【精华】三年级语文说课稿范文集锦六篇
作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
三年级语文说课稿 篇1
一、教材简说
人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的'四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。”于是，我制定了以下教学目标。
二、教学目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。
三、课文重点及难点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
四、教学过程
教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？
这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；学生对这个比喻句不太了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。
课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。
说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己的见解。
最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。
在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。请大家多多指教。
三年级语文说课稿 篇2
《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人.
《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的`道理.
根据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:
１、知识技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容.背诵课文最后一段.
２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力.
３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要尊重,鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己.
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标.
第一环节：设置情境，导入课题
课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学
第二环节:读通课文
读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感.
第三环节：扣牢“变化”产生情感
在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。
第四环节:聚焦“掌声”，感受浓浓爱意.
在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用"小英此时在想些什么 "去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:"如果小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 ""小英听懂了你的掌声吗 "的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的"全然在场".让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.
第五环节联系实际,延伸情感.
以"情"延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片,如"残疾人自强不息","生活,学习中同学们互相帮助"等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,"说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么 "引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最后的作业设计"给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助",让学生进一步受到思想教育,延伸了情感.
通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我!
三年级语文说课稿 篇3
【教材简析】
《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、学习运用多样的句式表达。
【教学重点】
在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法
【教学难点】
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
【教学方法】
教学准备：多媒体
【教学设计】
第一课时
(一)导入，激发兴趣
1、板书“钟”，你都见过什么钟?
2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片
(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，
面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。
文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。
请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍
(二)、学习生字，扫除学文障碍。
1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。
2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。
着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。
3、要求在字贴上每个字描两遍。
(三)、再读课文，学习写作方法。
1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。
(课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)
2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。
(1)找一找花钟里藏着哪些花?
(2)看图，认识花，感知花的美丽。
一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的`鲜花，同学们想欣赏一下吗?
用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等)
(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空
(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。
艳丽的蔷薇绽开了笑脸
为什么喜欢?带着表情，指导朗读。
还有哪种花笑了?(昙花)
昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。
这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势
睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。
月光花舒展开自己的花瓣
请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。
6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。
7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?
小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。
例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。
(四)、课外延伸，培养写作能力。
1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号?他告诉我们
什么?
你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。
可以仿照书中第一段来写。
第二课时
一、回忆引导生疑
1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。
为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究，有什么发现
(二)学习第二自然段
1、请默读第二段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?
(三)学习第三自然段
1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)
2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?
课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”
两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?
3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。
课件出现词语：大概，左右，往往，有……的危险
4、体会朗读第三段。
四、再读全文，总结拓展
1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句
2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。
五、作业：
1、观察一种事物，把观察发现记录下来。
2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。
三年级语文说课稿 篇4
我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都是鸟》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。
一 教材分析：
本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，随同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性发生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物外表的认识逐步发展到对生命实质的认识。通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的出现方式，内含了启发同学运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。
课程规范中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。”依照这个思路以同学对常见动物已有的认识为基础，让同学亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特殊的哺乳动物和鸟，掌握鸟类的基本特征。前后照应为认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命实质的认识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。
本课分析：鸟是人类的朋友，为了能与它们和谐相处，就必需科学地认识他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养同学细致的观察能力和查阅资料的能力，使同学意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。
本课三维目标：
1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。
2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。
3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的一起特征。
重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。
