中职说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的中职说课稿，希望对大家有所帮助。
中职说课稿1
各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。
一、【说教材】
《雷雨》是第四册第五单元中的一篇讲读课文，课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，适合低段的学生。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，感受生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、初读课本，学习并掌握本课的生字新词。
2、整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、【说教法学法】
根据拟定的教学目标，结合学生的实际，我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。 根据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，此时品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏到学生的头脑中。
三、【说过程】
根据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。
（一）创设情境，揭示课题
通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，循序渐进，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师肯定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题，集中学生的注意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的兴趣后，马上进行第二步的教学。
（二）自读自悟，学习生字
所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务，因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。
其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务，让他们思考，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的'性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。
（三）朗读感悟课文：本课时安排了品读雷雨前的段落。
自由读1-3自然段：你看见了什么，听见了什么？此时主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑热闹。
这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时教师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子一动不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气非常炎热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子一动不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经历，才有感受。没经历，此时就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越容易，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,教师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最后几分钟安排了写一写指导,描红静心书写”垂”字
在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了一定的功夫，让学生能主动愉快学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。
以上是我的说课内容，谢谢大家！
中职说课稿2
各位领导，各位老师：
你们好！
我说课的内容是湖南省中等职业教育规划新教材基础模块第一册第一章《集合》中的第三节“集合的运算”的第三课时—————补集，下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：
一、说大纲与教材
集合是一种重要的数学工具，许多重要的数学分支都是建立在集合理论的基础之上的。通过本章的学习，使学生学会使用最基本的集合语言表示有关数学对象，并能在自然语言、图形语言、集合语言之间进行转换，体会用集合语言表达数学内容的简洁性、准确性，发展运用集合语言进行交流的能力。为学生进一步学习后续内容以及现代科学知识打下良好的基础。
本章节计划教学时间10课时，已完成教学6课时，已掌握集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列举法、描述法等），会进行集合的交、并运算，初步会用韦恩图和数轴等来解答集合问题。
对于本课时内容，大纲要求能在具体的情境中了解全集的含义，理解在给定的集合的一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集，能使用韦恩图表达集合的关系和运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。
教材通过在有理数范围和实数范围内的解的情况，引入全集的概念，然后用三种形式对补集的概念进行描述，这是教材的主体。接着通过三道例题介绍了补集的求法，其中第三个例题综合训练了集合的交、并、补运算，并且让学生了解“对偶律”。
二、说教学目标
教学目标的确定，考虑了以下几点：
（1）通过前面的子集、真子集的概念的学习和求交、并运算的学习，暴露出职高学生数学学习的薄弱之处：对抽象概念理解不透，不会复述概念；对不等式内容的学习有畏难情绪，甚至不能正确用数轴表示交、并运算等。所以本堂课重视概念的教学，要求学生能识记补集的定义。
（2）本堂课重点训练学生运用韦恩图和数轴，紧紧抓住集合运算的两个重要工具。
（3）学会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与方法的'掌握。
根据教学大纲的要求以及本教材的地位和作用，结合学生的认知特点和现实情况确定教学目标如下：
（1）知识层面：了解全集的定义，知道全集是一个相对概念；记住补集的的定义，会用三种形式叙述补集的概念；会进行求补集的运算。
（2）能力层面：通过在教师引导下探索新知的过程，培养学生观察、分析、归纳的自学能力，为学生学习的可持续发展打下基础；
（3）方法层面：学会用韦恩图和数轴等工具进行集合的运算，领会数形结合思想。通过运用数形结合思想方法，让学生体会（数学）问题从抽象到形象的转化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信心和兴趣。
本节重点是求给定子集的补集，运用和体会数形结合思想方法。
难点是：全集与补集概念的理解。
如何克服难点呢？其一，抓住全集与补集概念中的关键字眼，举实例说明；其二，利用数轴与韦恩图，充分结合图象来理解全集的概念与补集的性质。
三、说教法与学法：
本堂课采用开放式课堂教学模式，以学生自学、小组合作学习为主，老师加以适当的引导与个别辅导，还课堂于学生，让学生学会学习，学会沟通、学会总结。
开放式课堂教学要打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发动力，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。如突破“补集的的概念”这一难点，我设计让学生对照教材了解概念，闭上课本识记概念，走上讲台叙述概念，小组互相提问概念，由浅入深，扎实掌握补集的概念，又训练了学生自学能力、小组合作学习能力、培养了各小组之间竞争学习意识，调动了学生，活跃了课堂。
学生对概念的学习由看书自学到识记，到复述，对求补集运算的学习由仿做到应用，到提高，通过这一过程的训练，掌握了概念学习和解题学习的一般方法，领会了由浅入深、循序渐进的学习规律。
为节省时间提高效率，便于学生回顾与小结，我制作了四张灯片，第1张是全集的性质，第2张是补集的概念（图表形式），第3张是补集的性质，第4张是交、并、补综合运算的习题。我还利用自制教具辅助补集运算的讲解，这样能直观形象地帮助学生理解概念、掌握方法。在进行课时小结时，学生能很清楚地明白这个课时的两大学习目标，从而逐步学会数学学习的归纳总结。
四、说教学程序
本节课设计六个教学程序：练习回顾、自学讨论、交流提升、巩固练习、拓展延伸、布置作业。
练习回顾设计了两道求交、并运算的习题，集合描述方法分别是列举法和描述法，运用工具分别是韦恩图和数轴，目的是检测和巩固交、并运算，为本课时中交、并、补综合运算奠基，再则发现两道题不同之处，由此引入全集的概念，引入贴切，过渡自然。
自学讨论设计了5个小问题，分别采用了填空、图表、解答等形式，帮助学生由浅入深地进行全集与补集的概念的学习，初步掌握求补集运算的方法。通过学生自学，小组合作学习，小组间互相提问学习，突破概念学习这一难点。
交流提升是课堂重点，我设计了一个习题其中有4个小题，与课本上例题3相对应，但略有变化，使学生在自学例题的基础上能够仿做，以达到熟练进行求补集运算，能进行集合的交、并、补综合运算这一目的。仿做，既仿解题方法，又仿解题格式，老师在课堂巡视的过程中要注意到这一点。学生的学习可能会出现麻烦，因为它是集合的交、并、补的综合运算题，老师可以对个别基础不好的同学加以辅导，也可以鼓励各小组合作学习，共同进步。老师在帮助学生小结时，要提醒学生重视韦恩图的运用，在小结对偶律时，要帮助学生发现数学公式的对偶美，以后在学习命题中的“且或非”和事件中的“和积对立”那些概念时，还会接触到这种对偶美。
巩固练习设计3道习题，对本堂课求补集运算的三种题型进行巩固和检测。
拓展延伸设计了一个习题，与中小学奥赛题有点类似，是求补集运算的提高，是数形结合的升华，可以激发学生的好胜心理，激发小组间的竞争意识，能很好地训练数学思维。
布置作业为学生课外学习巩固安排了3个习题，对求补集运算的三种形式进行训练。
通过这样的教学过程，相信学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续发展会有一定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身，而是方法与思想，是学习的习惯和热情，这正是我们教育工作者追求的结果。
谢谢。
中职说课稿3
一、教学内容分析
《函数的增减性》是中职数学第二章第三节内容，是函数这一章的重要组成部分，函数这一章是中职数学的重点，并且有一定的难度，因此学好函数的性质显得十分重要。
二、学生情况分析
知识结构
学生已经学习过一次函数，二次函数，反比例函数，函数的概念及函数的表示，能画出一些简单函数的图象，能从图象的直观变化，学生能得到函数增减性。
能力结构
通过初中对函数的学习，学生已具备了一定的观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力。
学习心理
函数的单调性是学生从已经学习的函数中比较容易发现的一个性质，学生渴望进一步学习，这种积极心态是学生学好本节课的情感基础。
本班学生特点
本班为苹果园中学高一1班，为理科实验班，学生数学素养较好。
三、教学目标分析
根据本课教材特点、课程标准对本节课的教学要求以及学生的认知水平，教学目标确定为：
1.知识与技能：
（1）从形与数两方面理解单调性的概念。
（2）初步掌握利用函数图象和单调性定义判断。
（3）通过对函数单调性定义的探究，提高观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证能力。
2.过程与方法：
（1）通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合思想方法
（2）经历观察发现、抽象概括，自主建构单调性概念的过程，体会从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程。
3.情感态度价值观：
通过知识的探究过程培养细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；领会用运动的观点去观察分析事物的方法。
四、教学重难点分析
根据上述教学目标，本节课的教学重点是函数单调性的概念形成和初步运用。虽然高一学生已经有一定的抽象思维能力，但是要用准确的符号语言去刻画图象的增减性，从感性上升到理性对高一的学生来说比较困难。因此，本节课的教学难点是函数单调性描述性概念的形成。
五、教学方法分析
因此，根据教学内容和学生的认知、能力水平，本节课主要采取教师启发式教学法和学生探究式教学法。以设置情境、设问和疑问进行层层引导，激发学生积极思考，逐步将感性认识提升到理性认识，培养和发展学生的抽象思维能力。引导学生提出疑问，进行思考，从而创造性的解决问题，最终形成概念，培养学生的创造性思维和批判精神。
六、教学过程
1.创设情境、引入新课
上山与下山的路线分析（上升、下降）
学生：分析路线曲线的特点（学生描述）
展示函数图象
学生：观察图像、描述图像特征。
教师：总结学生答案，纠正错误。
据此，学生已经对单调性有了直观认识，紧接着，我提出问题二：能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数？
结合增减性是局部性质，学生会用直观描述回答：在一个区间里，y随x增大而增大，则是增函数；y随x增大而减小就是减函数。
学生用图象的感性认识初步描述了单调性，下面进一步将学生从感性向理性进行引导。
（二）初步探索、形成概念
学生在老师的指导下得出：
表征变化性态上的这种区别，是函数增减性．设函数y=f(x)在[a,b]上有定义．若随着在[a,b]上的x增加时函数值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调增加函数；反之，若随着在[a,b]上的.x增加时函数值y反而减小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上单调减小函数．
在[a,b]上单调增加函数或单调减小函数，通称[a,b]上的单调函数，区间[a,b]叫做单调区间．
在此过程中要复习一下之前学习的区间的知识。
求函数的单调区间，主要通过观察描述。
我们来看图表示的函数．在整个区间[0,2]上函数并不是单调的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函数却依次是单调增加、单调减小、单调增加的，即这三个区间是图给函数的单调区间．
在例题一的处理上要强调第三幅图函数在定义域内不是单调的，但是在“小区间”内是单调的。注意部分与整体的关系。同时在此回顾区间的概念。
在有些问题上可以适当降低难度，比如例二的第三小题：
y=1/x2．学生对于这一题的解决有很大的难度，本着从学生实际出发这一点，我们可以对它适当删减。其他题目注意区间的“闭”与“开”，以及与图像对应的关系。
在学生板书是应该注意促进学习成绩稍差的学生学习积极性，这样还能是大家更好的发现不足，及时弥补，不再犯同样的错误。
课堂小结可以让学生来完成，同时板书设计不宜太过复杂，要简洁明了，这样更有利于学生记忆，掌握所学知识。作业要尽量简单基础，不能让学生对于作业有种负担感，这样才能促使学生独立完成，减少学生抄袭作业的情况。
总之这节课主要还是以学生的认知结构，和学习现况出发，坚持“学生为主题、教师为主导、训练为主线”的思想。
中职说课稿4
教材分析
教材地位和作用本节课是高中数学新课程《选修1-2》中第二章“推理与证明”的第一课。本章知识将通过生活实例和数学实例，介绍合情推理和演绎推理的含义，以及如何利用合情推理去猜测和发现一些新结论，探索和提供解决一些问题的思路和方向。数学发现的过程往往包括合情推理的成分，在人类发明、创造活动中，合情推理扮演了重要的角色。合情推理常用的思维方法是归纳和类比。本节课将着重介绍归纳推理。本节课的内容属于数学思维方法的范畴，教科书的编写意图是把过去渗透在具体数学内容中的推理的思维方法，以集中的、显性的形式呈现出来，使学生更加明确这些方法，并能在今后的学习中有意识的使用它们。
教学目标知识与技能：
1、结合已学过的数学实例，了解归纳推理的含义；
2、能利用归纳进行简单的推理；
过程与方法：
1、通过引例让学生体会并认识归纳推理在数学发现中的作用.
2、让学生利用归纳推理去猜测和发现一些简单的数学结论。
情感态度与价值观：使学生有意识地利用归纳推理来解决问题，感受归纳推理具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用，从而让学生养成良好的思维习惯，培养学生探索和创新意识。根据本节教材特点和课程标准的要求，结合学生认知结构特点，确定上述教学目标。
教学重点：
重点：通过具体实例了解归纳推理的含义，能利用归纳进行简单的推理.
