三年级数学说课稿

时间：2022-04-06 14:51:08 说课稿我要投稿

三年级数学说课稿范文6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的三年级数学说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级数学说课稿范文6篇

三年级数学说课稿篇1

　　一、说教材

　　《年、月、日》是人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第四单元的知识内容。

　　●教材分析：

　　时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性经验。本课是在此基础上让学生观察年历来认识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的判断方法。教材力求体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。

　　●教学目标：

　　根据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：

　　（1）知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会判断平年、闰年。

　　（2）过程与方法：让学生在观察、发现、操作、讨论等一系列活动中培养收集处理信息和交流合作的能力，促进学生数学思维的发展。

　　（3）情感教育与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

　　●教学重点：认识年、月、日，掌握它们的相互关系。

　　●教学难点：掌握平年、闰年的判断方法。

　　●教学准备：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。

　　二、说教法

　　新课标中指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我精心设计谜语激发学生的学习兴趣，让学生观察年历，引导学生思考、操作，鼓励学生交流、概括、总结，并应用知识，去大胆创新。

　　三、说学法

　　学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生观察、体验、质疑、讨论、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的积极性和主动性。培养学生的观察、探究、判断等多种学习能力，从而提高学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：

　　（一）猜谜引入，激发学习兴趣

　　为了激发学生的学习兴趣，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请注意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本日历，并告诉学生：今天这节课老师就要带领大家通过年历认识新的时间单位年月日，（板书课题）

　　（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，为下面学习新知打下基础。）

　　（二）合作交流，自主创新。

　　在这一方面，我又分五个小节来实施。

　　1、合作观察、自主探索

　　首先我让学生拿出课前准备好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，仔细观察，合作交流，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）

　　卡片内容：

　　（1）、我们小组观察的年份是___________年。

　　（2）、这一年有__________月，其中

　　有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

　　这年一共有多少天？

　　学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报、交流。

　　（在此过程中，我适时点拨、及时评价。）

　　在小组充分交流的基础上，学生自主的发现了：（板书）一年有12个月，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。

　　（设计意图：提供丰富的学习材料，充分的让学生合作观察、自主探索。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）

　　2、亲身体验，开拓创新

　　在学生明确这些知识的基础上，我提出要求：要想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们，你有什么巧妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件及时引导学生共同观察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌互相交流。同时引导学生读读教材上的歌谣，鼓励学生自己编写具有个性化的歌谣，培养学生的创新思维。

　　3、发现规律、突破难点。

　　这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再让学生观察不同年份的二月月历卡，发现二月份的天数只有两种情况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）。

　　也就是说判断平年、闰年是由2月份的天数决定的，下面请你们仔细观察1997—20xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发现了什么?表格如下：（略）

　　学生通过统计各年份2月的天数，发现每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，

　　学生自主发现了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。

　　（设计意图：这一环节，我充分利用知识的规律性，学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，发现规律，达到自主建构新知的目的。）

　　4、扩展延伸

　　学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满足学生的求知，我出示了平年、闰年的来历这课外知识点，并向学生推荐一些书籍，如：《十万个为什么》(自然分册)《中国青少年百科全书》(自然分册)等。

　　(设计意图：从而达到了课外延伸的目的，培养了学生搜集处理信息的能力。)

　　5、巧设疑点

　　接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告诉他你判断是错误的，这时学生产生了认知上的矛盾，开始和老师争论起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个巧妙的矛盾设置，瞬间调动了学生强烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解原因。（课件）通过数学博士点拨，让学生认识到1900年确实不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的'，除以400能整除的才是闰年。）

　　这一小练习是为了让学生巩固判断整百年是平年还是闰年而设计的。

　　(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的好奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时尊重学生的自我发现)

　　（三）精心设练，乐中求实。

　　为了巩固与发展前面的新知，按照新课标理念和循序渐进的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。

　　第一个层次是基本练习：

　　1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。

　　2、8月1日的前一天是（）月（）日。

　　6月30日的后一天是（）月（）日。

　　3、5月的最后一天是（）日。11月的最后一天是（）日。

　　4、4月和5月共（）天。

　　（本次的练习面向全体学生，有利于学生对基本知识的巩固。）

　　第二个层次是深化练习：

　　小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。

　　这年是平年还是闰年？

　　（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）

　　第三个层次是拓展练习：

　　1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。

　　1、爷爷的生日是（）月（）日。

　　2、爷爷这一年是（）岁。

　　3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。

　　（设计意图：这个练习的设计，具有一定的挑战性，可有效培养学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的知识掌握。）

