荒凉景象，抒发了诗人忧国思家的感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。全诗抒发了诗人忧国、伤时、悲己的情感，以及对亲人的思念之情。
此问题的设计目的是让学生交流讨论，提高语言的表达能力和成员间的合作能力，发挥学生的主观能动性，实现真正的开放式教学，让学生动起来。
（七）拓展延伸
观看中国抗日战争的短片，写出心中的体会。
此处的设计主要是训练学生的写作能力，实现语文课堂“听、说、读、写”多能力的全面锻炼，同时让大家明白现在幸福生活的来之不易，希望他们珍惜眼前生活，努力创造更加美好的明天，达到对学生爱国情操的教育
（八）背诵课文
要求用情用心地背诵。目的是让学生学有所得，学有所用。达到以读贯穿全文的目的。
（九）课堂小结，作业设臵
课堂小结：通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。
（十）、说板书设计
首联：残破景象
春 颔联：感时恨别 描绘凄凉之景
望 颈联：忧国思亲 寄寓家国仇恨
尾联：憔悴不堪
《春》说课稿13
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书 语文 六年级(上册)第101页。
【教学目标】：
1、理解诗歌大意。
2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、展示收集的诗歌
教学重点：联想品析诗歌，理解诗意
教学难点：感受诗歌意境
【教学过程】：
一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣
1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。小学阶段，我们也学过不少诗歌呢?下面我要考考大家，有信心吗? 当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧!下面让我们一起欣赏一首新诗。(板书：春夜喜雨)齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌，
师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢?请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，(出示全诗)它和我们学过的诗歌有什么不同?板书：五律
师：这首诗的作者是( )，(板书杜甫)对这位诗人你有什么了解?生说后(出示杜甫简介)生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。把诗读流利、读出节奏。(自由朗读)
师：谁愿意读一读这首诗?个别读，(出示诗的节奏)分组读，齐读。同学们读出了诗的节奏 、韵味。真棒!
师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感?
生：喜。(板书喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?
那杜甫为什么因为这场雨而喜呢?这场雨有什么好处呢 (出示一、二两句)
师：谁来读读这两句诗? (生朗读一、二两句)
师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? (好)
师：春雨好在什么地方? 能用诗中的句子告诉我们吗?
(板书：知时节)
师：是呀，这场春雨来得真及时呀!奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!作者把春雨当成了什么来写?(人)雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。春雨就像我们的朋友”“就像我们(亲人)”“就像我们的……
这真是一场好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗读，有感情地朗读)
师：读得真好!我听出了其中的喜。
这场及时雨是怎样来到我们身边的呢?(出示3、4句)齐读，谁来说?
师：你从哪个字体会到的? (“潜”)
师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点?
师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。
它来有什么好处呢?(可以润物)
(板书：润万物)
师：它是如何润物的?
师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢?感情读3、4句。
师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么?
师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。
师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。
(出示五、六两句)
师：请男同学齐读五、六两句。
师：这两句写的是什么情景?
师：你从哪个字词体会到喜了呢?
生：野径云俱黑。(说明雨继续下。下个够，是一场透雨。只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。那万物多高兴呀!诗人望着这(板书(雨意浓)夜晚心中充满着喜悦呀!(有感情地朗读)，
看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：(出示七、八两句)(全班齐读)
师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景?(生说意思)
能用一个词形容吗?
那诗中是用哪个字来形容这样的景象的? “红”和“重”
师：为什么?
生：“红”写的是花;“重”写出花儿有了雨的.滋润，非常饱满的样子。
师：非常正确!若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象?这万紫千红的花还带着雨滴呢。 这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊!请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子?山上的树木呢? 那大自然的一切呢? ，
师：这真是一幅美丽的春景图(板书：春色美)让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 (全班齐读)
师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
(全班齐读全诗)
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
(全班齐读全诗)
三、拓展、总结1 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。(升华诗情画意)播放古诗新唱。
2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如
还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗?号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。(展示)四人小组交流收集的诗歌。
3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣!
《春》说课稿14
我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。
一、说教材
（一）、教材简介 《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。
（二）教学目标：
1、学会有感情地读、背这首诗
2、品味诗歌所蕴含的情感。
3、欣赏作者的写法。
（三）、教学重难点
学会有感情地读这首诗，品味诗歌。
（四）、课时安排：一课时。
二、说学情
六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。 所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。
三、说教法和学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。因此，在学法上我主要让学生阅读文本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。做到“以读促情、以读感悟”。 此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。
四、说教学过程
《语文课程标准》指出："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”根据教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：
（一）渲染意境。
古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，课堂伊始，在古筝悠远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特定气氛。
（二）走近杜甫。
教师质疑：你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？
新课标对高年级提出较高的阅读要求：“学习浏览，能根据需要收集材料。”因此，课前我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。
（三）诵读欣赏，感受真情。
这部分我分三步走：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音： 潜 、径、润、重；2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合作谈理解。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“诗主乎情”每一篇优秀的`诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的情感而写就的。基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。
（四）互动评析、品味古诗。
《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。对其精妙之处，素来为人津津乐道。我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从而提高自身的文学素养。
这里需要指出的是：学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行在个人”。 （五）拓展阅读，课外延伸。
推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。
五、说板书设计：
我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。
板书设计：
春夜‖喜雨
诗人:杜甫 朝代:唐
好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。
随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。
野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。
晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城
《春》说课稿15
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《春》（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
一、教材分析
前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、学情分析
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。
基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：
知识与能力目标：
1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
三、过程与方法目标：
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
四、教学重难点
培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。
五、教学理念
1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。
3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。
六、教学方法
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。
七、学法指导
采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
八、教学流程
（一）课文引入
“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。
（二）整体感知课文
第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（三）深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的`个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。
第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。
（四）教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（五）作业设计
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。
九、板书设计
用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。
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