灿烂的青铜文明说课稿

时间：2022-07-28 08:43:52 说课稿我要投稿

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灿烂的青铜文明说课稿（通用6篇）

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的灿烂的青铜文明说课稿（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

灿烂的青铜文明说课稿（通用6篇）

　　灿烂的青铜文明说课稿1

各位评委、老师：

　　大家好！我说课的课题是人教版《历史》七年级上册第5课《灿烂的青铜文明》。

　　下面，我来谈一谈自己对这一课的理解和设计：

　　一、说学生

　　初一学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。为了激发学生的积极性，在课堂上我顺应学生的特点，让他们主动学习、探究合作，给学生以充分肯定，从而激发他们的求知欲望，增强学生的自信心。同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。

　　二、说教材

　　根据《历史课程标准》和学生的实际情况，对教材分析如下：

　　1．课题在教材中的地位

　　中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。

　　2．重点和难点

　　“青铜器的高超工艺”是全课的重点内容。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有规模大、品种多、工艺精、分布广等特点。在处理这一重点问题时，我选择丰富的图片和音像资料，帮助学生探究青铜制造业的上述特点。同时，强调青铜文明的延续性，从而使学生对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步的认识，适当介绍其他手工业行业的状况，使学生对夏商西周手工业的发达有一全面了解。

　　正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。学生在学习时，容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。通过活动探究和知识归纳，师生共同将这一概念进行全面而准确解读，使学生对夏商周时期的青铜文明形成正确的认识。

　　三、说教学目标

　　根据《历史课程标准》和新的教学理念，在本课设计上，我将知识技能、过程方法和情感态度价值观三维目标有机地结合起来。

　　1．知识与技能：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

　　2．过程与方法：通过学习夏、商、西周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。

　　3．情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，表明我国古代文明具有极其强大的生命力，培养学生热爱祖国、热爱家乡的高尚情操。

　　四、说教法

　　1．托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”从激发学习兴趣出发，启发学生思考、讨论，参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用。

　　2．建构主义理论认为：在历史学习中，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

　　五、说学法

　　1．转变传统的学习方式，突出以学生为主体的合作、探究式学习，培养学生的实践能力和初步的历史思维能力和历史唯物主义观点。

　　2．要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。

　　六、说教学构思

　　1．导入新课

　　（欣赏联合国“世纪宝鼎”图）

　　在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物——世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0．5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2．1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。

　　2．讲授新课

　　设计1：导学提示

　　第一步：图片赏析（配古筝乐flash放映）

　　请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。

　　第二步：问题导读

　　阅读课文第一目内容，并思考：

　　（1）青铜制造业开始于：。

　　（2）青铜制造业鼎盛于：。

　　（3）青铜制造中的精品有：、。

　　（4）除青铜制造外，夏、商、西周的也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。

　　设计2：拓展交流

　　拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。

　　拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。

　　文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。

　　设计3：合作探究

　　青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。

　　幻灯：夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）

　　设计4：自主学习

　　第一步：学法指导

　　关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。

　　第二步：归纳升华

　　夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。

　　通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的`本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。

　　设计5：各抒己见

　　有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。

　　男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。

　　女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？

　　在学生讨论的基础上，我启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

　　3．课堂活动

　　设计1：课堂感悟

　　谈一谈学习本课的感想或启发。

　　第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。

　　第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期

　　我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。

　　石器时代

　　青铜时代

　　铁器时代

　　青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的文化发展阶段。当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业及商业之中，具有广泛的代表性。