　　（四）畅谈感受，交流收获

　　牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。

　　（五）课后作业：收集年、月、日方面的知识及一些重大历史事件，和你的好朋友一起办一份内容丰富、设计精美的手抄报。

　　（设计意图：本作业具有较强的开放性和实用性，从而培养学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美好的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美好。）

　　（五）说板书设计

　　本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的知识点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。

　　附板书设计：

　　年月日

　　一年12个月

　　（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天

　　（四、六、九、十一）小月30天

　　平年（365天）2月28天

　　闰年（366天）2月29天

　　公历年份除以4，能整除的一般是闰年。

　　公历年份是整百年的，能整除400的才是闰年。

三年级数学说课稿篇2

　　一、说课内容：

　　人教版数学三年级下册P42-----P43《平均数》

　　二、教学内容的地位、作用和意义：

　　《平均数》这个内容被安排在《统计》这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。

　　三、教学目标：

　　这节课的教学目标我是从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。

　　知识与技能目标：

　　使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

　　过程与方法目标：

　　能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生策略意识、观察、动手操作及概括能力.

　　态度与价值观目标：

　　1、体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。

　　2、通过小组的学习活动培养学生的合作精神和创新品质，促进学生个性和谐发展。

　　四、教学的重、难点：

　　与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。

　　五、说教法和学法：

　　根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。

　　六、说教学过程：

　　第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲突，使学生产生对平均数的需求。营造学习新知识的氛围，引入平均数。四名男生和五名女生进行投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在学生处于认知冲突的时候让他们自己想办法，自己提出应该求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。

　　第二步：引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主导地位，老师的引导地位，使学生主动得探究知识，这样学生获得的'新知会是有意义的，而不是机械的。在学生产生了对平均数的需求之后，就让学生独立地想一想，该如何求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用学具移一移。这里对于不同层次的学生指出了不同的学习策略和方法，层次低的学生可以选择老师提供的可以移动方片的学具，层次高的学生可以用列算式的办法，从得出两个班的平均得分。在反馈移动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。在反馈列算式的方法时，让学生明确先算出投中的总个数，再平均分给每一个人，介绍这种方法称为“先合后分” 。

　　以上过程我觉得应该是教师主导与学生主体有机相结合，清晰地过程使学生在自主探究中真正理解求平均数的方法以及平均数的比较功能。在求平均数的活动中，探索算法，了解平均数的意义。在这里有两种方法，移多补少和先求和再求平均数。让学生体会求平均数一般用先求和在求平均数的方法。

三年级数学说课稿篇3

　　［教学要求］

　　１.使学生理解并掌握三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。

　　２.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思考方法，并培养学生的操作能力。

　　［教学准备］

　　投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生准备剪拼的图表、剪刀等。

　　一.导入新课

　　１.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米）

　　２.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。

　　二.出示课题

　　师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过讨论，使学生明确这堂课的教学要求）讨论后投影片映出：

　　１.三角形面积的计算公式。

　　２.三角形面积的计算公式是怎样推导的。

　　３.怎样运用公式计算三角形面积。

　　三.教学三角形面积公式的推导

　　１.用数方格的方法求三角形面积。

　　要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生观察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。

　　底高面积

　　６厘米４厘米－－１２厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半）

　　２.尝试操作

　　师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。

　　教师根据学生的回答，在投影机上演示：

　　（图形）Ｐ213

　　生：用割补的办法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式

　　师：那么三角形能不能通过剪拼的办法转化成长方形呢，我们大家来做个实验。

　　（１）请同学们拿出预先准备的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长１０厘米、宽６厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214

　　（这个实验，让学生清楚地看出这个三角形是原来长方形的一半）

　　（２）让学生再拿出预先准备的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底１０厘米、高６厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形状相同的三角形，再计算出它的面积。

　　（图形）P214

　　（要求学生仔细观察平行四边形的底和高剪开的`三角形底和高是一致的，充分相信剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半）（３）引导学生得出结论

　　通过上面两个实验，组织学生讨论，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：

　　三角形的面积＝底*高／２

　　师：通过刚才的实验，证明我们的猜想是正确的。

　　３。自学课本

　　师：刚才我们是用“分”的办法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的办法证明，把两个大小，形状相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。（指导学生认真阅读课本，同桌二人互读，相互讨论）

　　４。教师小结

　　求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。

　　四、教学三角形面积公式的应用

　　１。出示尝试题

　　教师：上课开始时，我们提出计算红领巾的面积,这个问题能解决吗?计算红领巾的面积先要量什么?然后编出尝试题.