难点：用归纳进行推理，作出猜想.由于学生的观察和归纳推理的能力有欠缺，在用归纳进行推理，作出猜想过程中会出现困难.
学情分析
授课班级08-14班为美术特色班。学生的数学基础普遍较差，归纳推理能力偏弱。但由于本课着重介绍思维方法，对学生原有的数学知识基础要求不高，因此学生接受起来会相对容易一些。
学生可能存在的困难：
1、寻找规律时欠缺方法；
2、不能准确的用数学语言将发现的规律表述出来。
教学设计：
一、情境引入：
1、引言：当我们开始认识这个世界时，数学就和我们在一起了。那么，这些知识是如何产生和发展的呢？其实每一个数学知识的诞生，最初的发现大多是带有偶然性的，然后通过大胆的猜测，反复的推理与论证，最终才得到正确的结论。也就是说猜测、推理与证明是我们发现新知识，获得新结论的重要手段。
2、本章知识结构：
教法分析本科采用启发引导式教学，并结合多媒体课件辅助教学。
学法分析由于本课要让学生充分体会归纳推理的思维方法，在课上我将让学生经历自己思考—表述—纠错—再思考—归纳的过程，我在适当的时候做引导。
教学流程：
→ → → →
设计意图：
由于本课是本章的起始课，通过引言和本章知识结构图可让学生先对新的一章知识有个整体的了解。
3.哥德巴赫猜想：
师生活动：（学生活动）计算：3+3=6, 5+3=8, 5+5=10, 5+7=12, 7+7=14, 13+3=16, 11+7=18, 13+7=20,
观察6=3+3, 8=5+3, 10=5+5, 12=5+7, 14=7+7, 16=13+3, 18=11+7, 20=13+7, ……,
（教师活动）提出问题：通过对上面几个等式的观察，你能的出什么结论？
猜测：任一偶数（除去2，它本身是一素数）可以表示成两个素数之和。
这就是著名的哥德巴赫猜想，1742年哥德巴赫给欧拉写信提出这个，欧拉及以后的数学家无人能解，成为数学史上举世闻名的猜想。1973年，我国数学家陈景润，证明了充分大的偶数可表示为一个素数与至多两个素数乘积之和，数学上把它称为“1+2”。
设计意图：哥德巴赫猜想的提出过程是一个典型的运用归纳推理的过程，在这里我让学生充分的经历和感受此猜想的提出过程，可以让他们从中体会和提炼出归纳推理的含义。
另一方面，通过让学生经历数学家的思维过程，可以让他们体会数学家的创新精神，渗透数学的`文化价值，同时激发学生学习数学的热情。
4.四色猜想：1852年，毕业于英国伦敦大学的弗南西斯.格思里来到一家科研单位搞地图着色工作时，发现了一种有趣的现象：“每幅地图都可以用四种颜色着色，使得有共同边界的国家着上不同的颜色.”，四色猜想成了世界数学界关注的问题.1976年，美国数学家阿佩尔与哈肯在美国伊利诺斯大学的两台不同的电子计算机上，用1200个小时，作了100亿逻辑判断，完成证明.
二、探索新知：
1.教学概念：
由引例得出归纳推理的定义
①概念：由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理，称为归纳推理.简言之，归纳推理是由部分到整体、由个别到一般的推理.
②归纳练习：
(i)由铜、铁、铝、金、银能导电，能归纳出什么结论？
(ii)由直角三角形、等腰三角形、等边三角形内角和180度，能归纳出什么结论？
③讨论：
(i)统计学中，从总体中抽取样本，然后用样本估计总体，是否属归纳推理？
(ii)归纳推理有何作用？（发现新事实，获得新结论，是做出科学发现的重要手段）
2.教学例题：
出示例题：例1、观察等式：1=12
1+3=4=22
1+3+5=9=32
1+3+5+7=16=42
1+3+5+7+9=25=52
由上述事实你能得出怎样的结论？
师生活动：
问题：
1、加数的个数与和之间有怎样的关系？
2、加数具有什么特点？
3、观察右图，你能的出等式的几何意义吗？
猜想：
前n个连续正奇数的和等于n的平方，即1+3+ ... +(2n-1)=n2
动手练一练：练习1
1.观察图中○和△的个数，猜想第n个图形中○和△的个数。
2.试求第几个图中○和△的个数相等？
例2已知数列的第1项，且，试归纳出这个数列的通项公式.
师生活动：分析思路：试值n=1，2，3，4 →猜想
引导学生反思：利用归纳推理的思想解决问题的过程是：由特殊到一般。
设计意图：本例是让学生利用数列的一个一般结论—递推公式，写出数列的前几项，通过观察，归纳出数列的通项公式。本例归纳过程较简单，但学生可能对递推公式的用法及通项公式的定义不清楚，教师可在此处加以引导。
3.师生小结：
①归纳推理的要点：由部分到整体、由个别到一般；
②典型例子：哥德巴赫猜想的提出；数列通项公式的归纳
③归纳推理的作用：具有猜测和发现结论、探索和提供思路的作用
④强调：归纳推理有猜想的成分，因此推理所得的结论未必正确，有待证明。
费马猜想：法国业余数学家之王—费马（1601-1665）在1640年通过对xxx的观察，发现其结果都是素数，于是提出猜想：对所有的自然数，任何形如的数都是素数.后来瑞士数学家欧拉，发现不是素数，推翻费马猜想.
设计意图：让学生认识到合情推理的结论未必可靠，数学结论的正确性必须通过逻辑推理的方式加以证明才能得到确认。引导学生无论在学习和做事方面都要养成一个严谨的好习惯。
三、巩固练习：1.练习：教材P38 1、2题.
四、布置作业：教材P44习题A组1、2、3题.
中职说课稿5
一、说教材
1、教材的内容、地位、作用
静物写生的方法与步骤这节课是中等职业教育国家规定教材工艺美术专业《色彩》一书中的第四章静物写生的第四节课。本课分为五个小节，观察思考——构图起稿——着色——深入刻画——调整完成，以及两个附带知识点。教材遵循科学性、针对性、实践性原则，每章节均采用基础知识，技能训练程序和表现方法要点“三段式”结构，本节课就是这一结构的中间环节“技能训练程序”。并将结构造型，色彩表现方法相结合，由浅入深，循序渐进地展开训练，提高学生的色彩表现能力和审美能力。
2、教学目标
根据教学大纲中的要求：“坚持以全面素质教育为基础，以能力培养为本位的思想为指导，注重提高学生的全面素质，培养创新精神和实践能力。”《色彩》教材也要求：“以培养对色彩敏锐的感受能力，了解色彩绘画的基础原理，基础知识及基础技法，掌握正确的观察方法和表现方法，学会运用色彩规律和使用色彩语言表达自己的审美感受。”
结合工艺美术专业的特点，参照学生的知识水平和理解能力，我把本节课的学习目标定为：
德育目标：提高学生对各种物象色彩表现的审美能力，陶冶情操，激发学生更加热爱本专业。
知识目标：掌握静物写生的方法与步骤并加以运用。
技能目标：通过静物写生作画的方法、步骤的学习，培养学生的色彩表现能力。
情感目标：在写生过程中，培养学生耐心、细致、持之以恒的学习品格。
3、教学重点和难点
根据静物写生的方法与步骤运用的重要性，确定本节课的重点：深入刻画阶段的主要任务——培养色彩的观察力与表现力。
根据静物写生的方法与步骤在美术创作活动中的复杂性，把难点确定为：调整完成阶段的主要任务——注重整体与局部的关系。
二、说教法
根据本节课的知识要点和学生的特点，我主要采用提问法、任务驱动法和创设情景法等教学方法。
依据静物写生知识运用的特点及学生的实际绘画水平，围绕上述的重、难点，我主要采用“案例分析——引导——示范”的三步骤方法，充分利用教具，以实例为主线，不断采用赏、析结合的教学方法，要求学生联系所学色彩知识，在实例的引导下，充分调动学生的主观能动性和强烈的求知欲，使整节课在教师的教与学生的.学相互配合中完成，从而突出重点、突破难点。
1、展示法：主要是指优秀作品的展示
2、实践法：要应用在课堂上静物写生作画步骤的训练上。
三、说学法
对于学生来说，静物写生方法与步骤的准确性和运用是学生较难把握的，要想让学生在短时间内掌握是一件很难的事。因此，本课教学活动中，教师应真正起到主导作用，在教学过程中不断引导学生参与到案例的赏析活动中，从而体现学生的主体地位。所以，在整个教学活动中，我准备采用以下学法：
1、“提问法”让学生动口、动手、动脑，这也是学法中最重要的部分。
2、“尝试操作法”增强互动性，掌握静物写生的方法与步骤的实际运用。
3、“学中练、练中学”使学生最终将知识转化为能力。
4、“观察法”让学生通过观察分析，然后提出难点、疑点，是一种能力的培养。
四、说教学过程
根据色彩课的特点，本节课由回顾复习、导入新课、授新课、课间巡回辅导、小结五个环节组成。
1、回顾复习：在教授新课之前，将第二章中的知识要点，通过提问的方法，引导学生回顾色彩理论。（设计意图：起到温故知新的作用，为新课的开启奠定基础，且培养学生养成良好的学习习惯。）
2、导入新课：展示法国著名印象派的代表人物：塞尚的静物作品以及历年优秀的学生习作。（设计意图：通过佳作的赏析，启发学生追寻大师的足迹，不断提高自身审美能力，充分调动学生对于艺术创作的积极性。）
3、授新课：传授新知识，引导学生学习新知识。以“陶罐、水果及衬布等”为组合的简单静物为例，讲解静物写生的方法与步骤。
1)观察思考这一阶段的主要任务是观察对象。给学生展示已经摆放好的静物组，引导学生如何去观察对象。让学生讨论自己对于这组静物的直观感受即第一印象。讨论过后，教师进行总结，使用创设静物情景的教学方法。创设情景：在绘画教学中使学生产生美的情感，当学生在面对一组静物时，首先引导他们产生情感，将静物画同其他艺术形式作比较联系，特别是同影视艺术的类比：主体的花瓶陶罐如同影视中的主要角色，杯盘蔬果则是次要角色，衬布则是社会背景生活环境，在他们之间的位置空间关系上有聚有散，有前有后，在光色交织中正演绎着或美丽动人，或忧伤惆怅，或豪迈激越的故事……通过引导学生，在教师所创设的假想情景中，体会静物的生命力。开始由被动的描摹转向融入自我对静物深切情感的自动表现。（设计意图：通过观察与思考，使学生们做到“成竹在胸”。培养学生分析物体的比例关系、形体结构、主次关系、总体色调。并且在教师创设的情景中，使学生对于绘画作品情感的融入有新的体会与感知。）
2)构图起稿这一阶段的主要任务是起稿。依据整体到局部再到整体的作画原则，
运用几何形体归纳法，将复杂的静物形体结构进行概括。教授学生起稿的方法。（设计意图：使学生学会辅助线的使用，整体观察，整体作画的方法。注重培养学生对物体的结构，透视，比例关系观察的能力，掌握造型表现能力。）
3)着色这一阶段的主要任务是确定色彩基调。训练学生大胆的铺色，眼观全局，
迅速，果断地表现大的色彩关系。培养学生整体观察静物，这也是整个写生过程的关键。遵循写生的技法原则：先湿后干，先深后浅，先报后厚的次序。从物体的暗部开始刻画，在过渡到中间色，找准冷暖关系。（设计意图：通过着色阶段，使学生掌握色彩关系的对比协调，按次序作画以及把握整体感觉。）
4）深入刻画这一阶段是整个写生过程的重点所在。主要任务是形色结合，在抓住重点的局部深入刻画。培养学生深入具体，看到细微形体关系及细微色变化的能力。以塑造物体的真实感效果为中心，引导学生遵循先主后次，先近后远，从实到虚，逐步深入的顺序。重点表现物体的形体结构，空间关系，质地感觉，冷暖关系，主次关系。这一阶段要有重点，不可面面俱到平均对待，要善于保留在大关系阶段可取之处，不要做大的全局性的改动。（设计意图：在写生过程中注重表现色彩的本色，注重颜色的把握，培养学生整体观察的能力和整体表现能力。）
5）调整完成这一阶段是整个作画过程的难点所在。主要任务是回到客观形象上来，恢复到第一印象的新鲜感，认真分析，提出问题，调整修改。将作业放到静物一旁，退到一定距离，整体的观察分析，提出问题，如黑白灰关系，虚实关系，冷暖关系，前后关系是否到位。在作业中逐一寻求答案，根据问题，多观察，多比较，多分析，多思考，找准主要问题，找到解决方法。调整，要从整体出发，抓住整体，将调整的过程变为充实整体的过程，使画面的形象更加鲜明，生动。（设计意图：在调整过程中，培养学生把握整体与局部关系的能力。）
4、作业练习
写生一组静物，掌握和应用本课的方法与步骤，要求学生以色彩表现分析为主，在8开水粉纸上完成作业。教师巡回辅导：由于学生理解及掌握静物的方法步骤的知识层次不同和素质参差不齐，所以在辅导中，可以要求基础好的同学完成作业后，进行专项临摹的拓展练习。根据学生在实际应用中会出现的情况及时辅导。（设计意图：在练习中，使学生能够将写生的步骤，方法技巧等与实践有机的结合，达到训练的目的。）
5、小结：总结本节课所学的内容，并对学生作业简单评述。
中职说课稿6
一、教材分析
本课内容是高教版中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材上册第一单元
第一章内容《色彩基础知识》。
本课主要是让学生解色彩，感受色彩所反映的人的精神世界，进一步探索色彩的对比和色调，让学生了解自然界中各种各样的色彩，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。并在学习过程中引导学生去发现、创造生活的美。
二、教学目标
根据大纲的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标：
（一）认知目标：通过观察、操作等活动，了解色彩与人的密切联系，认识并理解何为色彩，能够辩识各类色彩带给人们的不同心理感受。
（二）能力目标：通过讲解、示图、作用辅导，使学生体验色彩给人们带来的共同启示与情感，体会到不同色彩组合的表现力和感染力。从而让学生在色彩的情感体验中提高审美意识和审美能力，在教学活动中提高自我表达能力。
