三年级下册数学说课稿

时间：2022-04-04 18:43:08 说课稿我要投稿

关于三年级下册数学说课稿汇编八篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的三年级下册数学说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

关于三年级下册数学说课稿汇编八篇

三年级下册数学说课稿篇1

　　一.教材分析

　　这一节课的学习是在学生已经掌握了学生初步理解了小数的含义，会读、写简单的小数，并会比较小数的大小的基础上来学习的，信息窗的情境图分为两部分，分别呈现了厨房和卧室的一角。厨房里有灶室、锅、抽油烟机等物品；卧室里有桌子、椅子、书橱等家具，每幅图的下面都附有数据说明。拟让学生在感受布局协调的同时，了解设计上的科学性，由此引入对小数加、减法的学习。学好这节课的知识，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

　　二．教学目标

　　根据新课程标准的要求以及小数加减法在本单元的地位和作用，结合三年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：

　　1.知识目标：在解决实际问题过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。

　　2.能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。

　　3.情感目标：在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　三．教学重，难点

　　重点：理解并掌握小数加减法的计算方法

　　难点：理解并掌握小数加减法的计算方法

　　四．说教法

　　教无定法，贵在得法。根据学生实情以自主探索，合作交流等方式为主，再加上老师的适时点拨，学生间的.互相补充，评价等方式为辅，帮助学生学习，从而达到学习目标。

　　五、说学法

　　本节课，我注重了对学生以下学法的指导。

　　1.紧密联系生活实际，创设问题情景。

　　借助学生常见的家居常识设置情景，充分调动学生的积极情绪与兴趣，让学生提出“抽油烟机距地面有多高”，“一张0.7米得书桌该配多高的椅子”的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣，从而引入本节内容。

　　2.教师大胆放手，学生自主探究。

　　由于学生已有整数加减法计算的基础，学习中要充分利用这一知识经验，让学生搜集信息，提出问题并解决问题。

　　3.重视学生解决问题，提出问题的能力培养。

　　培养学生解决问题前提是，是学生逐渐的形成发现问题，解决问题的能力，然后充分利用学生已有的经验自主解决问题。

　　六、说程序

　　测量内容

　　灶台的高度

　　锅底到火口的距离

　　抽油烟机离灶台的距离

　　书桌的高度

　　桌椅高度差

　　测量结果

　　（一）交流信息，导入新课

　　谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业：回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？（学生交流）

　　教师根据学生的回答，从本课的知识点，交流情况加以评价。

　　引导学生交流课前测量的数据，教师合理评价，调动学生的学习兴趣，激发学生探究新知的愿望。

　　（二）提出问题、合作探究

　　谈话：同学们真是生活的有心人，张老师也给你们带来了一组数据（出示信息图及数据），这些数据可都是通过科学验证得来的。

　　1、独立思考：读一读这些数据，你能提出什么问题？

　　2、学生小组合作，根据信息，提出问题。

　　可能学生会提出以下问题：

　　（1）抽油烟机离地面有多高？

　　（2）灶台的高度和抽油烟机离灶台的距离一共是多少米？

　　（3）一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

　　（4）书桌高度比抽油烟机离灶台的距离高多少米？

　　根据学生汇报，教师筛选问题并板书：

　　抽油烟机离地面有多高？

　　一张0.7米高的书桌，应该配多高的椅子？

　　引导学生看着数学信息提问题，培养他们的问题意识，有助于发展学生的思维；学生互相交流问题，激起思维碰撞的浪花，为成功解决问题提供了有利的条件。

　　三、解决问题，探究新知

　　1、学生根据问题，独立列出算式。

　　板书：0.7+0.6=0.7-0.3=

　　2、合作探索小数加法。

　　谈话：仔细观察这个算式----0.7+0.6=?你准备怎样计算?请大家先独立试一试，再在小组内交流。

　　可能学生会出现如下算法：

　　(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

　　7+6=13(分米)13分米=1.3米

　　（2）把小数化成分数后计算

　　0．7米=7/10米0．6米=6/10米

　　7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

　　(3)竖式计算：

　　米分米

　　0．7

　　+0．6

　　1.3

　　组织学生交流，教师评价。

　　3、教学竖式计算。

　　引导学生关注竖式计算，讨论：这样写对不对呢？

　　得出：0．7米和0．6米不够一米，所以整数部分是0；根据米和分米的关系把数位对齐写出竖式。

　　提问：应该怎样计算？

　　引导学生将整数加法的计算方法迁移过来，说明是用什么方法计算的，计算时是怎样想的，启发学生理解算理和算法。

　　思考：计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

　　小结：计算小数加法要注意什么？

　　观察和思考是数学学习不可缺少的，学生通过仔细观察、思考，探究小数的加法，有助于学生理解算理，掌握计算方法，从而体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦。