　　学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？

　　2.学生边看课本边尝试练习。

　　3.教师讲评。

　　针对学生尝试练习情况评讲。特别指出：应用三角形的面积计算公式要注意什么？（不要忘记除以2）如果只有底*高，忘了除以2，算出来是什么图形？（平行四边形或长方形）

　　五、巩固练习

　　1.课本练习十九第1、2题。

　　2.竞赛题。

　　计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互讨论）

　　（图形）P216

　　解法有：

　　1.60*60+20*30/2*2

　　一个正方形加两个三角形

　　2.60*80-60*20/2

　　一个长方形减去一个三角形

　　3.60*60+20*30

　　一个正方形加一个长方形

　　以第三种解法构思巧妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。

　　六、课堂小结

　　这堂课我们学会了什么？

　　（要求学生联系上课开始时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：

　　１.三角形的面积的计算公式是：底*高/2

　　２.三角形的底和高决定以后，三角形的面积也就确定了。

　　３.计算时不要忘记除以2，否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。

三年级数学说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本课时是人民教育出版社出版的义务教育课程标准试验教课书《数学》三年级上策第六章多位数乘以一位数中第一课时口算乘法，本章节的学习内容建立在表内乘法的基础上，而通过本课时的学习整百乘以一位数，也为后续节次进行铺垫，如末尾为零的乘法、两位与三位数乘以一位数时看成整百、整十来进行计算，所以本节课非常重要。

　　二、学生分析

　　学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面；同时也有部分学生懂得偷懒了，日常作业出现拖欠现象。对基础知识，学生的主要问题，还是灵活运用的问题，而往往当学生碰到几次难题后，学生缺少成就感，甚至是畏惧情绪，一提笔就觉得难。有几个后进生前面抓得不够，与自学性强自学能力好的学生相比，有不少差距，令老师担心。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，所以在上课时应经常鼓励学生，提升学生的学习积极性。

　　三、教学目标

　　知识与技能：

　　掌握整十、整百乘以一位数的计算

　　掌握整十、整百乘以一位数口算算理

　　提高学生计算能力、培养学生归纳、概括、迁移的能力

　　过程与方法

　　在具体的情境中理解计算方法

　　情感态度与价值观

　　引导学生独立思考、体验计算方法的多样化，培养学生从数学的角度看待问题

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：本节课时开展是围绕着整十整百乘以一位数展开的，可以说都是以此为基石的，所以整十、整百的`乘以一位数的计算是本节课的重点

　　教学难点：整十、整百的计算虽然不难，但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位数对学生而言是有难度的。

　　五、教、学法分析

　　教师以情境引导法、讨论指导法，创设一个生动情境，调动学生的积极性，在教师积极引导过程中，引导学生积极参与讨论，再通过适当的联系，帮助学生形成技能。

　　六、教学过程

　　（一）情境导入

　　教师：我们平时是如何帮妈妈忙的，都帮什么忙？

　　例如：帮爸爸买香烟，爸爸给了我30块钱，买两包香烟。

　　学生描述…

　　今天小明碰到这样的问题？你们帮小明一个忙

　　演示一个简单的FLASH：今天妈妈让小明买洗衣粉，7元一袋买三袋，妈妈给了他25元，够吗？

　　1、学生探讨如何得知是否足够

　　2、得出先计算三袋洗衣粉的准确价格，然后跟25元进行比较

　　通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的积极性。

　　（二）适当练习巩固探究方法

　　1：小明在大家帮助下，非常准确是的买到了洗衣粉，妈妈决定在星期天的奖励小明去游乐园玩，小明非常高兴，他问了妈妈一个问题：如果有20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈非常准确的说出了答案，你们说妈妈说的是多少？

　　讨论：十个人坐，也就是10个2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20

　　讨论结果：1×2=2 推出10×2=20

　　10×2=20（元）板书（由学生归纳总结所得，教师引导让学认为是他们自己的讨论结果）

　　答：乘旋转木马需要20元。

　　练习：P69、做一做，通过练习对以上的探讨结果来进行巩固。

　　通过此环节的设计，让学生通过设计好的环节，在教师的积极引导下，在学生的共同探讨，深化整十、整百乘以一位数的计算方法，使学生真正理解、掌握从而突破重难点，并在后设置几个简单的练习，树立学生的信息，使学生相信自己已经学会、掌握、理解该项知识点。

　　（三）深化知识，着重总结

　　学生探索：大家能不能也像小明一样提你想到的一些问题。

　　例如50人坐碰碰车需要多少钱？

　　练习：50×9= 900×9=

　　小结：计算方法

　　计算过程

　　通过此环节,开动学生脑筋，深化知识点，并适时进行巩

三年级数学说课稿篇5

尊敬的评委：

　　下午好！

　　今天我说课的内容是《年月日》。

　　教材分析：

　　年月日是苏教版三年级数学下册的教学内容，是在学习了时分秒以及上册学习了“24时记时法”的基础上进一步学习时间单位“年、月、日”。随着年龄的增长，生活经验的增多，年月日的知识越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。因而教材注重联系实际，提高学生学习兴趣，使学生初步了解到年月日的有关知识。