（三）情感目标：在探究新知的活动中，引导学生关注身边的事物，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感。培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行美的创造愿望，增强艺术修养。
三、教学重点与难点
教学重点：色彩的联想及色彩的心理效应并会运用色彩知识表达自己的情感。
教学难点：运用色彩表达事物及情感的能力。
四、教法分析：
大自然和生活是我们最好的老师，而对于色彩，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生发现身边世界的色彩的精彩和神奇，并通运用多媒体辅助课堂教学，以及直观的绘画作品、图片等刺激学生的感官系统，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达，从而突破教学难点。
因此我选用以下教学方法：
学生：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
互动 老师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
五、学法分析
学生只“学会”是不够的，重要的是如何激发学生“愿学”，指导学生“会学”。 要让学生们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，本课我具体采用以下方法：
（一）自主探究：通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。
（二）讨论学习法：学生在要论中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。
（三）尝试操作法：增强互动性，掌握色彩的实际运用。
六、 教学过程设计：
（一）导入新课：
问题：为什么会看到色彩斑斓的世界
生：因为眼睛的呈像原理
[设计思路]：在本环节中，强调光的重要性。以及物体色彩的原理
问题：天为什么呈现蓝色或红色
问题：为什么红绿灯红是停绿是行
问题：这两段音乐带给大家的'是一种什么样的内心感受呢？
生：1、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的-----有明亮的感觉
2、寒冷的、悲伤的、凄凉的------有灰暗的感觉
问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？
（二）新授：
Ppt图片分别展示蓝天和红绿灯
问题：天为什么呈现蓝色或红色
问题：为什么红绿灯红是停绿是行
[设计思路]：把光波的波长用提问的方式给大家解释出来，调动学生主动学习的欲望
2、我们绘画用到不同的颜色。
问题1：三原色是哪几种颜色？
问题2：什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？
[设计思路]：这些都是学生在初中色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。
3、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。
（1）色彩的冷暖感； （2）色彩的轻重感；
（3）色彩的软硬感； （4）色彩的兴奋与肃静感；
（5）色彩的明快与忧郁感； （6）色彩的华丽与质朴；
（7）色彩的远近感； （8）色彩的扩张与收缩感。
学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定的表达依据。
[设计思路]：此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫；
（三）学生操练
1、色彩的情感表现
分组用圆圈涂上颜色代表自己的现在的心情，并加以说明
[设计思路]本环节的设计让学生学以致用，把所学与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，通过讨论能增强学生感受力并提高自己的语言表达能力，同时通过游戏与涂色练习，解决难点——色彩知识在生活中的应用。“素描靠功夫，色彩靠天赋”，色彩是靠感悟出来的，光练习是不够的，所以我在欣赏部分分类引导学生一起感受了一把同类色与对比色的不同色彩魅力，为下一阶段的设计应用打下良好基础。
2、色彩感悟
出示两张绘画作品——梵高的《向日葵》、蒙克的《呐喊》。
问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？
[设计思路]：学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为
一种绘画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解绘画作品。
（四）知识延伸，体验创作的快乐。
1、教师演示如何运用搭配色彩。
2、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。
3、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。
[设计思路]本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。
（六）课后练习
观察身边不同事物给我们的感受，下次上课并加以解释。
[设计思路]：设计此课后作业，有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。
中职说课稿7
你是否为未来前途而迷茫？
你是否为确定职业方向而烦恼？
你是否为职业需要的技能而苦苦思考？
你是否为如何在众多名校竞争中脱颖而出而忧虑？
请走进这里，与我们共同分享成长与成才经历——
一、背景分析
当前形势，就业压力日益严峻。大学生就业都在感叹“路在何方”，那么职高生，如何在人才迭出的竞争中、在机遇挑战并存的现实中突出重围、立于一席之地呢？我所准备的这堂课就希望能给即将步入社会的中职生带来几点建议或思考。
二、理念分析
综合实践活动应该和我们的现实生活紧密相连，应该是让学生有参与的热情，应该是活动过后有尽可能多的收获。综合实践活动具有实践性、开放性、综合性的特点，面向全体学生，拓展学生自主空间，培养学生走进社会、走进生活的能力，体现由课内到课外，再从课外到课内，让学生在丰富多彩的活动中获得体验、锻炼能力、寻找自信。
三、学情分析
我的教学对象是高二导游班的学生，她们的特点是个性丰富、外向开朗，有一定的语言表达能力和实践动手能力。在校学习了两年之后，她们具备导游专业的基本知识和素质。大多数学生都曾多次承担校内、县内的向导工作，大方主动。
她们即将面临就业实习。从学生到职业导游的角色转换，会让她们一时间手足无措，不清楚未来的岗位选择，不明白该有的职业心态。
面对这些，我力图通过课前的准备、课中的实践、课后的反思，帮助学生能更好地运用所学知识、能更完美地胜任工作、能更踏实地步入社会，让语文与专业相结合，与生活相通相用。
四、目标分析
由高等教育出版社出版的高一语文下册中有一块内容为《展望我们未来的职场——“我的职业设计”策划会》。诚然，该内容对高一学生有一定的未来预设性，而放在高二学生身上更有实际的意义和操作性、发展性，效果更好。故而，根据以上诸多分析，我依托该内容为蓝本，合并老教材中的“应聘”单元，加入我的设想元素，结合象山本土资源、本校产教结合办学优势以及本班专业特色，开展课内课外多样活动，延伸原有教材的活动目的，我将本堂课的学习目标定于以下三方面。
1、认知目标：
（1）了解当地旅游资源及相关知识。
（2）培养收集、整理、比较和筛选资料的能力。
2、能力目标：
（1）提升学生听、说、读、写的语文素养和应用能力。
（2）培养合作意识和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通过现场模拟，培养学生的创新意识与应变能力。
3、情感态度目标：
培养其热爱家乡民俗，准确自我定位，培养职业理想和职业情感，以利于学生职业生涯发展。
五、重难点分析
重点：提升语文素养和应用能力，培养职业素质；
难点：锻炼学生的社会实践能力，培养职业理想和职业情感；
六、教法学法分析
任务驱动法、“活动—体验”情景教学法、调查讨论法、研究性学习法等
我建立好总体目标框架，围绕它，细化衍生出一个个小任务，我运用任务驱动法，期间伴以“活动—体验”情景教学法、调查讨论法、研究性学习法等教法学法的.运用和指导，企图达到所拟定的学习目标，致力突破该教学重难点。
七、教学课时：
2课时
活动时间：2-3周
八、活动程序
（一）一试身手
多年来，我校致力于开辟一条产教结合的特色办学之路，事实证明，成果显著。依托旅游专业，我校名下创办了一家象山海蓝蓝旅行社。同时，经过十余年的努力，象山的旅游产业规模不断壮大，行业品质不断提升，已成为象山支柱经济之一。既然有如此优先的学习资源，我何不鼓励学生利用周末假期，主动向县内各大旅行社联系求职，当一名实习小导游，并把自己的经历和心得用随笔的方式记录下来，互相交流。
“我是小导游”活动就这样在08导游班如火如荼地开展了，据统计我班学生实习分布如下：象山海蓝蓝旅行社47.8%；黄金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半岛旅行社6.1%；金马旅行社5.6%；其他4.2%。课余饭后，你可以随处看见学生们在讨论交流其中的趣事和难题。
【设计意图】：这样的安排，既与我所授课的班级专业对口，又与生活实际相贴切，与个人利益休戚相关。学生的专业技能，有了用武之地。未入职场之前，先练练胆量、用用知识，能收到激发学生学习的兴趣，同时刺激学生提前了解社会、了解自己的双重效果。
（二）二明市场
“人才标准怎样制定？人才素质靠谁来评价？”众所周知，职业教育对准市场设专业，服务地方经济发展。我想，市场才是这人才社会化评价的破冰之具。所以，我们必须了解日益蓬勃的旅游服务市场需要什么样的旅游人才。第二个任务，我发动学生大胆进行市场调查，采访旅行社经理、请教同行师姐、询问客人，形成调查报告，与第一个活动双管齐下，时间和精力上并不冲突。
【设计意图】：新课标要求，语文实践活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正提高语文素养。
上述两个任务均需要学生在课外进行，真正接触社会，锻炼学生的社会实践能力，无形中运用语文技巧，获得最直接的感受，这往往是最珍贵的，并关乎之后几个任务能否圆满完成。
（三）三转职场
从课外转入课内，在第一个教学课时，我将一则招聘广告引入课堂，更是将一场应聘会即职场入门之口搬到了学生的面前。在课前，学生们通过自主、合作、探究的学习方式，翻阅查找了资料，做了大量的准备工作。
附：
《招聘广告》
象山海蓝蓝旅行社为扩大象山旅游路线，现面向社会，招聘若干名地接导游，要求职高学历以上，具备导游证，熟悉象山旅游路线，活泼开朗，善于言谈，月薪980元。有意者面谈。联系人：陈小姐。联系电话：0574—65766013。
活动准备
1、学生类：象山地接导游招聘会中的人物均由08导游班学生自编、自导、自演。台前幕后，整个过程划分为终审组、策划组、导演组（招聘者）和演员组（应聘者）。各组别由学生自行选报，并互相调剂，最终形成以下组织机构。
【设计意图】：本人在此环节内让学生自由抉择，分门别类，让每个学生有事可做，有事可为，全体“活动”起来。
2、教师则在学生讨论探究、形成思路和操作实践中起观察、监督、指导作用，并在最后进行评价、总结。
【设计意图】：教师是学生活动的指导者和服务者，为学生营造相互依存、信任的群体氛围，优化师生关系，促进教学互动。
（三）分组活动
1、小组活动、权责明确：
课堂主题为“Are you ready？”（你准备好了吗？）你准备好工作了吗？你准备好当一名导游吗？你准备好当一名好导游吗？
各组别各司其职，安排招聘细节，讨论成文。
A.策划组：准备现场提问、收集多方资料、制作课件展示、设计招聘环节
B.导演组（招聘者）：根据策划组的安排，熟悉提问要求，并现场应变。
C.演员组（应聘者）：撰写求职信、熟悉当地资料、真实本色演出。
D.终审组：裁定是否被录取，或招聘过程中是否有欠公平之处。
【设计意图】：此教学环节，权责明确，调动学生的能动性，可锻炼学生的动手制作能力、语言表达能力、运用能力和判断力，为整堂课的顺利进行做下良好的铺垫。学生的使命，以分工明确的合作开展研究性学习，在对自己的观点、思想不断修正和调整中，使自己的认知、情感、价值观达到一个新的层次。
2、组内互评、确定标准：
组内成员从不同身份出发，合作讨论思考，并制作评价表“好导游的标准是什么”，以此依据。
四份评价表如下：（多媒体）
每份评价表的各项细则评价结果分为A、B、C、D四个等级。 A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。
【设计意图】：学生自制的评价表，是学生对本职业生涯规划的一次判断，也是学生对自身专业能力的一种评价。它可以作为本堂课的课程标准，也可以成为学生再讨论、再反思的依据。
