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沙漠里的奇怪现象说课稿

时间:2022-05-20 12:35:34 说课稿 我要投稿

沙漠里的奇怪现象说课稿

  作为一名老师,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编收集整理的沙漠里的奇怪现象说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

沙漠里的奇怪现象说课稿

沙漠里的奇怪现象说课稿1

  我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》,下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

  一、说教材:

  1、教材分析:

  《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文,是一篇阐释自然现象的科学小品,主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象,从科学角度作出了正确的解释,表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。

  本单元主题是“事理说明”,是一组内容丰富的说明文,语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识,激发学生的求知欲,培养学生的科学精神。

  2、目标设计:

  根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求,我把本文的教学目标确定为:

  1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因;

  2、体会文中所蕴含的科学思想,明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象;

  3、学习科学小品文的巧妙构思,揣摩准确生动的语言。

  其中1、3是本文的重点,2是难点。

  二、说教法:

  根据阅读教学的`特点和本课的实际情况,本课主要采取板块教学法:

  1、图片激趣法。通过观赏图片,沙漠干旱、荒凉、壮美,尤其是奇幻的现象,激发学生阅读课文的渴望。

  2、读思同步法。学生带着问题读书,读思同步进行。教学中让学生先整体感知,把握全局;再局部解剖,使学生学会品味;最后迁移探究,使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力,又符合循序渐进的思维规律。

  另外在组织板块教学时,适时渗透圈点勾划法(训练学生对信息的筛选和获取能力)、探究指导法(引导学生对文本深入思考和探究,体会文本用语的精妙和文中的科学精神)、多媒体辅助教学法(激起学生对科学的兴趣,加强对课文的理解和思考)等教学方法。

  三、说学法

  著名教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子。”因此,我在教学本文时,引导学生采用以下学法:

  1、圈点勾画法

  这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯,指导学生注意圈点勾画一些重点句段,写上自己的理解。

  2、循序研读法

  指导学生按照课文内容由浅入深地读书,思考老师提出的问题,这样能调动学生的学习积极性,培养独立思考的能力。

  3、合作交流法

  培养学生的合作意识,在自主合作交流中体验成功的喜悦,取长补短,不断提高自己。

  四、说教学过程:

  根据以上的教法和学法,我把本课设计成:

  一、初识大漠,展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示,引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》

  二、阅读课文,整体感知:

  请同学们带着问题速读课文,圈点勾画

  1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象?本文题为“沙漠里的奇怪现象”,为何先写一些可怕的景象?

  2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情?(结合课文和自己的理解)

  (本环节主要培养学生的良好的阅读习惯,培养学生的概括能力,使学生能从整体上把握文章内容。)

  三、再读课文揣摩构思

  1.细读课文4—5节,找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句,读一读,并结合课文概括这几种现象的成因。(结合图片和课文内容比较分析)

  2.思考:第5段中首句和末句在全文中起何作用?

  3.作者按怎样的写作思路安排全文?按什么说明顺序写的?

  (这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思,了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。)

  在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”,并从科学的角度去阐释成因。

  四、三读课文,品味语言

  课文作为科学小品,综合运用了多种说明方法和多种修辞手法,所以语言不仅准确而且还很形象。

  师出示范例,师生共同品读。

  学生再找一些类似的例子,加以分析。

  (通过品味语言,学生可以体会本文语言的形象性、准确性。)

  五、小结拓展,布置作业

  这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识,但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕,科学家们经过长时间的考察,终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界,那里蕴藏着大量的自然资源,等待着我们去研究探索,去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组,确立几个研究方向,拓展研究一些有价值的问题。

  教后反思:

  《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文,教后自我感觉教学重点难点得到了较好的突破,注意对学生进行了学法的指导,教学思路比较清晰,但也发现了不少问题:

  1、在对学生回答的评价、教学环节的过渡上,教师说得较多,结果导致品析语言环节没能品析到位,流于表象。

  2、在对难点点拨环节,只关注到了中等偏上的学生,没能引导学生好好读书,此时如果将重点内容齐读或者变换方式读一读,可能对中下等学生效果更好。

  凡此种种,不一而足。这也正印证了那句话——教学永远是一门有缺憾的艺术。在今后的教学中我会努力弥补上述缺陷,力争使每堂课都上成高效课。

沙漠里的奇怪现象说课稿2

各位老师,大家好:

  我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》,它所处的单元是苏教版初中语文八年级下册第三单元。下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。

  一、说教材:

  本课是苏教版初中语文八年级下册第三单元,作者竺可桢,本文是一篇阐释自然现象的科学小品。

  本单元主题是“事理说明”是一组内容丰富的说明文,语言风格和文章的基本结构与其他单元有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识,激发学生的求知欲,培养学生的科学精神。

  根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求,我把本文的目标确定为:

  1、概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因。

  2、学习示异释疑的巧妙构思,揣摩准确生动的语言。

  3、体会文中所蕴含的科学思想,明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象。

  其中1、2是本文的重点,3是难点。

  二、说教法:

  教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说:“教亦多术矣。”“术”即教学方法,教师要根据具体情况,采用灵活的教法,不拘一格,凡是能达到目的的方法,便是好方法。

  根据阅读教学的特点和本课的实际情况,依据《语文课程标准》,本课主要采取板块教学法:目标恰当,使学生方向明确;精彩导入,使学生兴趣盎然;整体感知,使学生把握全局;创设情境,使学生建构意义;局部解剖,使学生学会品味;动态生成,使学生个性张扬;迁移探究,使学生举一反三。

  在组织板块教学时,适时渗透圈点勾划法(训练学生对信息的筛选和获取能力)、探究指导法(引导学生对文本深入思考和探究,体会文本用语的精妙和文中的科学精神)、多媒体辅助教学法(激起学生对科学的兴趣,加强对课文的理解和思考)等教学方法。

  三、说学法:

  教学是教与学的双边活动,教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说:“教的法子要根据学的法子。”教师的`教,只有通过学生的学,才能起作用,见效率。

  因此,我在教学本文时,依据《语文课程标准》,引导学生采用以下学法:

  1、阅读思考法——让学生在充分阅读的基础上,对文本内容由不熟悉到熟悉,思考由肤浅到深入。

  2、自主合作交流法——培养学生的合作意识,在自主合作交流中体验成功的喜悦,取长补短,不断提高自己。

  四、说教学过程:

  根据以上的教法和学法,我把本课设计成一个具体的教学流程,这个流程包括8个环节。

  (一)设置情境 导入新课

  我们一起来猜个谜语“往日随风乱飞流,骆驼当做一小舟,海市蜃楼多奇景。”(打一自然物体)让学生猜谜底,并说说理由。

  古代文人根据自己对沙漠的感受也写过许多关于沙漠的诗,我们熟悉的有“大漠孤烟直,长河落日圆。”“翰海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”相信同学们在电视和杂志上见到过沙漠,请你用一个词或一句话说说沙漠给你的印象。学生各自说印象后再请一位学生将这些答案进行整合。

  在著名气象学家、地理学家竺可桢眼里,沙漠又是怎样的呢?让我们一起走进《沙漠里的奇怪现象》。

  (这个导语能激起学生的求知欲和阅读课文的兴趣。)

  (这个环节大约用3分钟)

  (二)初读课文 整体感知

  自由朗读课文,圈出不认识的字并思考以下问题:

  1、古代到过沙漠的人对沙漠有什么感受?为什么?

  2、课文写了沙漠里的哪些奇怪现象?这些奇怪现象是怎样形成的?

  (本环节主要培养学生的良好的阅读习惯,增加学生字词的积累,培养学生的概括能力,使学生能从整体上把握文章内容。)

  (这个环节大约用9分钟)

  (三)再读课文 揣摩构思

  思考:作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的?

  (这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思。)

  (这个环节大约用10分钟)

  (四)三读课文 品味语言

  我们对沙漠里奇怪现象产生的原因,文章又是如何说清楚的已经有了一个比较清晰的理解,那么如果对文中的一些词加以修改,能达到这种效果吗?

  出示示例:“据说,每逢农历端阳节,男男女女便在鸣沙山上聚会……”句中的“据说”能否删掉?为什么?

  请你再找一些类似的例子,并加以分析。

  (通过品味语言,学生可以体会本文语言的严密性、准确性。)

  (这个环节大约用10分钟)

  (五)视频欣赏 反思文本

  我们已经了解了沙漠里光怪陆离的现象,你们想不想到沙漠亲身感受一下呢?下面我们就跟随导游到响沙湾感受鸣沙现象。(放视频)(视频放到一半暂停)看到这我们知道书上的说法还不足以清楚地解释响沙的原因,那我们来想想还有什么原因能使沙发出轰隆的巨响(学生回答)原因到底是什么呢?我们接着看片子(放视频)

  (这一部分的视频既与文中内容相吻合,又对文中的知识进行了补充,让学生知道科学的探索是无止境的。提出的问题可让学生畅所欲言,激发学生爱科学、学科学、用科学的思想感情。)