　　设计2：史海泛舟

　　结合课程标准，本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。

　　（1）请你选择

　　（2）知识园地

　　说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。

　　（3）问题探究

　　你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？

　　4．结束语

　　青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。

　　七、说教学手段

　　本课主要运用了多媒体课件来辅助教学，采用形式多样的活动设计，从根本上改变传统的教学模式，激发学生兴趣，提高课堂效率。

　　八、说板书设计

　　采取提纲式板书，便于学生从板书中理解历史发展的线索和内在联系，更加条理地梳理本课的主要知识点。

　　灿烂的青铜文明说课稿2

　　一、教学目标

　　1.认识我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。

　　2.培养全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

　　3.培养学生学习能力，养成自学习惯。

　　二、教学重点、难点

　　重点：青铜器的高超工艺

　　难点：青铜文明

　　三、教学方法

　　讲述法、问题讨论法

　　四、教学设计

　　环节一——新课导入

　　师：20XX年7月13日是北京申奥成功5周年，同样的欢乐再次留在人们心中，请同学记住7月13日，20XX年7月13日（联合国教科文组织第30届世界遗产大会在立陶宛首都维尔纽斯举行）联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产。大会对殷墟的评价是：与古埃及、巴比伦、古印度媲美，以其甲骨文、青铜文化、玉器、古文历法、丧葬制度及相关理念习俗、王陵、城址、早期建筑乃至中国考古学摇篮闻名于世，文化影响广播而久远，真实性完整性强，具全球突出普遍价值，有良好的管理与展示。河南安阳商代遗址出土的“司母戊大方鼎”以其庄严的造型，庞大的体积和神秘的花纹，成为商朝贵族王权与神权艺术的最典型代表，同时也是研究中国古代历史的重要史料，司母戊大方鼎就是中国青铜文明的杰出代表。那么青铜文明究竟有哪些杰出成就呢？我们今天一起来学习第五课《灿烂的青铜文明》。

　　一、青铜器的高超工艺

　　师：同学们快速阅读课本26、27页“青铜器的高超工艺”这一字目内容。在阅读的时候思考三大问题：

　　1.青铜器是如何发展、演变的？（提示：分时期，原始社会、夏朝、商朝、西周的。

　　2．青铜器制作有何特点？

　　青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点。学生阅读教材自行归纳其状况，教师条理：我国在原始社会的末期就已出现青铜器；夏朝：种类逐渐增多；商朝：规模大、品种多，工艺精美，并投影大量图片说明之，如青铜器的种类，青铜器的铸造过程并提问有没有完全相同的青铜器，巨大的司母戊鼎，精品四羊方尊；西周：种类更加丰富，大量用于祭祀。强调自夏至西周青铜文明的延续性，说明我国古代文明具有极其强大的生命力。提问：夏商西周三代的统治中心在什么地区？南方成都平原的“三星堆”文化，投影青铜立人像、青铜面具，说明我国青铜文化不仅水平高超，而且分布地区广泛。根据前面讲述及教材，讨论三代青铜器的特点有哪些？教师整理并补充：工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广，连续性。

　　这一时期发达的手工业除青铜制造业外，百花齐放，全面发展。

　　2.陶瓷业和玉器制造业的发展。我国是世界上最早发明瓷器的国家，由“中国”的英文字母小写即“china”意为“瓷器”可见一斑，后来在中原与周边少数民族或其他国家交往的物品中除了丝绸，更多的就是瓷器。讲到玉器并不陌生，河姆渡原始居民就能制作简单的玉器，投影栩栩如生的商朝玉虎和玉象。

　　夏、商、西周的手工业发达，规模庞大，占用了大量的劳动者，而专门生产粮食的人就少了，但还是满足了人们吃饭问题，请讨论：你认为手工业繁荣的基础是什么？

　　农业、畜牧业和商业的发展

　　第二大组问题

　　1．夏、商、西周农业发展的表现？

　　2．畜牧业发展的表现？

　　学生阅读教材归纳其发展的表现，教师整理并强调：农业上后代称为“五谷”的农作物商周时期已经齐备（品种），已知道选种、施肥和治虫害（技术），西周已用一定数量的'青铜农具进行生产（工具），提问：在原始社会我们的祖先普遍使用的是什么工具？青铜农具与之相比有什么优点？青铜器坚硬、锋利，说明人类进入青铜时代是巨大进步。畜牧业上今天家畜家禽的主要品种商朝时都已经有了（品种），还建有牲畜圈栏，商王室和贵族还有专门的牧场（方式）。生产发展，产品日益增多，促进了商业的发展，商朝人很会做生意，故把做生意的人称做“商人”。

　　讨论：既然此时农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么课题要以“青铜”作为当时文明的象征呢？青铜时代是介于铜石并用时代和铁器时代之间，是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，这个时代人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。