（四）集体活动、拟真探索：
1、导入语：
有谁能挡住时光的脚步，有谁能长留青春的容颜，我们即将真正触摸毕业的那一时刻，我们该做些什么呢？应聘是每位中职生步入社会、走上工作岗位的“必经之门”。
各位，Are you ready？那么，招聘会现在开始！
【设计意图】：机会往往是为有准备的头脑而准备的，企图将“Are you ready”成为本堂课乃至学生步入社会后的一句自省语，朝着自己的目标进发。教师则充当主持的角色，将各组的展示环节串联起来，体现穿针引线的作用，同时能够和学生融合，构建比较好的交流平台。
2、班级活动：
象山地接导游的招聘会，就此搬上学生课堂。秩序井然，节奏紧凑，气氛热烈。整个过程，设计了三个环节进行处理。
A.自我推荐
在招聘者面前，应聘者进行自我推荐演说，在规定的时间内简要清楚地说明个人情况，并能引起用人单位兴趣，其中能反映学生的语言表达能力和组织能力。
B.现场提问
一般来说，招聘单位都会通过面试提问来了解两个方面的内容：一是应聘者的基本情况；二是应聘者的素质状况，即求职意向、禀性人格、智慧潜能等。因此，招聘者所提的问题往往会围绕这两方面展开，须掌握一定的技巧。
a.接问快答，对答如流
b.变通顺承，机敏转接
c.扬长避短，迂回曲对
C.情景对话
策划组学生利用多媒体课件，自主展示搜集到的一些关于象山旅游图片,比如休闲海钓、中国渔村、象山大黄鱼等；导演组学生进行对话，情景扮演游客；演员组学生则必须充分利用所学旅游专业知识，用流畅、自然的语言加以表达，适当时可加以肢体、表情语言，由内转化为外，以达到完美的效果。
【设计意图】：语文不仅仅局限于课堂，更重要的是生活中的语文。这种“活动—体验”型教学模式注重学生的实践能力、动手能力。
3、自我评价
招聘会结束。针对评价表，各组寻找问题，重新修改评价表，在评价中强化知识，具体评定到底今后该如何面对自己的职业。
【设计意图】：整个评价过程中，学生完全处于一种自由自在、身心愉悦的“自我画像”的境界中，不仅强化了个性主体的内心体验，优化了实践活动意义，也为后来的活动提供了宝贵的经验。
4、教师评价
教师针对上述各环节的操作，记录下每个组及个人的优点和问题，借此探讨，指明在语言表达、行文撰写、环节构思等方面的问题。
【设计意图】：教师以自身的语文修养、人生阅历激励学生，润物细无声，学生必然能从中感受语文魅力，无形中得到提高。
（四）四论答辩
在第二节课，学生结合实习小记和调查报告以及应聘感受，以“我的职场我做主”为主题，进行毕业答辩设计，可谈谈对未来职业的设想、对角色转换的心理调整等等。
【设计意图】：虽说，职高学生的答辩水平和毕业设计略见一般，稍显稚嫩，但关键的是让学生有此职业规划意识，有机会更广泛地运用语文。有语文应用，有专业理论，有社会实践，有市场调查，从书本到实践，从微观到宏观，语文综合实践活动要时刻把握学生在活动之后的片刻感受，善于总结，集聚为更大的收获。
（五）五齐贤能
古人有成语云，“见贤思齐”。孔芳野，我校00级旅游专业，优秀毕业生，现工作于半岛旅行社，曾获宁波市优秀导游、象山金牌导游。邀请她来我班讲述她多年的从业经验，以便于学生借鉴。
【设计意图】：限于种种客观因素，间接经验也可以是无限的，它们可以填补直接经验的空白，拉近成功与人们的距离。邀请同校毕业学姐讲授知识，这种方式，更易于接受，有亲切感和实用价值，颇受学生欢迎。
（六）六聚众智
各组别取长补短、积累成文、成果展示，编写属于全班的成长手册《我的职场我速腾》，其中包含学生从中得出的体会感悟、应聘招数等，既能成为她们的成长记录，又可以成为她们的前进指向。这种经验心得的总结，远比从他人那获取的来得更深刻。
【设计意图】：让学生成为学习语文的主人，教师提供一切机会让学生自主学习，主动发展。调动学生学习的主动性，组织全体学生积极参与，并且通过实践活动深化课堂教学内容，变老师“教为主体”为学生“学为主体”。我相信，这才是我们语文综合实践活动创新的初衷所在。
九、活动反思
正因为“纸上得来终觉浅”，才有了语文综合实践活动大刀阔斧的开展。要兼顾听说读写，容纳人文性、工具性、社会性和专业性，这对语文教师无疑是一个巨大的挑战。
我的这次活动，产生于所授学生的迫切需求之下，在有限的时间和精力内，从个人到小组再到全班集体，针对学生的个性，充分调动积极性，在一个个"任务"驱动完成下，在一层层能动性得到提升下，学生就慢慢获得满足感、成就感，从而激发了她们的求知欲望，锻炼了文化和专业双重能力，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。虽不能说成功，事实上学生对于即将面临的职场有了初步认识，对未来有了进一步规划，让她们更坚信只要有顽强的意志、良好的心态、韧性的干劲，职高生同样有着不寻常的灿烂，希望就在前方。
中职说课稿8
说教材
根据以就业为导向，以能力为本位的中职教育培养目标，我将…...作为本节课的重点与难点，同时根据教学大纲的要求和岗位职业能力的需求，我确定教学目标如下：
一：知识目标：
xxx
二、能力目标：
通过完成这一项目，进一步提高学生分析、解决问题的能力。（培养学生独立思考能力。培养学生们一丝不苟的求学态度）
三、情感目标：
让学生体验成功的喜悦，从而更加热爱自己的专业，感受合作学习的快乐。（激发专业兴趣，坚定专业信念，同时在课堂练习环节的讨论中学会与其他人进行交流，协作。让学生从学习的过程中体验到快乐和自信，激发学生对这门课的兴趣。培养学生勤于思考的好习惯和严谨、务实、细致的工作态度。）
教学的重点、难点确定。
说学情
我的学生大多聪明好动，对新鲜的事务比较感兴趣，动手能力强，但逻辑思维狭窄，对学习一些原理知识兴趣不足，我会在分组协作时充分考虑这一点。
说教法
根据学生的特点，作为教师，我的任务就是如何帮助学生从感性认识上升到理性认识，所以本堂课我以学生为本，主要采用“任务驱动教学法”，让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从使用者转变成一个制造者，培养学生的竞争意识，激发他们的学习积极性，真正成为主动学习的主体。对完成又快又正确的小组进行加分，记入学生的平时成绩。
本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。
造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“饿得慌”，影响教学效果甚至课堂秩序混乱。引入“导生”，让较优秀的学生做为老师的助手，给有问题的同学现场指导与帮助，以高带低，具有很强的榜样性和激励性。导生制作为学生自我管理的一种新手段，再次体现了学生是课堂的主体。他们有了事情做，就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学；学习滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下，跟上教学进度，实现学习目标。将热爱专业的教育贯穿整个教学过程中。
说学法
在本节课中，学生是主角，老师只是担当配角。教师以各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的形成，以及终身学习能力的发展。
说教学过程
为保证教学效果，在课前进行必要的准备工作，要求学生进行预习，简单了解。准备课堂同步练习，课前对学生进行分组，把教室搬到车间里，改变传统的教学方式。
接下来，我具体谈一谈这堂课的教学过程。
（一）创设情境，引入新课
我通过向学生展示“项目任务”，由生活中具体的印章引入，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们亲眼观察，符合中职学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点，不但解决“教什么”的`问题，而且使学生思索“为什么今天要学这些内容”，更重要的是在教学过程中使学生完成了从使用者到制造者的角色转换，从而使学生成为学习的主导者和探索者。同时，通过动态flash展示，激发学生学习的热情，为引导学生发现问题提供直观感悟。
最后以提问的方式：“今天你学到了什么？”帮学生回顾，让学生自己思考所学知识。
（五）课后作业，巩固探究
最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“项目驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“比较教学法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。
最后请学生来总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过作业巩固和延伸所学知识。
本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。
我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家”！
项目教学法改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。
2、操作示范。
3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
4、确定项目。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分
“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下，展开协作学习活动，教师引导帮助学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中，我认为“任务驱动”教学法，能让学生“动”起来，进而乐于学习，主动学习，创造性的学习。一个个“任务”完成了，学生就会获得满足感，成就感，进而可以更大地激发他们的求知欲，逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。在完成过程中方式可以合作，协作，通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神，提高他们解决实际困难的能力和素质。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，
中职说课稿9
一、说教材
本课为中职幼教专业二年级上学期声乐课。《鼓浪屿之波》为声乐课的补充教材，对幼教二年的学生有较好的训练效果，歌曲在声乐训练上有很高的价值，并且歌曲的情感表现内容很符合中华民族、符合海峡两岸人民期盼统一的共同情感，也与国家加快“海西”发展的深刻战略背景相吻合。歌曲在情感教育上有很高的价值。
二、说教学目标的确立
1、知识与技能：
学习并演唱歌曲《鼓浪屿之波》，引导学生用正确的歌唱姿势、积极的歌唱状态、正确的呼吸方法、正确的咬字演唱歌曲。（本教学目标应当是声乐学习的基本目标，不管对于哪一首歌曲其要达到的要求都在于此。因此在课堂教学中要加于强调。）
2、过程与方法：
通过歌曲的介绍、欣赏、分析了解歌曲表达的情感内容，通过声乐训练的一般步骤、方法学生能完整地、声情并茂地表达歌曲。（声乐教学不同于普通的歌曲教学，但中学音乐课中唱歌课的常用教学方法、一般的教学过程在集体声乐课教学中还是常常采用的，但终其一点所有方法的选用，教学过程的实施都是为了实现教学服务的。）
3、情感态度与价值观：
培养学生理解和分析歌曲的能力，能声情并茂的演唱歌曲。体验歌曲抒发的盼望祖国统一的情怀。（本教学目标的确立对于中职幼教专业的学生来说是合适的，在类似于“近专业学习”的教学目标构建中应当把“培养学生理解和分析歌曲的能力”作为一个基础目标，通过学生自主的对歌曲结构段落、乐句、音乐表现要素的分析，来提高对作品情感的理解。提高对歌曲演唱情感的准确把握。）
三、说学情
《鼓浪屿之波》这首歌曲作为中职幼教专业二年级上学期学习的曲目，在学生的学习能力上还是能胜任的。教学中重点要解决附点音符、落起节奏、大跳音程等音准节奏上的重难点，在声音控制上要注意气息的连贯、流畅做到有控制、不僵硬，在声音的统一上要做更多的要求，音色的统一、声音位置的统一、咬字吐字的统一，这几方面都是在教学中要强调的。另外要引导学生准确把握歌曲的演唱情感。
四、说教学资源与教具准备
钢琴、多媒体教学设备、多媒体教学课件，鼓浪屿之波歌谱、学生课前预习教学内容。（钢琴是教学的.基本教具，教学媒体则在于辅助揭示课题中一些相关联的信息，有助于学生对歌曲的理解，有助于课堂教学内容的深化，有助于课堂教学的开展。）
五、说教学过程
（一）、发声训练（本环节为声乐训练的一般步骤，为歌曲的演唱打开喉咙，为声乐训练做好准备，练习曲的选择也跟歌曲教学中常出现的母音、旋律上的难点相适应。）
1、气息练习
2、发声练习
高位置头声区训练,母音训练。
（二）、歌曲《鼓浪屿之波》教学
1、导入，让学生明确本课学习的内容。
鼓浪屿是厦门市的一个美丽小岛，素有“海上花园”之称，又因岛上的音乐氛围浓郁，培养了不少音乐家，因而又有“音乐之岛”的美誉。
2、了解歌曲，介绍《鼓浪屿之波》