  (这个环节大约用5分钟)

  (六)运用知识 解释现象

  我们不仅要了解科学道理,还要能用科学解释生活中的奇怪现象。下面我们就尝试用文中的知识解释以下现象。(出示蒲松龄的《山市》译文)

  (有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒,忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来,高高地直插青天,(大家)你看我,我看你,又惊奇又疑惑,心想这附近并没有佛寺啊。不多久,(又)看见几十座宫殿,瓦是碧绿的,屋脊高高翘起,这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久,(又出现了)高高的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然是一座城了。城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来。

  (这一环节让学生学会用所学的科学道理来解释生活现象,明白一切怪异现象都是可以用科学说明的。)

  (这一环节大约用3分钟)

  (七)联系生活 出谋划策

  作者写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠,请你为改造沙漠拟一条公益广告。

  (这个环节既可以训练学生的表达能力,又可以提高学生的公德心。)

  (这一环节大约用5分钟)

  (八)布置作业 巩固知识

  假如你是一个导游,领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上,这时远处出现了难得一见的海市蜃楼,请你用本课所学的知识和生动的语言向大家介绍这神奇的幻景。

沙漠里的奇怪现象说课稿3

  一、教材分析

  《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文。主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象,从科学角度作出了正确的解释,表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

  文章起笔即以沙漠“十分可怕”“令人恐惧”的景象吸引读者,而后,以设问方式步步引导读者探寻其中奥秘。在带着读者思考的过程中,文章由浅入深,由解说小疑到解说大疑,激发了读者的兴趣。《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文。这组教材是事理说明文,表现了作者探寻自然 奥秘的热情和追求真理的精神。这组教材的教学重点是:理解课文所介绍的有关内容,培养热爱科学,献身科学的精神,了解说明文所运用的常用方法,理解认识它们的作用。体会说明文准确、生动的特点。因此,在教学中,一方面要立足课文,掌握所学有关知识和方法,一方面要注意情感的激发和培养。《沙漠里的奇怪现象》一文思路清晰,吸引力强,语言准确,富于美感,是一篇激发学生探索科学奥秘的兴趣的好教材。依据新课程语文要求,单元训练重点,本课实际,确定了以下内容。(一)教学目标:1.了解沙漠的奇怪现象及成因。激发探索科学奥秘的兴趣,用科学的眼光看待探究一切难解之谜。如阅读理解法显、玄奘探寻未知世界的勇敢精神和课文结尾一句话及内涵。3.在学习课文内容基础上,品味课文,学习本文用设问句步步引导的写作方法。4.通过学生阅读比较,体会本文语言准确生动的特点。(二)教学重点:1.明白沙漠里的奇怪现象及其形成原因,懂得任何怪异现象其实都是可以用科学的道理来说明的道理。2.学习作者描述现象,提示成因的写法,领会本文语言准确生动,可读性强的特点。

  二、说教法

  1. 放映图片,激发兴趣,直奔主题。通过观赏图片,沙漠干旱、荒凉、壮美,尤其是奇幻的现象,能激发学生阅读课文的渴望。接下来再解决自主学习问题时,效果会更好。在理解沙漠里奇怪现象的成因时,可设计学生对话表演,一举解决这一课文重点。也可选一组同学上台示范,直接检验学习效果。

  2. 播放录像,真切感受,从听觉尤其是从视觉方面感受鸣沙之音,强化印象。鸣沙的成因学生虽然了解了,但究竟是怎样的响声,响声有多大,并无听觉感受。当他们真切听到鸣沙那如汽车飞机一般的轰鸣时,不但对课文的描述有了主动的认同和真切感受,而且会对大自然的奇妙现象惊叹,从而激起探究自然的兴趣。

  3. 多形式阅读,在了解整篇课文时,让学生以自己喜欢的方式阅读。为了使学生在阅读时有一定的目标,用幻灯打出学习要点。学生在学生知道学习内容后,就成因的说明文字齐读以加深印象。再用浏览和跳读的形式,体味用设问句步步引导的作用,领会课文语言准确生动的特点。通过读,理解课文,通过读,学会写法,通过读,品味语言,培养语感。

  4. 查资料,给提示,设练习。课前查阅资料,是为了熟悉课文,拓展知识面,考察搜集信息的.能力,提高学生课上参与的主动性。设练习,作提示。在自主学习和品味课文之后,让学生结合课文所学,根据幻灯片提示,课后进一步查阅有关资料,以“关注沙漠”为题办一期手抄报。这个作业的设置出于这样的考虑:一是发挥语文跨学科综合性的优势,体现新课程大语文理念;二是提倡学生开阔眼界,在重视教科书的基础上,关注自然,关注环境,了解沙漠的历史和文化,了解人与自然的关系及人在其间应处的地位。三是延展课文学习的时间和空间,这不但是为了更深入地学习课文,而且为了学生被激发的探究科学奥秘的兴趣得以持久和提升,使情感态度融入学习实践中。

