三年级数学说课稿

时间：2022-04-07 10:52:19 说课稿我要投稿

【精华】三年级数学说课稿锦集五篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级数学说课稿5篇，希望能够帮助到大家。

【精华】三年级数学说课稿锦集五篇

三年级数学说课稿篇1

　　一、说教材

　　（一）地位：《买书》一课是北师大版三年级数学下册第一单元第三节的内容，本节课是在学生学习了整数加减、认识了小数并会读写、比较数的基础上学习的，本节课安排的是计算人民币适用过程中的小数加减，学习本节课对学生进一步学习小数的进位加、退位减以及后续学习小数的抽象运算奠定基础。

　　（二）目标：1、结合“买书”的具体生活情境，探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程2、通过交流活动，让全体学生经历解决问题的过程。

　　3、能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

　　（三）重点：探索并掌握小数加减的算法，能正确计算

　　（四）难点：理解小数加减的算理

　　二、说教法学法：

　　新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的`经验出发来学习数学。因此本节课，在教法和学法上力求坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。主要采用自主探索、合作交流对新知识进行主动学习。

　　三、说教学准备：课件

　　四、教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）创设情境，导入新课

　　创设去书店买书的情境，让学生感受问题情境，从中获取数学信息。（设计意图：体会数学与生活的联系，激发学生学习兴趣）

　　二、交流互动，探究新知

　　这个环节分两个层次完成，第一个层次：学习小数加法。当学生从情境中获取信息后让学生根据题中的问题独立审题，尝试列式，根据学生的已有的知识经验，学生能够列出算式。然后以小组合作的形式探究算法，鼓励学生运用不同的方法计算出结果，接着通过组际之间的汇报交流想法，生生互动，掌握算法。最后采用师生交流的形式以“三种算法有什么共同点？小数加法为什么要把小数点对齐？你觉得哪种方法比较简便？”这几个问题展开，从而明晰算理。

　　（设计意图：渗透转化的数学思想，使学生在遇到新问题能转化为熟悉的已知问题加以解决，培养学生的解决问题的能力。通过列竖式，并运用元、角、分的知识解释算理）第二个层次：学习小数减法：

　　有了前面小数加法的学习基础，这个环节以学生自主学习，交流汇报为主，让学生根据题中的两个条件，尝试提出数学问题即：数学世界比童话故事贵多少元？然后尝试用竖式计算，在计算的基础上，尝试总结方法。（设计意图：运用类推的方法探究小数减法的计算方法）

　　三、训练应用，解决问题

　　本环节分三个层次展开：

　　1、基础练习，巩固方法。让学生独立列竖式计算：1.2元+5.7元6.8元—5.1元

　　2、综合应用，形成能力：请同学们运用所学的知识解决下面的问题。

　　一只玩具小熊4。2元，一辆玩具小汽车15.40元，（1）买这两个玩具共花多少元？（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？

　　3、拓展应用，提升能力：每个玻璃杯13.60元，每个陶瓷杯10.20元，每个塑料杯6.10元，20元买两个杯子，可以怎样买？

　　（设计意图：体现数学与生活的联系，达到学以致用，提升能力的目的。）

　　四、回顾整理，总结提升

　　以让学生谈收获展开本环节，达到对知识的回顾、整理。

三年级数学说课稿篇2

　　一、教材分析：

　　面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。

　　二、学情分析：

　　三年级的学生正处在于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念目标。

　　三、教学目标及重难点的确定：

　　一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

　　（1）知识与技能目标：理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。

　　(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。并学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。

　　(3)情感与态度目标：在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。

　　基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义，认识面积单位。

　　难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生认识到统一面积单位的必要性。

　　四、说教法

　　根据本堂课知识结构和学生的认知特点，我采用了以下教学方法：

　　(1)直观教学法。在空间与图形的教学中，提供直观往往是认识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于掌握空间与图形的知识具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，注意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　( 2)比较法。为防止概念混淆，促成概念精确分化，在教学中我一方面注重加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。

　　五、说学法：

　　课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。

　　空间观念是一个人对周围环境和实物直接感知的基础上形成的关于物体的形状、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到知识水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必须让学生经历感知再到表象最后到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：

　　(1)动手操作学习法。我在本课的教学中注重学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。

　　(2)小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培养团结协作精神。

　　六、说教学流程

　　恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学

　　生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的.探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。

　　（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。）

　　（二）初步感知，理解面积意义

　　（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。教师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。(同时板书)

　　（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？

　　课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观察这些图形共有的特点：{首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，}质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。(同时板书)

　　（3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。

　　（面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的。再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的具体含义。）

　　（三）自主探究，合作交流

　　1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要

　　为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。

　　（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即观察法）

　　（2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）

　　（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)

　　学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。

　　（从观察、重叠的直接比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组交流、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。）

　　2、认识常用的面积单位

　　（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（并板书）

　　（2）再引导学生举例，生活中哪些有物体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）

　　(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量到底它的面积有多大？

　　（4）请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板书：平方分米）

　　（5）如果用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，教师进行测量。（板书：平方米）

　　（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有观察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经历了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。）

　　（四）区别长度单位和面积单位。

　　1．投影出示例题。

　　比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？

　　组织学生分组讨论，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。

　　2．移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？

　　3．小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。

　　[通过直观比较，揭示了长度单位和面积单位的本质区别。]

　　5．做一做。

　　根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？

　　火柴盒面的大小____________

　　课桌面的宽______________

　　教室门的高______________

　　黑板面的大小____________

　　{（三）区别周长和面积。

　　1．提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？

　　2．小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”

