三年级语文说课稿

时间：2022-11-19 14:23:48 说课稿我要投稿

三年级语文说课稿范文15篇

　　作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的三年级语文说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级语文说课稿范文15篇

三年级语文说课稿范文1

　　我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

　　二、说资源

　　巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

　　运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

　　三、说教学目标

　　学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

　　1、知识与能力目标：

　　A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

　　B、有感情地朗读课文。

　　C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

　　2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文、鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词、培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

　　3、情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

　　教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

　　教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

　　四、说教法学法

　　教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的'年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

　　五、说教学过程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

　　一、情景导学提出问题

　　（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

　　瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。

　　1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

　　2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？

　　为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

　　二、自主学习尝试解决

　　1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

　　2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。

　　课件出示词语：郊外散步胸脯仰望欢快或者严寒诚实可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳自言自语

　　（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

　　三、讨论交流合作解决

　　列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。

　　四、展示评研运用提升

　　以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。

　　五、巩固达标拓展深化

　　多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

　　学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

　　我的说课完毕，谢谢大家！

三年级语文说课稿范文2

　　一、说教材

　　《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：

　　l.知识目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.能力目标：以学定教，引导学生读懂课文。发展学生的形象思维能力，提高学生的审美情趣。

　　3.情感目标：通过创设情景、借助媒体，品味词句，深入感知课文，欣赏荷花的美丽，体会荷花的神韵，和作者热爱大自然的情感。发展学生的形象思维能力，培养和提高学生的审美情趣。

　　这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培养学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性。

　　二、说教学重、难点

　　其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。

　　三、说教学程序

　　根据三年级学生形象思维比较发达的特点，我打算采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平

　　第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”;指导生字的书写时，重点注意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。

　　第二课时

　　(一)复习旧知，设问激趣。

　　针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(美丽、漂亮、亭亭玉立、千姿百态……)在作者心中，荷花又是怎样的呢?今天，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。

　　这个环节既对上课时的学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了基础。

　　(二)创设情境，理解课文。

　　第一自然段：略讲

　　通过指名朗读，了解“我”看见荷花的时间和地点。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“赶紧”和“跑”体会作者的急切心情，读出作者的感受。

　　第二自然段：详讲

　　教学第二自然段，我打算以一个开放性的`问题：“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课文。在组织讨论时，以学定教，从学生的意愿出发，确定学习语句的顺序。让学生读读课文，说说自己的感受，动手比画比画，结合展示的画面与语言的渲染，展开充分的想象，尽情感受荷叶的茂盛之美、形态之美，荷花的姿态之美、色彩之美。在这一过程中，学生以游人的身份用观赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真切的体验，把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、喜爱之情。

　　第三自然段：

　　第一句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进行观察，让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。

　　第二句是本文的一个难点，我引导学生大胆质疑，进行梳理后确定重点问题，放手让学生进行小组讨论。教师深入其中倾听学生发言，并适时给予指导。再组织交流，加以点拨。理解“画家的本领可真了不起”时，先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“色彩”、“姿态”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文，感受荷花的勃勃生机。“画家”一词的理解，在教学中要尊重学生独特的感受和理解，不同的学生对此一定会有不同的理解，学生可能会说是“夏天”，是“大自然”，或许还会说是中荷花的人，这些答案都可以给予肯定。

　　(三)三自然段的设计

　　从文本出发，让学生从文到图再到文，抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。

　　第四自然段：

　　这一段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”;并通过录象、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”，讲述清早飞行的快乐、昨夜做的好梦，并进行创造性对话，说说小虾、蝴蝶、小鸟可能会对美丽的荷花说些什么。让学生在充分交流的基础上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近作者心灵,进入美的境界,再次进感受美。

　　这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美，使学生的审美能力得到发展，审美水平得到提高。

　　第五自然段：

　　扣住“才”、“不是”、“是”等关键词，讨论“我怎么会有这样的感觉?”从而感受到此时“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。

　　四、个性作业、自主设计

　　总结：在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水。

三年级语文说课稿范文3

　　一、说教材

　　《荷花》是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写景记叙文，写的是“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。

　　二、说教学

　　认知目标：

　　1、会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。

　　2、读懂一至三自然段。

　　能力目标：

　　1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。

　　2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

　　情感目标：

　　1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。

　　2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

　　三、教学对象分析

　　1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。

　　2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。

　　3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。

　　四、教学资源设计

　　课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”。“荷花小站”设有六个部分，分别为“走进课堂”、“增长见识”、“灿烂文化”、“荷花资源”、“在线测试”、“荷言荷语”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。