　　高度发达的奴隶制文明是由奴隶创造的，他们的境况如何呢？

　　奴隶的悲惨生活

　　投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。

　　本课小结：我们较详细地学习了夏商西周时期手工业、农牧业和商业发展的状况，全面掌握了以青铜文明为代表的奴隶制经济的高度发达，而创造奴隶制文明的奴隶却生活悲惨。

　　板书设计

　　青铜器的高超工艺

　　1.青铜器在夏、商、西周三代发展的状况及特点

　　2.陶瓷业和玉器制造业、农业、畜牧业和商业的发展奴隶的悲惨生活

　　灿烂的青铜文明说课稿3

　　教学目标

　　知识和和能力

　　1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

　　2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

　　3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

　　过程与方法

　　1．多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

　　2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

　　3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。

　　情感态度与价值观

　　1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。

　　2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。

　　3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。

　　教材重点难点的处理方法

　　1．重点：青铜器的高超工艺。教学对策：通过多媒体平台展示介绍司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树等，引导学生归纳出当时青铜铸造业是我国夏、商、西周奴隶制文明的典型代表，具有规模大，工艺精美，分布广泛的特点；通过多媒体平台展示西周可烧炭火青铜器、商朝铜爵、铜镜等，引导学生归纳出当时青铜器具有应用普遍、品种繁多的特点。并通过介绍夏至西周青铜铸造业发展过程，引导学生归纳出青铜文明具有一脉相承，延续性的显著特征。

　　2．难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系。教学对策：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

　　教学方法

　　分组导学，多媒体辅助教学

　　教学准备

　　教师活动：

　　1．查找相关图片资料 2．制作cai课件

　　学生活动：

　　查阅奴隶社会的相关资料，了解奴隶的悲惨境遇，酝酿角色。

　　师生活动：

　　课外阅读历史教材，审阅同学们编写的小剧本，提出修改建议。

　　教学资源

　　① 书籍：《课堂--与案例》、《中国历史》第一册《教师教学用书》（人教版）、《中国考古学通论》（河海大学出版社出版）

　　设计思路

　　教学过程

　　导入新课

　　同学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。

　　（多媒体演示）司母戊鼎图片。

　　教师针对图片提问：同学们，我们看的图片是什么？它有多高呢？多长呢？多重呢？司母戊鼎是世界上现存最大的青铜器，当时铸造这样一个大鼎需要多少人同时操作呀？可见商朝的青铜铸造业，有多么大的规模了!

　　教师引导：刚才，我给大家讲了在夏、商、西周时期社会发展进步突出表现在青铜器制作工艺上。现在请大家很快的浏览一下课文小标题，想一想青铜文明还表现在哪些方面？

　　学生回答：还表现在农业和畜牧业的发展方面。

　　教学过程

　　分组导学

　　根据课文内容，将学生分成两个大组，每四人一小组。第一大组阅读“青铜器的高超工艺”这一目的内容；第二大组阅读“农业和畜牧业的发展”一目内容。请同学们边看书边思考屏幕上给出的问题。

　　（多媒体展示）

　　第一大组问题

　　1．夏、商、西周有哪些手工业？

　　2．青铜器制造业发展演变的过程？

　　3．青铜器制作有何特点？

　　第二大组问题

　　1．夏、商、西周农业发展的表现？

　　2．畜牧业发展的表现？

　　教师过渡：现在我们看第一大组的同学如何解答第一大组问题。

　　教师提问：青铜器制造业的特点？

　　特点之一：生产规模大

　　（多媒体展示）四羊方尊图片

　　特点之二：工艺精美

　　（多媒体展示）

　　青铜农具：铜铲（商）、铜（西周）

　　青铜兵器：玉援铜内戈（商）、铜剑（西周）

　　青铜用具：铜爵（商）、铜镜（商）

　　特点之三：品种繁多，应用普遍

　　（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。并简介图片

　　教师提问：三星堆文化分布于何处？

　　学生回答：我国西南地区的成都平原。

　　教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？

　　特点之四：分布广泛。

　　教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）

　　教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。

　　农业发展表现：

　　1．商、西周时“五谷齐备”