作品的创作背景：1981年，词、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪屿共登日光岩，极目远眺、遥想当年郑成功从这里领兵渡海，拼死战斗，终于赶走荷兰殖民者，使台湾重回祖国怀抱。思及今日，台湾与大陆尚处于隔离状态，不禁思绪万千、感慨于怀，便共同写下了《鼓浪屿之波》这首歌。歌为心声，谁无故园之恋，谁无思乡之情，《鼓浪屿之波》唱出了海峡海峡两岸人民的心声，情真意切的表达了两岸同胞间的眷恋之情，海峡两岸人民期盼着祖国统一的热切情感。（通过作品介绍形成对歌曲的初步了解，引起学生学习的兴趣。）
3、听赏歌曲，找出歌曲在音准、节奏上的难点。（通过学生的欣赏感受，分析歌曲在音准、节奏上的难点，为歌曲教学做好铺垫。）
4、视唱歌谱，学唱歌曲。（着重解决歌曲演唱中音准、节奏方面的问题，同时注意词、曲节奏上的对齐。）
5、按声乐演唱的要求处理歌曲演唱的咬字发音。（引导学生用准确的咬字，正确的发声完整地表达歌曲的情感。）
6、进一步分析歌曲、理解歌曲，为歌曲的演唱准备充分的情感解析。（从歌曲的曲式结构，音乐的表现内容，歌词的情感含义等方面进行解析，为歌曲演唱准备充分的情感铺垫。将歌曲的曲式放置于这一环节进行，目的是让学生在初步了解掌握歌曲之后能更好地分析歌曲的结构段落，掌握歌曲的曲式特点。）
7、请同学范唱。（了解个别学生的掌握情况，同时让全体同学感受独唱的快乐感受。）
8、音乐活动：歌声飘过台湾海峡。
（三）、课堂小结、作业布置。（声乐课作业的布置主要在于让学生课后有练习的空间，重要的一点就是让学生背歌词、背唱歌曲完整地表达歌曲。）
中职说课稿10
我说课的题目是上海教育出版社中职教材试用本数学第二册，第四章第一节《圆的标准方程》，说课内容分成教材分析、教法分析、学法分析、教学过程四个部分。
一、教材分析
1、教材的地位：解析几何是通过建立直角坐标系把几何问题用代数方法解决的学科。圆是同学们已经熟悉的几何图形，有许多几何性质，这些性质在日常生活、生产和科学技术中有着广泛的应用。圆也是体现数形结合思想的重要素材。推导圆的标准方程需要在直线的学习基础上进行，基本模式和理论基础从直线引入。同时和今后的直线与圆等课程有重要联系。因此本节课具有承前启后的作用，是本章的关键内容。在本单元的地位和作用，结合职一年级学生的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
2．教学目标
根据教学大纲和学生已有的认知基础,我将本节课的教学目标确定如下：
知识目标：经历圆的标准方程的推导过程，学会点与圆的位置关系的判定方法。
掌握圆的标准方程及其求法；能根据圆心、半径写出圆的标准方程。
能力目标：体会用解析法研究几何问题的方法，理解数形结合思想。
情感目标：运用圆的相关知识解决实际问题，提高观察问题、发现问题和解决问题的能力，以及学习数学的热情和民族自豪感。
3.教学重点、难点及关键
我将本课的教学重点、难点确定为：
①重点：掌握圆的标准方程及其推导方法，
②难点：圆的标准方程的应用。
二、教学方法分析
在教法上，主要采用研究性和启发式教学法。以启发、引导为主，采用提问启发的形式，逐步让学生进行研究性学习。结合圆的定义自己推导圆的标准方程。
让学生根据教学目标的要求和题目中的已知条件，主动地去分析问题、讨论问题、解决问题。例题安排由易至难，采用变式题形式，形变神不便，层层递进，深入分析。在应用问题的安排上，启发讨论的同时，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。
三、学法分析
我所任教的班级是金融一年级，学生已具备了直线的相关知识。学生的基本运算过关，可是主动思考问题能力较薄弱。因此本堂课我主要运用引导、启发、情感暗示等隐性形式来影响学生，多提供机会让学生去想、去做，给学生参与教学过程、发现问题、讨论问题提供了很好的机会。这不仅让学生对所学内容留下了深刻的印象，而且能力得到培养，素质得以提高，充分地调动学生学习的热情，让学生学会学习，学会探索问题的方法，培养学生的能力。
四、教学程序
1、创设情境，激发兴趣。
问题一：直线学习过程中已经借助平面直角坐标系体会用代数法研究几何问题，圆如何用代数法研究？
问题二：在我们现实生活中有许多蕴含圆方程的实例，比如赵州桥，它的圆方程是什么样的？通过本堂课的学习我们就能得到答案。
通过提出这两个问题，打开学生的原有认知结构，为知识的创新做好了准备；同时打下铺垫，在我们生活中，有许多实例蕴含着圆方程，设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了生活中的数学，又大胆而自然地提出猜想。
2、探索实践，推导方程。
让学生观察几何画板画圆的过程，抽象得出圆的定义。让学生总结出圆的定义并结合两点间的距离公式，逐步推导出圆的标准方程。
圆心是C(a,b),半径是r,求圆的标准方程：
注：当圆心在原点时，圆的`标准方程为：
3、实践应用，巩固提高。
复习：点P与圆：的位置关系(由点与圆心C(a,b)的距离判定)
(1)点P在圆内，则｜PC｜＜r
(2)点P在圆上，则｜PC｜＝r
(3)点P在圆外，则｜PC｜＞r
设计意图：从基本入手，熟悉圆的标准方程，以及点与圆位置关系等基本性质。
穿插课堂练习，反复巩固新知。
1.口答下列各圆的标准方程
（1）圆心在(8，-3),半径为6 _______________________
（2）圆心在(0, 2)，半径为 ________________________
（3）圆心在原点，半径为4 ________________________
2.判断下列方程是否表示圆，如果是，写出圆心坐标和半径，并判断原点
（0，0）与圆的位置关系。
设计意图：第一题是直接给出圆心坐标和半径求圆的标准方程，第二题是给出圆的标准方程求圆心坐标和半径，这两题比较简单，可以安排学生口答完成，目的是先让学生熟练掌握圆心坐标、半径与圆的标准方程之间的关系，为后面探究圆的切线问题作准备。
设计意图：3道变式例题，形变神不变。通过巩固练习，让学生自己体会出本堂课的重点求圆标准方程的关键条件。
例3如图为著称于世的赵州桥的示意图，圆拱跨径AB(桥孔宽）为37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB为x轴，线段AB的垂直平分线为y轴，建立平面直角坐标系，求赵州桥圆拱所在的圆的方程。
设计意图：与情境引入时相呼应，联系到生活实例，使学生进一步体会圆方程的应用。同时赵州桥是中国古代劳动人民智慧的结晶，提升学生的民族自豪感。
4、课堂小结，回味无穷。
（1）圆心为C(a,b),半径为r的圆的标准方程为:
（2）当圆心在原点时,圆的标准方程为:
（3）数形结合的思想方法
5、回家作业，课后巩固。
练习册P7.习题7.3(1)/1、2、3、4
6、课后思考，扩展延伸。
1.把圆的标准方程展开后是什么形式?
2.方程:
7、板书设计
中职说课稿11
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的题目是《父爱母爱亲情进行时》。下面我就从教材、教法、学法、教学过程、教学反思等五个方面来向各位老师说课。
一、说教材
（一）、地位、作用和特点
《父爱母爱亲情进行时》选自俞国良教授主编的《心理健康》生活篇第十八课。
培养和造就与社会主义现代化经济建设相适应的高素质技能型劳动者，除了要具备良好的文化素质、专业技能和身体素质外，心理素质也是至关重要。《心理健康》是中等职业学校德育课程改革中创设的一门新课程，教师如何运用专业知识，利用每一个课时，指导和解决学生心理与行为问题，是有效提高中等职业学校心理健康教育教学质量的关键。本课的重要内容是帮助学生正确理解父母的爱，建立良好的亲子关系。
（二）、教学目标：
中职生的自我意识迅速发展，独立性逐渐增强，对父母的教育方式有自己的评价，但是心理的不成熟又导致他们看问题有失偏颇，从而引起了与父母交往中的许多问题。在这个特殊的时期里，引导学生正确理解父母，改善与父母的沟通的方法，帮助他们学会消除自己在亲子关系中的烦恼，将有助于学生自我意识的健康发展。据此我确定以下教学目标：
（1）、知识目标
通过身边同学事例启发学生体会父母的辛劳，知道父母也需要孩子的理解和关怀。
（2）、能力目标
通过自我剖析和角色扮演让学生分析代沟产生的原因，进而理解父母、体谅父母。加强学生与父母的沟通意识，鼓励学生与父母主动交流。
（3）、情感态度与价值观目标
通过插入音乐、讨论会、写信等方式，让学生感受父母无微不至的爱，理解父母、热爱父母。
（三）、教学重点难点
重点：引导学生从多方面去感受父母的爱，探索和父母相处之道，在生活中能理解父母、热爱父母。
难点：培养学生对父母的感激之情，指导学生努力减少与父母的矛盾和冲突，建立良好的亲子关系。
二、说学情
我校的学生所学专业是煤电煤化工，在注重理论够用，技能过硬的教学理念的基础上，加强心理与行为的辅导尤为重要。因为，这些孩子虽然经济条件差，但大多数是独生子女，仍然是衣来伸手，饭来张口，不理解父母，不体谅父母生存的'辛苦。同时，从小生活在偏僻的农村，心理比较自闭，羞于与人沟通，所以，本节课就针对这一现状引导学生理解父母，学习表达感情，学会与父母沟通的方法。
三、说教法
为了让我校的中职生能感受到父母的爱、培养学生对父母的感激之情，指导学生努力减少与父母的矛盾和冲突，建立良好的亲子关系，我在本堂课教学设计中特别注重以下两个方面问题：
（一）、寻找适合中职生身心发展特点和接受能力的教学方法。
本人认为，《心理健康》课要贴近学生的实际，让学生感到愉快、可信、亲切、有用，就要注重增强课堂的吸引力和感染力，深入浅出、寓教于乐、循序渐进。一节成功的《心理健康》课，应该是一堂充满生命活力的课，在课堂上教师能与学生精神和脉搏一起欢跳，能让学生在课堂上“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“怦然心动”、“百感交集”，能帮助学生达到内心澄明、视野敞亮。为此，我采用了多媒体教学，运用情景教学法、讨论法、头脑风暴法、角色扮演法、案例法等方法，重视学生的参与，重视学生的实践活动，强调学生在活动中体验和感受。
例如:1、用《烛光里的妈妈》引课，给父母写信时配背景音乐《父亲》，课程结尾时共唱《感恩的心》，激发学生情感，体味人间真情。
2、针对我校学生和父母的主要矛盾是夜不归宿，乱花钱，不理解父母的关爱，不珍惜父母挣钱的艰辛，本课选取了这两个事件作为案例，让学生分角色扮演，解决亲子矛盾。在表演中感受、加深自己对父母爱的理解。
（二）、课堂教学充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
在教学中如何“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，突出学生主体作用，改变“重理论传授，轻学生体验”的教学方式，不单单让学生晓之以理，还要让学生动之以情、导之以行，持之以恒，所以我特地设计了以下教学环节：
新课导入：创设情境，激发共鸣
新课教学：
1、提出问题讨论分析原因学生探索
2、案例探索表演解决问题
3、对比归纳得出结论
4、师生共情抒发情感
四、说学法
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得《心理健康》课不应是单纯地、直接地向学生说教灌输知识，而应采用活动型的学习方式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，促进学生自我觉察和自我成长。在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。
（一）、我们的学生虽然经济条件差，但大多数是独生子女，仍然是衣来伸手，饭来张口，不体谅父母生存的辛苦，所以用讨论分析的学习方法，让大家参与问题的活动中。如：A、你知道父母的生日吗？B、你知道自己的生日吗？Ｃ、当你接受父母的生日礼物时有谁说过爸妈感谢你，是你冒着生命危险带我到这个世界？Ｄ、你们家的月收入是多少？Ｅ、你的月开支是多少？体谅父母的给予，反省父母也是需要理解关爱的。此环节的安排就是让学生在参与这项活动中，体会父母的辛劳，知道父母也需要孩子的理解和关怀。
（二）、我校学生大多从小生活在偏僻的农村，心理比较自闭，羞于与人沟通，培养他们大胆主动的表达感情，把对父母的情感说出来，唱出来，演出来，喊出来，回家做出来（帮父母洗洗碗打盆洗脚水等）。此环节的安排就是强调学生主体参与的活动、体验、探讨、分享等，学生在的体验和分享的基础上有所领悟并产生行动。
五、说教学过程
本课采用活动型的教学模式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，学生在活动中的体验，在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。
（一）、课题引入
教师创设音乐画面情景：播放《烛光里的妈妈》，激发调动学生的情感，引出课题《父爱母爱亲情进行时》
（二）、新课教学
1、学生听完歌曲，处于感动，回忆最幸福的一刻。设计问题，学生活动寻找亲子矛盾产生的原因，讨论交流应该关心父母，理解父母。