　　[这两句话便于学生区别和记忆。]}

　　（四）、反馈练习，深化认识

　　为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际情况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。

　　1．用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。

　　{（1）面积是8平方厘米的正方形。

　　（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。

　　2．在横线上填上适当的单位名称。

　　数学课本长20__________；

　　一块手帕的面积是4____________；

　　铅笔盒长19____________；

　　一所学校的面积是500__________；

　　课桌高70______________；

　　小红的身长是125______________。

　　3．下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？

　　{（1）甲的面积比乙的面积大。

　　（2）甲和乙的面积相等。

　　（3）甲的周长比乙的周长短。

　　（4）甲和乙的周长相等。}

　　[这组判断题，有助于学生比较和区别周长的面积的不同含义，建立清晰的概念。]

　　（巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议，让学生创造性的运用所学知识展开想象，达到活跃思维、发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界。）

　　板书设计：

　　面积和面积单位

　　物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

　　常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米

　　七、教学建议：

　　1、变概念的机械学习为有意义学习。

　　2、加强直观教学，丰富学生的直接经验。

　　3、让学生探究，主动获取结论。

　　4、重视估测能力的培养。

三年级数学说课稿篇3

　　说教材分析：

　　本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。

　　学生学情分析：

　　学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的.情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。

　　教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　教学方法：自主探索、合作交流、讲解

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。

　　二、提出问题、解决问题：

　　问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。你能根据这几个数学信息提出数学问题吗？

　　1、学生提出数学问题，师适时板书。

　　2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。

　　3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。

　　（先指名读，然后全班齐读题目。）

　　4、师：同学们思考这个问题怎么解决？

　　（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）

　　5、汇报：找不同的写法到黑板板书。

　　（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。

　　师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。

　　（2）20024=1004=25（本）。

　　师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？

　　（学生仔细观察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）

　　师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。

　　师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？（连除的运算，按顺序进行计算。）

　　（3）24=8（层）；20xx =25（本）。

　　师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）

　　（4）200（24）=20xx =25（本）

　　师：观察综合算式，思考：为什么要加小括号？（必须先算2个书架有多少层，如果不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算顺序是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）

　　师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法（二）。

　　师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?

　　师：观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？

　　[在此环节采用让同学互问辩论的方式，激发学生思考解决问题的思路，提炼解决问题的办法，澄清模糊的认识，进而达到解决的目的。]

　　师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。

　　6、练一练：1题

　　要求学生先说说运算顺序，再计算。指名板演，集体交流反馈。

　　问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）

　　1、学生自己读题目，理解题意。

　　2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）

　　3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）

　　4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。

　　师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？

　　师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？

　　三、小结：学完这节课，你有什么问题？有什么收获？

　　四、习题设计

　　在亚东会来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？

　　本道题的安排可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。

　　教学反思：

　　在整个教学中，时间安排较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。知识点比较全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。

　　在教学环节中，采用多种汇报的形式，激发学生积极参与的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆非常深刻。从而观察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行交流。这样进一步对比两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。

　　整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题掌握的比较好，并能够通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的知识，来解决类似的实际应用问题。

　　在本节课教学方式中，采用了同学之间交流互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动交流，自己能够及时的解开疑问，从而使学生得到成功的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问题的目的。

三年级数学说课稿篇4

　　各位领导、各位老师：大家好

　　我说课的题目是《简单的小数加减法》

　　一、说教材

　　《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

　　教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

　　重点难点：总结并理解算理

　　教学用具：

　　二、说学情

　　三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

　　三、说教法、学法

　　根据我区的教学实际设计如下内容

　　1、教学模式：三段一思

　　2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。

　　3、学习方式：自主、合作、探究

　　四、说教学程序

　　一段：学什么

　　1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？

　　（1）学生用竖式计算

　　（2）你是怎样计算的？（说算理）

　　师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书

　　2、出示学习目标：

　　（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

　　（2）能正确地列竖式计算。

　　方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。

　　二段：我来学：

　　1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

　　2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：

　　卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。

　　3、出示学习提示：

　　（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）

　　（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

　　（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。

　　（4）时间为10分钟左右。

　　设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。

　　4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

　　三段：我来用

　　因为本课内容需在计算的'基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

　　1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（）对齐，也就是（），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）

　　2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

　　5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

　　3、列竖式计算

　　98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

　　4、解决问题：《动脑筋》6.8元《童话故事选》3.4元。

　　（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

　　（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

　　先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。

　　5、根据实际提出数学问题并解答（学生要认真读题目选择合适的条件）

　　一件上衣：27.9 元一条裙子：54.6元一条裤子：38.7元

　　四段：我来思

　　学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获。

　　板书：板书：

　　简单的小数加、减法

　　小数点对齐，从末位算起。

　　学生板演学生板演

三年级数学说课稿篇5

　　一、说教材

　　《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目标：

　　1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

　　2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

　　3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

　　4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

　　教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。

　　二、说教法

　　这节课我主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观察计算、探究、讨论、比较等方式自由的，开放的去探究，发现，去“再创造”新知识。

　　三、说学习方法

　　1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，根据问题层层深入探究，归纳和判断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。

　　2、计算、观察、发现的方法：在讲解计算法则时，让学生自己算，自己发现。培养学生自主探究的精神。

　　3、合作学习的方法：<<课程标准>>引导下的学习十分重视学生间的合作交流，在做习题的时候，让学生合作交流，不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，协作能力。