- 相关推荐
输血与血型说课稿（通用5篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的输血与血型说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
输血与血型说课稿 1
一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。
本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。
基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：
二、教学目标：
知识目标：
⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。
⑵了解安全输血原则
⑶介绍血型鉴定的方法。
能力目标：
⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。
⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。
情感态度价值观目标：
⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。
⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。
三、教学重点：
说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。
四、教学难点：
认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。
五、教法与学法分析：
采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。
六、课时分配：
1课时
七、教学程序：
（一）创设情境，导入新课。播放FLASH公益广告作品《生命因爱而延续》（用心电图的简单线条与各种图案同构产生创意，简洁含蓄，视觉传达力强，反映了献血挽救生命的主题，学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来。）
（二）理清脉络、构建框架。给几分钟时间让学生自学本节教材，抢答问题，可以积星。当积累到10个星的时候可以获得一个小礼品，也可以继续积星，达到20个星的时候又可以获得教好一点的礼品，当积满50个星的时候可以获得更好的礼品。
1、你知道是谁在什么时间发现的血型吗？
2、我们在医院做完血液化验后，医生会告诉我们的血型。你知道自己的血型吗？
3、常见的ABO血型分为几种类型？
4、献血时为什么先要检查血型？
5、输血的原则是什么？
6、什么血型的人可以少量地输给其他三种血型的人？
7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8、成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成人的比例计算，你的`血量大约是多少？
9、对于一个健康的人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？
10、失血量如果一次超过800mL，人就会出现什么症状？
11、健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？
（三）合作探究，深入展开。
无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重、难点。我是这样设计展开的：
第一步：出示两则对比鲜明的材料
①儿子想献血，母亲不让，认为会伤元气，而且会造成贫血。
②献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析：从心理上消除对献血的疑虑和误解。）
第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生小李背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中小李的头，真是祸从天降，当时小李就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千钧一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来煽动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。
第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。
（四）成果展示，人人精彩。血液与人类生活的关系，我采用课前开放，课上交流的形式展开。展示方式：
①利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料。
②说出你知道的血液用处、血液制品。
③课前采访一位献过血或输过血的人，宣读采访记录。
④中国无偿献血现状；现场调查学生长大后是否愿意参加无偿献血。
（五）拓展延伸，关注社会。
播放无偿献血宣传广告和图片（让学生带着热情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、社会之间的关系，培养学生的生命意识。）为向全社会宣传无偿献血，请设计漫画或板报或倡议书或宣传标语等。
八、板书设计：
（一）血型：
1、血型的发现、
2、血型的种型
（二）输血：
1、血型鉴定。
2、安全输血、无偿献血。
3、血液和血液制品与人类生活关系
输血与血型说课稿 2
一、说教材
《输血与血型》是属于生物学“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。本节课的主要内容有输血原则、成分输血等内容。前面学生已经学习了循环系统，对于血液的部分内容有了一定的了解，为本节课的学习打下了基础。
二、说学情
八年级的学生对新鲜事物充满好奇，并且乐于学习。血型与输血对学生来说并不陌生，但是对于输血原则，则需要通过动手操作和观察分析才能获得更深层次的了解。所以本节课需要教师进行适时的引导。
三、说教学目标
1、说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2、通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3、运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
四、说教学重难点
根据课程标准对知识目标的要求，输血原则是本节课的重点，输血原则的探究过程是本节课的难点。
五、说教学方法
为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。根据素质教育和创新教育的.精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
六、说教学过程
1、新课导入
我会利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题？学生不难得出不能随意输血，输血与血型有关的答案。我会进一步追问：如何输血才能真正救人性命？安全输血应该遵循什么原则？从而引入新课。通过视频导入可以吸引学生兴趣，通过设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。
2、新课教学
根据教学内容，我将本环节分为三部分。
第一部分：输血原则。
在顺利引入本节课之后，利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样？如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果？结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则？学生通过视频并结合同桌讨论得出答案：不同血型混合会发生凝集现象；如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