　　五、教学策略及教法设计

　　教学策略：

　　为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。

　　“荷花小站”六个部分中，“走进课堂”部分集文字、图片、影像、音乐于一体，给学生的自主探究提供了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更有个性化；“在线测试”则把欣赏精美的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行欣赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生提供了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

　　教法设计：

　　本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参与学习的积极性，发扬自主探索、交互合作的精神，理解和品味语言，激发情感，唤发想象，增强表达欲望，从而了解荷花，热爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

　　六、教学过程：

　　（一）、网络导入，设境激情：

　　我们常说，儿童的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。所以，新课伊始，我给学生送上一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望，关注的心理。我是这样导入新课的：荷花，高雅清香，冰清玉洁，历来被人尊称为“花之君子”。自古以来，文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数。

　　而杭州西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名。让我们伴着美妙的《采莲曲》，一起去荷花池边欣赏荷花的美丽风姿，好吗？一石激起千层浪，学生怀着对荷花的急切向往之情，打开“荷花资源”中的“荷花视频”，欣赏荷花的'美景。此时，学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感受，“未成曲调先有情”，他们已深深陶醉在美仑美奂的境界里，为领略课文的真味打下了良好的情感基调。

　　（二）、通读全文，整体感知：

　　当学生激情澎湃、叹为观止的时刻，我引领孩子“走进课堂”，尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的《荷花》一文，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象？学生通过自主学习，从整体上把握住课文的主要内容，并知道课文的第二、三自然段写了荷花形态各异的美。

　　（三）、细读与想象并行，领悟课文意境美

　　在学习课文第二、三自然段时，我给学生明确的学习任务及方法：初次在反复美读后，指导学生感情背诵描写荷花不同姿态的句子。

　　（四）提供创造平台，让想象激情飞扬

　　众所周知，课文只是个例子。我在引导学生美读成诵之后，带领学生进入“在线测试”。让学生一边观察多姿多彩的荷花，一边展开丰富的想象，给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新颖别致的名字，用优美的语句描绘荷花的迷人风韵。通过练习、交流、点评，提升了学生的审美能力，激发了他们对大自然的热爱之情。

　　（五）、拓展学习时空，丰富学习资源

　　当课接近尾声处，我让学生自主浏览网站上的其他栏目，拓宽了学生的视野，为学习下节课作知识上的铺垫。

三年级语文说课稿范文4

　　一、说教材内容分析

　　《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

　　二、说教学目标

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

　　1、知识和能力

　　读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

　　2、过程和方法

　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感态度和价值观

　　在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

　　三、说教学的重、难点

　　《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

　　四、说教学方法

　　教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

　　1、勾画读书法：

　　教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

　　2、朗读感悟法

　　“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

　　3、合作学习法

　　教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

　　4、对比教学法

　　教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的'真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

　　五、说教学的过程

　　(一)复习旧知，回顾处境。

　　这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

　　(二)直奔重点，研读变化。

　　教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

　　(三)多向对话，体会情感。

　　通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引读，回归整体。

　　这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升华情感。

　　在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

　　六、说板书

　　板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。

三年级语文说课稿范文5

　　一、说教材

　　1、说教材内容

　　《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　2、学情分析

　　本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。

　　3、说教学目标

　　根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：

　　①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

　　②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。

　　③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　4、说教学重、难点

　　根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。

　　难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。

　　二、说教法、学法

　　1、说教法

　　“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。

　　2、说学法

　　根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：

　　①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。

　　②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。

　　③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

　　三、说教学过程

　　由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。

　　（一）复习导入

　　1、课件出示词语，指名学生认读。

　　2、全班有感情地朗读课文。

　　3、你喜欢文中的翠鸟吗？为什么？

　　归纳板书：外形美、动作敏捷

　　【设计意图】学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜欢翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。

　　（二）体会感悟，读懂课文。

　　通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。

　　1、体会翠鸟的外形美

　　①学生自由读第一自然段，你读懂了什么？

　　②师生探究。

　　a写羽毛颜色的部分有几句话？

　　b它们是围绕哪一句话写的？

　　c理解：“鲜艳”，联系描写羽毛的句子来体会“鲜艳”一词。

　　d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比喻修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。

　　e学习最后一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？

　　④指导学生朗读这一自然段，读出美感。

　　⑤以画见悟。谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把顺序变为先说头部、再说颜色，后说爪子。

　　【设计意图】引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清晰的鸟的形象，特别是写颜色非常鲜艳的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。