  三、说学法

  1. 自读自悟。本课篇幅不太长,作者又用文艺性的笔法,使内容显得浅显些。因此,在教师指导下,以学生自主学习为主。语文学习以具有独立阅读能力、注重阅读的情感体验为主要目标,教学时,让学生自读自悟。

  2. 眼到,口到,心到。三到是朱熹提出的学习方法,课文探究练习四这样安排,显然是为了阅读本单元服务的。在教学时,让学生运用这些方法,并对学生进行积极性的评价。眼到,阅读时,注意生僻字,难解词,设问句及美词美句;口到,读文本,谈观看沙漠图片印象,讨论交流,上台表演;心到,文章描述现象,探觅缘由,体会由浅入深,由现象到本质写法的好处,教师引导,反复阅读,从表达方式、修辞、词语方面理解文章的语言。

  3. 交流资料,比较阅读,学生交流自己从网上或报刊上搜集的资料,并从资料内容、表达的方式和语言特点等方面与课文比较,有哪些相同和不同之处。

  四、说教学程序

  (一)教师导入

  1.简短导入。2.播放幻灯片。3.学生谈观看印象。4.教师小结,导入课文。板书课文标题。

  (二)自主学习

  1.打出幻灯片自学要点,让学生以自己喜欢的方式阅读

  2.教师巡视,指点,作积极性评价。

  3.学生自己设计对话表演,请两台学生上台表演。

  4.学生齐读成因部分的文字。

  5.读结尾一句话,打出幻灯片并板书。

  (三)品味课文

  1.浏览课文,齐读课文,并板书:由浅入深,由现象到本质。

  2.跳读找出生动优美的语句。

  3.浏览,看看文中哪些是记叙性的文字,哪些是说明性的文字。课文中用了哪些说明方法。

  (四)交流查阅资料,适当比较阅读,将资料装订,在班内传阅。

  (五)拓展知识

  用幻灯打出“关注沙漠”的文字,办一期手抄报。

  (六)作业

  明确作业内容。

沙漠里的奇怪现象说课稿4

  一、说教材

  《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课,是这个单元的第一课。这个单元从体裁上看属事理说明文,一般来说,这样的文章枯燥乏味,学生学起来味同嚼蜡,很难激起学生学习的兴趣。但通过本单元的学习,必须要让学生“油然而生探索世间万物奥秘的兴趣,享受发现的成功”,培养“热爱科学、献身科学的精神”,其难易程度可想而知,这一节课的成功与否,直接影响着学生对下面课文的学习。这是本单元学习中的重中之重,必须从思想上高度重视。

  二、说教学目标

  1、知识点

  (1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因。

  (2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法。

  2、能力培养

  (1)探索这些奇怪现象产生的缘由,学会从科学角度来认识一切怪异现象。

  (2)善于从网络上搜寻知识,拓宽自己的视野。

  3、情感体验

  (1)激发探索自然奥秘的兴趣,明白“一切怪异现象,都可以用科学道理来说明,所以要学科学、爱科学、用科学”。

  (2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分地吸收水分,它们能充分节约用水,尽可能减少水的损失。

  三、说教学重点难点

  重点:掌握事理说明文的写作顺序

  难点:能科学解释沙漠里的奇怪现象,并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象。

  疑点:沙漠里的怪异之谜都能揭开吗?

  四、说教学设想

  沙漠对学生来说,是一个陌生而又神秘的世界。课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象,这正是学生感兴趣的话题。如何利用这一点引入本课学习,激发学生学习的兴趣,这应该是不断深层次思索的问题。为此,在教学准备阶段,我主要做了如下工作:

  1、登陆“百度”,点击“图片”,搜索“沙漠”、“沙漠 奇怪现象”,想通过这些图片,让学生感受沙漠。也就在搜索图片的过程中,意外的发现了有几幅图片的后面,隐藏着与课文不同的对“海市蜃楼”、“鸣沙”的文字介绍。

  2、登陆“百度”,搜索“海市蜃楼”“鸣沙”视频片断,我如愿以偿,为增强课堂的直观,奠定了物质基础。

  3、设法开拓学生的视野,不断的把学生由课内引向课外,但在引向课外的过程中,一些细节性的知识,不能一览无余的展示给学生,要给学生留下一些悬念,留下一些想象的空间,留下一些“吸引力”,促使学生自己自主探究、合作交流。