2、针对案例，引导学生参与表演活动，学习主动沟通的方法，解决亲子矛盾。讨论、交流沟通的意义。在此基础上放背景音乐《父亲》，师生共情，将对父母之爱用书信的方式写出来，师生互相交流，真正感受到：同学们的幸福是建立在父母的无私付出之上。并及时引导全体学生大声喊出对父母的爱！怀着激情，怀着感恩，师生共唱《感恩的心》。布置作业：请同学回家做出来：帮爸爸妈妈洗洗碗，做做饭等。
（三）、实施反馈
1、课堂反馈：体会和体谅父母的爱
2、课后反馈：在今后的生活中学着表达、学着沟通。
六、说教学反思
以下是我对《父爱母爱亲情进行时》这节课的认识和对教学过程的设计：以生活中亲子关系的小问题为突破口，引导学生找出原因，讨论分析问题，演练解决问题的方法。在这几个环节中恰当插入歌曲《烛光里的妈妈》、《父亲》、《感恩的心》来深化本课主体——父爱母爱之亲情，渲染课堂爱的教育的气氛，最后师生共情，将课堂情感掀起高潮。课堂上围绕着本节课的教学目标，巧设铺垫，突出重点、化解难点，让学生在活动中参与、体验、感知并获得成长。
（一）、对教师自身教学状况的反思
1、本节课我努力创设一种宽松、民主、平等的课堂教学氛围，教师不是高高在上、空洞的、单纯的说教，而是放下架子，与学生平等地交流。我用现身说法，动情地回忆起我很遗憾的往事及我现在为人母的心情，让学生更易感受父母的爱，理解父母、热爱父母。在整堂课中，我很注意自己的语言表述，用“我们”一词，而尽量不采用“你们”字眼，把自己放在学生的位置上，真心和学生交流和沟通。
2、我感到教学设计最自豪的是，我特别注重学生课堂的参与、合作、感知、体验、分享等方式，把教师教学的主导作用和学生学习的主体作用很好地结合起来，课堂气氛活跃，学生参与活动的积极性非常高涨，学生在活动、体验、探讨、分享中，有所领悟并产生行动。
3、授课后我对这堂课教学效果感到满意。在课堂上通过创设情境，激发共鸣；师生共情，抒发情感等环节的铺垫，我感觉我与学生的精神和脉搏一起欢跳，能让学生在课堂上有种“豁然开朗”、“茅塞顿开”或者“怦然心动”、“百感交集”的感觉。在愉悦、轻松的课堂环境中促进学生成长。
4、假如我的普通话讲得标准些，情绪渲染再浓郁些，效果会更好。
（二）、对学生学习状况的反思
通过本次活动，许多学生都哭了，原因很复杂，有感动，有内疚，有悔恨，达到了预想的教学效果，呼唤了学生的爱心，让他们感悟到父爱母爱的伟大，感受到亲情的温馨。让他们从爱自己的父母亲开始，学会尊重父母亲和感激身边最亲近的人，懂得爱他人、爱社会是一种幸福。学会感恩，懂得爱与被爱。
做学生的思想工作往往不是一蹴而就的，一个学生的转化是一个长期的过程。课虽结束了，课后需要反复抓、抓反复。
（三）、对课堂整体状况的反思
对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的分析能力、语言情感表达能力、解决问题能力、学会实际生活中与父母沟通的能为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生加强活动和体验的培养。
教学设计取得了预期效果，本人认为这节课上成功了。
结束：各位领导，老师，我的说课完毕，谢谢大家！
中职说课稿12
中职学校《职业道德与法律》说课稿 《职业道德与法律》第五课 养成良好的职业道德习惯--教 案 一、教学目标 认知 了解职业道德养成的作用，理解慎独在职业道德养成中的意义， 情感态度观念 认同"职业道德重在养成"的观点，增强"慎独"的意识。
运用 学会运用内省的方法，提升职业道德境界。
二、教材分析 教学重点 慎独的意义 从理论上讲，慎独既是道德修养的有效方法，也是道德修养的高级境界，是方法与境界的统 一。从现实来看，加强道德修养必须理解慎独的意义，而学生在慎独方面还有做得不够的地 方，必须引导学生投入积极自觉的道德实践，逐步达到慎独的境界。因此，我们把理解慎独 的意义作为本框的重点。
理解慎独的意义，首先需要准确把握"慎独"的含义。
慎独作为一种自我修养的方法，一方面，能坚定人的职业道德信念，促使从业者以更积极、 更主动、更自觉的心态，遵守职业道德规范；另一方面，慎独强调在"隐微"之处下功夫， 方法切实可行。
慎独还是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡 量人们职业道德修养功夫深浅和修养水平高低的重要尺度。
还要从社会层面上理解慎独的意义。
最后， 还要从学生现实的角度考虑， 学习和理解慎独的意义， 必须落实到增强"自律"意识、 提高"自制"能力上。
教学难点 学会运用内省的方法是本框的教学难点。
内省之难，难在道德评价标准的正确选择上，难在对自我的严格解剖上，难在天天坚持上。
因此，我们把学会运用内省的方法作为教学难点。
要突破这一教学难点，需要注意以下几点：
首先，要帮助学生选择并认同正确的道德评价标准。
其次，要引导学生克服自我认知障碍，学会全面、客观地评价自己；培养自尊、自爱的健康 情感，学会自我奖赏与自我惩戒。
最后， 要帮助学生把内省的一般方法与自己的职业实际相结合， 开发一套符合职业要求和岗 位特点的内省方法；培养克服惰性、战胜自我的坚强道德意志，帮助学生养成天天内省的好 习惯。
结构线索 从整个第二单元的角度看：从职业道德一般（特点和作用）到职业道德规范（二十个字）再 到职业道德养成（慎独、内省、学习榜样、小事做起、躬行践履） ,第五课是整个第二单元 的逻辑终点，也是职业道德教育的落脚点。
从第五课看：职业道德养成，内省和慎独侧重于内心的道德修养；向职业道德榜样学习，从 小事做起，侧重于外在道德行动；无论是内心的道德修养，还是外在的道德行动，都以实践 为基础，实践是职业道德养成的根本途径。
从本框来看，内省是方法，慎独既是方法又是境界，通过内省的方法达到慎独的境界。 三、学情分析 通过前面的学习， 同学们对职业道德规范有了一定的认知， 但在如何养成良好的职业行为习 惯，培养良好的职业道德品质问题上，还知之不多，做得也不够。主要表现在两个方面：一 是缺少内省的意识和习惯， 更缺乏坚持天天内省的毅力； 二是践行道德规范方面缺少自觉性， 在有监督的场合和无监督的场合表现不一样。
四、教学方法 采用案例分析法，中间穿插使用引导性沉思、辩论等方法。
从整个第二单元的逻辑顺序上看， 第四课主要讲职业道德规范， 第五课主要讲职业道德的养 成。本课的主题是通过"内在的道德修养"和"外在的道德实践"相结合，养成良好的职业 道德和行为习惯。共包括两个大问题，第一个大问题主要讲职业道德修养，提出了内省和慎 独两种方法； 第二个大问题主要讲职业道德实践， 要求学生学习职业道德榜样和从小事做起 涵养职业道德品质。
相对而言，整个第五课都是讲"做"的， "在做中学"应该是本课教学的总方法、总要求。
多设计一些活动，多组织学生去"动" 、去"做" 、去"体验" 、去"感悟" .如学习和理解慎 独的意义，就引导学生讲一些自己过去曾经"独处守法度"的经历， 并从这些经历中去体 验当时的感受，激发愉悦的情感；学会运用内省的方法，就要引导学生当堂做一次内省，帮 助学生开发一套内省的标准，然后督促学生天天内省，养成习惯；学习职业道德榜样，就要 引导学生发现榜样，与学生一起发掘榜样身上的闪光点，一起学习，一起感动，一起成长； 学习从小事中涵养职业道德， 就要引导学生反思自己在小事小节的`表现如何， 就要培养学生 用心于细节、执著于小事的品格；学习在实践中培养职业行为习惯，就要安排一些活动，与 学生一起去经历。运用做中学的方法，通过学生的亲历亲为，可以深化对道德规范的认知和 理解，可以促进良好职业道德和行为习惯的养成。
五、教学过程 【创境激趣】 首先，提出案例，创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣。
案例 1:
小王和小李是一个村长大的好朋友， 毕业于同一所中职学校， 又在同一家公司上班， 做同样的工作，但他们对职业道德的认识与训练不同。
小王在学校时就严格按照职业道德的要求去做，工作后，严格遵守公司的各项规章制度，身 体力行岗位职业道德规范，工作扎扎实实，业务日益纯熟，业绩连年创优，很快就成为业务 骨干，3 年后被提升为车间副主任。
小李在学校时就对职业道德行为训练很排斥，认为规矩太多，扼杀了自己的个性，约束了自 己的自由。参加工作后又总是马马虎虎，大大咧咧，经常出一些小差错，有一次还差点酿成 事故，同事们对他意见很大，公司领导多次批评无效，只好将他辞退。
【引思明理】 在案例的基础上，提出思考和讨论的问题：
①小王和小李在公司的表现不同， 结果也很不一样， 从材料中可以看出的主要原因是什么？ ②在校时， 小王和小李所接受的道德教育是基本相同的， 为什么二人所表现出来的道德境界 却有如此大的不同？ ③从小王和小李的经历，谈谈职业道德养成对中职学生的成长有何作用。
学生讨论。
案例分析提示：对此案例，可以采取"倒推法" ,即从二人的不同结果往前推，一步一步推 出职业道德重在养成的结论。
学生发表自己的看法，老师引导学生得出正确的结论：职业道德重在养成。
板书： 一 在职业道德修养中提升职业境界 1.职业道德重在养成 进一步探究：职业道德养成的意义何在？ 职业道德养成有助于提高职业人的全面素质，对于谋职就业与职业生涯发展具有重要意义； 有助于培养良好的职业观念、职业作风和职业行为习惯，有助于职业人以更好的心态、更大 的热情投入工作，做出更多的贡献，从而实现人生价值。
利用教材提供的互动栏目：
有人说：等到了工作岗位上，职业道德行为习惯就会自然而然形成，不用刻意培养训练。
也有人说：我们还没有工作，现在进行职业道德养成训练为时尚早。
再进一步发动学生探讨，通过讨论，形成一个共识：良好职业道德不会自己形成，需要进行 长期的、艰苦的养成训练，而且需要从现在开始。
案例 2:病房里，卫校实习生丁茹准备给病人打点滴。刚要注射时，一不小心，手碰到了一 次性注射针头上。
尽管患者没有看到， 当时病房里也没有别人， 而且丁茹的手也刚刚消过毒， 但她还是决定更换一只新的注射器。
案例 3:锅炉工大赵值夜班，因为晚上喝了酒而睡着了，被车间主任发现，罚款 100 元，并 做出书面检讨。事后，大赵非但不认真反思自己的问题，反而认为自己被抓是倒霉，还埋怨 车间主任不近人情。
提出探究的问题：①道德修养靠自律，还是靠他律？②哪个更重要？ 通过争论，使学生认识到：道德修养既要靠自律，又离不开他律；而自律更重要。
在此基础上，介绍"慎独"的内涵。慎独，是指在没有外界监督的情况下，即使独自一人也 能自觉遵守道德规范，不做对国家、对社会、对他人不道德的事情。慎独就是高度重视自律 的作用。
板书：
2.慎独
（1）慎独的内涵 案例 4:某中职学校拟在期末考试时推出"新政"——设立无人监考的"诚信考场" .消息 传出，赞成者有之，反对者有之。
案例 5:某公司拟在车间和办公室安装监控器，引起了员工的议论，有同意的，也有不同意 的。
探究问题①：慎独强调在"隐微"之处下功夫。什么是"隐微"之处？为什么要这样强调？ 探究提示：慎独强调在隐微之处下功夫。最隐蔽的东西最能看出人的品质，最微小的地方最 能显示人的灵魂。要达到慎独的道德境界，必须在隐蔽和微小之处下功夫，在别人看不见、 听不着、管不到的情况下自觉自愿地遵守职业道德规范。
探究问题②：慎独的人"暗室不欺心，独处守法度" ,这靠的是什么？ 探究提示：
"暗室不欺心，独处守法度" ,靠的是坚定的道德信念。坚定的道德信念是慎独的 灵魂。
只有在坚定的道德信念支配下， 才能自觉地用职业道德规范扼杀来自内心的诸种杂念， 不让坏的、恶的、邪的等念头自由发展而成气候，达到心灵纯净的境界；只有在坚定的道德 信念支配下，才能自觉地用职业道德规范抵制不正当名、利、情等私欲之诱惑，达到孟子所 说的"富贵不能淫，贫贱不能移， 威武不能屈"的精神境界； 只有在坚定的道德信念支配下， 才能把职业道德规范由"必然之则"内化为主体自身的"当然之则" ,自觉、自愿、自由地 遵守之，而不是消极地将其视为外在的、异己的东西而强制自己遵循，达到孔子所说的"从 心所欲不逾矩"的理想境界。
探究问题③：为什么说"慎独"有助于提升人们的道德境界？ 探究提示：如上所述，慎独能使人们排除杂念，达到心灵纯净的境界；拒绝诱惑，达到"富 贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈"的境界；能够化"尽然之则"为"当然之则" ,变他 律为自律，达到"从心所欲不逾矩"的境界。坚持做到"慎独"的人，就会不断地激发内驱 力，不断升华个人的道德品质，逐步达到道德上的至善境界。
慎独还是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡 量人们职业道德修养功夫深浅和修养水平高低的重要尺度。
能够做到慎独的人， 其自律能力、 道德修为和人格素养都达到了较高的境界，是受尊重、值得信赖和受欢迎的人。无论是政府 机关，还是工商企业，在选人用人上，都十分注重考察员工的慎独功夫如何。
探究问题④：从社会层面上看，慎独有什么重要意义？ 探究提示：慎独要求人们言行一致，真实无伪，自觉遵守职业道德规范。当慎独成为全体社 会成员都奉行的道德准则， 当大家的道德境界都达到一定程度， 整体社会诚信风尚就能得到 张扬，道德水平就能得到提高，有利于社会的和谐与进步。
