《密度》说课稿（通用20篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《密度》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《密度》说课稿 1
一、说教材
1、教材分析：
本节是沪粤版教材八年级物理上册的第四章第3节，是力学的基础部分，与前几章的“简单现象”相比，知识的讲述深入了一步，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为九年级的液体压强、阿基米德原理以及浮沉条件的学习奠定基础。
教材由三个段标组成，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和密度单位、密度知识的应用。教材首先由“铁块的质量比木块大”的问题的争论开始，用一个完整的科学探究过程来认识物质密度这一特性，内容丰富；对于密度公式和单位的认识，教材让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方 式，来自己得出密度公式和密度单位；对于密度知识的应用，教材通过三条途径来展开的：一是根据密度的大小比较，来鉴别物质、发现物质；二是通过密度公式变 形测算出物体的质量；三是通过密度公式变形测算出物体的体积。
2.教学目标
⑴知识与技能：通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。
⑵过程与方法目标：通过观察、实验和比较方法，认识到某中物质单位体积的质量是物质本身的一种特性。进一步体会比值定义法在密度概念建立过程的应用。
⑶情感态度目标：用实验探究引起学生对密度知识的直觉兴趣，引导学生积极参与密度是物质本身特性的讨论，对生活中有关密度的知识或现象产生关注。
3.教学重点、难点、关键点
重 点：密度概念的理解。
o 难 点：密度概念的建立。
o 关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。
二、学情分析
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、 液体质量的方法，同时学生动手操作能力和比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训 练，强化学生对密度概念的理解。
三、教学方法
由于本节是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原 理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生 概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。
由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成 是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，本课主要采用“实验探究，小组讨论”的教学方法。
学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。
四、说教学过程设计
㈠引入新课
列举同种物质的物体之间质量大小的'比较，如一根铁钉和一个铁块，比较其质量大小，依据是什么？列举不同种物质的物体之间的质量比较，取一个大木块和一个小 铁块，比较其质量大小，如何比？通过教师引导，学生讨论，使学生认识到：相同体积的不同物质，质量一般是不相等的。从而导入新课课题“探究物质的密度”。
㈡新课教学
1、物体的质量与体积的关系
⑴提出问题
提出问题：同种物质，它的质量与体积之间有什么关系？不同种物质，它的质量与体积之间又有什么关系？
⑵猜想与假设
鼓励学生对上面的讨论进行大胆的猜想与假设，学生的猜想是多种多样的，千奇百怪的，有些甚至是离谱的，教师要充分给予肯定，并进行适当引导，得出有用的结论。
⑶制定计划与设计实验
为了研究物体的质量与体积的关系，实验设计的思路如下：
⑴选择研究对象：取木块、铁块作为研究对象；
⑵选择器材：实验中应该选择哪些测量工具；
⑶实验过程安排：实验的步骤有哪些？要收集哪些证据？怎样收集？
⑷实验设计过程中要考虑到：物质的种类、质量多少、体积大小三个因素。
⑷进行实验与收集证据
将学生分成几个小组，分别用不同大小的木块、铁块进行实验。将实验数据，通过处理，填写在课本的表中。
⑸分析与论证
组织学生围绕实验测得的数据进行分组讨论，看看能得出什么规律？
通过讨论，引导学生得出：木块的质量和体积的比值是一定的，木块体积增大几倍，它的质量就增大几倍，即同种物质组成的物体的质量与体积成正比；铁块也存在同样的结果。
进一步引导学生分析数据发现：木块和铁块质量与体积的比值是不同的。
由于学生不容易想到物质质量与体积的比值就是单位体积的质量，教师可以适时补充：质量与体积的比值等于物体单位体积的质量。从而让学生真正体验和发现：不 同种类的物质质量与体积的比值确实不同，这反映了物质的一种特性。从而得出物理量“密度”的概念：物理学中，将某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密 度。
⑹评估：
“铁块质量比木块质量大”这句话应该怎样说才科学？
2、密度公式与密度单位
⑴对于密度公式和单位的认识，教师让学生通过阅读课文以及查看常见的固体、液体、气体的密度表等活动方式，来自己得出密度公式和密度单位。
⑵要注意引导学生弄清公式的来源，会用数学形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。
⑶通过质量单位，体积单位的回忆，让学生正确认识到密度国际单位是 kg/cm3，并让学生知道密度其他单位g/cm3与其换算关系。
⑷由于密度单位是一个比较复杂的复合单位，因此对单位的换算、读法、写法以及含义，可以通过水的密度来学习让学生体会清楚，从而将密度的定义具体化。
⑸教师可以多举几个常见物质的密度，让学生练习和体会。（如铜、铁、铝等）
⑹为了让学生进一步体会密度是物质本身的特性，强化对密度概念理解，进一步组织学生讨论两个问题：
①一桶水和一滴水哪个密度大？
②将铁块压成铁饼，铁的密度变大还是变小？
通过讨论，学生要认识到密度是物质本身的特性，与质量、体积和形状无关。
3、密度知识的应用。
密度的公式属于本节的重点，这是学生第一次接触物理公式，要教会学生如何进行公式变形。根据公式变形，结合课本例题，引导学生利用密度公式进行密度的计算。要让学生认识到利用密度公式可以计算物质密度的大小。可以让两个学生到黑板上板演，其他学生做在练习本上。
教师要引导其他学生对黑板上板演的例题，进行评价，从而归纳密度计算要注意两个问题：一是正确选择公式，书写格式规范；二是单位换算正确，计算结果准确。
㈢自主归纳，评价小结
引导学生进行本课知识的归纳，反思和回顾本课学到了什么。在知识归纳基础上，进行学法小结，总结出本课利用了比较、“比值”定义的方法研究物理概念。
针对本课内容进行分层次的反馈练习。教师进行巡视，收集问题，及时点评。
以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！
《密度》说课稿 2
一、教材分析
密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。
二、目标分析：
1、知识与技能目标：
通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。
2、过程与方法目标：
在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
3、情感与价值目标：
在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、教学重点：
1、探究物质质量与体积的关系；
2、密度概念的理解
教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。
四、教学准备：
天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m、20m、30m的正方体木块。
（二）学情分析
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解
（三）教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
（四）教学过程程设计
为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。第一环节：创设情景，新课引入。第二环节：实验探究，解决问题。第三环节：新知学习。第四环节：课堂小结。
第一环节：创设情景，新课引入
〖师〗上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。
【图片1】如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？
【图片2】是金条还是镀金铜条？
【故事1】20xx年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走2000元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。两个人随即掏出了工作证、身份证等证件给何老汉“检查”，之后又神神秘秘地拿出了一个据说是探测器的黑盒子，在何老汉的陪同下上了老汉后院的小山坡上，果然挖出了一块亮闪闪的“金块”，说这是清朝的文物，价值15万元，不如大家各自分5万元算了。最后两人哄得老两口拿出了2000元钱。临走时，两人留下一张欠条，一再表示他们会尽快赶回来拿钱赎宝，并叮嘱老两口“千万不要走漏风声，以防坏人来偷”。到了晚上，何老汉两口子越想越不对劲，拿着金块到乡里的派出所报案，据民警介绍，这宝贝应该是铁一类的金属，仅仅镀了一层铜粉而已。
【问题】为什么这些人会被骗呢？单靠测物体的质量能不能将其辨别出来？如何揭穿这些骗人的把戏？
（物理从生活中来，又回到生活中去，与生活实际紧密联系，从学生已有的一些生活经验提出问题，并鼓励学生大胆推测、猜想和假设。）
【图片3】同体积的圆柱体，质量不同。
【图片4】比较相同体积物体的质量。
【问题提出】
1、不同种物质，它的质量和体积有什么关系？
2、对于同一种物质，它的质量和体积有什么关系？
【播放视频】量筒、量杯的使用方法。
【实验】：
1、出示天平、砝码三套和正方体木块、铁块、铝块各一个，请学生利用天平称出三种物质的质量。并请学生测出这三个物体的体积。
（设计意图：1、巩固天平的使用方法；2、知道这三个物体的体积相同）
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。再出示体积为10m、20m、30m的正方体木块，引导学生提出问题：（启发：同种物质构成的物体分成两半，体积分成两半，物质的量也分成两半；如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?)同种物质的质量与体积成正比吗?