之后，我会进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗？引出本节课的难点——探究实验部分。我会让学生以生物兴趣小组为单位进行实验，并对实验材料进行介绍：红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接着我会说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。学生根据我的引导进行操作并记录结果：
（1）将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化？由此你能得出什么样的猜测？
（加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。）
（2）将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化？如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化？由此你能得出什么结论？
等待学生实验结束后，我会让学生代表进行回答，并完成黑板上呈现的表格。
这一部分我通过小组实验的方式让学生自己探究得出输血原则，加深学生的印象，从而突破本节课的难点。
第二部分：成分输血。
这一部分，我会带领大家回忆血液的组成成分有血浆、红细胞、白细胞、血小板。追问：若某位病人只缺乏血小板，还需要输入全血吗？在学生回答出可只输入血小板后发放成分输血的资料卡片，提问：什么是成分输血？有什么好处？与学生共同总结出成分输血的内容：成分输血就是病人血液中缺少什么成分就输入什么成分，能够提高治疗效果，降低不良反应。
第三部分：倡导无偿献血。
这一部分内容较为简单，我会通过师生问答的形式来引导学生明确哪些人可以进行献血。
3、课堂小结
在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并认同我国的无偿献血制度。
4、布置作业
在作业布置上我打算请学生回家查阅资料人类的血型除了ABO血型外，是否还有其他血型？同时设计一份无偿献血的标语。
七、说板书设计
我本着简洁、直观、清晰的原则，设置了如下的板书。
输血与血型说课稿 3
一、教材分析：
《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教学目标：
知识与技能：
（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。
（2）了解安全输血原则
（3）介绍血量和输血的关系。
过程与方法：
（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。
（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。
（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。情感态度价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
三、教学重点和难点及突破策略：
（1）说出ABO血型
突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的`发现过程使学生了解ABO血型。
（2）安全输血原则：同型输血
突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。
（3）认同我国无偿献血制度；突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。
四、学情分析
在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
五、教法与学法分析：
1、说教法：
根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：
A、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。
B、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。
C、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。
2、说学法：
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用
A、小组合作学习法：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
B、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿献血知识的信息，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力
六、课时分配：
1课时
七、教学程序：
本节教学分四大环节进行：创设情境、引入课题——理清脉络、构建框架——合作探究、学以致用——拓展延伸、关注社会
（一）创设情境，导入新课。血型的发现
在复习血液组成成分的基础上，播放的交通肇事图片，引导学生认知血液的重要性，同时提出问题，即输血前问什么要进行验血，由此让学生了解血型的发现及ABO血型。（通过幻灯片中的图片、文字显示发现过程。）
（利用身边的具体事例，使本节课一开始就与学生的生活紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣，突出生物学科与生活紧密联系的特点。）
（二）理清脉络、构建框架。安全输血原则：
A、然后通过列表引导学生说出ABO血型之间的关系，明确输血的原则。（理清思路，分析总结。）
B、设定意外事故伤员失血被送医院的情境，假设你是接待这个伤者的医生，你该怎么办？（引导学生对输血知识进行拓展，通过解决生活中的实际事例，进一步了解同型输血的原则。）
（三）拓展延伸，关注社会。无偿献血教育，这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的重难点。教师应该引导学生积极参与无偿献血活动，帮助学生消除献血的顾虑，通过设计活动，让学生体会到合作的魅力与重要，体验拯救生命的成就感，激发学生成年后参与无偿献血的决心，认同无偿献血制度。因此我是这样设计展开的：
第一步：通过老师的介绍以及分析让学生回答问题。（学会从书中获取重要的知识并记忆。）
第二步：指导学生阅读教材并分析然后思考问题，为了了解学生的学习情况并进行必答题和抢答题两个过程，老师对部分内容进行分析和延伸出。举例献血狂人杨主银6年无偿献血41次，累计达1万毫升已属违法超常献血。（学生分组讨论分析，各抒己见，老师适时给予一些献血常识：让学生从心理上消除对献血的疑虑和误解。）
八、说课小结：
本节课通过小组合作，调动学生参与讨论和活动的积极性。教学时注重对学生进行情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
输血与血型说课稿 4
一、说教材：
《血量、输血和血型》这节课是介绍完血液的组成及功能后的一个知识的扩展和延伸，血液对于人体来说很重要，只有维持血量的相对稳定才能保证人体的正常生理活动，那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血要注意什么？血型的分类如何？无偿献血有什么意义？成了这节课要解决的问题。它既进一步阐明了血液的知识及其对人体的重要作用，也适时的对学生进行了无偿献血知识的宣传和教育，联系生活实际，是一个很好的德育教育题材。模拟血型鉴定活动虽是一个建议活动，但有助于帮助学生理解四种血型的关系及为什么“输血一般应以输同型血为原则”。
所以根据对教材的分析我认为本节课的
教学目标：
1、认知目标：
①了解有关血量的知识
②理解血型与输血的关系
③模拟血型鉴定
④了解无偿献血的有关知识
2、能力目标：
①培养学生模拟实验的能力
②培养学生收集处理信息的能力
3、情感态度价值观目标：对学生进行无偿献血的教育，培养学生的公民意识及高尚情操。
教学重点：
①血量、输血知识
②模拟血型鉴定
教学难点：模拟血型鉴定
二、说教法：
