《密度》教案优秀

时间：2023-11-30 07:03:32 教案我要投稿

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《密度》教案优秀

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《密度》教案优秀，希望对大家有所帮助。

《密度》教案优秀

《密度》教案优秀1

　　教学目的

　　1、知道量杯和量筒的用途。会用量筒测液体的体积和固体的体积。

　　2、会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积。

　　3、注意培养学生认真、求实的科学态度。

　　教学重点

　　用托盘天平和量筒测固体和液体的密度。

　　教学难点

　　读量筒的刻度值。

　　教具

　　教师用：投影仪、量筒、量杯。

　　学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　密度是物质的一种重要特性。书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的。在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法。

　　板书课题：四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度

　　提问：1、什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？

　　2、要测出某一种物质的密度，需要测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）

　　设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？

　　解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器。

　　板书：1、量筒和量杯

　　用途：测液体的体积。

　　教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的.区别。量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的。量杯的内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小。

　　学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：

　　(l)量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果。教师说明ml是毫升，1毫升=1厘米3）

　　(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸形的。（学生汇报观察结果。教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准。且视线要与液面相平。

　　板书：使用：(1)液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准。

　　(2)读数时，视线应与液面相平。

　　教师利用投影片，让学生进行读数练习。（读三四个值即可）

　　板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量。

　　学生看书P83的图7—7、要让学生说出图中Vl，V2，V各是谁的体积。

　　板书：2、学生实验，测石块的密度和盐水的密度。

　　实验前，教师应强调三点：

　　(1)实验要按书中设计的步骤进行。

　　(2)使用天平前应先对天平进行调节。

　　(3)将测得的数据记录在表1和表2中。

　　学生分组实验。

　　教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；

　　(1)能否正确地，规范地使用托盘天平。

　　(2)能否正确地使用量筒。注意纠正读值时的错误。

　　(3)能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的密度和盐水的密度。

　　学生实验完毕，请实验做得较好的两个组汇报实验数据。教师将数据填入黑板上事先画好的表播内。然后组织学生进行讨论：

　　(1)两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？

　　讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关。同一种物质密度是相同的。

　　(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度。请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法与我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）

　　(3)讨论书中P83想想议议中的问题。

　　课学小结：

　　（二）布置作业

　　自制一个量筒，制作方法见书P88、

　　【评析】

　　在这个实验中要提醒学生注意不要把水弄到桌面上，这个习惯的养成对今后做有关液体方面的实验和化学实验是有益的。

《密度》教案优秀2

　　（一）教学目的

　　1．会查密度表．记住水的密度．

　　2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题．

　　（二）教具

　　运动会奖牌1枚，形状不规则的铁或铝制机器小零件1个，铝电线1卷，小黑板（抄有2个例题）．

　　（三）教学过程

　　一、由提问引入课题

　　教师分别出示：运动会奖牌及1卷铝电线．提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？(2)不用尺量，怎样知道这一大卷铝电线的长度？

　　请学生观察课本图7—8，教师提问：该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大，怎样能知道它的质量呢？

　　用前面学的密度知识，就能解决这些问题．

　　（板书：7.5密度的应用）

　　二、进行新课

　　1．密度表

　　讲解：由于每种物质的密度是一定的，密度是物质的一个重要特性，为了便于大家查各种物质的密度，科学家们测出了各种物质的密度．课本上列出了“一些固体、液体、气体的密度”．

　　(1)让学生看课本上的密度表．从表中查出待查物质的密度，知道每种物质密度表示的物理意义．

　　教师示范：待查物质“铝”的密度值，它的读法及物理意义．

　　请两位学生用“千克／米3”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它的物理意义．

　　再请两位学生用“克／厘米3”为单位，回答上述的提问．

　　要求学生记住水的密度．

　　(2)通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小的规律．

　　提问：比较常见的固体、液体、气体密度的大小，可以看出什么规律？

　　学生讨论得出：一般固体和液体的密度大小是同一数量级，气体的密度比它们小1000倍左右．

　　2．利用密度知识求物体的质量

　　让学生观察课本图7—8．

　　提问：(1)这块碑心石的质量能称出来吗？(2)谁能想出求这块碑心石质量的方法？

　　学生回答，教师归纳．由碑心石的长、宽、高算出它的体积；从密度表中查出花岗岩的密度；由=／V，得=V可算出它的质量．

　　让学生根据图7—8的数据，求出这块碑心石的质量．请二位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．

　　由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正．

　　3．利用密度知识求体积

　　教师出示：1个铝制的机器零件．

　　提问：(1)不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？(2)谁能想出求这个铝制零件体积的方法？

　　学生回答，教师归纳：可用天平称出这个零件的质量；由密度表查

　　出示：抄好例题的小黑板．〔例1〕某个钢制零件的质量为46.8克，它的体积有多大？

　　请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．

　　由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正．

　　出示：一卷铝电线，提问：不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？

　　教师引导学生讨论得到：称出铝电线的.质量；从密度表查出铝的

　　可以算出这卷铝电线的长度l．

　　4．利用密度知识鉴别物质

　　出示：运动会第一名的奖牌．

　　提问：奖牌是用什么做的？是真金的吗？谁能找到鉴别的办法？

　　学生回答，教师归纳：用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的

　　制成的．

　　（板书：3．鉴别物质）

　　让学生看小黑板的例题2：“市中学生运动会的金牌质量为29.5克，体积为5.2厘米3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”