（设计意图：鼓励学生大胆提出问题，由此激发学生的疑问和探究的欲望。）
第二环节：实验探究，解决问题
《新课标》指出:注重科学探究，提倡教学方式多样化。要把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。以学生为主体，从而激发学生学习的兴趣。
1、引导学生进行猜想，并说出探究的下一步。
2、设计实验：教师提供实验器材，引导学生讨论交流，设计实验步骤。
3、实验验证：请三名学生合作实验进行探究，其余同学观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，教师加以指导。同时请其余学生根据实验数据，在教材坐标图上描点。
（设计意图：让所有学生都参与其中，并知道根据实验数据画出的图像时正比例函数图像即可。并培养学生良好的团结合作关系）
4、归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，汇报，教师指导下得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。
（设计意图：归纳分析得出结论是中考能力题中最难的部分，平时多加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力）
第三环节：新知学习
叶圣陶说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。
1、在两次实验结论的基础上，教师就能很自然的引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处由教师讲解引出。（板书课题——物质的密度）
2、接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？
3、教师再根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v及引导学生写出变形公式：m=ρv和v=m/ρ
4、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m=1×103Kg/m
5、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度的.定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m的意义是：1m的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
6、【一些物质的密度】
找出最大密度的物质？最小密度的物质？同种物质，状态变了，其密度变了吗？
7、密度的应用
（1）、密度公式的变形：求质量m=ρV；求体积v =m/ρ。
（2）、看课本例题，然后呼应前面的引题。
（3）、视频播放：不同密度物质的应用。
8、【想想议议】一卷细铜丝，如何方便快速地知道它的长度？需要什么器材？如何测量？如何计算？
（设计意图：在这个环节中，在自主探究的基础上，教师与学生共同学习，使学生的知识结构更加清晰、稳定和完善。）
第四环节：课堂小结
总结：在实验探究时大家应该注意什么？今天我们学习了什么？
（设计意图：培养学生敢于质疑，积极思考，回顾总结）
自我评价：学生是学习的主人，在教学过程中利用学生的生活经验和实验探究引导他们学习新知，尽量让学生自主的去探索发现，亲身经历从感知到抽象，由抽象到生活的具体过程，让他们充分体验物理与生活的联系，感受学习物理的乐趣。
板书设计：
密度
1、密度定义：
2、密度的公式：
单位：
换算关系:
3、密度的物理意义：
4、密度的应用：
《密度》说课稿 3
一、说教材
本节内容选自人教版八年级第六章第二节，密度是一个物理量，用来描述物质在单位体积下的质量。密度也可以引申为一个量与一个范围的比值作为这种情况下的简称例如人口密度。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)理解密度的物理意义。
(2)用密度知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法
(1)通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
4.教具、学具
(1)体积相同的木块、铝块、铁块。
(2)质量，大小不同的若干木块、铝块、铁块。
(3)托盘天平和砝码1套。
(4)刻度尺1只。
三、教学过程
1.引入新课
学生活动：想想做做
让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。
学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。
2.新课教学
(1)探究：同种物质的质量和体积的关系
通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系?
推测：同一种物质，体积越大，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗?
取大小不同的若干铝块，分别用天平测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。
从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。
将铝块换成铁块重做上述实验。
分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值，可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。
(2)讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量;同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
(3)密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
(4)密度的公式
密度=质量/体积
讲解：ρ表示密度;m表示质量;V表示体积。 ρ=m/v
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
(5)密度的`单位
密度国际单位：千克/米3(kg/m3)
密度其他单位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)课后作业
让学生看课本一些物质(固体、液体、气体)的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。
(7)讲解例题
教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。
四、板书设计
《密度》说课稿 4
（一）说教材
一、教材分析
密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析：
1.知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2.过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3.情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
三、【教学重、难点】
1.重点：密度概念的建立。
2.难点：密度概念与公式的理解。
四、【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。
（二）学情分析
学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，
（三）教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
（四）教学过程程设计
第一环节：引入，提出问题
问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？
第二环节：实验探究，解决问题
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?
（1）引导学生进行猜想，
（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。
（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。
（4） 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物
质的质量和体积成正比，比值是一定的。
第三环节：学习新知
1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的.比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。
2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/
3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
第四环节：课堂小结
1、在实验探究时大家应该注意什么？
2、今天我们学习了什么？
巩固练习
1.根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（ ）
a.密度跟质量m成正比
b.密度m跟体积m成反比
c.密度既跟质量成正比，又跟体积成反比
d.密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关
2.表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：
铁块1 铁块2 铝块1 铝块2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。
（2）铁的密度________，铝的密度_____________。
（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？
密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。
《密度》说课稿 5
一、教材分析：
学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析：
从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、设计理念
做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。
教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。
四、设计思路：
1、三维目标
知识与技能：知道密度知识的应用；能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。
过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构；通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。