　　2．技术改进：选种、施肥、治虫害

　　3．生产工具改进：西周开始使用青铜农具

　　畜牧业发展表现：

　　1．品种繁多：马、狗、牛猪等

　　2．牲畜圈养

　　3．牧场放养（规模大）

　　判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。

　　教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。

　　（多媒体展示同学们编的小剧本）

　　场景一

　　学生角色表演：

　　旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。

　　奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）

　　奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）

　　奴隶主：快给我干活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）

　　奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）

　　奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！

　　旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

　　场景二

　　商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。

　　奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？

　　商人：不贵，两匹马。

　　奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。

　　商人：好，爽快，成交。

　　旁白：奴隶主回到了家中。

　　奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。

　　旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）

　　旁白：一个月以后，奴隶主死去。

　　奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。

　　教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现：

　　a) 进行繁重的劳动

　　b) 失去人生自由，倍受折磨

　　c) 随意转让和买卖

　　d) 进行人牲和人殉

　　教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。请同学们讨论一下，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？

　　教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的'发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。

　　教师课堂总结：

　　我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。

　　提示和建议

　　教师简单说明“文明”的概念，使学生对“文明”有一个初步的了解和认识。

　　教师指导学生阅读导入框中的内容。

　　教师启发学生回答老师提出的问题，使课堂气氛活跃起来。

　　教师引导好学生并及时表扬表现好的同学。

　　教师分组时，可使第一大组人数稍多一些。问题可逐一快速跳入，以便引起同学们注意。

　　教师应强调当第一大组同学回答问题时，第二大组同学边看书，边思考第一大组问题。同理，当第二大组同学解答第二大组问题时，第一大组同学要思考解答第二大组问题。

　　学生看书5分钟，每一小组讨论2分钟。

　　学生纷纷举手，第一大组1、2两小题很快答出。教师对表现好的小组不失时机进行表扬。

　　教师在学生回答好2小题时，及时引导学生得出青铜文明一脉相承，具有延续性的特点。

　　学生从前面司母戊鼎的介绍很容易得出特点一。学生讲解说明四羊方尊图片，教师稍作引导，不难归纳出特点二。教师分层次展示图片并让学生看课文中的西周烧炭火的青铜器，引导学生得出特点之三。呈现图片要求速度适中。图片呈现后及时关闭窗口。学生在引导下很容易得出特点之四。

　　教师引导学生进行概括。屏幕一一打出农业和畜牧业发展的表现。

　　教师在学生判断的基础上及时总结：夏、商、西周灿烂的青铜文明不仅仅表现在青铜制造业的兴盛上，农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣共同形成了这一时期灿烂的青铜文明。

　　时间控制为8分钟，控制好场面。为表演顺利完成，打出同学们编的台词、场景说明，以便学生表演时参照。。

　　学生背上贴一“马”字，纸条撕成带状为“丝”。学生表演时加入表情和动作。

　　教师及时点评同学们的表演。

　　教师引导同学描述奴隶的悲惨生活。

　　学生讨论3分钟。

　　教师在学生讨论回答后及时总结。

　　教师总结时，用多媒体演示出本课的主要内容。

　　灿烂的青铜文明说课稿4

　　教学目标

　　1、知识与能力

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实;以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

　　2、过程与方法

　　通过学习夏、商、周时期经济发展的情况，概括“青铜文明”的特征，培养学生概括历史知识的能力;通过了解奴隶的悲惨生活，使学生认识到高度发达的奴隶制文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用历史的基本观点全面认识历史发展过程的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　通过学习夏、商、西周辉煌灿烂的奴隶制文明使学生认识到我国古代文明具有极其强大的生命力，从而自发地增强学生的民族自豪感和振兴中华的历史责任感。

　　教学重难点

　　重点：中国古代青铜器的高超技艺

　　难点：正确地理解“青铜文明”这一概念，奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系

　　教学工具

　　PPT

　　教学过程

　　导入新课：

　　引导学生回答北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么?河姆渡人、半坡人时期用的

　　生产工具又是什么?教师总结夏商西周时期用的青铜器作为生产工具人类由“石器时代”进入“青铜时代”

　　学生回答“打制石器、磨制石器”

　　生进一步认识到青铜具有坚硬、轻便、锋利、厚重庄严的特点

　　引导学生回答:“你能根据材料概括归纳出商周时期青铜铸造业的.特点吗?”