　　4、自主探索小数减法

　　谈话：你能用我们计算小数加法的方法，试着做一做这道小数减法题吗？（绿点标示问题：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小组同学交流一下。（可能学生会出现和计算小数加法同样的方法，注意算法多样化）

　　学生汇报，自己总结，优化算法，教师重点引导理解小数减法的意义，明白算理，掌握算法。

　　重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小结：计算小数减法时，应该注意什么？

　　迁移小数加法竖式计算的经验，先让学生自主探索小数减法的计算方法，然后集体交流，优化算法，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。

　　5、学习整数减小数

　　谈话：你知道1米比0.3米长多少吗？（同桌互相讨论，独立解答）

　　交流：10分米减3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用竖式计算。

　　（对“1写成1.0”，学生可能想不到，教师可以借助米和分米之间的关系帮助学生理解。）

　　整数减小数，学生计算起来相对较难，先让他们讨论，说出自己的想法，然后借助米和分米之间的关系理解算理，学生容易接受，可以提高课堂教学效果。

　　四、自主练习、巩固新知

　　1、算一算（课件出示自主练习第一题）

　　学生以比赛闯关的形式，进行计算，哪个小组做得快做得对获胜。

　　2、解决问题（自主练习第3题）

　　谈话：仔细观察画面，你能根据信息提出问题吗？

　　学生提问题，独立解决，集体交流。在交流的过程中说说是怎样想的。

　　采用闯关比赛、独立解决问题的方式进行巩固练习，避免计算教学的

　　单调与枯燥，提高了学生的计算兴趣，让每个学生都有学习的机会，进行知识的交流，情感的传递，体验成功。

　　3.数学来源于生活。我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，并且应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯，因此我选取了一个有趣的题来巩固所学知识，肯定能激发出学生练习的欲望，题意为：每人做几个纸团，每个纸团里写一个一位或两位小数，两人一组，将准备的纸团放在一起。每人每次从中摸出一个纸团，摸出较大数的人算两数的差，摸出较小数的人算两数的和。

　　我认为以这种形式出现比单纯做计算题要有趣。

三年级下册数学说课稿篇2

　　一、说教材

　　本课内容是《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，本册“认识分数一、教材地位：

　　本课内容是《数学》三年级上册第十单元的第一课时《认识分数》。分数的认识是数概念的一次拓展，本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是“初步”，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之一和几分之几。本课时认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。

　　二、教学目标

　　（1）在具体情境中初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，在充分理解“平均分”的基础上，初步感知和体验分子、分母的含义；能正确读、写简单的分数。

　　（2）学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。

　　（3）了解分数在实际生活和生产中的应用价值，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，树立自信心。

　　本课时的教学重点与难点是探索和发现把一个物体或一个图形平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示，认识几分之一，并能正确表示出一个物体或一个图形的几分之一。能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　三、预设教学流程

　　为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程：

　　（一）情境导入

　　在本步骤教学中，我设想由特殊到一般，从认识1/2迁移至认识几分之一。

　　1、认识1/2kfn

　　“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把4个苹果2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的`知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。这里我设计了一个多媒体课件，演示：把一个蛋糕平均分成2份，强调每份都是它的1/2。并结合1/2介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对1/2的理解。

　　2、认识几分之一

　　结合多媒体课件的演示来认识：把一个蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在认识1/2的基础上认识1/4。接着出示了一道练习题，让学生判断这些图还可以用1/4来表示吗？主要是对平均分的理解，进一步强调一定要平均分。

　　认识几分之一的第二个环节是让学生利用各种学具纸片长方形、正方形、圆，还有铅丝，通过折一折、画一画，表示出1/4，贴在黑板上，并说说为什么可以用1/4来表示。这时再追问学生：用的东西不一样，折的方法也不同，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用1/4来表示呢？让学生思考讨论发现：平均分的图形不同，它们的1/4形状也不一样，但相同的地方都是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/4”。这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。