情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦；在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。
2、重点和难点
重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。
突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。
3、教学方法
实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。
合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。
4、学法指导
在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的（自制教具）材料给予适量的方法提示；在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导；在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。
五、实验前的准备
教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。
六、教学过程
（一）导入
师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能告诉大家三者的关系呢？
生：三者的关系可用一表达式来说明： ρ=m/v
对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。（教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。）
师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用时的步骤和注意事项？
生：（描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。）
师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。
（二） 课题选定和探究方案制定
教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并适当的进行指导。
探究课题：
1、铅球是铅做的吗？
2、测砖的密度
3、测课桌体积有多大
4、测量方糖的密度
（三）实验探究和汇报
各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行实验方案的汇报并进行相应的实验操作。
第一组：铅球是铅做的吗？
学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。
学生乙：(板书)m＝2.9kg。
学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。
学生乙：在学生甲的描述下进行操作。
学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。
学生乙：(板书) V水 ＝ V铅球 ＝ 0.38L
学生甲：根据 可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅＝11.3g/cm3。
学生乙：(板书)ρ球＜ρ铅
学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的！请同学们对我们的实验提出改进意见。
学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。
学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。
师：大家太棒了！每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报？
第二组：测砖的密度
学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。
学生乙：(板书) m＝60.5g 。
学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水V水 ，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。
学生乙：(板书，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3V砖 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm3
学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。
（学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述）
学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂层油漆或包一层保鲜膜的方法。
学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢？这样，我们可以用直尺直接测量砖的长、宽、高。计算出整块砖的体积。
第三组：测量方糖的'密度
学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。
(板书)
学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。
学生乙：（进行操作，板书） V糖水＝20ml V＝25ml
学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。
师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。
第四组：测课桌体积有多大
学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2
学生乙：（板书）m1＝15kg m2＝28g
学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。
学生乙：（操作并计算） V1＝ 40cm3 V2＝ 80cm3
V样本＝ V2－ V1＝ 40cm3
学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：
1、用细线将一石块系在木块下。
2、将量筒倒入一定体积的水V1。
3、将石块先浸没在水中，读量筒中的示数V2。
4、将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。
5、木块的体积V＝V3－V2。
（四） 教师对学生的实验进行评价
今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。
《密度》说课稿 6
一、教材内容分析
密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体浮沉条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。虽然修订后的大纲将其要求由掌握调至理解，但这并没有削弱这一知识点的重要性。此外，密度是初中生首次学习表示物质特征的物理概念，研究这一概念的过程和方法，对今后学习其他物理量有着十分重要的借鉴和启迪作用。因此，本节的关键是要在让学生明确密度这个物理量表征的是物质的什么特性，以及为什么要用单位体积的质量来表征物质的这种特性。
二、教学重难点和教学目标的确立
根据以上分析知道必须在体积相同的条件下才能用质量来区别不同物质以及密度概念的获得是教学的难点，而密度概念的建立和物理意义的理解、创新意识的培养则是本节的重点。
知识目标：理解密度的定义、公式、单位、物理意义，会用密度表。
能力目标：培养初步的科学探究问题的能力。
思想目标：培养学生的创新意识和实事求是的科学态度。
三、学生特征分析
学生在数学中虽然学过比例知识，但是用到物理中来，理解同种物体的质量与体积的比值是一个定值的含义仍有一定的难度。尤其是我们一般校的学生，学习能力较差，学习的主动性不强，因此本节课我采用了学生主动参与的方法，让学生融入到课堂中，充分体会学习物理的乐趣。并且学生在学密度前已具有速度概念和在生活中已具备应用物质的质地、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础。这些又是当前学习中较有利的因素。
四、教学方法分析
人教版教材《密度》一节是这样安排的：先用天平称出两个体积不同的长方形铁块的质量，接着测出它们的体积，然后求出它们的质量与体积的比值，进而分析得出同一物质的质量与体积的比值是一个定值。后面改用松木块重复验证，也得到同样结论。
我对本节教材的处理如下：首先从物质的气味和颜色特征来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置生活情景引导学生提出问题：
（1）仅用质量（或体积）可以区分不同物质吗？
（2）怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。
采用这种模式的依据：
（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。
（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。
（3）在学习的全过程渗透"S—T—S"教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。
五、学法分析
观察实验的方法是探究物理问题的`重要方法，比值定义法在物理学中有重要意义。体验科学探究的过程对创新意识的培养具有重要意义。这些学习方法要引导学生在学习过程中逐步领会与掌握。
六、教学程序分析
一、引入课题：讲述阿基米德帮助国王鉴定皇冠是否纯金的物理故事，引入本节课题。
二、进行新课
1、创设情景提出问题
（1）教师拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。
（2）播放新闻故事片断：骗子利用假金元宝进行诈骗。引出本节课题即颜色和气味类似的物体如何进行鉴别呢？
2、尝试猜想与假设
猜想一：可以用质量或体积来鉴别。
试一试：请学生鉴别两包用相同的纸包住的物质，问：哪一块是铜块、哪一块是铝块？
想一想：质量大的一定是铜块吗？
结果：质量大的未必是铜块，可见单凭质量来鉴别物质是不行的。
再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢？
3、制定探究计划
组织学生讨论得出：应取不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现？
（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比）
4、进行实验与收集数据
由于初中学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。另外，为缩短教学时间、保证教学质量可引导学生分组同步实验，分工协作。