　　播放视频。并展示多幅青铜器图片。引导学生总结商、周时期是我国青铜器的鼎盛时期。

　　生：讨论并回答问题

　　学生抢答。在抢答过程中，帮助学生完善答案

　　用英语china提问过渡到陶瓷业、玉器制造业。

　　青铜文明虽然是以青铜器为标志的，但夏商西周时期的手工业中除了青铜铸造业发展迅速外，还有哪些行业也很发达?

　　通过阅读能说明农业、畜牧业、手工业发展情况;说到手工业中除青铜铸造突出外，还有陶瓷制造和玉器制造业

　　教师出示知识结构

　　生：据知识结构自主学习。并回答问题。

　　通过提问：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活，根据下列资料，说说奴隶们的处境?

　　生：讨论并回答问题

　　在教师的引导下进行小结：灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

　　综上所述，商代的文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。但是这种文明是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重，因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

　　课后小结

　　教师小结：

　　灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。因为在奴隶社会中，手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。在奴隶社会，奴隶主占有大量奴隶，可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率;奴隶主阶级可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展;由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。

　　课后习题

　　1.“鼎”是古代贵族烹饪、祭祀用的器具，一般为圆形，多为三足两耳，也有四足两耳。西周时，以所用鼎的大小及多少代表贵族的身份等级。

　　《公羊传》何休注云：“天子九鼎，诸侯七，大夫五，元士三。”“鼎”在我国传统文化中有着相当重要的地位。你知道哪些与鼎有关的成语吗?

　　2.既然夏、商、西周时期我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜器作为当时文明的象征呢?

　　灿烂的青铜文明说课稿5

　　1教学目标

　　知识与能力：

　　通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力；通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。

　　方法与过程：

　　教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。

　　2学情分析

　　通过过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承；2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。

　　3重点难点

　　重点：青铜器的高超工艺

　　解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。

　　难点：正确理解“青铜文明”的概念

　　解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动

　　活动1【导入】灿烂的青铜文明

　　1．简要回顾原始社会以来，人类使曾用的工具，如：木器、石器、玉器等，各有什么弊端？

　　2．引入青铜器的出现：原始社会末期以铜混合少量锡、铅熔铸的青铜器出现了。人类使用的第一种金属便是青铜，它更坚固、更轻便，开始出现在生产生活中。人类由此跨入青铜时代。

　　活动2【讲授】灿烂的青铜文明

　　一、青铜器的高超工艺

　　1．青铜器制造业

　　１）提问：片中介绍了什么青铜器，它有什么用处，它在世界上的地位如？

　　影片展示“司母戊鼎”的发掘过程和鼎的介绍，补充说明司母戊鼎重约832公斤，是两百多个奴隶在奴隶主的指挥下，各司其职合作完成的`。

　　２）展示四羊方尊图片，提问：此器与刚才的鼎，同属商朝遗物，在造型风格上有何不同？

　　补充说明四羊方尊暗喻“普天之下，莫为王土”，象征帝王的权力。

　　小结：这两件青铜器珍品均出自商朝，是商代青铜器制造的代表器物。

　　青铜器制造业发展至商朝，工艺高超、造型多变，充分说明商朝是青铜器制造业最灿烂的时期。

　　３）除以上两件青铜器外，人们还发现了众多青铜珍品。多媒体展示众多青铜器图片，学生看图推测这些青铜器均有何用处？

　　小结：

　　这些青铜器涉及了古人生产生活的方方面面，可见青铜器种类多、且使用较为普遍。

　　４）刚才我们看到的青铜期多发掘于商朝统治区内，是不是青铜制作技术只掌握在中原地区的工匠手中呢？

　　根据地图提问：80年考古学者发掘的广汉三星堆文化在今天什么地区？学生回答后，简介神树、立人像及面具，并观看影片提问三星堆文化青铜器制作的水平。

　　影片展示三星堆文化的发掘过程及简介。

　　小结：三星堆遗址的发现告诉我们发达的青铜器制造业同样存在于古代中国的西南地区，青铜制造业广泛的存在。

　　回顾前面的影片、图片和地图，归纳青铜铸造业高度发达的四个表现，总结：正是由于青铜器制造业高度发达，青铜器理所当然的成为夏商西周奴隶制文明的典型代表。

　　2．瓷器和玉器制造业

　　夏１）商西周决不是仅有青铜器这一种手工业，中国古老的手工业还有那些？

　　２）提示学生河姆渡文化时期便出现的制陶技术和玉器制作技术到这时有何发展，或者先看图片再展示玉器、瓷器图片，提问：这些物件是什么材质所制？制作水平如何？说明了什么问题？