　　请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．

　　由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题及时进行纠正．

　　教师指出：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石．

　　5．引导学生完成课本〔例题〕

　　(1)全班读题，请一学生说出已知条件．

　　(2)教师分析题意并板书解题过程．

　　三、复习小结，巩固新课

　　请3位学生上黑板分别完成课本节后练习1、2、3．其他学生在作业本上完成这三道题．

　　四、布置作业

　　课本习题：4、5、8．

　　注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册．

《密度》教案优秀3

　　教学目的

　　1．初步理解密度的概念．知道密度的公式和单位．知道密度是物质的一种特性．

　　2．会查密度表．记住水的密度．

　　教学重点

　　密度的概念．

　　教学难点

　　密度概念的建立．

　　教具

　　教师用：相同的烧杯两只、分别盛同体积的水和酒精．体积相同的铁块、铝块、质量相同的木块和橡皮泥、直径相同的铜丝、铝丝和铁丝各一根、托盘天平．

　　学生用：托盘天平．体积为10厘米3的长方体（铁块、铅块、木块各一块）．体积为5厘米3的长方体木块，刻度尺．

　　教学过程

　　（一）复习提问

　　1．什么叫质量？质量有哪几个单位？用什么仪器测定物体的质量？

　　2．怎样用刻度尺测定长方体的体积？指出两三个常用的体积单位？

　　3．单位换算：

　　1千克=？克；1米3＝？厘米3

　　（二）引入新课

　　讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精．

　　提问：1．这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？

　　2．说明你是怎么分辨的？

　　在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性．颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性．根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来．

　　然而，利用物质特有的颜色、气味和软硬等特性，来区别物质，有一定的局限性．因为有些物质，它们的颜色、软硬非常相近，无法直接用人体的感觉器官来发现它们有何不同．要将这些物质分辨出来，就需要知道物质所具有的其它特性．下面我们将研究物质的一种特性，即密度．

　　板书：三、密度

　　（三）讲授新课

　　演示：1．把体积相同的铁块和铝块，放在已调好的托盘天平的两个盘中，看到它们的质量不相等．且铁块质量较大．

　　2．把盛有同体积水和酒精的烧杯，放到托盘天平的两个盘中，质量也不相等．且水的质量较大．

　　3．把橡皮泥、木块放到托盘天平的'两个盘中，它们的质量相等，但体积不相等．木块体积较大．

　　小结：尽管铝块与铁块的颜色和软硬程度差不多，水与酒精颜色相同．但当它们的体积相同时，质量却不同．橡皮泥和木块的质量虽然相同，但体积却不同．可见，体积相同的不同物质，它们的质量不相等；而不同物质，质量相等，体积不同．这也是物质的一种特性．下面通过分组实验，进一步研究物质的这种特性．

　　学生看书P81前面几行中〈实验〉内容．

　　教师说明：

　　(1)增加实验内容．测小长方体木块的质量、体积．并计算1厘米3的质量．

　　(2)不填写“密度”一栏。

　　出示实验数据记录本．（小黑板）

　　学生分组实验．并将得到的数据填入书中P81的表格中．教师巡迴检查、指导．

　　学生实验完毕，请一两位同学将实验数据填入小黑板的表内．

　　（四）学生讨论

　　(1)从前三次实验所得的数据中，你能得到什么结论？

　　(2)从后两次实验所得的数据中，你又能得到什么结论？

　　讨论中教师引导学生得出：(1)不同物质（铁、铝、木块），体积相同、质量不同．当然1厘米3（也称单位体积）的质量就不同．(2)同一种物质（如大、小木块），体积不伺时，质量就不同．但1厘米3的质量却相同．实验使我们更加形象具体地认识了物质的这一特性．物质的这一特性，在物理学里用密度表示．

　　板书：1．密度．

　　板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度．

　　这里的单位体积是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫单位体积．

　　练习；用实验中得到的数据，计算出铁的密度，铝的密度和木材的密度．（每计算出一种物质的密度，要追问它的意义．）将计算结果填入表中．

　　提问：已知物质的质量和体积，怎么计算出密度？（学生回答）

　　板书：2．密度公式

　　用表示密度，表示质量，V表示体积．公式可写成

　　板书：3．密度的单位

　　问：若质量单位是千克，体积单位是米3，密度单位是什么？质量单位是克，体积单位是厘米3．密度单位又是什么？（学生回答）

　　板书：密度单位：千克／米3；克／厘米3．

　　读做：千克每立方米；克每立方厘米。

　　意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克．

　　如：铜=8.9×103千克／米3．

　　意思是每立方米铜的质量是8.9×103千克．

　　千克／米3和克／厘米3的关系：

　　显然：1克／厘米3=1000千克／米3．

　　由此可见：克／厘米3这个单位较大．

　　板书：4．密度表．

　　第一步：看书P84密度表

　　(1)从表中数据可以看出：不同物质的密度不同．再次强调密度是物质的重要特性之一．

　　(2)提问：金、钢、铝、蜡的密度值．（会读、会讲意义）

　　提问：水银、水的密度值．（会读、会讲意义）

　　提问：表中密度最小的气体是哪种？密度值多大，表示什么意思？

　　第二步：教师做进一步的说明；

　　(1)从密度表可以看出：一般固体密度比液体密度大；而固体、液体的密度比气体密度大约大1000倍左右．

　　(2)水的密度经常用，因此要记熟．

　　(3)表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，标准大气压下的密度），这是我们认识物质的基本方法之一。