5、交流与合作
引导学生通过讨论总结出：相同物质质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值是不同的。可见质量与体积的比值反映了物质的一种特性。（这一点一定要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神。）
对于密度的概念、公式、物理意义、单位等可引导学生自学课本总结出来。
对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、仔细体会。
讨论：
①、怎样鉴别出"假金元宝"？
②、橡皮泥切去一半后，体积、质量怎样变？它的密度如何变呢？
6、作业：请将建筑用青砖的密度测出来，并对照密度表看是否吻合，有兴趣的同学可以作一次调查访问，弄清它的烧制方法。
《密度》说课稿 7
一、教材分析
1、教材地位和作用
本节内容在整个科学教学中有着举足轻重的地位。其原因：
①、密度是学生学习科学过程中遇到第一个重要物理概念。
②、密度概念的教学中所包含的“用比值定义物理量”的方法是学习科学的重要方法之一，观察和探究是建立许多物理概念的科学方法。
③、从密度的定义，得出密度的单位，及其读法和意义。总而言之，密度是科学的教与学的又一个的新开篇，为今后的学习方法、知识迁移设下重要的伏笔。
2、教学目标
知识目标：了解水的密度的意义，知道水的密度是水的一个重要的物理性质，记住4℃时纯水的密度值。学会用天平、量筒测定水的密度。
技能目标：培养学生的实验能力，训练分析概念等抽象思维能力。
情感目标：通过对水的密度概念的.探索，培养学生学习的兴趣和探索精神，提高科学素质。
3、教学重点
根据教材的内容确定为：水的密度概念
4、教学难点
根据教材的特点和学生的思维规律，确定教学的难点为：密度是物质的特性与质量、体积无关。
二、学情分析
1、学生的前期知识
这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。
2、学生的学习兴趣
初一学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，提高试验能力。
3、学生的思维品质
初中学生的思维认识过程正处于形象思维向抽象思维转化的阶段。密度的教学内容恰好是学生的认知的转折点，因此在教学中要由形象思维开始，展开教学内容，又要不失时机，适时的向抽象思维过度，进行分析概括等思维的训练。
三、教法和学法确定
现代教学论认为在整个教学过程中，学生始终处于主体地位。教师以学生为前提，从教学目标为出发点，依据教材特点及学生的年龄特征、心理特点、认识规律，遵循教材内容科学性和思想性确定本节教法。本节课采用实验探究的方法来形成科学的概念，学生的分组实验在教师积极引导下，实验研究发现水的一个重要的物理性质，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。
学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生主体地位，学生也不能主动参与教学过程。因此，在教学中不仅要注重教法研究，更要重视学法指导。
1、以启发设疑培养学生学习兴趣，在教师引导下使学生积极主动地学习进而自主学习。
2、指导学生进行实验探究过程中提高实验能力。
3、培养学生合作意识。
四、教学程序设计
1、新课引入
以学生的生活经验为基础，提出问题，从而引发思考，产生疑问，激发学习兴趣。首先提问水和酒精如何区别？(指出判断是利用它们的性质)接着又问水有哪些性质？最后点明课题：这节课我们一起来学习水的又个重要特性“密度”。
2、新课教学
（1）指导水的密度探究实验。教师启发学生应该测的物理量，设计实验步骤、实验表格，指导学生用正确的方法多次测量水的体积和质量，并把数据填入表格中。
（2）实验数据分析。数据分析是本节教学设计的重头戏，要特别突出密度概念建立过程。在分析表格中实验数据时，不要直接计算出质量跟体积的比值进行比较，通过质量与体积数据比较，水的质量随着体积增大而增大，发现水的质量与体积成正比，让学生逐步认识到水的质量跟体积的比值是一定的。这比值是一定说明它与体积、质量无关，从而让学生建立密度是水的一种特性概念。在建立概念过程中，教师还要注意渗透比较的方法，比值定义物理量的方法。
（3）了解意义。在学生对密度定义明确、密度概念有所了解后，从实验数据中讨论，如果1立方厘米的水的质量是多少？这样从密度定义得到了密度单位、读法和意义，使学生易理解接受。并通过教师引导，学生推导密度之间的单位换算关系。
3、归纳小结，知识升华
通过学生课堂练习来评价反馈教学效果，又借此激发学生的学习兴趣。
4、作业布置
作业是课堂教学的巩固，又是课堂练习的延伸，教师可以根据学生实际情况分层布置作业。
《密度》说课稿 8
一、教材分析
1、 教材地位和作用
密度是初二物理第六章第三节的内容，也是本章的重点内容。 密度是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度.让学生掌握密度的概念是本节教学的重点。理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，再介绍密度的公式和单位。因此，做好实验是本节教学的关键。
2、 教学目标
1.知识和技能
理解密度的物理意义。
知道密度的公式，能用公式进行计算。能用密度知识解决简单的实际问题。
知道密度单位的写法、读法及换算。
2.过程与方法
通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。
熟悉量筒的使用方法。
3.情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
3、 教学重点
本节的重点是理解密度的物理意义。知道密度的公式，能用公式进行计算。
4、 教学难点
本节的难点是学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。
二、学情分析
1、学生的前期知识
这是学生第一次接触一个重要的物理性质。密度本身有是一个抽象的'概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师引导从学生对生活常识的感性认识，用实验、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。
2、学生的学习兴趣
初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘—仅限于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣。
三、教法和学法确定
采用实验探究的方法来形成科学的概念，在教学设计中充分强调教学中学生学习的主体性、活动性。这样激发学生探索的兴趣和热情，有利于培养学生的实验能力，提高科学素质。
四、教学程序设计
1、新课引入
创设学习情境：怎样区分表面相同颜色相同的铁块和塑料块？或把铁块和铝块用纸包住。
学生交流讨论，老师总结。
2、新课教学
学生多数认为可以通过用手掂的方法，也就是称质量，也就是说学生没有考虑体积对质量的影响，那么我们这样反问，一大堆塑料比一小堆铁的质量小吗？这样就会引起学生注意到质量与体积之间存在一定的关系，体会到只有相同体积的两个物体才可以比较质量的大小。引导学生去考虑物体的质量和体积存在着一定关系，进而想探究一下同种物质的质量和体积有什么关系？不同种物质的质量和体积有什么关系？要探究需要我们做什么？我们都知道做实验，怎样去设计实验，引导学生去讨论，得出实验器材和实验方法，我们可以分别选取三个大小不同的铁块和铜块，分别称出他们的质量，测出各自的体积，记下数据，算出质量与体积的比值，方法确定之后再做实验。实验过程要把数据计下来，然后分析数据，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是一定的，不同物质的物体质量与体积的比值一般是不同的。而质量与体积的比值叫做单位体积的质量，同种物质单位体积的质量是相同的，不同物质单位体积的质量一般是不同的，所以，单位体积的质量反映了物质的特性。我们把物质的这种特性叫做物质的密度。由此得出密度的概念，单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。公式：密度＝质量/体积ρ=m/v公式得出密度的单位kg/m3和g/cm3，由水的密度进行单位换算。接着解释水的密度含义：一立方米水的质量是1×103 千克。重点是学生对密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一样的，一根蜡烛和半根蜡烛的密度是一样的。让学生体会同种物质密度相同，不同物质密度一般不同。
3、巩固练习：练习的设计一要巩固密度概念，二是要强化水的密度及含义，三，通过选择题的设计，让学生能选择出哪种物质的密度没有发生变化。
4、布置作业：作业的设计除了基本概念换算题目以外，可以通过表格的方式，让学生通过实验数据写结论，提高学生解决问题的能力。
五.板书设计
密度：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。
公式：密度ρ=m/V。
水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意义是:一立方米水的质量是1×103 千克
《密度》说课稿 9
大家好！
我是来自莘县古云镇初级中学的张士占，我说课的课题是八年级上册物理新教材第六章第二节。本次说课我将分为五个部分。
一、教材分析
1、地位与作用
本节课既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为压强、浮力的学习奠定基础。教材三个内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用。
2、学情分析
学生已初步掌握测量固体、液体质量的方法，也具备了一定实验、观察和思考能力，但学生抽象思维能力还不成熟，根据这些具体情况，我将本节课的三维目标确立为：
·知识与技能
能理解密度的概念。
知道密度的公式单位，会查密度表。
·过程与方法
通过实验探究，找出同种物质质量与体积的关系。领会比值定义这一科学思维方法。
通过自学了解密度的公式单位和密度表。
·情感态度与价值观
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
激发学生的探究热情，培养团结合作精神。
3、重点难点
我认为本节课的重点是：探究物质质量与体积的关系；
理解密度的概念；
难点是：密度概念的建立。
二、教法学法
根据教材和学情特点，主要采用实验探究法，讨论法，问题发现法等，实现师生互动，生生互动。
三、教学过程
本节课将从以下五个环节展开教学
1、情境导入（2分钟）
可以从一些影片的情境中，比如《唐山大地震》，提问“房屋倒塌，演员受伤了吗？”“如果你是导演，该如何设计墙砖?”从而引入新课。这样可以激发学生的学习兴趣，也体现从生活走向物理的新课程理念。
2、互动交流 实验探究 形成概念（15分钟）
根据教材的安排，教师把本节课的学习目标，及今天所要掌握的内容，做出具体的安排。
根据学生的.学习和生活经验，来设计比较简单的实验，让学生先了解物质的质量与体积的关系，为更深入的探究这一问题做好铺垫。让问题简单化。