准备：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。
二 教学方法：
科学课程以培养小同学素养为宗旨，积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略。因此，在教学中我主要采取了“观察——探究——研讨——拓展---制作”的教学方法。
探究过程是知道同学自主探究，自身发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。老师采用的方法，方式要围绕同学的探究来做，让同学多方面发展，培养对科学探究的兴趣。
三 学法指导：
《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这说明探究不只是教学方式，还意味着探究是同学主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以同学的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发同学学习科学课程的兴趣，协助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。
四 教学过程：
根据同学特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入——观察——探究——研讨交流——制作——拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。
1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让同学整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动同学的积极性，为下面的观察探究打下基础，同时感知认识动物的乐趣。
2、观察探究：让我们一起观察鸟的标本，看一看鸟类有那些一起特点？并把观察结果记录下来。可以利用放大镜进行观察或把蚂蚁放到昆虫盒进行观察。同学开始观察，老师提示同学观察的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进行观察？使同学观察更有针对性，并让同学和时记录观察结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白局部应尽可能多一些，启发同学观察更多的鸟，为归纳做准备。在观察的基础上，提示同学依照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的一起特征：身体外表有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。
3、认识各种各样的鸟。出示课件。展示了许多鸟，其目的第一是让同学认识更多种类的鸟；第二是提示同学，通过对不同种类的鸟的观察，认识他们的特征，为归纳鸟的一起特征做准备。并在做记录的基础上进行比较，进而归纳鸟的一起特征。
五、维护鸟类活动：
出示被人类破坏的`鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。鸟类捕获害虫等等。问同学：看了这些你有什么想法？引入维护鸟类教育。目的是让同学意思到鸟类是人类的好朋友我们应该与鸟类和谐相处。在让小组讨论：你们准备怎么维护鸟类。目的是让让同学知道鸟是自然界的一员，他们有自身的自由，我们应该把自由还给他们，协助他们找到适合自身生存的生活空间。现在鸟类减少的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友，首先要从维护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐相处。另外，书上给我们提供了一个资料卡，目的是丰富和加深同学对维护我国鸟类资源重要性的认识，了解目前存在的破坏鸟类资源的问题和我国在拯救维护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，从而进一步提升同学自觉保护鸟类的意识。
六、拓展活动：在家可以饲养小鸡、鸽子、小鸭等，认真观察他们，看还能观察到你在课堂上没有学习到的东西。这样可以让同学在课下学到很多知识，比方可以知道它们喜欢吃什么样的食物等等，丰富对鸟类的认识。
七评价：在这节结束时我设计了一项自我评价的内容，这样是以自我反思性评价为主要评价形式，培养同学能够正确评价自身认识自我发展，这也是科学素养的内容。
以上是我对《他们都是鸟》一课的教学设想，整节课紧紧围绕教学目标展开，以同学主动探究为主进行，体现了同学是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。
三年级语文说课稿 篇5
一、说教材
《富饶的西沙群岛》内容是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇课文。本单元安排了几篇介绍祖国大好河山的古诗和文章，分别向学生展示了辽阔祖国的迷人景色与地方特色。《富饶的西沙群岛》本课是本单元的第二篇课文，文章按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的物产，表达了作者对西沙群岛的热爱，对大自然风光的热爱。
选编这篇课文的意图：一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的魅力。二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。
（一）说教学目标
根据《新课程标准》要求，结合本课特点，特制定本课教学目标：
1、读懂课文主要内容，了解我国南海水域的广阔与富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、体会西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。
（二）说教学重难点
理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的美丽和富饶，学习作者的写作方法。
二、说教法学法
方法是打开知识大门的金钥匙。《新课标》倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
本课我将采用以下教学的方法：
1、自主学习法。初读课文、整体感知时，我都采用了自主学习法，让学生自主读课文，把学习主动权交给学生，在自主读的同时教给读书的方法。
2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么。
三、说教学过程
自主学习，合作探究
1、朗读2～6自然段，整体感知谈谈自己喜欢的部分。
2、潜入海底，体验富饶
（1）研读第3～4自然段，潜水到神奇的海底，看看有哪些物产。（引导学生快速浏览，找出西沙群岛的物产，用笔画下来。）
（2）引导合作学习：海底不仅有各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参和全身披甲的大龙虾，而且还有各种各样的鱼。
（3）思考“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”的意思。（教师出示课件图，使学生获得感性认识，然后指导学生分析体会，并非真的是水鱼掺半，而是作者用夸张的手法，强调西沙群岛鱼多的`特点，诗人回味，留下深刻的印象。）
通过上面的学习和之前的阅读积累，学生已经掌握了一定的阅读学习方法。因此教师应引导学生自主学习，合作探究，体会贝壳的美丽、海龟的有趣、海鸟的多，从而升华情感，体会西沙群岛的美丽和富饶。
四、升华主题，布置作业
为了巩固使课题得到进一步延伸，我布置了以下作业：
1、积累有关祖国风光的谚语
2、背诵文中自己喜欢的段落。
3、摘抄课文中优美的词句。
三年级语文说课稿 篇6
各位专家、各位评委:
大家好!
我说课的题目是《捞铁牛》，《捞铁牛》是义务教育课程标准实验教科书语文s版教材三年级下册第二单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。
一、说教材
本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。
课文是按事情的发展顺序来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的准备工作，最后讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。
本课教学可用两课时。
二、说教学目标
本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：
1、要求学生会认本课的生字词，并理解重点词句的意思。
2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。
3、学会按一定的顺序的写法，从而达到学以致用。
4、培养创造性思维能力是落实素质教育的需要。
三、说教学重难点
1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。
2、教学难点：⑴感知人物的个性特点；⑵体会古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
四、说教法与学法
1、以情激趣：“兴趣是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代著名科学家张衡发明地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的兴趣。
2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。
本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。
3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生积极地参加教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、交流，创造民主宽松的课堂氛围。
4、文道统一原则；在学习课文时，并及时地教学生要爱科学、学科学。
五、说教学流程
㈠创设情景，激情导入
介绍古代科学家张衡发明地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的兴趣，从而调动他们阅读课文的积极性。
㈡齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑迅速动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的`去读课文内容。
1、谁去捞铁牛？
2、究竟为什么要去捞铁牛？
3、他是怎样捞铁牛，捞到了吗？
㈢带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要掌握文章的字词。
1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。
2、遇到读不懂的地方，先要认真想一想，想不好的可以问老师或同学。
3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。
㈣精读课文，深入理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深入理解和尚所做的每项准备工作，让学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按准备工作的先后顺序写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：
1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些准备工作？
2、打捞铁牛的工作分为几步做的？
3、再看看怀丙又有哪些出色的表现？
4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了脑筋？
5、从和尚的所作所为中，让学生思考他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？
㈤练说话，促进能力转化。1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后顺序的词，这样既是对学生能力的培养和锻炼，又强化了知识的记忆。2、学习全文后，让学生说说最喜欢的科学家的一两个事例。
㈥课后让学生思考并去实验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？第二天给老师汇报。
六、说板书设计
好的板书设计清新明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。
捞铁牛
1、时间：宋朝
2、人物：怀丙
3、原因：被水冲走
4、准备：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架
5、打捞。
按事情的发展顺序写故事
我的说课完毕，谢谢大家。
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