根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：
1、场景式教学法：采用场景式教学法，从引入至课程的最后都把课堂设置为一个医院的场景，师生共同完成由诊断至输血的整个模拟过程，既激发了学生的学习兴趣及参与意识，也使课堂变得更贴近生活、轻松、自然、活泼。
2、模拟实验法：根据学生及学校情况，真实的血型鉴定实施起来存在一定的困难，利用模拟实验法既解决了真实实验的`不可操作性，也使问题得到了一定的说明和解决，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣，培养学生实验操作能力及动手能力，为今后用模拟实验解决科学问题打下基础。
3、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助创设急救情境激发学生学习兴趣；播放无偿献血的知识录像及投影小结板书，为学生构建更完整的知识体系，再以一些献血场景录像结尾，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。
三、说学法：
新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。因此，本节着重指导学生运用以下学法：
1、小组合作学习法：通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，同学们也在活动的过程中学会了与人合作和交流。
2、模拟实验法：通过该学法训练使学生实验探究能力、分析解决问题能力、动手操作的能力都相应得到加强，学会用模拟实验解决科学问题。
3、信息收集法：课前布置学生回去收集有关无偿献血知识的信息，培养了学生收集信息，处理信息和发布信息的能力。
四、说教学过程：
本节教学分六大环节进行：创设情境引入课题、问题引导介绍新知、模拟实验大显伸手、交流碰撞互相学习、归纳总结、升华情感。
1、创设情境引入课题：媒体播放救护车驶入录像，接着几名学生表演伤员车祸入院，失血过多，经诊断需及时输血的场景引入课题，激发学习兴趣；
2、问题引导介绍新知：就前面设置的场景，提出一系列问题，由学生自行回答，思学同步，介绍血量及血型知识；
3、模拟实验大显伸手：由上一环节对血型的了解引出输血的首要工作是给伤员鉴定血型，进行模拟血型鉴定，投影真实血型鉴定图片引导探究，通过小组间的合作与交流鉴定出伤者血型，达到突破难点的目的，既说明四种血型的关系，也说明输血为什么要以输同型血为原则，既而拓展知识，通过投影文字资料介绍多种血型系统及交叉配血实验，满足不同层次学生的需要；
4、交流碰撞互相学习：再设场景伤者生命危在旦夕，需及时输血，可没有库存的血液，引出活动“无偿献血我知道”，让实习医生想办法为医院做宣传，动员大家都来无偿献血，学生可以以任何方式宣传，进行情感的碰撞与交流，接着播放无偿献血知识录像，对该知识进行再教育；
5、归纳总结：让学生回顾本节收获，体验成功，然后把知识体系利用多媒体投影出来，使知识更系统，完善；
6、升华情感：把所学延伸至课外，播放无偿献血场景录像渲染气氛，以问题“假如你已成年你会不会参加无偿献血？”“但是我们现在还未成年，能为无偿献血做什么？”作升华，建议学生以班委的名义写一份倡议书递交社区居委，动员大家都来关心公益事业，为社会尽一份义务，献一份爱心，把整堂课推向高潮，结束整节课。
输血与血型说课稿 5
一、教学目标
1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点
【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程
(一)新课导入
利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题？(不能随意输血，输血与血型有关。)教师追问：如何输血才能真正救人性命？安全输血应该遵循什么原则？引入新课。
(二)新课教学
1.输血原则
教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样？如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果？结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则？
(不同血型混合会发生凝集现象；如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。)
进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗？
教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。学生根据教师的引导进行操作并记录结果：
(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化？由此你能得出什么样的猜测？
(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。)
(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化？如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢？由此你能得出什么结论？
(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。)
教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
教师追问：有人说“O型血的人是万能输血者”，你认为有道理吗？
(有道理，O型血可以少量的输给任何血型的人。)
教师总结：安全输血应以输同型血为原则，在没有同型血可输而且情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除可输入少量O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血。大量输血时，仍需实行同型输血。
2.成分输血
教师带领大家回忆血液的组成成分有血浆、红细胞、白细胞、血小板。
追问：若某位病人只缺乏血小板，还需要输入全血吗？
(可只输入血小板。)
教师发放成分输血资料卡片，提问：什么是成分输血？有什么好处？
(成分输血就是病人血液中缺少什么成分就输入什么成分，能够提高治疗效果，降低不良反应。)
教师总结：在临床上，某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血，而不需要输入全血，这就是成分输血，成分输血可以大大提高病人输血治疗的效果，降低输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。
3.倡导无偿献血
组织学生畅谈上次课程让学生去采访无偿献血工作人员的经历，说说：叔叔阿姨们会让大家献血么？为什么？通过这次活动你知道了献血的哪些作用？
(不让，因为叔叔阿姨们说要满18周岁且身体健康才可以献血；如果我们献血量正常的'话对我们的身体不会有害处，但是可以帮助很多人，甚至还可能挽救他人的生命。)
教师追问：那同学们等大家满18周岁了，大家会去无偿献血吗？
(会！)
教师总结：献血可以挽救某些病人的生命，我国倡导的是18~55周岁的公民自愿献血，对于健康成年人来说，一次性献血200~300毫升对身体是不会有危害的，也希望同学们成年之后积极献血。
(三)巩固提升
进行课堂情境小话剧：选一位同学作为小医生，其他同学作为病人，小医生要根据病人的血型以及医院血库的情况判断给病人输哪种血型的血。
(四)课堂小结
师生共同总结。通过师生互动总结，激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并认同我国的无偿献血制度。
(五)布置作业
1.查阅资料人类的血型除了ABO血型外，是否还有其他血型？
2.设计宣传无偿献血的板报或宣传标语。
【输血与血型说课稿】相关文章：
地理说课稿-《大洲和大洋》说课稿07-12
送行说课稿05-19
神经说课稿05-19
《前后》说课稿07-19
田径说课稿07-19
《家》说课稿07-19
说课稿：雷雨07-23
《故乡》 说课稿07-23