  五、教学模式:“三读一探一衔接”

  1、初读课文 整体感知。教学生用圈点勾画法初读课文,提出并相互提出问题,相互解决,不能解决的问题提交到课堂上。教师依据新课标要求和学情,设计问题,师生共同分层次对这些问题逐一研讨。其间,注重对课文内容的提炼,对行文思路的梳理,并适时进行情感体验教育。

  2、再读课文,评点品味。对文中应该掌握的亮点,一则教师示例,授以方法,二则学生“习得”,实现技能迁移。

  3、三读课文,自我欣赏。根据师生共同学习的情况,和自己对生活的感悟,可重新圈点批注,可联想想象,可相互交流感性与理性的认识,达到一种精神上的愉悦。

  4、课文延伸,探索研究。备课时,尽可能注重向课外延伸,找一些与作者有关或与课文内容相同、相似或相反的材料(文字、图片、动画、视频、歌曲等),组织学生课堂上探索研究,品味其中的“发现”。

  5、网站衔接,拓宽视野。鼓励学生上网搜索更多的知识,这里蕴藏着无穷的知识宝藏,是学生真正探究奥秘的海洋。

  六、说教学流程

  1、导入课文:课前,要精心设计、播放“沙漠风铃mp3”,把学生的思绪引向广漠无垠、辽阔空旷、光怪离陆的沙漠。接着,巧用“唐僧西天取经”的故事,提出问题,吊起学生的胃口,引人深思,用“其实,并没有什么‘火焰山’,只是酷热的沙漠地面,热气蒸腾,从远处看像‘火焰山’,这只是沙漠中奇怪现象的一种”,引入课文,为介绍沙漠里的奇怪现象,埋下伏笔。情景导入,意味盎然,一箭双雕。

  2、作者简介

  穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中,他的真切感受,介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的奇怪现象》等,鼓励学生课外去搜寻。

  3、感受沙漠。让学生结合图片学生介绍沙漠,让学生由一个直观的感受。

  4、初读课文 整体感知

  要求学生课下预习,用圈点勾画法读课文,相互提出问题,相互解决,在课堂上要求学生思考出示的几个问题,而这几个问题也是本节课要重点解决的问题,因此,将分层次对这些问题逐一研讨。

  (1)古人对沙漠的感受:荒凉、可怕、恐惧。

  (2)沙漠里的奇怪现象和形成的原因

  用列图表的方法,试图清晰的.展现给学生。

  在解释“魔鬼的海”和“海市蜃楼”时,出示几幅清晰、典型的图片,放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的“海市蜃楼”的奇观。

  在解释“鸣沙”现象时,出示有关鸣沙山的图片,放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片。

  接着,不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区,鸣沙山的其它奇异之处,简明扼要的展示给学生。

  (3)梳理写作思路

  本文按先“描述”、再“解释”的写作顺序,在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,并分别予以简明扼要地介绍,让学生思考、判断本文该属于哪一种。

  本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来:“一切怪异现象,都可以用科学道理来说明,所以我们要学科学、爱科学、用科学”。

  4、再读课文 评点品味

  主要是品味说明语言、说明方法,但这里仅属示例,展示方法,因为这不是本节课的教学重点。

  5、课堂重要内容反馈。

  6、课文延伸,探索研究

  苏轼说得好:“欲学诗,功夫在诗外”。要求学生观察沙漠特有动植物图片,说说从中得到的发现。先后出示:“沙漠之舟骆驼”、“根系发达的沙拐枣”、“叶缩成小球状的柽柳”、“叶退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落叶的相思树”、“骆驼刺”,引导学生探讨交流他们的发现,接着加以规范:“它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分节约用水,尽可能减少水的损失;它们能充分吸收水分。”

  7、网站衔接 拓宽视野

  8、作业布置。

  七、说板书

  板书由三个部分组成:“课题、作者”、“现象、成因”、“必备术语”。 板书整齐明了,言简意赅,能收到言有尽而意无穷的效果。

  11、沙漠里的奇怪现象 竺可桢

  现象 成因 说明对象

  “魔鬼的海” 说明顺序

  海市蜃楼 光线折光和反射 说明方法

  鸣 沙 沙粒移动摩擦 说明语言

  总之,情景导入,意味盎然;内容翔实,条分缕析;读图说图,将诱发得当;自主探究,将评价到位。如有不到之处,敬请各位同仁斧正。

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