　　2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习第二、三自然段）

　　（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。

　　【设计意图】利用农远资源，播放翠鸟捕鱼

　　场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作敏捷，激起学生的读书兴趣。

　　（2）、自由读课文。

　　（3）、学生讨论交流，教师相机引导。

　　①翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。

　　②翠鸟又是怎样捕鱼的？

　　a、朗读体会；

　　b、与小鱼的动作相比，谁更机灵？

　　c、比较句子：

　　【设计意图】通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的准确性和翠鸟捕鱼时动作迅速敏捷。

　　（三）学习第四、五自然段

　　谁愿意朗读课文？（每个学生读一个自然段）

　　1、学生直接找出文中表明作者喜欢翠鸟的句子。

　　2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养。

　　【设计意图】通过比较句子，学生体会到作者从喜爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。

　　3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者失望的心情）

　　4、他们从“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。

　　【设计意图】抓住作者从愿望——失望——希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的`喜爱之情。

　　5、带着喜爱的感情，自由朗读这两个自然段。

　　【设计意图】朗读是培养语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。

　　（四）拓展延伸

　　1、你喜欢文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为朋友？你还喜欢哪些动物？你是怎样与它们相处？

　　【设计意图】学习语文的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

　　2、以“我最喜欢的________（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的有趣故事。

　　【设计意图】给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的知识自主迁移，学以致用。

　　四、说板书设计

　　好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。

　　小爪红色

　　外形美羽毛鲜艳

　　眼睛透亮灵活

　　翠鸟嘴又尖又长喜爱

　　贴疾飞

　　动作敏捷蹬……飞……叼……贴

　　苇杆摇晃水波荡漾

　　五、效果预测：

　　新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。

三年级语文说课稿范文6

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　沙滩上的童话是一个非常感人的故事，课文比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。

　　作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。

　　（二）教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）会认18个生字及由这些生字组成的词语，会写田字格的10个生字。

　　（2）积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、过程与方法：

　　（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

　　（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

　　（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

　　（三）教学重点、难点

　　正确认读识记生字，在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的.情景，体会童年的快乐。

　　二、说学情

　　二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。对于生字的教学，我重点讲述容易混淆的生字，同时，这样也可以从现在开始培养学生养成良好的预习及阅读习惯。

　　但学生由于年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导在故事中体验情感。

　　三、联系实际，说教学策略

　　1、说教法

　　（1）阅读感悟

　　（2）情境教学

　　2、说学法

　　（1）交流合作学习法

　　（2）读想结合法四、说教学过程

　　（一）质疑导入。

　　“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”

　　生动的故事本身就对孩子有很大吸引力，再加上疑问的色彩就更能体现故事的神秘感，让学生在猜想的过程中轻松地进入学习状态。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　学生可以用自己习惯的方式独立解决生字问题，然后我采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下，学生的注意力会高度集中，提高认读质量。

　　学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事？”学生可能出现几种答案：孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等等，此时学生是对文本的内容初步的感受，因此回答会比较零散。我通过适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。

　　（三）再读课文，体会乐趣。

　　1、要求学生再读课文，勾画出不明白的词语，小组内先进行交流。

　　趁机出示“凶狠”“编织”“补充”“反驳”“赞赏”等词语，由学生试着说出他们所理解的意思，然后我加以补充或纠正，为学生更好的理解课文扫除障碍。

　　2、在阅读教学中，先听录音，这样可以让学生在正确引导下发现文章的内部联系，又能让学生感受到文中的情感在朗读时的集中体现。通过“补充”“转眼间”“反驳”“欢呼”等词语让学生感受到孩子们在编织童话时激烈、热闹、快乐的情景，体会孩子们的情感变化。我通过语言的引导，让学生体会到孩子们童年生活的快乐以及孩子们的善良纯真。

　　3、然后让学生小组内朗读，并交流，试着找出这个童话让你感动的地方在哪，或者你最喜欢哪一部分，并能说出理由。继续进行全班交流。

　　4、自由品读，体会文中孩子的乐趣。

　　5、分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文，可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地表演。

　　（四）在实践中提升语言能力。

　　1、作者是怎样运用语言为我们营造一个美丽的童话故事？此时也让学生展开讨论，使得每一个学生都有表达以及更深层次的挖掘文本的意思。

　　2、接下来，要求学生借助板书，概括故事内容。

　　3、要求学生一个小组为单位进行比赛，美美地品读课文，看哪个小组读的棒。这样可以激发学生的积极性，达到较好的效果。

　　四、说板书

　　沙滩上的童话

　　成勇士（孩子）

　　编织童话攻城堡快乐童年

　　炸魔王

　　救公主（妈妈）

三年级语文说课稿范文7

　　一、说教材：

　　《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散文诗集《野草》。

　　教学设计>说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

　　对于教学设计>的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……

　　教学目的：

　　1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解教学设计>的主题。

　　4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。

　　教学重点：训练阅读能力，提练教学设计>主干。

　　教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。

　　本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计>，不了解作者的写作风格，而且教学设计>中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