设计实验：选择研究对象时，我准备了铝、铁、铜三种物质，每个小组选择一种物质，可依据教
材进行实验，难度小。
进行实验收集数据：学生动手，老师巡视引导，提示：不要随意篡改数据，应该尊重实验数据，培养实事求是的作风。
分析与论证：为了让学生更容易发现同种物质质量与体积的关系，我要求将数据图像化，以此培养学生用图像表达信息和获取信息的能力。学生经过自主分析数据，组内讨论，得出的初步结论还不完善，或还存在感想、疑问，急需交流讨论，解决问题，丰富实验素材。
评估与交流，组织学生开展全班交流，各组展示自己的学习成果和心得。通过开放式的交流讨论，学生深刻的认识到：“同种物质，质量与体积的比值相同：不同物质，比值不同，比值是物质的一种特性。”从而得出密度的概念。
在以上合作探究的教学中，让学生亲自动手实验，主动探究、合作交流，得出结论，使学生深刻的理解密度的概念，突出重点，突破难点。同时也使学生的知识、能力、情感等全方位得到提高，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习物理的持久兴趣。
3、精讲点拨（10分钟）
重点讲述密度大概念、公式、单位及密度的应用；对密度是物质的一种特性的理解。主要是对以上问题知识的解疑，让学生对概念得以巩固。
4、拓展应用（5分钟）
为使学生能更深入的理解密度的概念及这一物质的特性，安排稍微有点深度的题目，以帮助学生加深理解。
5、全员达标测试（8分钟）
根据学生的学习特点及学习程度，安排了简单的测试，尽可能的使所有学生能够达标，所以测试内容比较简单，为下一课时的计算训练打下基础。
四、板书设计：
为了使学生对密度的知识有个系统全面的掌握，板书如下：力求简单明了。
第二节、密度
探究：同种物质的质量和体积的关系；
概念：单位体积某种物质的质量。
公式：密度=质量/体积 =m/v
单位：kg/m3 g/cm3 1g/cm3 = 1×103kg/m3
密度表：
五、教学创新：
1、本节课避免把密度概念直接灌输和强加给学生，依据学生认知规律和生活经验，我采用实验自主探究和自学探究的方式，让学生自主建立概念，自主了解密度的公式、单位，能逐步培养学生自主学习的习惯和能力。
3、我除了让学生探究固体的特性，还探究液体的，甚至可以要求学生课后利用各种资源探究气体的，力求探究结论的科学性。
以上是我对“密度”的整体设计，由于本人水平有限，还请各位专家同行批评指正，谢谢！
物理教学中的困惑
物理教学以实验为主，实验课是不是就是任课老师的事，实验教师摆好器材，就没什么事了吗？我觉得的实验课实验老师必须跟班上课，辅助任课老师完成任务。
现在的学生知识基础差，有部分学生学习起来确实困难，所以教学必须放低难度，放慢进度。但考试时还是有些简答分析题，就连老师简述出来就比较困难，正式考试少考这类的题，考一些自然现象、科技知识与学生息息相关的生活常识的问题。
《密度》说课稿 10
一、说教材
《密度知识的应用》是九年制义务教育初中物理苏教版8年级下册第六章的第四节。
课标对本节的要求是通过密度的测定实验进一步领会密度的物理意义。会用量筒和量杯直接测量液体的体积，会用转化替代法间接测量固体的体积，会用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。从整体上看，本节是本章的总结，也可以说是本章内容的理解应用，本节是本章的重点，本章与第十章内容的有密贴联系，为学习“物体的沉浮”做好了铺垫，是初中阶段难理解的内容之一，也是中考必考点。
依据新课标要求、学生实际及本课内容确定出本课的教学目标、重点、难点；
知识和技能：
（1）、通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义；
（2）、会用量筒或量杯测液体及固体的体积；
（3）、会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。
过程与方法：
（1）通过探究活动学会测量液体或固体密度的方法；
（2）通过活动学会利用公式间接测定一个物理量的方法。
情感态度价值观：
（1）培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。
（2）、通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。
重点难点：
1、重点： 用天平和量筒测不规则物体的密度。
2、难点：测密度时，如何安排实验步骤，才能减小误差。
课前准备：
托盘天平、量筒、螺母、烧杯、适量的水和细线
二、说教法
为了提高课堂教学效果，培养学生的动手能力，对学习物理的兴趣，激发学生的求知，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，本节课利用故事导课，分组实验探究，讲授、自主讨论，让学生参与实验设计，边动手边思考，从物理实验现象中总结出结论。
三、说学法
学生是学习的主人，我通过以下几方面指导学生学习的。
1、通过故事，提出问题、思考问题、解决问题，培养学生学习物理的能力。
2、老师提出问题后，学生通过观察、实验分析、归纳及积极思考，对问题有独立判断能力。
3、学生积极参与，提高学习兴趣，在学习中积极主动地学习。
四.说教学程序
（一）引入新课
良好的开端是成功的一半，一堂课有良好的开头，是上好一节课的关键，针对初二学生好奇心强，求知欲强，我以阿基米德的'故事引入，让学生带着疑问进入学习应用密度知识解决问题的新课中，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
（二）新知识的学习
1.测量物质的密度
学生自学“物质密度的测量”，设计测量固体（小石块）密度的步骤及测量液体（盐水）密度的步骤，培养学生的实验设计能力，通过设计实验，学会优化实验方案，以减小误差。
活动1：测量石块的密度
（1）实验讨论设计
1、如何设计实验方案？
2、实验依据什么原理？
3、需要测哪些物理量？测各物理量的仪器？
4、怎样测小石块质量和体积？
对于不规则物体体积的测量引入量筒的使用：
出示量筒、量杯，讨论下列问题：
①观察量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？
②量筒的测量单位是什么？它与立方厘米是什么关系？
③这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？
④使用量筒应注意什么问题？
5、如何使用用量筒测小石块的体积？
（2）设计并进行实验
想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，会使测量结果偏大还是偏小？
归纳实验步骤
①用天平称出石块的质量m.
②在量筒里倒入适量的水,记下体积V1;
③用细线悬吊着石块慢慢没入水中,记下总体积V2;
④石块的密度
设计记录用的表格
进行实验并且处理数据
交流与评价
活动2、用天平和量筒测量盐水的密度.
(1).在玻璃杯中盛盐水,称出总质量m;
(2).把玻璃杯中的盐水倒入量筒一部分,记下量筒中盐水的体积V;
(3).称出玻璃杯和杯中剩下的盐水的质量m1;
(4).盐水密度
想一想：如果先测空杯子的质量会使测量结果偏大还是偏小？
2、鉴别物质
例1. 一枚第25届奥运会的纪念币，它的质量为16.1g，体积为1.8cm3.试求制成这种纪念币的金属的密度，并从密度表中找出它是那种金属。
3、间接测量物体的质量或体积
（1）求质量
让学生估测教室空气的质量。
由密度公式 ，可以得出 ，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的质量。
（2）求体积
密度公式还可以变形为 ，如果我们知道了物体的质量、密度，可以求体积，比如估测人的体积，从密度表中查出它的密度，最后计算出它的体积。
（三）归纳小结
1、鉴别物质
根据ρ＝m/V，测出质量，量出体积，算出密度，通过查密度表，就可以知道这是哪种物质了
2 、计算一些不容易直接测量的物体的质量
根据m=ρV,知道组成这种物体的物质的密度，量出物体体积，就可以知道这个物体的质量
3、计算一些不易直接测量的物体的体积
根据V＝m/ ρ ，测出质量，查出密度，通过计算就可以知道该物体的体积
（四）.布置作业
课堂作业：练习巩固密度知识的应用。
课后作业：
思考：阿基米德是如何鉴别出皇冠是否是纯金的？
补充习题：密度的应用
五、说板书
本板书共分三块。第一块：测量密度。包括固体和液体，学生讨论实验得出优化步骤。
第二块：鉴别物质。通过例题的讨论、讲授得出如何鉴别物质。
第三块：间接测量物体的质量和体积。通过身边的常见事物说明密度公式的灵活使用。
《密度》说课稿 11
一、教材分析
本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。
再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。
二、教学目标
1、知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。
3、情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。
三、教学重点及难点
根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。
教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。
四、教学方法
本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。
学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法
教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。
五、教学过程
1、激趣引学
培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。
2、密度的概念
新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。
在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。
3、密度的公式
密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的.物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：
①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?
②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?
③一木块，体积为 10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?
利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。
六、小结
一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。
练习
①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?
②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?