　　接着是利用课本P99想想做做第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。因为前面已突出认识了1/2和1/4，学生在此基础上通过直观图形认识几分之一相对来说比较容易。

　　（二）在感受几分之一中比较分数的大小

　　这个环节分两个层次。首先，我出示了书本第99页第三题，先出示一条红纸条，告诉学生可以用“1”来表示，再出示涂了一半颜色的纸条，（书本上是没有的，加入这一内容第一为比较分数的大小作准备，第二是为估计1/3做铺垫）让学生估计出1/2。这时再出示涂1/3颜色的纸条，让学生估计出是1/3后，教师问：同一张纸条的1/2和1/3哪一个大？这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说一下为什么。接着再来估计1/6，可能有一些难度，但有了前面的1/3作铺垫，学生应该可以估计出。最后再比较1/6与上面两个分数的大小。这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了1/2、1/3、1/6和1的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。

　　第二是让学生动手自己解决课本第100页第5题，通过涂出指定的分数，进一步理解几分之一，和比较分数大小的方法。

　　（三）面向全体，分层练习

　　新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这2个练习：①想想做做第6题，《科学天地》大约占黑板报版面的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段广告，引导学生观察并思考：广告中的动态画面让你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个”，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。

　　接着让学生在生活中找分数。

三年级下册数学说课稿篇3

　　一说教材：

　　《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

　　对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

　　二说教法和学法：

　　新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

　　三说教学过程：

　　一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的.变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

　　二、以层层引入，导数学新知接受式的学习固然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探索和探险的经历，学生随之失去了培养科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发现学生把知识抛得很快，究其原因，是学生缺乏对教学知识主动的建构过程。因此，教学《分米和毫米的认识》时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活经验，知识经验出发对教师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解释，重新建构起新的认知结构。

　　在比较、分析、推理之后，学生形成了新的知识体系，也就是不同单位的长度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。从而真正地运用所学知识，去解决现实生活中的某些实际问题。在认识毫米时，教师先让学生量一量数学书的厚度，问：你发现了哪些有关毫米的知识？当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，教师立刻出示课件并引导问：那么1厘米有多少毫米呢？让学生来数一数，得出1厘米=10毫米。教师继续问：那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的认识。

　　三、让趣味练习，促知识巩固《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误，笑声不断，教师就因此而提问：你们笑什么？学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

三年级下册数学说课稿篇4

　　一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第91-92页的内容，完成练习二十中的1-2题。

　　二、教学目标：

　　基础知识：结合情境初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。

　　基本技能：能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

　　基本思想：让学生在经历在生活中体验小数的含义过程中，思考探究合作交流，渗透抽象和“迁移、识转化“等推理的数学思想。

　　基本活动经验：在经历小数含义的探索过程中，获得通过观察思考，合作交流、比较分析、综合概括等惊醒数学学习和解决问题的经验。

　　情感与态度：进益步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

　　三、教学重难点：

　　重点：初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，知道小数各部分的名称。能正确地认读写一位小数，并用小数解决生活中简单的问题。

　　难点：知道十分之几可以用一位小数表示，经历小数含义的探索过程，并用小数解决生活中简单的问题。

　　四、教学准备： 多媒体课件

　　五、教学过程：

　　一、复习导入，揭示课题

　　师：同学们,请看大屏幕,谁能说一下,下面这些数是什么数？

　　1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

　　生： 1/2 是分数；2是整数； 35是整数； 100是整数； 2/4 是分数； 1/3是分数。

　　师：我们以前学过像 2、35、100这样的整数，还学过像 1/2 、 2/4 、 1/3.这样的分数。生活中你还见过什么数？

　　生:数字中带小圆点的数

　　师：数字中带小圆点的数我们叫做“小数”，你在哪里见到过小数呢？

　　生：在超市，每样物品多少钱有小数；

　　也是在超市，物品的重量在电子台秤上也有小数

　　量身高时，我的身高是1.35米。

　　量体温时，我的体温是38.5度

　　师:同学们真的很善于观察,生活中有许多的小数，小数和我们的生活联系很紧密，今天老师就和大家一起来研究小数，好不好？(板书课题)