　　二、说教法：

　　人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对同样的教学设计>，人们会有不同的理解或感受。

　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的.理解，那么教师也要从文本中走出，以人为本。

　　阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而教学设计>有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

　　1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

　　2、把课后练习融于教学的过程中。

　　3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，理解教学设计>主题。

　　教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　三、说学法：

　　新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，而教学设计>本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。

　　我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

　　1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

　　2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

　　3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

　　4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

　　5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　四、说程序：

　　在教学过程中，按照以下程序操作：

　　（一）创设情境，有感情朗读课文。

　　（二）多角度理解课文：

　　1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？

　　2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？

　　3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么论文，这种改变说明了什么？

　　4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗？

　　（三）学生质疑。

　　（四）思维拓展训练：

　　1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说明。

　　2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。

　　（五）总结：《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

　　（六）作业：课后探讨

　　1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。

　　2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和冲突？

　　[教学小结]

　　由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的教学设计>，这篇教学设计>又有一定的难度，所以，在整洁感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。

三年级语文说课稿范文8

　　《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

　　《语文课程标准》指出："阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

　　根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。

　　２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。

　　３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学第二环节：读通课文

　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

　　第三环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用"小英此时在想些什么"去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用："如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么""小英听懂了你的掌声吗"的等生动情境将学生的`心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的"全然在场"。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。第五环节联系实际，延伸情感。

　　以"情"延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如"残疾人自强不息"，"生活，学习中同学们互相帮助"等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，"说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么"引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最后的作业设计"给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助"，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

　　板书：掌声忧郁—————爱—— 开朗小英

三年级语文说课稿范文9

　　大家好！今天我说课的题目是西师大版语文教科书三年级上册第八课《家乡的红橘》。这篇课文安排在第二单元第三课，是一篇介绍家乡特产红橘的文章。本单元的习作要求就是写你最熟悉、而最喜欢的家乡美景或特产等，《家乡的红橘》正是透过小小的红橘，表达作者浓浓的家乡情，深深的自豪感。真正体现了本单元的习作要求，是一篇很有价值的习作例文。下面我就从教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学程序、板书设计这5个方面谈谈我对这节课的设计。

　　一、说教学目标

　　根据本文的结构特点、三年级学生的年龄特点和知识积累状况，又根据跳起来摘桃子的最近发展区理念，设计了如下的三维目标：知识与能力目标：在识记字词粗读课文的基础上，学会品读赏析课文，了解家乡红橘的可爱之处和课文的写作特点。过程与方法目标：通过采用自主、合作、探究的学习方法，使学生能学会正确、流利、有感情的朗读课文。情感态度与价值观目标：领会作者寄托在对红橘描写中的恋乡、爱乡的思想感情；并激发学生对自己家乡的热爱。

　　二、说教学重点和难点

　　教学重点：学会品读赏析课文，了解家乡红橘的可爱之处和课文的写作特点。

　　教学难点：领会作者寄托在对家乡红橘描写中的恋乡、爱乡的思想感情。

　　三、说教法和学法

　　1、教法分析

　　多媒体课件辅助法：使课堂教学变得更直观，教学手段更便捷，从而激发学生的学习兴趣，把学习课文变成师生共同参与的一次有趣的橘乡之旅。讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性让学生真正成为学习的主体自主探究课文内容和时间顺序及总分总的结构美。

　　2、学法指导

　　圈点勾画法：根据课文段落的特点，指导学生自主学习，培养学生的自学能力，因为“教是为了达到不教”。小组合作交流法：创设情境引导学生采用自主、合作、探究的学习方法，通过找找、读读、说说等多种方式，使课文的意境和语言走进学生的心田。

　　四、说教学程序

　　本文预计用两课时，第一课时：认识、理解生字新词并会规范、美观地书写，粗读课文了解大意。第二课时：学会品读赏析课文，了解家乡红橘的可爱之处和课文的.写作特点。下面我就以第二课时为例说一下具体的课堂程序。

　　（一）复习引入

　　1、复习生字词。

　　采用开火车读、男女生赛读、齐读。

　　2、新课导入

　　通过上节课对红橘的了解，我相信大家都已经喜欢上了红橘，但这么好吃又漂亮的水果，它是怎样长出来的呢？下面就让我们一起来品读课文感受它的可爱吧！

　　（二）品读课文，感受可爱

　　1、红橘的家园：自读思考第1自然段讲了什么？

　　2、橘叶茂盛：（过渡）作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2-5自然段，边读边思考。当学生首先了解第2段写春天时，橘树叶长得更茂盛了、四季常青。文中是用哪些词来写橘树叶子的可爱的？请把它们标出来。小结：那绿绿的叶片在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美呀！就让我们轻轻地读一读吧。