板书设计
为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。
《密度》说课稿 12
各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是：九年级物理教材第十一章《多彩的物质世界》中的第三节《密度》的第一课时。
一、 教材分析
1、 教材内容：如何引导学生探究密度定义建构的过程
2、 本节内容在初中物理体系中的作用、地位：
密度这一节是本章的一个重点。它反映了物质属性的概念，它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。它既是后面学习和理解比热容、电阻等物质的属性的基础，又为今后学习压强、功率等运用比值定义法建立的物理量打下了基础。密度在力学中起着承上启下的作用。
二、 教学目标：
1、 知识与技能：
通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度。能联系实际运用密度公式进行有关计算。
2、 过程与方法：
在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
3、 情感态度与价值观：
在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、 教学重点：探究密度概念建构的过程
教学难点：对密度概念的理解
四、教 法：实验法、讲解法、讨论法、演示法、练习法等
学 法：探究式、讨论式、合作式等
五、教学准备：土豆块1cm3 8cm3 27cm3、木块 1cm3 8cm3 27cm3 大约各5套
圆柱体组大约10套
六、教学流程
1、引入
教师引导学生合作：用天平测量体积相同的木块、铁块、铜块的质量。然后指两名学生代表说出结果。此时教师总结说出：体积相同的不同物体，它们的质量是不同的。再引导学生观察有这个情景你还能想到那些问题？指多名学生说出。此处有教师引导学生说出这节课探究的问题：体积不同的同种物质，它们的质量怎样？指学生说出。接着教师引导：体积不同的同种物质它们的质量是不同的，也就是说同种物质它们的质量与体积是什么关系呢？从而确定这节课探究的课题。这样引出本节课的探究课题，不但锻炼了学生的思维能力，同时也为这节课顺利的探究问题打下了基础。
2、 新授
有了确定出的课题教师就可以引导学生说出探究的一般思维程序，这个一般思维程序学生在初二的时候就已经能掌握了，故此处学生就能很容易的说出下一步是什么了？
猜想：这里有学生说出猜想的内容是什么。接着引导学生说出探究的下一步。
设计实验：这一步时有教师提供实验器材，让学生前后位成为一个小组展开合作交流，讨论出实验中运用的物理研究方法是什么及实验的步骤、设计的表格。随后指两名学生代表说出他们的`实验步骤及设计的表格。有不当的地方，可以让其他的小组帮助解决。也可以由教师适当的进行补充。这样做不但可以充分的发挥每个学生的思维，而且还可以使小组中学习比较差的同学在学习比较好的同学的带动下，来弥补差生的不足，使差生的思维能力也能得到良好的发展。其次还提高了学生合作的意识，有利于学生之间良好关系的发展。下一步
实验验证：让学生合作进行探究，有五个小组探究土豆块的质量和体积的关系，另五个小组探究小木块的质量和体积的关系。探究时教师巡视指导，发现问题及时指导。下一步
归纳分析：让学生在小组内对实验数据展开讨论交流，得出结论，然后再找两名学生代表说出他们得出的结论：同种物质它们的质量跟体积成正比，比值是一定的。不对的、不全的地方，让其他小组的同学帮助补充。最后教师再进行适当的补充。此处的归纳分析得出结论并加以应用，这是中考中能力题中最难的部分，故在这一步骤上要平时加强练习，逐步提高学生的归纳分析能力。下一步
得出结论：得出结论后，再让学生分别对这两大组土豆块和小木块进行比较，仔细观察土豆块的质量和体积的比值及小木块的质量和体积的比值进行比较，让学生进行讨论交流，然后再说出结论：体积相同的这两种不同物质它们的质量是不相同的。若学生交流不出来，教师就要引导学生通过观察实验数据中的哪次和哪次试验，引导学生一步一步的得出结论。在让学生进行数据比较的时候，对一部分中等的学生来说难度有点大，因为通过数据比较进行归纳分析，学生在初二的时候并没有形成能力。此时再引导学生继续思考，如果再换用其他别的物质也会发现：体积相同但是它们的质量是不同的。
因此， 在这个基础上，教师就能很自然的引导学生得出：体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们把这种性质用一个新的名词来表示：那就是密度。此处有教师讲解引出。引出密度这个词后，教师还要引导学生点出密度就是每一种物质所具有的性质。密度这个概念很抽象，是一个难点，只有教师讲解才能引导学生得出。
接着教师引导学生从性质上运用比值定义法推导出密度的定义，然后教师举例子帮助学生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎样变化？
3、 巩固练习：目标反馈练习一中的选择题1、2小题。有学生独立完成，集体订正。
4、有教师引导学生根据密度的定义推导出密度的公式，这是利用了等价信息交换处理法。接着有教师讲解密度公式的内涵。此处学生对内涵的理解首次接触这种模式，还需要在以后的练习中加强练习，这为以后学习其他的公式做准备。内涵的运用一般出现在选择题中，经常做为考点。接着有教师引导出密度的单位，先从国际单位，再从生活中的单位，最后引导出生活中的单位和国际单位的换算关系，教师演示推导过程。给学生一分钟的时间巩固公式、单位。
5、让学生观察小资料，你能发现那些信息？让学生说出，从而可以培养学生发现问题的能力。接着让学生找出水的密度，并要求掌握住。接着引导学生说出水的物理意义。
6、巩固练习：见目标中的达标练习1、2小题。让学生独立完成，集体订正。
7、课堂小结：可以有学生交流得出，教师进行适当的补充。
8、布置作业：
板书设计：
1、密度定义的建构
密度
2、密度的公式
单位
换算关系
3、巩固练习
我的说课内容到此结束。谢谢各位评委老师！
《密度》说课稿 13
1、教学目标：
（1）知识与技能
认识量筒，会用量筒测量液体（如水）体积和测小块不规则固体（如塑料块）的体积，测量物质的密度教案。
进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度。
（2）过程与方法
在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。
情感态度与价值观
在测量固体和液体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。
2、学情分析
学生对质量和体积有一定的认识，而且已经有一定的知识储备
3、重点难点
重点：用量筒测量物质的体积。
难点：测量液体和固体的密度
4、教学过程
（一）量筒的使用
1、学生观察量筒并结合教材思考想想做做的问题：
⑴这个量筒是以什么单位标度的？是ml还是cm3？
⑵量筒的最大测量值（量程）是多少？
⑶量筒的分度值是多少？
⑷图11.4-2中画出了使用量筒时的两种错误，它们分别错在哪里？
学生观察后回答以上问题，教师指导。学生练习使用量筒测量一下烧杯里水的体积。
2、如何用量筒测量形状不规则固体的体积呢？
教师启发学生
⑴把不溶于水的，并能够沉入水底的物体（密度大于水）,用“排水法”测量其体积，即利用量筒中前后两次液体的体积差测出物体体积。
⑵对于不沉入水底的物体，可以用“针压法”测量其体积，即用针把物体压到水中，求出两次液体的体积差就是物体的体积。
⑶不沉入水底的物体也可用“悬垂法”（或叫坠物法）：将量筒中装入适量的水，用细线将石块和物体一起拴好（石块在下，物体在上），先将石块浸没量筒水中，读出体积V1，再将石块和物体一起浸没，读出体积V2，则物体体积V= V2－V1
⑷当物体体积较大量筒装不下又是不规则物体时，用“溢杯法”：用细线拴住物体，将物体浸没在装满水的溢水杯中，用量筒接住溢出的水，则溢出的水的体积就是物体的.体积。
⑸溶于水或吸水的物体用“埋沙法”，在量筒中倒入适量细纱，摇匀摇平，读出细纱体积V1，将物体放入量筒细纱中浸没，再次摇匀摇平，读出体积V2，则物体体积V= V2－V1
（二）实验测盐水的密度
事先配制好一些盐水，学生自行设计实验步骤和记录数据的表格，小组间进行交流各自的实验方法，达成共识，确定正确的实验方法。教师指导。
步骤：
1、用天平测量出烧杯和盐水总质量m1
2、把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，并用量筒读出这部分盐水体积V
3、再用天平测量出剩余盐水和烧杯的总质量m2
4、利用公式计算ρ＝m1－m2/V
记录数据的表格烧杯和盐水总质量m1（g）剩余盐水和烧杯总质量m2（g）倒出盐水的质量m（g）倒出盐水的体积V（cm3）倒出盐水的密度ρ（g/cm3）学生进行实验并记录相关数据，算出盐水密度。最后讨论实验结果，总结经验。
（三）测量形状不规则石块的密度
从测盐水密度得到启发，学生设计此实验。
步骤：
1、用天平测量出小石块的质量m
2、在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1
3、把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2
4、利用公式计算ρ= m/ V2－V1
记录数据的表格石块质量m(g)量筒中水的体积V1（cm3）放入石块后量筒中水体积V2（cm3）石块体积V（cm3）石块密度ρ（g/cm3）学生进行实验并记录相关数据，算出石块密度。最后讨论实验结果，总结经验。
《密度》说课稿 14
(一)教学目的
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
(二)教具
演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。
(三)教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？
学生答：米3、分米3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？
（板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？
教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？
学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。
（板书：三、密度）
二、密度的概念
1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系
(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。
(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。
(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。
（实验表格见下）
(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。
2.师生分析实验表格，引出密度的概念
引导学生看表格，得到下面的`结论。
(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）
教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。
提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？
学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
提问：课本练习3。
引导学生看课本，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位
(1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？
答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。
提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？
（板书：3.单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=
提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？
提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
五、布置作业：章后习题2、3。
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
《密度》说课稿 15
教学目的
1.知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系.