　　二、自主合作，探究新知

　　（一）结合情景，认识小数的读写。

　　1、小数的认识

　　师：老师也找到了一些有关小数的信息，请大家观察这些数，有什么共同特点？

　　生1：这些数中间都有小圆点

　　生2：小数点前面有数，小数点后面也有数。

　　师:同学观察很仔细。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 这样中间有一个小圆点的数，叫做小数。

　　师：下面谁在能说一说，在日常生活中你在哪里见过小数？

　　生1：我的视力是1.5

　　生2：数学书的价钱是7.20元

　　生3：我看到大瓶饮料是1.5升

　　师总结：刚才同学们说了这么多小数，说明小数就在我们身边，我们的生活也离不开小数。

　　2、以3.45为例介绍小数的读法

　　师：我们认识了小数，这些小数你会读吗？谁能试一下？

　　生：3.45（根据学生回答板书：读作：三点四五）

　　师：小数的中间这个小圆点叫做"小数点"，读作"点"，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的.部分是小数部分。

　　多媒体再次出示商品标签、体温图片等图片，

　　师：请同学们来试读其它的小数

　　生：学生读出小数。（结合具体的情境，学生读出小数，体会小数在实际生活中的应用）

　　师：刚才我们读了这么多小数，谁能说一下我们应怎么读小数呢？

　　生：整数部分按照整数的读法去读，小数部分要按照顺序读出每个数字。

　　（三）教学例1。

　　师：学校组织同学们测量身高,王东的身高是1米3分米,只用米作单位,怎样表示王东的身高? 小组讨论，然后交流

　　生1：1米我们会用1米来表示，但3分米怎样用米表示我们组就不会了。

　　生2：应是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起来就是1.3米

　　师：为什么3分米是0.3米你能给大家讲解吗？

　　生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

　　师：刚才这名同学说的非常好，其实小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系，把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？（板书）

　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米

　　师：1/10米我们还可以写成0.1米。请同学们一边观察米尺，一边思考下面的问题：

　　教师在大屏幕上出示：

　　把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，还可以写成（ 0.1 ）米。

　　3分米是（）/（）米，还可以写成（）米。

　　师：你还能仿照上面的例子，说几个小数吗？

　　生1：8分米是8/10米，还可以写成0.8米

　　生2：6分米是8/10米，还可以写成0.6米

　　师：小红身高1米3分米，写成小数是多少米？为什么？

　　生：1.3米。因为1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

　　4、通过分数和小数之间的关系，理解小数的含义

　　师：1分米是1/10米，还可以写成0.1米，1分米和0.1米的关系是什么？

　　生： 1/10米＝0.1米

　　师：3分米是3/10米，还可以写成0.3米。怎样用式子表示？

　　生： 3/10米＝0.3米

　　师：如果老师去掉每个式子中的单位名称，左右两边还相等吗？

　　1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板书）

　　师：谁来读一读这几个式子。

　　师：根据上面的规律，谁能很快地告诉老师：4/10＝（） 7/10＝（） 9/10＝（）

　　生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）

　　师：通过观察，你能发现什么？

　　生1:等式左边都是十分之几，等式右边都是零点几

　　生2：十分之几就可以写成零点几

　　师：在线段图上，你能很快的找到0.2 0.9 吗？（学生理解分数和小数的关系后，脱离分数，理解小数的意义。）

　　师：请同学们完成课本92页做一做

　　三、实践应用，巩固提高

　　1、朋友聚会，小数进入蓝房子，不是小数的进入粉房子。

　　师：动物朋友举行聚会，小数进入蓝房子，其它的数进入粉房子，谁能说一说这些动物都应进入那个房子呢？

　　2、多媒体出示课件练习二十课件

　　师：请同学们读出下面的小数，谁能说一说你是怎样来读这些小数的？

　　3、我来填小数

　　(1)用小数表示阴影部分的面积

　　师：谁会来填这些小数呢，并说一说是怎么想的？

　　四、了解历史,拓展知识

　　我国古代用小棒表示数。为了表示小数，就把小数点后面的数放低一格。如3.12的表示。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。

　　五、课堂小结

　　师：同学们这节课表现得非常不错，谁来说一下你这节课有什么收获呢？

　　师：看来同学们的收获可真不少，今天我们又认识了“数”家族的一个成员---小数，小数在我们生活中应用广泛，对于小数你还想知道哪些？下课后同学们可就感兴趣的问题查查资料。在以后生活中，请同学们多观察小数并正确使用小数。