　　3、橘花漂亮：文中还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（第3段主要写橘子花的可爱）你们觉得橘子花漂亮吗？请在本段中找出自己喜欢的语句试着读出感情，并思考写了橘子花的哪些方面？（学生小组合作、探究交流，我做适时点拨。）呀，听了大家的回答后，我才知道红橘的花儿原来像茉莉一样可爱！我仿佛真的看到了那小巧、洁白的花朵儿，仿佛真的闻到了那清新、醉人的香味！请全班同学齐读第3自然段。边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。并朗诵本段。

　　4、青橘肥实：课文还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头很可爱）文中哪些词语写出了青色橘子的可爱？请同学们齐读并边读边想象又大又饱满的青色果子挂满枝头的情形。

　　5、红橘诱人：到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？（第5自然段）（小组讨论、探究交流、学生汇报。）在这段话中你能找出一句比喻句吗？（能）。还有把橘子当成人来写的吗？（有）。明确：把物当成人来写的修辞手法是拟人。请同学们有感情地朗读本段并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。

　　6、赞美红橘：家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读最后一段，感受作者对红橘的喜爱以及对家乡的热爱之情。

　　（三）梳理全文，拓展延伸

　　1、通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘的生长过程：先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们在文中勾画出红橘生长过程中表示时间先后的词语，并思考本文是按什么顺序写作的？本文的结构层次是什么？（自主探究、合作交流，我做最后梳理）

　　2、小结并拓展：同学们，我们通过品读课文知道本文是按时间顺序，抓住橘子的特点从开花到结果，再到成熟；从形状到颜色，再到味道等方方面面都进行了细致的描写，抒发了作者喜爱红橘、热爱家乡的思想感情。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察事物的写作方法，把自己的作文写得内容更具体、更有条理。今天我设计了一个语言表达作业，题目是“说说我喜欢的水果”，大家可借用文中的优美词句，思考它的特点（颜色、形状、味道等），向别人介绍它的可爱之处，来吧，让我们来共同分享吧！（以小组为单位，自主探究、合作交流，相互补充。）（新课改要求三年级学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。因此我设计了此作业，也是为了达到情感态度价值观目标。）

　　五、说板书设计

　　为了更好的体现教学内容和教学重点，

　　设计了如下板书：

　　春天叶子

　　夏（四五月）花朵家乡的红橘喜爱红橘

　　秋天青果热爱家乡冬

　　（十一月）熟果

三年级语文说课稿范文10

　　一、教材分析

　　《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是产生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰原是国度体操队的队员。她17岁那年到场了在美国纽约长岛举行的友爱活动会，不幸因脊髓严峻挫伤而造成瘫痪。在担当治疗时期，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个末节,文章接纳倒叙的伎俩，回想桑兰在一次跳马角逐中不幸负伤，在伤痛治疗时期，没有绝望，而是微笑着蒙受统统，体现出了这位中国小密斯面临庞大打击的惊人的毅力和不平的精力。

　　课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。

　　描写桑兰受伤后表现的的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。

　　二、教学目标

　　根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标：

　　目标一：抓住重点词句，感悟人物的品质。

　　目标二：运用课外资料，培养学生搜集信息的能力。

　　目标三：有感情地朗读课文，感受桑兰的坚强。

　　三、具体实施

　　这篇课文可以抓住三个词串连课文：不幸——坚强——微笑。本课学习共分四个板块，具体实施如下：

　　一、创设情境，揭示课题

　　教师简短的介绍：同学们，万人瞩目的2008年奥运会将在中国北京举行。这位坐在轮椅上的阳光女孩名叫桑兰，是星空卫视《桑兰2008》体育特别节目主持人，而7年前的她还是一名在跳马比赛中身轻如燕的国家体操队的队员。7年前，7年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么?(微笑)

　　(上课伊始多媒体出示桑兰坐在轮椅上主持节目的照片、及她还是国家体操队的队员的照片，学生通过观察比较很直观地就发现了两张照片的共同之处：那就是桑兰的微笑。情境的创设，既激发了学生情感，使学生进入情景，又暗示了课文的中心，很自然地揭示了课题。学生带着微笑第二次读课题的时候从感情上已做好了学习课文的准备)

　　二、初读课文，了解桑兰

　　1、请自由朗读课文，划出描写桑兰的'运动生涯的句子?