2.初步理解密度的概念，会查密度表.
3.使学生初步感知学习物理概念的方法.
重点与难点
重点：密度概念的建立.
难点：密度概念的理解.
教学过程
1.引入新课
师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的.如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等.每种物质又都有自己的特性.如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等.形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质.下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？
生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精.我是根据它的气味鉴别的.
生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁.
生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质.
师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的.那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？
生丙：肯定不是.因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重.
师：大小形状完全一样，表示什么相同？
生：体积相同.
师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？
生：关心的是质量.应用天平进行测量.
[实验1]
A.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡.
B.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡.
师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？
生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同.
生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的.
师：对.体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性.为此我们引入一个物理量—一密度.
［板书1]三、密度
1.密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量.
师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系.
2.建立概念
(l)学生分组实验
（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）.
[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值.将这些数据填入下表
(2)分析实验数据（投影片见表1）
表1
师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？
生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同.
生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍.
生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍.
生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值.只是这两个比值不相等.
师：很好.这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值.对不同物质，这个比值不同.而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量.不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度.
(3)建立概念
[板书2]2.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度.符号：.
3.密度的公式
师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的.在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米.
[板书3]4.密度的单位：千克／米3
师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3.”
［板书4］常用单位：克／厘米3
1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3
师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的`密度表.
师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？
生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克.用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3.
师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？
生乙：铁的密度是7.9×103克／米3.铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大.
师：水的密度是多大？空气的密度是多大？
生丙.水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3.
师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它.另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下.其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的.
师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？
生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小.
师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？
生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小.水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体.可它的密度却比一些固体的密度还要大.
师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言.好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？
生己：由密度表可知，这种金属是铝.
师：所以，利用密度还可以鉴别物质.
3.实验与讨论
师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？
生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算.
师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容.
(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）
[实验3]用天平、量筒来测定：
A.一杯酒精、半杯酒精的密度；
B.大铝块、小铝块的密度；
C.同体积的铁和铜的密度；
D.涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质.
（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）.
(2)实验记录
（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）.
表2
(3)思考与讨论
师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题.
[板书5]实验与讨论：
A.对同种物质，物质的密度与质量、体积V的关系.
B.不同物质，密度是否相同，这说明什么？
生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即与V的比值不变，也就是密度不变.这说明，同种物质，密度是相同的，与、V都无关.
生乙：不同的物质，密度也不同.这说明：每种物质都有自己的密度.
师：回答得非常好.既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一.
[板书6]5.密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度.同种物质，密度相同.
师：我们再来看第三个讨论题.既然对同种物质，与、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？
生丙：用它可以计算未知物质的密度.
以此式也叫做密度的计算式.
[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算式.
4.巩固练习
（投影片）判断下列说法是否正确？
A.大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍
B.物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比
C.一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半
生：（略）
5.本课小结
师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同.那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题.
6.布置作业
第三节密度教案一
《密度》说课稿 16
教学目标
知识目标：理解密度的物理意义
能用密度知识解决简单的实际问题
能力目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系
学习以同种物质 的质量与体积的比值不变性(物质的本质特性)来定义密度概念的科学思维方法。
情感目标：密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
教学重难点
重点：理解密度的物理意义。
难点：理解密度的物理意义。
中考撷要
密度是中考试题中重要的考试内容，考查的.重点是密度的概念、公式、单位及计算，并能用密度知 识解决简单的实际问题.最近几年中考中，有关探究质量与体积关系的实验题也经常出现。
教学工具
天平、各种金属块、酒精等常见物体多媒体设备
教学过程
新课导入
启动课堂
一、课前感悟
同种物质的质量和体积具有______________关系。
________________________叫做这种物质的密度，用公式写出来就是________，其中符号表示密度的是________，表示质量的是________，表示体积的是________。
二、引入新课
日常生活中我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是有一定的局限性。但我们发现物质还有其它的特性，可以用来鉴别物质。
讨论：前面我们学过物体的质量用来鉴别物质行吗?
密度的单位是：
自学导航
一、实验探究：物体体积与质量的关系
1、学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同?
结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
2、出示：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同?
结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。
3、提问：以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示?关于物体质量与体积的关系你们能提出什么问题来进行研究?
让学生讨论后提出这样的问题：同种物质的质量和体积会什么关系?
4、验证同学们的推测是否正确?请同学们(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)设计一个实验方案，用实验来验证推测的正确性。
5、根据实验方案不同实验小组分别用体积大小不同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。学生还可以把操作中出现的问题记在笔记本上。
由此可以得到结论：
(1)同种物质质量增加，其体积也增大;质量减少，体积也会减少。质量和体积的比值一定。
(2)不同物质的质量和体积的比值是不同的。
二、建立概念
从中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
A.密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
B.密度公式：ρ=m/V;m 表示质量，V表示体积
C.密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
三、密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
思考与讨论
(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?
(3)公式ρ=m/v的物理意义。
知识梳理
1.密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示
2.密度公式：ρ=m/v
3.密度单位：千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
4.密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。
技能迁移
1、一个烧杯质量是50g，装了体积为100mL的液体，总质量为130g，求该液体的密度。
2、一个空瓶质量是200g，如果装满水总质量是700g，今先向瓶内装一些金属颗粒，使瓶和金属颗粒总质量为1 kg ，然后再向瓶内装满水，则三者质量
《密度》说课稿 17
教学目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；
2、知道密度是物质特性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；
3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；
重难点：
1、理解密度的概念；
2、密度单位的换算；
教学过程
一、引入新课
辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。
如何区分外观上相同的不同物质：
如：体积一样的铁块和铜块；
质量一样的水和酒精。
提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征——密度。
二、实验（密度概念的建立）
取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：
分析实验数据可得：
1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；
2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；
3、质量跟体积的'比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。
三、密度
1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；
2、密度的公式：
知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：
密度= 通常用ρ表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为： ρ=
辨析：a、物质的密度跟它的质量成正比；
b、物质的密度跟它的体积成正比；
c、物质的质量跟它的体积成正比；
d、物质的密度跟它的质量、体积无关。
4、物理意义：铝的密度2.7×103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7×103千克。
练习：质量为3千克，密度为8.8×103kg/m3，它表示的物理意义是_____________；将它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，则密度为_______________。
5、密度的单位
密度的单位四由质量单位和体积单位组成；
在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。
6、密度单位之间的换算
单位换算依先换后算的原则
例：铜的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？
解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3
练习：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;
ρ银=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。
四、总结
1、对同一种物质，质量和体积成正比；
2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；
3、密度是单位体积某种物质的质量；
4、密度= ；
5、密度的国际单位和常用单位。
五、布置作业。
《密度》说课稿 18
一、教学目标
1.理解密度概念及公式、单位、物理意义
2.熟悉常见的固体、液体的密度，
3.掌握密度概念的基础上，能利用公式进行一些简单计算
4.通过对密度知识的了解，能了解其在日常生活中的一些实际应用
二、教学重点和难点
1.建立密度的概念，理解密度公式及其变形
2.能利用公式进行一些简单计算
3.熟悉单位换算（1×103kg/m=1 g/cm）
三、实验器材
天平（砝码）、质量不同的两个铜块、质量不同的两个铝块、橡皮、木块
四、教学过程
（一）引入新课
讲台桌上放着铜块、铝块、木块、一杯水、一杯酒精.