探究问题⑤：从个人层面看，我能做到慎独吗？有没有慎独的经历（说一说当时的情形，谈 一谈当时的感受）？慎独对个人成长有什么意义？ 探究提示：部分中职学生自律意识和能力相对较差，当着老师的面一个样子，离开老师的视 线又是另一个样子， 特别是在一个人独处的时候更是放松了对自己的要求， 这不利于学生形 成健康的心理和完善的人格，不利于培养良好的道德品质。
板书：
（2）慎独的意义 探究小结：慎独作为一种自我修养的方法，一方面，能坚定人的职业道德信念，促使从业者 以更积极、更主动、更自觉的心态，遵守职业道德规范；另一方面，慎独强调在隐微之处下 功夫，方法切实可行。
慎独还是职业道德修养的一种境界，能不能做到慎独，以及能在多大程度上做到慎独，是衡 量人们职业道德修养功夫深浅和修养水平高低的重要尺度。
慎独有助于提高全社会道德水平，有利于推进社会的和谐与进步。
慎独有助于完善个人的道德人格，提升个人的道德境界。
案例：20 分钟的冷静反思，胜过一堆豪言壮语 童杰从走进公司的第一天起，就牢牢记住老师的那句话：
"每天多做一点点，便是成功的开 始；每天改进一点点，便是卓越的开始。
"他养成了一个习惯，每天晚上都要问自己三个问 题：1）今天我多做了什么？2）今天我改进了什么？3）明天还有什么可改进的？ 十几年后，他成了公司研发部首席工程师。当人们问他成功的秘诀时，他轻松一笑：
"每天 20 分钟的冷静反思，胜过一堆豪言壮语。
" 案例：富兰克林的《美德分类表》 著名的科学家富兰克林为了培养自己节制、恬淡、守秩序、果断、俭约、勤勉、真诚、公平、 稳健、整洁、宁静、坚贞、谦虚的美德，特为自己制定了一张《美德分类表》 ,并且每星期 预备一本册子， 把这十三种美德记录在册， 随后画出七行空格。
每到晚上， 都要做一番自省， 如果日间犯了某一过失， 就在相应的空格子里记上一个黑点。
过了一个星期， 再换一本册子。
他希望通过常年累月的自我反省，能够消灭这些代表缺点的黑点。
案例 6:某公司每天晚上下班后要求员工思考四个问题，并交流心得：
（1）今天我对自己最满意的表现是什么？
（2）今天我的工作有失误吗？
（3）我的失误给公司、顾客以及给自己带来了什么影响？
（4）明天我会在哪些地方有所改进？ 探究问题：①什么是内省？②内省对于加强员工的职业道德修养有什么作用？ 所谓内省，就是通过内心省察，使自己的思想和言行符合道德标准的要求。内省是中国古代 思想家提高自身道德修养的重要方法，也是中华民族优良道德传统的重要组成部分。
板书：3.内省
（1）内省的内涵
（2）内省的意义 内省是正确认识自己的重要途径。通过内省，自我观察、自我体验、自我分析，可以全面地 了解自己的优缺点、得与失，从而形成一个较为真切的认识。
内省是自我提升和完善的内在动力。内省是发自内心的、自觉自愿自动的，只有通过自觉的 内省，才能真诚地接受别人的批评，认真地进行自我批评，从而促进自己不断地进步。
是自我调节和控制的有效方法。
知道了自己存在什么毛病， 知道了自己在什么情况下会犯什 么错误，就可以预测和控制自己的言行，从而避免犯大错误。
互动在线（引导性沉思） :
现在，让我们闭上眼睛，放松身体，排除杂念，认真地进行一次内省：
首先， 让我们反思一下自己最近的思想、 语言和行为， 哪些地方做得好？哪些地方做得不好？ （稍候……） 想一想，因为自己的错误给哪些人带来了伤害？带来怎样的伤害？ 现在，你有没有勇气向那些受你伤害的人说一声"对不起"?（若是同学，当面说出来；若 是家人，可打电话致歉。
） 针对自己存在的问题，你会提出哪些改进意见？ 内省结束， 引导学生描述自己在内省过程中心理和情感方面的感受， 目的在于激发和调动学 生的情感和情绪。
运用内省的方法，首先需要选择和确立道德评价标准。
板书：
（3）内省的方法 ①运用内省的方法，首先需要确立道德评价标准。
探究问题：作为中职学生，你的道德评价标准有哪些？ 探究提示：对中职学生而言，既要严格按照《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校 、 各项规章制度去做， 又要把职业道德规范和行业道德规范作为自己言行得失的评价标准。
离 开这些标准和依据，内省就会失去方向和原则。
追问：为什么要按照这些标准去做？违背了这些标准，会带来什么后果？ 可以引导学生反省自己的经历， 有无遵守或违背这些标准的事例， 分别带来什么结果或后果， 注意引导学生体验其中的道德情感， 只有引导情感的共鸣， 才能促使学生真正认同这些标准。
运用内省的方法，还要做到严于解剖自己，全面客观地看待自己。
板书：
②运用内省的方法，还要做到严于解剖自己，全面客观地看待自己。
互动在线：
《为我画像》 六至八人一个小组，每个小组找出一个同学，小组内其他人都要为这个同学找出优点，同时 由衷地赞美他， 还要诚恳地指出他存在的缺点， 并激励他改正缺点。
（课下再对其他同学 "画 像" ） 活动结束，请被"画像"的同学谈一谈自己的感受，老师要注意激发学生内心的情感体验。
通过互动，使学生学会全面、客观地认识自己，特别培养自尊、自爱的情感，真正激发发扬 优点、改正缺点、自我完善的力量。
运用内省的方法，必须立足于日常生活实践和岗位实践，着力于天天坚持。
板书：
③运用内省的方法，必须立足于日常生活实践和岗位实践，着力于坚持不懈。
内省不是纯粹的个人心理活动，() 内省必须和岗位实践相结合， 内省的道德评价标准必须依据 职业道德规范， 内省活动必须指向自己所从事的岗位实践活动， 内省中发现的问题也必须在 未来的岗位实践中加以解决。内省不是一时即兴所为，它是一个长期的、经年累月不断积累 的过程，必须天天坚持，时日既久，方见实效。内省必须成为一种习惯，成为一种生存方式。
互动在线：
《每天我们该反省什么？》 以小组为单位，合作开发一套内省问题列表。这些问题或者指向自己目前在校学习生活，或 者涵盖家庭生活、社会生活，也可以面向未来的职业生活、设立旨在培养职业素质的问题。
小组之间可以交流。
活动结束，各组谈一谈如何把这种内省常规化、制度化、习惯化。
【体验导行】 （1）课堂评价 学生总结本课学到的内容，然后每个小组推荐一名代表，对本课的学习情况进行评价。
总结、评价可以采取以下句式：
今天我学习了第……课第……框，通过学习，我学习了……知识，明白了……道理；认同和 接受了……观点， 澄清过去在……问题上错误认识； 我为自己的……而感到由衷的高兴和自 豪，为……而感到内疚和不安；学会了……方法，今后，我会如何去做。
然后，同学们对各组在课堂上的表现进行评价，评价分 A、B、C、D 四个等级，包括课前 准备、课堂纪律、课堂参与、合作精神等方面。
最后，老师进行综合评价，并对表现好的小组和同学提出表扬。
（2）学以致用 某药店奉行"修合无人见，存心有天知"的信条，坚持货真价实，童叟无欺，诚信经营。
①"修合无人见，存心有天知"体现了职业道德修养中的什么观点？ ②有一次，营销经理意外发现一盒"天王补心丹"中混装了一丸"地榆槐角丸" ,马上告诉 了老总。如果你是药店老总，你会怎么做？ ③老总得知情况后，立即下令将已经发售出去的 4 万盒"天王补心丹"全部追回。请你从职 业道德养成的角度评价一下老总的做法？ ④有人认为，老总此举小题大做，有作秀之嫌。请你驳斥这种观点。
⑤如果你是老总，为了避免类似事故重演，你将如何指导员工中运用内省的方法，强化职业 道德意识？ 二、在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯 见贤思齐：学习职业道德榜样 案例：邮递员王顺友事迹 积善成德：从小事做起涵养职业道德 案例：习惯 1988 年 1 月 18 日至 21 日， 位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会， "21 世纪的希望和威胁" 75 以 为主题，就人类面临的重大问题进行研讨。
在会议期间，有人问一位诺贝尔奖获得者：
"您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最主要 的东西呢？" 这位白发苍苍的获奖者回答：
"是在幼儿园。
" 提问者楞住了，又问：
"您在幼儿园学到些什么呢？" 科学家耐心地回答：
"把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放 整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的东西就是这些。
本课总结 设置情境， 比如：
某某同学在定岗实习仅两个月， 便因------原因被企业辞退。
经过老师教育， 他决定加强职业道德修养，养成良好的行为习惯。请你为他提出一些建议。
由学生提出建议。建议可涵盖整个第五课，可以包括内省、慎独、榜样、小事、实践等各项 内容。通过这个活动，对全课进行了一次系统的梳理和总结。
六、教学反思 本教案对大纲、教材的把握准确，教学方法符合新课程、新理念的要求，课堂结构清晰。
1.三维目标落实到位，特别是采取有效措施，切实落实情感、态度、信念目标。知、信、 行三维目标的确立是对以往知识、运用二维目标的突破，是新大纲、新教材的特色和亮点。
但情感目标如何实现？过去没有做过，本案在这方面做了一些有益的探索和尝试。
如，理解慎独的意义，单纯从理论上讲解并不难，难的是让学生真正认同、接受。本案在明 确了理论意义之后，设置了一个探究问题⑤：要求学生说一说自己慎独的经历，并谈一谈当 时的感受。这样，学生从切身经历出发，体验由于做到了慎独而得到的尊严和自豪，体验到 道德成长的愉悦，从而实现了情感目标。
再如，学会运用内省的方法，先引入了一个引导性沉思，老师通过语言、音乐等多种手段创 设一个宁静、郑重的氛围，把学生带进体验、感悟和思考的情境之中，通过设身处地地体会 因为自己的错误而给他人带来的伤害，从而产生一种心灵上的震撼，通过道歉等互动，把学 生的情感引向高潮。通过这个活动，学生实际上已经完整地进行了一次内省，后面再讲内省 的方法也就是理论上的概括了。
在引导学生认同道德评价标准时，也从"违背了这些标准，会带来什么后果"的角度让学生 去感悟，并把情感的体验置于其中。在讲严于解剖自己的时候，引入《为我画像》的互动， 在这里，不仅仅是找出优缺点，而且通过赞美、激励等方法，激发学生的情感，调动学生情 绪体验。
2.切实转变老师角色，充分发挥学生主体作用。课堂是学生活动的舞台，老师只是一个导 演。本案几乎所有的结论都是学生通过自主感悟、合作探究得到的，学生主体地位得以突破 和保障，学生的学习积极性得到调动和保护。老师的作用只有三个，一是设计剧情，通过案 例及设问为学生搭建起一个架子；二是控制课堂进程和节奏，确保教学重点突出，课堂结构 合理， 确保完成教学任务； 三是点拨释疑， 概括提升， 确保德育课堂要坚持正确的价值导向， 落实基本的知识观点。
3. 采用分组教学法。
分组教学在倡导学生个体自主学习的同时， 鼓励小组合作， 生生互动， 有利于调动学生的表现欲望，培养团队精神，是有效的教学组织形式，是新课程所倡导的新 理念、 新方法。本案采取分组教学法， 以小组为单位组织教学， 有利于成员合作，组内互动， 组间交流；以小组为单位进行课堂评价，有利于培养成员的团队精神。
4.把教学评价引入课堂。教学评价不只是教师对学生的单向评价，也不只是知识方面的单 方面评价。本案在新授完成之后，首先由学生对本课所学内容进行评价，评价内容既有知识 方面的，也有情感和行为方面的；然后，对各小组在学习过程中的综合表现进行评价，评价 包括课前准备、课堂纪律、课堂参与、合作精神等各个方面，当然，根据教学需要，也可以 把学生对教师的评价引入其中。评价主体多元化、评价标准多维化、评价内容多样化、评价 活动日常化是新大纲、新教材所倡导的新理念。
中职说课稿13
尊敬的评委老师：
下午好！
今天我说课的课题是孙犁的《荷花淀》。我遵循教学规律，渗透课改精神，突出学科特色并结合我们学校所倡导的“活力课堂”教学模式进行设计，实现有效教学。
下面我将从教材分析、教法学法、教学设计等几个方面进行说明。
一、说教材
1．教材地位和作用
《荷花淀》选自中职语文第二册第五单元，单元学习重点是“欣赏小说的表现手法和语言”。
学生通过本文的学习，既能了解孙犁小说的艺术风格，体会“白洋淀派”小说的艺术特色，还能提高自己的鉴赏能力、审美能力，接受爱国主义教育。因此其作用与地位是十分重要的。（本课的地位和作用）
2．教材处理
本课内容信息量较大，涉及到的知识点多，包含有景物描写、对话描写、细节描写、艺术风格等，因此，我把本课分为两个课时。本节课是第一课时，这一课时的侧重点我放在学习课文刻画人物性格和情感的写法上，在这一基础上先让学生初步感知孙犁的作品。 (办法)
如此处理教材的目的，是让学生不仅欣赏作品，还能学习人物刻画的方法，达到提高学生写作水平的目的。 (好处)
二、说学生
中职生的共性是学习比较被动，自主学习意识缺乏，文学作品的个性化阅读水平差异较大。(学生特点)设计的任务既顾及到学生的学习兴趣，又考虑到学生阅读水平的差异。因此，在教学过程中，安排的任务要符合学生实际，还要注意任务的层次性，确保每位学生都有收获。(因材施教)
三、说教学目标
通过教材和学生情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下：
1．知识目标：