　　2、就在这短短的运动生涯里，桑兰赢得了许多荣誉，

　　(多媒体出示桑兰获得的荣誉。这个课外资料的补充丰富了教学内容，为学生提供了更多的信息。学生在饶有兴致的朗读中对桑兰有了进一步的认识。感受到桑兰是一位多么有前途的跳马选手，为理解句子“这真是天大的不幸”起辅助作用)

　　3、这些荣誉足可以看出桑兰是一位多么有前途的跳马选手，可是1998年7月21日的晚上，(引读、生：桑兰……)

　　(以读带讲很自然地就进入了第二节重点句的理解，避免了烦琐的讲解)

　　4、突如其来的一切，对桑兰来说，这真是天大的不幸!

　　①齐读句子。

　　②看书思考：天大的不幸是什么?

　　(让学生运用联系上下文的方法，结合自身实际，通过对重点的理解，真正感受到了突如其来的一切对桑兰来说真是天大的不幸;学生的生活体验被激活，与课文语言发生了联系。)

　　③指导朗读：再来读读这句话，把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。

　　(新课程要求语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，引导学生进行朗读体验。同样内容的朗读，却读出了各自的韵味。有的学生用沉重的语气读，有的用惋惜的语气读，体现了个性化朗读。)

　　三、研读课文，感悟品质

　　(一)、抓重点词句

　　1、不幸中之大幸，桑兰的命保住了，面对这天大的不幸，桑兰表现得如何?你能用书上的一个词语概括吗?

　　(找到了“坚强”这个词，也就找到了这篇课文的突破口。)

　　2、哪些语句可以看出桑兰表现得非常坚强?请默读3——6小节，划出有关句子。(出示四个句子)

　　(采用什么样的手段来研读这些句子呢?在试讲时我是这样设计的：在学生找出相关的句子后让学生谈谈你读懂了什么，让学生通过讨论感悟人物品质，但老师们感到这些句子理解起来不是很难，要让学生去谈，也谈不出什么，这样设计效果不是很好。经过一番思考后，我设计了如下的练习：

　　l在桑兰躺在床上不能动弹的时候，她(没有掉一滴眼泪)，这令(队友们)感动。

　　l在桑兰配合医生治疗时，她(忍着剧痛哼着自由体操的乐曲)，这令(医生)感动。

　　l在桑兰纤细生活中的一些简单动作时，她(总是累得气喘吁吁、大汗淋漓)的，这令(周围的人)感动。

　　l在无数关心她的人面前，桑兰(总是带着动人的微笑)，这令(所有的人)感动。

　　(词句所蕴含的情感只有“意文兼顾”，才能体现语文工具性与人文性的统一。这个练习涵盖了文本中3——6小节的内容。学生要完成这样一个练习必须先要理解课文内容。这样的练习，。它将学生学习内容画繁为简，画难为易，体现了一个语言训练的过程。学生在填空的过程中可以从书上直接提取答案，可以要用自己的语言进行概括。有过程才有方法可言，才有能力可言。学生既习得了教材的内容，又进行了语言的操练，达到了思维与语言的统一发展，从而积累了语言，真是一举两得。理解课文中的重点内容也就水到渠成。学生的情感就沿着这四个句子铺设的心路一步一步走进这位坚强的小姑娘。桑兰惊人的毅力和不屈的精神，感动了(队友们)、(医生)、(周围的人)，所有的人。此时此刻孩子感动，老师感动。我认为老师在引导学生学习这课时，千万不可丢失掉这份美丽的“感动”。)

　　3、现在带着这份感动我们再来读读这几个小节，肯定比刚才读得好!

　　(此时，再让学生进行朗读，他们的内心会涌起一种深深的感动，他们的心灵会受到一种震撼。他们饱含深情和敬佩，真正走进了文本。他们把课文的内容和感情通过自己的声音再次体现出来这是一种在创造，是赋予作品以生命。以读促情，以读悟情，学生对桑兰的敬佩之情也就油然而生。)

　　(二)、审题，提升认识

　　1、现在，没我们再回到课题上看看，微笑着承受一切，桑兰要微笑着承受一切，这一切指的是什么?

　　(这是一个牵一发而动全身的问题。在经历了前面的学习过程后，学生的认识已达到了一个新的高度，他们将前面所理解到的内容联系起来从桑兰身体上要承受的的伤痛到心灵上要承受的的伤痛全面的来谈。对理解文章的主旨也有了一个整体的把握，也就真正理解了课题的含义。)

　　四、拓展延伸，情感升华

　　(一)、关注桑兰的现在

　　1.同学们刚才所讲的这一切，不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强?就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。现在桑兰在做什么?忙些什么?让我们一起关注桑兰的现在。谁来说说你了解到的相关信息?