师：1.这里有铜块、铝块、木块、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？
2.说明你是怎么分辨的？教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性.如颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。
3.我们桌上放的两个物块，一个是铜块，一个是木块，外面涂有同样的颜色，你能把它们分辨出来吗？
a、讨论与交流:（提出猜想）
生甲：可以用比较质量大小的方法来区分,质量大的一定是铜
师：物体的质量与体积之间有什么关系呢?
生：提出猜想“同种物质的不同物体，体积越大，质量越大，它们各自的质量与体积的比值可能是相同的.”
b、设计实验：
分别选取3个大小不同的、长方体的铜块和木块（铜块和木块的体积分别对应相等），分别用天平测出它们的质量；用直尺测出边长后，计算出它们各自的体积；算出每个铜块和木块的质量与体积的比值，然后加以比较。
C、进行实验和收集证据：
测出2个体积不同的铜的质量与体积； 测出2个体积不同的木头的质量与体积；
分别算出每个铜块和木块的质量与体积的比值。
教师演示实验.并将得到的数据填入书中的表格中.
d、实验结论：
同种物质的不同物体，质量与体积的比值是 （相同/不相同）的；
不同物质的物体，质量与体积的比值一般是 （相同/不相同）的。
建立概念：
质量有体积的比值等于单位体积的质量。所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1] 单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
[板书2] 密度的公式：r=m/v 其中r表示密度，m表示质量，v表示体积
[板书3] 密度的单位： 在国际单位制中，密度的单位是千克/米3，符号为 kg/m3 读做千克每立方米。密度的单位有时用 克/厘米3，符号为g/cm3 （1×103kg/m=1 g/cm）
6、介绍密度表中各类物体的密度数据，并进行比较,看看结果有什么特点。
[板书3] 密度的应用
师：密度公式有什么用处呢？ 生甲：可以测量密度，从而用来鉴别物质
生乙：可以用来计算不便于直接测量物体的质量或体积的v =m/r； m = rv
巩固练习：
1.教材上的例题
2.请你想想，怎样鉴定金戒指的真假？需要测哪些量？用什么仪器？
《密度》说课稿 19
上完这节课，我发现有很多教法值得我这位去研究去探究。从以下几个方面简单来表达一下我的感受：
一、目标。
本节课主要目的是解决《密度》这个抽象的概念怎么在七年级第一学期中教学，并让学生能理解和掌握，本来在八年级就是很困难的一节课，如何深入浅出地教给七年级学生是我考虑的最大问题。我采取的办法就是不能过于理论化，尽量通过生活和实验，让学生自己体验和。教学目标的设置因而显得很简单，就是围绕密度的定义来展开，中间穿插公式和单位。上完后感觉比较顺畅，课堂的总体感觉很自然，学生也积极地参与了，问题也能很好地解决了。至于情感目标和方法，我觉得都体现的很明显，如分组实验、数据分析等。
二、引入。
听过很多的课，也看过很多的引入。很多老师一般都会以图片、音乐或者实验来创设一个情景来引入一堂课的主题。密度这堂课很抽象，很难找到一个合适的社会热点问题来作为情景引入。我特意从学生好胜的心理出发，找到身边的'小问题入手，很好地解决了引入的问题，让学生的兴致一下子提了上来。我在引入上下的功夫是我最近经常摸索的，我基本上都没有搞什么的花样和噱头，都是自自然然地，不经意地进入课堂学习。
三、语言。
本节课我除了引入之外，特体在语言上下了一番功夫，怎么样才能激发学生的兴趣，怎么样才能是课堂气氛经久不衰，是我课前考虑最多的。在平时的课堂中，特别是很多新教师，往往不去考虑什么话该说什么话不该说，或者怎么样说才能培养学生认知的发展。有时候很啰嗦的讲了一大堆，但都是废话。无法激起学生对知识的兴趣，不利于学生探究意识的培养。但在这堂课中，我设计了很多技巧，比如说在讲密度意义的时候，一个问题接一个问题下去，采用填空的形式由简单到复杂，有直观到抽象使学生在自己毫不知情的情况下理解掌握了较难的知识点包括：“体积相同的不同物质，质量也不同”“质量相同的不同物质，体积不同”等等这些比较难以理解的概念。再比如说密度概念的提出，似乎没有我的“功劳”，都是由学生自己概括出来。当然在学生自己得出这个结论之前的铺垫是功不可没的，这就需要语言，只有好的课堂语言才能做到。由此我也想到了自己平时的课，似乎也在这方面思考过，都是不经意间抛出一句笑话，理论学习中忽然引入一个生活的实际例子，而往往收到很好的效果。
四、当然这节课还是有很多问题的，比如由于时间的关系，课堂里没有对学生的目标落实加以反馈。
我想在以后的课堂当中，应该把有些适合自己的东西用进去，同时应该多去听一些老师的课。每个人都有自己的长处，相信不管是谁，总有自己可以学习的东西。
《密度》说课稿 20
一、教材分析
密度在中学业物理中占着十分重要的位置，中考题中也经常出现有关密度的计算或实验设计题。同是它又是一个应用十分广泛的物理概念，也是今后学习液体内部压强、大气压强、阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础。通过本节教学应使学生掌握密度的概念，使用比值的方法来定义密度对初中学生来说是一个难点。因此，新教材在引导学生实验的基础上，找出同种物质的质量与体积成正比，不同物质的质量与体积的比值不同，由此引入密度的概念。这样既复习了天的使用，又培养了学生的动手能力。就教材要求来看，教学大纲与新课程标准有明显不同。教学大纲要求“理解密度的概念”，属于“理解”水平层次，强调学生对密度概念的理解。课程标准要求“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象”，既有“独立操作”水平层次，又有“理解”水平层次。与教学大纲相比，更加突出实验和探究。同时对密度知识的应用提出了明确的要求，要求学生能利用密度知识进行质量、体积、密度的计算，能解释简单的现象，解决生活和生产中的具体问题等。
二、教学目标
1、知识与技能
理解密度的物理意义;用密度知识解决简单的实际问题。
2、过程与方法
通过实验探究，找出同种物质的质量与体积成正比的关系;通过师生互动，学习用比值定义物理量的科学思维方法。
3、情感态度价值观
通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
学生用学过的密度知识来解决日常生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣，同时体现出“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。
三、教学重点和难点
通过探究实验归纳总结密度的概念是本节的重点。
通过学生探究活动找出同种物质具有的共性———质量与体积的比值相同，并用图像表示等思维方式的培养是本节课的难点。
四、教法设计
教学模式：实验引入，设疑导学模式
师生互动活动设计：
(1)学生实验，体验物质属性;
(2)组织学生讨论、分析实验结论，得出密度的定义;
(3)师生由密度公式讨论导出密度的单位以及密度知识的实际应用。
五、教具学具准备
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪。
六、教学过程设计
(一)新课引入
(二)新课教学
1、密度概念的建立
2、密度概念教学
(1)密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：ρ。
(2)密度的公式：密度=质量/体积ρ=m/V。
3、密度的单位
4、密度表
5、例题(课本)
(三)总结扩展
密度是物质的`特性，对同一种物质来说，在一定条件下，密度是一个常数。密度表示的是单位体积的某种物质的质量，例如铝的密度是2、7×103kg/m3，它的意义是1m3的铝的质量是2、8×103kg/m3。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的。例如一块铝切去一半，剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，质量也变为原来的二分之一，但m、V的值即ρ并没有发生变化。
(四)联系实际
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