学习通过景物烘托、细节描写、人物对话来表现人物性格和情感的写法。
2．能力目标：
（1）理解充满诗情画意的景物、生动的细节和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说的一般方法。
（2）培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
3．情感目标：
培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
由此我确定了本节课的重、难点为：掌握刻画人物的表现手法，体会孙犁散文化、诗化的语言特点。
四、说教法
为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法：
（1）多媒体展示法：利用多媒体在新课导入时，将荷花淀美丽的景色，纯朴的生活环境呈现出来，让学生从视觉上先了解荷花淀的风景与人情。在品味对话时，播放视频，让学生体会传神的对话刻画人物性格的方法。
（2）任务驱动法：在教学过程中设计了三个任务，学生以完成任务为目标，通过自主探索，完成任务。采用任务驱动法可以锻炼学生的自主学习和合作学习能力。
五、说学法：
学习过程中学法指导显得格外重要，因为良好的学习习惯可以为学生的终身学习奠定基础。因此，我确定以下几种学法：
1．自主学习法。结合任务，学生通过自主阅读感知课文，理清小说情节。
2．自主探究法。理清情节后由学生自由诵读、分角色朗读，体会人物性格。
3．分工合作法。将学生分成小组，组内既有分工又有合作，完成人物性格分析，组与组之间互相补充、完善。
六、说教学设计：（课堂教学过程）
第一个环节：创设情境，引入新课。（约2分钟）
由多媒体展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙境界，激发学生的求知欲。
导语：孙犁笔下的荷花淀美丽、清新，充满着安定、和谐的气息，即使是在这里发生的战争也没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，孙犁为什么能让硝烟弥漫的战争场景变成这样具有诗情画意的场景呢？
设计此环节的目的：好的导入，能营造适宜的课堂氛围，为整节课奠定基调，为教学任务作必要的铺垫，为重点内容的讲解提供提示。为此我用图片给学生以视觉冲击，迅速吸引学生的注意，提出问题，设置悬念，激发学生探究的兴趣。
第二个环节：讲述新课，整体感知，理清情节（约5分钟）
依据：《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生尽可能用最少的字精要地概括情节，理清文章思路，基本理解小说主旨。
1．简介作家作品
小组推荐代表简要交流课前查找的有关作者生平及作品资料。
设计此环节的目的：有人将作家简介作为一个独立的模块，为了介绍而介绍，其实，了解作者生平就是了解课文的写作背景，掌握作品资料就是初步感知作品的写作特色。因此让学生查找作者生平及作品资料是为课文的理解提供必要的.辅助。
2．为小说情节拟小标题
夫妻话别（开端）--探夫遇敌（发展）--助夫杀敌（高潮、结局）--成立队伍（尾声）
第三个环节：探究与讨论（约30分钟）
任务一：品读景物描写，体会诗化语言（难点）
作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。由学生找出文中景物描写，并思考：景物描写有什么作用？
（1）第一幅画面，白洋淀夜景的描绘。
（2）第二部分第二层，正午淀上风光的描写。
（3）妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，再对淀上风光作十分精彩的描写。
分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。在仔细品读以上几段景物描写之后，再引导学生归纳景物描写的作用。
任务二：细微动作，领会人物心理（次重点）
体会生动传神的细节描写：当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
由两名学生进行现场表演，其他学生观看并结合表演进行评价，在此基础上分析这些动作反应了当事人当时什么样的心理状态。
设计此环节的目的：通过表演，学生直接参与活动，可以激发学生的兴趣，并能更准确地体会人物心理。
任务三：品味对话，分析形象（重点）
1．分角色朗读“夫妻话别”一节，要求能切合人物身份，把握人物感情。
鉴赏讨论：
请运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂形象。
2．俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言分析五位妇女的不同个性。
学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体会人物含而不露的复杂感情。
通过讨论，明确此处写出了委婉含蓄、直爽开朗、谨慎稳重、冒失侥幸、害羞忸怩等5种不同性格。短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的含蓄美。
第四个环节：自评、互评、师评（约5分钟）
学生讨论过程中，教师巡视指导，解决个别学生问题。推选2～3组的答案进行交流，师生共同评价，指出优点和不足以及完善的方法。
第五个环节：课堂小结（约3分钟）
先让1~2位学生总结本节课学习的感受和收获，教师再帮助学生总结本节课任务完成情况。通过这种方式，在培养学生口头表达能力的同时也检测本节课的学习效果。
教学体会
在教学过程中，我体会到应努力提高自身素质，掌握综合知识；针对学生的差异，因材施教；利用多媒体教学可以让课堂变得更加有效。
教学反思
在教学过程中应关注学生的动向，对于学生的回答要及时给予恰当的评价和鼓励，力求帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。
我的说课就到这里，请各位评委批评指正。
中职说课稿14
说课目录
1.说教材：脉络体系、教学目标、重点难点
2.说学情：学生所学专业、学生特点
3.说教法学法：教学方法、学法、教学手段
4.说教学过程：教学环节、突破重难点、
教学活动设计、创新点
各位老师：
大家好！今天我说课的课题是由高等教育出版社出版的邵世刚老师主编的《旅游概论》第一章旅游概述里面的第一节内容旅游的产生、定义及内容。我的说课内容主要分为四个部分，即说教材、说学情、说教法学法、说教学过程。
一、说教材
教材所处的地位（教材内容的脉络体系）
1、基础《旅游概论》课程是旅游专业的基础必修课，也是学生了解旅游的入门课程。它以旅游活动的内容和构成要素为主线，研究旅游发展的基本规律及其影响。课程涉及的知识面广，应用性强，强调基础概念，对于旅游专业学生掌握本学科的结构体系具有非常重要的作用。
2、前位性一般情况下，旅游学概论总是作为其它专业课的前位课程，也是中职学生课程中一定会接触到的课程，这对于学生有效把握与后续课程的关联与衔接，将起到重要作用。本次说课选取第一章第一节知识，旨在让学生了解旅游的发展产生历程，为后面学习旅游的相关知识打下良好的基础。
教学目标
根据教学大纲和学生的具体情况把课程目标具体分为以下三个方面：
1、知识与技能目标：
了解旅游从迁徙、旅行到旅游的产生过程 理解商人与旅游产生的关系 掌握旅游的定义和内容
2、过程与方法目标：
通过学习，让学生了解旅游的产生过程，掌握旅游的含义，为后面的知识学习打下良好的基础。
3、情感态度价值观目标：
培养学生良好的沟通、协调、配合能力；
培养学习兴趣，激发学生对旅游学科的热爱。
教学重点难点
1、重点：
旅游的定义。
旅游源自旅行（旅行观念产生的基础和条件）。
2、难点：
旅行、游览、旅游的联系与区别。
二、说学情
学生所学专业：旅游服务与管理专业中的航空和铁乘方向，将来她们所从事的行业要求学生们掌握一定的旅游相关知识和基本素养，这也决定了旅游相关知识对同学们的重要性。
学生特点：全班学生女生居多，且学习基础都相对较差，学习积极性不高，这就要求老师在上课的过程中尽量使用多元化的教学方法和注重课堂的生动性。
三、说教法学法
教学方法：
（1）讲授法
教师讲授相关知识点，让学生在短时间内了解相应的知识，学生容易接受和掌握。
（2）课堂讨论法
课堂讨论主要是给出一个主题，让学生进行分组讨论，然后每组学生派代表发言，教师给出评价，各组发言完毕，教师进行归纳总结，提出优点，指出不足，学生纷纷踊跃发言，很多观点新颖深刻，活跃了课堂气氛，也开阔了教师的思路。
（3）案例分析法
在教学过程中，引入案例，内容贴近旅游活动的实际，突出专业特点。如在既激发了学生的学习兴趣，又考查了学生对理论知识的综合掌握与运用。
（4）图片展示法
教师根据教学内容，给学生展示一些生动有趣的图片，增强课堂趣味性的同时，使学生对学习内容有直观化和形象化的理解。
（5）课业驱动法
通过作业布置来巩固和提高课堂学习的效率，学生在作业过程中查找相关资料也丰富了学生的知识，增进学生对知识的进一步了解和掌握。
（6）提问法
通过教师提问学生回答的方法，让教师明确学生对相关知识的掌握和了解情况，以便掌握教学进度和调整教学方法。当然也可以是学生提问教师讲解。
学法：
1、让学生浏览教材目录，大致了解本教材的框架内容（本书的大概的章节）
2、略读第一章第一节的知识内容（预习）
3、在课堂教学过程中用多种方式鼓励学生参与课堂讨论和发言或者回答问题（提高学习积极性）
4、结合实际生活中的例子和图片调动学生的学习兴趣和学习主动性。
教学手段（教学媒介）：教材、多媒体课件
四、说教学过程教学环节：
1、新课导入
（小组讨论，活跃思维）（5分钟）
（1）你眼中的旅游是什么样子的?（回答：旅游就是欣赏风景；
旅游就是吃喝玩乐）
（2）旅游是自古就有的人类活动吗？（是；
不是）衔接过渡：以上问题导入将自然地引出旅游的产生和旅游的概念等知识内容，以便将学生的`思维转到课堂教学容上。
2、讲授新课（60分钟）A旅行源于迁徙活动：
迁徙——被动的（农业发展的限制；
社会发展所迫使）“自然行为” 旅行——主动的（社会和商业的发展所迫使）“自由行为”
教师穿插案例：解释被动的迁徙和主动地旅行的原因，以便加深学生理解。
B旅游源自旅游
旅行观念产生的基础和条件——商业的而形成和发展（重点）
商人开创了旅行的先河（为了推销商品二占领更多的市场） 经商旅行孕育着旅游的因子“享乐旅行”的出现标志着旅游的诞生教师穿插案例：解释商人远游如何促进旅行的发展，以便加深学生理解。
C旅游的产生源于人类意识的发展、精神需求的提高和经济条件的成熟（其中经济条件起决定作用） D旅游的定义（重点）旅游是人们为寻求精神上的愉快感受而进行的非定居性旅行和在游览过程中所发生的一切关系和现象的总和。
备注：该定义强调旅游的异地性、娱乐性、概念包容性。
E游览、旅行、旅游之间的区别和联系（难点）：
区别：游览：边走边看，步移景异，动静结合，既可以在常住地进行也可以在异地进行。
旅行：空间上的移动，目的广泛（包括就业求学商贸等过程中游览参观）
旅游：排除功利目的的旅行和游览相结合，以获得精神愉快感受的消遣性、娱乐性的社会活动。
联系：只有旅行而没有游览构不成旅游；
没有以旅行为前提的也仅是游览而不是旅游；
只有旅行和游览相结合才能构成完整意义的旅游。
F旅游的内容
旅游的内容以“游”为主，集食、住、行、游、购、娱于一体的综合性社会活动。
图片展示和解说：是学生直观地感受到旅游的丰富内容。
课堂讨论：谈谈发生在我们身边的旅游故事。各组派代表发言。（发散思维）（10分钟）
4、课堂小结（巩固知识）（3分钟）
5、作业布置（拓展知识）（2分钟）
（1）人类旅游产生的基础和条件是什么？
（2）为什么说旅游孕育于旅行之中又脱胎于旅行之外？
（3）回顾课前问题，通过学习对旅游有什么新的认识和看法？（提升认识）
致谢：感谢各位专家评委老师在百忙之中抽出时间来给我们指导，希望各位老师能提出宝贵意见，不足之处我一定及时改正，谢谢各位专家评委老师！
中职说课稿15
各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；
2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』
3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。：
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1 导入新课，我设计的`导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4 拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类
环节5 课后作业 好处：巩固知识点（知识类） 发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类） 四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
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