　　2、想看看老师收集的资料吗?这一幅幅画面，这灿烂的微笑，已证明了桑兰没有向命运低头，她战胜了自我，超越了自我。

　　(从今天的桑兰中，学生可以更深刻地体会桑兰能由一个不幸之人最终成为一个大幸之人的原因。学生在寻找这个信息的过程中，其实就是让学生与现在的桑兰建立对话的过程，学生看着他的现在，想想8年前，这个过程对学生的母语教育一定是深刻的。学生的感悟得到步步提升。这种资料的补充，丰富了学生的感受，增强了学生的体验。他们就会感觉到如何面对挫折，才能改变自己的人生。学生阅读信息足了，生存教育、共存教育的本质才能走进学生。)

　　(二)拓展延伸

　　1.古今中外，坚强人物的事例还有许多。贝多芬就是其中一个，老师将许多资料进行了整理、加工，最后才制作这样一个幻灯片。同学们回家后可以在老师的基础上有创意地制做电脑小报，幻灯片。

　　(课外资料的补充，目的有两个：(1)、引导学生阅读与本文内容相关的资料，扩大学习空间，实现从课内到课外的一个延伸，让学生积累更多的人生体验。 2、起一个导向作用。让学生很直观地感受到在平时的学习中，上网获取的资料应进行再加工，而不应是一种信息的叠加。学生有了这样的一种意识，在以后的实践中他运用信息的时候就会像老师一样进行整理加工。时间长了学生运用信息、处理信息的能力就会增强。学生综合信息素养就能得到提高。)

　　2、诵读小诗，情感升华

　　这节课，同学们学习了52课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧!笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。

　　当我们遇到烦恼时，

　　当我们遇到困难时，让我们微笑吧!

　　当我们遇到挫折时，

　　(创设情感，让学生进入诗中，感受其境，感受其情。我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己对诗的理解引导学生学。诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。这也是母语教育要思考的，要做的。这首小诗很简单，简单的学生一读就懂，但诗的美韵，诗言有意而意无穷的境界，诗中所蕴含的人生哲理却是无穷的。教师以情激情，使整个教学过程成为了学生人生态度、生活品位提升的过程。最后很诗意地结束这堂课的教学)

　　从这堂课的讲授实践中，我深感触老师应真正成为学生学习运动的构造者和引导者，应在轻松痛快的气氛中点燃学生伶俐的火花，让学生的情绪在讲堂中自然流淌，让讲堂满盈人文情怀。随着二期课改事情的不停推进，学生学习方法的变化，讲堂中不确定的因素越来越多，有很多环境是老师难以预料的。这就要求我们每位老师不停进步本身的讲授机警和讲授艺术。这堂课竣事了，但我以为学生自主探究的新一课方才开始。

三年级语文说课稿范文11

　　一、介绍优秀说课的内容：

　　今天我优秀说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册24课《陶罐和铁罐》，是第五单元中的第四篇课文。

　　二、教材解读：

　　文本解读：

　　《陶罐和铁罐》讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，而陶罐却在铁罐无礼的奚落和嘲讽中表现得尤为宽容与克制。许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。

　　故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过本篇课文的学习让学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，同时明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。

　　文章特色：从课文的插图、陶罐和铁罐的对话中都能让我们感受到铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。课文中新词较多，如“奚落、懦弱、轻蔑、相提并论”等，教学时应注意让学生在语境中理解，在理解中朗读对话，感悟寓意。此外，对话部分应该是本篇课文的最明显的特色也是教学的重点，特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个骄傲者和一个谦虚者的.形象刻画得入木三分，是让学生进行感情朗读和表演的好材料。

　　三、教学目标及重难点：

　　（一）教学目标：

　　1．会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、流逝、朴素”等词义。

　　2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

　　3、了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　（二）教学重难点：

　　教学重点：

　　1．会认10个生字，它们是：陶、谦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素。会写14个生字，它们是：陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感、荒、捧、朴、素、值、受。理解“奚落、谦虚、恼怒、懦弱、轻蔑、相提并论、争辩、和睦相处、羞耻、朴素”等词义。

　　2．抓住关键词句，学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，分角色朗读课文。

　　教学难点：了解寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　四、例文理念：

　　1、充分利用儿童的生活经验进行识字教学，在识字教学的过程中注重教给学生识字方法，力求识用结合。

　　2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践┈”为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　3、注重语言的积累、运用，通过多种渠道，搭建语文实践平台，让学生积累语言，丰富语言的库存，让学生在运用中发展语言。

三年级语文说课稿范文12

　　说教材的地位和作用

　　《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。

　　本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。

　　学情分析

　　1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。

　　2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手，应加以具体的方法指导。

　　说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着九年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习抓住特征表现人物的写作方法。