　　（五）巩固知识

　　练习：一块冰的质量是36克，体积是40厘米3，求冰的密度？体积是20厘米3的冰密度多大？为什么？

　　板书：已知：冰=36克，V冰=40厘米3

　　求：(1)冰=？(2)V冰=20厘米3时冰=？

　　(2)当冰的体积是20厘米3时，冰的质量不再是36克，而是18克，单位体积冰的质量没有变化，即冰的密皮不变，仍为0.9克／厘米3．

　　答(1)冰的密度为0.9克／厘米3．(2)20厘米3的冰密度仍为0.9克／厘米3．

　　强调：(1)计算时，、V、指同一物质的质量、体积和密度．

　　(2)同一物质，尽管体积不同，但密度相同．

　　课堂小结

　　（六）布置作业：P83，6，7．

　　补充两题：

　　1．有一块金属，质量是6750千克，体积是2.5米3，这块金属的密度是多少？查查表，看这是什么金属？

　　2．有一满瓶油，油和瓶的总质量是1.46千克，已知瓶的质量是0.5千克，瓶的容积是1.2分米3，求油的密度？

　　【评析】

　　这个教案很全面，重点也突出，各教学环节安排合理，讲解清楚，达到了教学目的．在教学方法上注意了联系实际，实验和讲解有机的结合，注意了启发性，思路比较开阔，是一个比较好的教案．这里需要指出两点：第一，在提问后的讲解中，谈到区别是什么物质除了特有的颜色、气味、软硬外，还需要另一种特性，即密度，最好要举几个典型的例子，否则感到说服力不强．第二，在讲解单位时，谈到1克／厘米3=1000千克／米3后说“克／厘米3”这个单位较大”．这句话最好不讲，一则并不重要；二则学生不好理解．这句话实际上教师自己设立了一个不必要的难点．

　　注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册

　　密度教案示例之四

《密度》教案优秀4

　　1、了解密度公式，会用密度公式计算物体的密度或物体的质量、体积。

　　2、了解密度单位。

　　3、了解密度知识在日常生活和生产实践中的用途。

　　4、会用托盘天平、刻度尺或量筒等器材测定固体的密度或液体的密度。

　　教材

　　重点

　　难点重点：密度概念

　　难点：密度概念的建立

　　教具多媒体课件

　　教学

　　方法讲授、讨论、

　　活动

　　教学过程

　　新课引入：

　　出示两块体积不同的规则的实心铁块。

　　设问：哪块重？

　　学生回答，教师演示（用天平称两铁块的质量）

　　讨论：是不是所有的物体，只要体积大就一定重呢？请举例。

　　学生讨论后举例。

　　设问：那么物体的体积与质量究竟有什么关系呢？

　　新课讲授：

　　活动一：研究物体质量与体积的关系实验。

　　项目

　　对象长

　　（cm）

　　宽（cm）

　　高（cm）

　　体积（cm3）

　　质量（g）

　　质量/体积（g/ cm3）

　　铁块1

　　铁块2

　　铝块1

　　铝块2

　　交流与合作：

　　分析数据，得出结论。

　　一、物质的密度

　　板书：由某种物质组成的物体的质量和它的体积的比值叫做这种物质的密

　　备注

　　度。

　　单位：kg/m3读做“千克每立方米”。

　　g/cm3读做“克每立方厘米”。

　　g/l读做“克每升”。

　　单位换算：1g/cm3 =1000kg/m3 =1000g/l

　　设问：在《科学》七年级（下）第一章“水”中，我们已学习了哪些关于密度的知识？

　　学生回答：

　　活动二：学生阅读小资料：常见物质的密度。

　　讨论：1、表中密度最大的物质和密度最小的.物质分别是什么？

　　2、不同的物质的密度是否相同？

　　3、一般情况下，固体、液体、气体之间的密度大小关系怎样？

　　4、铁的密度为多少？表示什么意思？

　　学生回答：

　　教师补充：1、不同的物质密度不同。再次强调密度是物质的重要特性之一。

　　2、表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，1标准大气压下的密度。）

　　设问：学习了密度的概念后，你还想了解密度的哪些知识？

　　学生回答：

　　教师选择性挑选一些问题进行解释、补充。

　　备注

　　板书设计：

　　4.1密度

　　1、密度的概念。

　　2、密度的公式及单位。

　　3、常见物质的密度

　　教学

　　后记

　　(反思)

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