　　教学目标：

　　根据《数学课程标准》的基本理念，结合三年级学生的年龄特征。我将本课的教学目标拟定为：

　　1、在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

　　2、让学生经历观察、分析、简单归纳等过程，自主完成对知识的建构，培养学生自主探究、合作交流等学习能力。

　　3、通过在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动，让学生感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，渗透德育。

　　在这基础上我确定了：

　　教学重点：认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

　　教学难点：记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　先通过一个谜语“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。”—————————年历

　　设计意图：通过谜语导入来激发学生兴趣。

　　二、自主探索，学习新知

　　1、第一层次初步认识年月日

　　你能在年历上找到自己的生日吗？用笔圈出来。

　　请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。

　　继续观察年历卡，你发现了什么？学生独立观察，思考后在小组内交流。那怎样把刚才发现的一些有用的信息整理出来进行研究呢？在小组内议一议，教师参与学生的讨论。学生汇报方法。请同学再进行比较，用哪种方法来整理最合适？教师小结。让学生将自己的发现填在书上的表格里。认识大月和小月观察表格，你们发现了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。xxxx年的2月既不是大月，也不是小月。说自己的生日在大月还是小月。

　　设计意图是：让学生观察年历卡，通过独立思考发现有关年月日的知识，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的数学思考。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、结构化。

　　2、第二层次记住大月和小月

　　请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么办法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，教师参与活动，对有困难的学生进行指导。组织交流。如果没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，则由教师讲解。指名用拳头数一数。（口诀：七八两月换着数，七月以前数单数，八月以后数双数）

　　设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的`颜色，目的是让学生主动的发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地提高学生的学习效率，发展学生的思维能力。

　　3、通过游戏进一步记住大月小月

　　和学生一起做游戏，老师说月份，认为是大月则学生站着，小月则坐着。经过一定的训练巩固后我在说2月，学生可能会有一愣，出于观望状态。这时再次揭示2月的特殊性。并让学生计算xxxx年一年的日子，并在小组交流

　　算法。

　　设计意图是：让学生通过感兴趣的活动，把刚在通过找规律来记住的大月小月来进行一个巩固，也进一步激发学生学习兴趣。并让学生通过计算探究一年有多少天，为下一课时的教学做铺垫，留下伏笔。

　　三、重要节日的

　　想想做做1让学生圈一圈并交流。（从儿童节引入让学生说说）并记忆

　　想想做做2让学生在观察图片的时候进行讨论记忆，知道这三个重要节日。

　　你还知道那些重要节日？让学生说一说，拓宽学生对重要节日的认识。

　　结合孩子及家人的生日，说说值得纪念的日子。

　　设计意图：通过学生熟悉的儿童节入手，一起回顾一些重要节日，既丰富了孩子对节日的认识，也让孩子通过这一找的过程加深对年月日的认识。

　　四、今天这节课，你学到了什么知识？有什么收获？还有什么疑问吗？

　　这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进行回顾，还让学生对一节课的活动进行发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地发展。

　　本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，依据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探索、合作、交流的机会，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑思考，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学”数学为“做”数学。

　　以上就是我就《年月日》教学流程的初步设计，在教学过程中，我将根据学生在探究活动中的新情况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为学生的学习活动服务。以上是我就《年月日》一课的说课内容，其中一定还存在许多不恰当的地方，恳请各位专家、老师给予批评指正，谢谢！

　　板书

　　大月1、3、5、7、8、10、1231天

　　一年12个月小月4、6、9、1130天

三年级数学说课稿篇6

　　一、教材说明：

　　本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的`能力。

　　二、说教学目标：

　　24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。特制定如下的教学目标；

　　1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

　　三、说教学重点、难点：

　　使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。

　　四、说教法与学法：

　　根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。

　　具体体现在以下几方面：

　　（1）联系实际教学24时记时法。

　　生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，寻找生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。

　　（2）设计了较好的教学形式。

　　学生理解并掌握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的0～12时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的12～24时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的0～24时。通过特殊的“0时”教学加深了学生对24时计时法的

　　（3）扎实、灵活地安排练习形式。

　　以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成普通计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时间表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。

　　五、说教：

　　学过程：

　　在本单元中，安排了两则“你知道吗”。其中第一则简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些知识安排在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。

　　1、情境导入：

　　由电视台播放的节目内容，引出课题。

　　2、探索新知：

　　结合课件，深入探讨。

　　得出：普通记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；

　　而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。

　　3、拓展练习：