三年级下册数学说课稿篇5

　　课前考虑：

　　年、月、日的有关知识是同学日常生活中每天都要接触到的，与同学的生活密切联系。认识年、月、日分两课时进行教授，本课是第一课时。教学这一局部内容时，要充沛利用日常生活中常见的年历，引导同学进行观察，找出每个月的天数填在表格里，然后从中发现一些规律，从而揭示有关年、月、日的知识。在学习的过程中，要尽可能地利用同学已有的'知识和谨严，这对同学理解和掌握新知识有较大的协助。同时，由于同学已有的知识和经验比较零碎，所以教师要在这一学习过程中，和时地引导和点拨，协助同学比较系统地梳理知识，以便他们理解和掌握。

　　教学建议：

　　教学记忆大月、小月的方法时，可以通过提问“你有方法记住哪几个月是大月，哪个月是小月吗？”启发他们自身去考虑，去发现，并组织同学交流不同的方法，在交流中比较，在交流中选择比较好的方法。不要要求同学必需依照教师认为摸某种好的方法记忆。教学时要协助同学注意两点：一是从1月数到7月，再数8月时要从数1月的地方数起；二是在拳头上数到凸出的地方是大月，数到凹下的地方是小月，但2月应除外。

三年级下册数学说课稿篇6

　　一、教学内容：

　　北师大版教材第6册第2——3页上的内容）

　　二、教材分析：

　　小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。

　　三、教学目标：

　　①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

　　②能认、读、写简单的小数。

　　③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。

　　四、教学重点：

　　①能结合具体情境，理解小数的意义。

　　②具体认识小数的特征。

　　③学生能正确读、写、认小数。

　　教学难点：

　　结合具体的情境理解小数的意义。

　　五、设计理念：

　　因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：

　　1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

　　2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的`写法”等知识内容，很有数学味。

　　3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。

　　4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

　　六、教学过程：

　　（一）创设情境，引入小数。

　　师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？

　　引导学生观察课本中写的定价：7.40元。

　　师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。

　　说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？

　　揭示课题：认识小数。

　　（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）

　　（二）联系实际，探究发现。

　　１、小数的认识。

　　（1）观察情景图：

　　板书：买文具

　　让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。

　　（2）在班内汇报交流，让学生读出小数：

　　铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元

　　水彩笔：16.85元

　　（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。）

　　（3）你能说说小数的特征吗？

　　A．认识小数点

　　让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。

　　师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06……这样的数叫做小数。

　　B．认识小数的两个部分

　　师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。

　　1。06

　　整数部分小数部分

　　（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）

　　2、小数的读法

　　让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。

　　（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）

　　3、小数可以表示什么

　　在本课中，用小数表示几元、几角、几分。

　　（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？

　　（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。

　　（3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。

　　让学生说出自己的想法。

　　师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

　　（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。

　　铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元

　　学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。

　　4、小数的写法。

　　（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。

　　（2）班内反馈：10元2角5分10.25元

　　重点让学生说出自己的思考过程。

　　师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。

　　（3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。

　　学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。

　　（三）巩固新知，拓展应用。

　　1、完成书上练一练①②。

　　2、实践活动。

　　笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。

三年级下册数学说课稿篇7

位评委、老师们

　　上午好！我说的课题是《面积和面积单位》。下面我将从教材、前测、教学目标等环节进行说课。

　　一、说教材：

　　本课内容在义务教育课程规范实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。

　　教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被布置在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四局部。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征和其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不只是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

　　为了协助同学建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材依照先认识面积（包括物体外表的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包括统一面积单位的.必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位和认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。

　　二、说前测：

　　关于面积和面积单位同学知道些什么呢？对三年级两个班同学的前测结果统计标明：

　　关于面积，87％的同学通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的同学表示从未听说；15％的同学对“面积”的含义有错误认识，56％的同学认为“面积”和物体的大小有关，29％的同学表示说不清楚。

　　关于面积单位，69％的同学表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的同学表示从未听说；10％的同学对面积单位的含义有错误认识，47％的同学认为面积单位和物体的大小有关，43％的同学表示说不清楚。

　　据此，我制定了以下教学目标：