　　补充说明：玉器制作开始于原始社会后期，发展至夏商周雕刻工艺已经相当高。瓷器源自中国的，china一词正说明了这一点。

　　二、农业和畜牧业的发展

　　引入：能不能说发达的手工业就是夏商周社会经济的全部？如果不是，还包括哪些内容？

　　提问：何为“五谷”何为“六畜”？

　　商朝人已经认识了今天主要的粮食作物“五谷”和主要牲畜“六畜”，农业、畜牧业进步可见一斑。

　　1．农业

　　阐述：农作物种类繁多是农业发达的表现之一。

　　除此以外，回顾刚才看的多幅青铜器图画，其中有没有与促进农业发展有关的器物呢？强调一定量的运用于农业。

　　补充：随着农业的进步，人们还开始育种、施肥和除虫，这些都是农业发展的表现。在奴隶大规模集体劳动之下，奴隶社会的农业大幅进步。

　　显示农业发展的表现

　　２、畜牧业

　　看动物形态的器物图片，注意观察：各种器物均以动物作为造型的对象说明了什么？

　　得出结论，畜牧业发达。

　　总结显示：夏商西周畜牧业特点

　　3. 商业

　　引入：农业、畜牧业和手工业的发展会带来怎样的结果呢？

　　概念：农业、畜牧业、手工业和商业的共同繁荣构成了夏商西周灿烂的青铜文明。

　　三、奴隶的悲惨生活

　　引入：了解了灿烂的文明成就，接着让我们进一步了解文明的缔造者们过着怎样的生活。提问：上面所学习的各种手工业制造、农业生产的任务都由什么人承担？

　　看“戴枷奴隶俑”图，思考“商王大墓图”中奴隶殉葬于哪一层，结合其他图片谈一谈你眼中夏商西周时代奴隶的生活境况。

　　阐述：奴隶完全没有人生权力和自由，处于社会的最底层，生活异常痛苦。可见，奴隶制度是残酷的。但是，奴隶在这个时代承担着几乎所有的劳动，任何成就的构建都离不开奴隶。灿烂的青铜文明就是建筑在奴隶集体劳动的基础之上的，是奴隶创造了青铜文明，是劳动人民创造了辉煌的历史。

　　活动3【活动】灿烂的青铜文明

　　小结全文，开展活动

　　小结：回顾全课，通过今天的学习认识到灿烂的青铜文明包含了发达的手工业、农业、畜牧业和商业等，这一切主要由奴隶的大规模集体劳动来创造。

　　活动：“青铜文明”我导游

　　要求：向游客介绍青铜文明的历史、代表器物同时还要宣传文物保护思想等。

　　灿烂的青铜文明说课稿6

　　学习目标：

　　1.对教材内容进行阅读、探究和分析，使学生理解青铜文明的实质，培养历史思维能力。

　　2.理解“青铜文明”的本质特点，进一步认识奴隶制度。了解奴隶的悲惨生活，认识奴隶制高度发达的文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，揭示奴隶制的文明本质。

　　3.培养学生热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心。

　　重点难点：

　　1.青铜器的高超工艺

　　2.青铜文明

　　学法指导：

　　读、议、展、点、练相结合

　　学习过程：

　　导入：抗战时期，河南农民发现司母戊鼎，它显示了商代青铜器制造业的的`高超工艺。

　　一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容标注在课本上

　　1、商朝青铜器的特点、代表器皿、主要作用。

　　2、手工业---陶瓷业、玉器业发展情况。

　　3、农业、畜牧业发展情况。

　　4、夏、商、西周时期，奴隶的悲惨生活情况。

　　二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师点拨。

　　1、学生讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就?”

　　2 、阅读解答题

　　(1)右图器皿的名称是什么?什么时候铸造的?

　　(2)当时青铜器的制作状况如何?

　　三、探究展示：总结：奴隶社会取代原始社会是人类的进步。

　　1、夏、商、西周奴隶经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削和压迫的基础上。

　　2、青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文明发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间，这个时代的人们所创造的物质文化，被称为“青铜文明”。

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