　　2、学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。

　　过程与方法：

　　1、学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。

　　2、学习抓住特征，多角度地准确细致描写一双手，表现主人公崇高精神的方法。

　　情感态度价值观：

　　能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

　　说教学的重、难点

　　教学重点：

　　学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。

　　教学难点：

　　能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。

　　教学过程

　　一、本课的教学方法：

　　（一）对话式教学

　　课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论，让学生在群体的交流中思维交互碰击，产生新思想的火花。

　　多媒体辅助教学法：

　　利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。

　　五、说教学程序

　　（一）激趣导入

　　前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容《受宠的象》。

　　（二）散读课文

　　新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么？

　　（三）研读课文

　　1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。

　　2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学习为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学习得以完成。

　　以上散读研读课文，从学习形式看，采取学生自主学习、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点；从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。

　　设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学习探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。

　　（四）拓展延伸

　　读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。

　　设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的`优点，要真心地赞美别人。

　　（五）布置作业

　　设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标；选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。

　　六、说板书设计

　　板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。

三年级语文说课稿范文13

　　第一、培养学生从整体把握课文的大意。

　　《纸的故事》的大意就是介绍了纸的发展过程，表现了民族自豪感。

　　首先，在第一课时中我在了解学生的基础上并没有把课文分开来让学生理解，而是让学生能够完整的读课文两遍，至少使学生对课文能够有一个整体的印象。为了让学生能够进一步把握住课文的大意，我结合课后练习3按纸发明的过程给图画编号这个练习，让学生明确纸的发展过程。

　　其次，在第二课时，为了让学生能掌握纸的发展过程，我按照用品、原料、特点的思路设计了纸不同的发展阶段的两份表格。这样纸发展过程的各个要点就能够比较清晰地展现在学生眼前，有利于他们对知识的'存储。

　　第二、备课要根据学生的情况来备。

　　第一，根据学生能力情况，分层设定要求，有差别地对待学生。

　　在第一课时根据学生对于纸的知识的掌握情况预定为“A、对课文内容了解比较少。B、和课文差不多。C、除了课文知识另外还知道很多”三类情况，这样在读课文时针对这三种情况就有三种不同的要求：

　　A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记一记。

　　B、自读课文，划出你不知道的知识。

　　C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程。这样有了层次的教学，在一定层度上将会提高整堂课的效率。

　　在第二课时，争当讲解员这个环节中，我针对班内学生的情况初步定下了三种层次：

　　1、根据课文句子段落来说的。

　　2、大部分根据课文，适当增加自己的语言，比如说加上自己对祖先的赞叹。

　　3、能较多地补充课外的内容或按自己的语言来说的。

　　这些都是希望学生能在原有的基础上有所提高，提高学习效率。

　　第二，根据学生的兴趣来备课，设计教案。

　　在我初次备课的时候，我一门心思想得是我如何把这堂课上下来，我要做哪几步，经过马老师和周老师的启发指点，我开始转变我备课的思考方向，我们班的学生比较喜欢角色扮演的这种类型，做做小老师、当当小法官等等，而这篇《纸的故事》正好可以让学生来当当讲解员，那我就围绕这一点备了第二课时。为了让学生有阶梯，我把课文分成“纸发明前”和“纸的发明”两块让学生来学习，来讲解。

　　“纸发明前”的内容侧重的是把内容介绍清楚完整，而对于“纸的发明”的介绍，不仅要求介绍清楚完整，而且要求介绍时突出民族自豪感，就需要老师对学生进行有感情地朗读课文的指导。

三年级语文说课稿范文14

　　大家好！今天我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文《一次成功的实验》，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进行我的说课。

　　一、设计理念：

　　在新课标指导下，我本着以人为本、以学定教的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展的教学理想。

　　下面，我就以人为本、以学定教的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

　　二、教材解读

　　《一次成功的实验》是以爱是什么为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

　　根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

　　下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

　　1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　教学重难点

　　重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的`内心，并感悟掌声的内涵。

　　难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

　　三、教学方法

　　基于对教材这样的理解，本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

　　四、教学预设

　　研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

　　第一、游戏激趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢做游戏吗吗？指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

　　今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次成功的实验）

　　良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

　　第二、初读文本，整体感知

　　1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

　　【丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到不读熟，不开讲。】

　　2、出示生字，检查自学。逐个出示：成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。

三年级语文说课稿范文15

　　一、说理念

　　《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

　　二、说教材

　　这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

　　教学目标：

　　1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的`质疑、表达、想象能力。

　　3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

　　2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

　　2.体会课文丰富细腻的想象。

　　三、说过程

　　（一）谈话激趣