三年级下册语文说课稿

时间：2022-04-03 13:33:20 说课稿我要投稿

三年级下册语文说课稿范文汇编九篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的三年级下册语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级下册语文说课稿范文汇编九篇

三年级下册语文说课稿篇1

　　教材分析

　　《山村的早晨》是一篇诗歌，描写了山村早晨的美丽景象，表达了作者对山村早晨的喜爱之情。优美、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇课文的特点。教学中应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。

　　教学目标

　　针对学生实际和本课的教材特点，我确立了如下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，品味、积累文章中的优美的语句。

　　2、读懂课文，想象画面，完成读、说、写有机结合。

　　3、在美的感受中陶冶情感，体会山村早晨的美丽景色。

　　教学重难点

　　引导学生边读边想象画面，体会山村早晨的美丽。完成读说写有机结合

　　教法

　　学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“以读代讲法”。教学中充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受早晨的美丽与希望，真正做到“以读为本，关注人文”。

　　学法

　　根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用合作探究、品读感悟的方法学习课文，让学生在读、思、议、写中体会文章所表达的情感，使其在乐于参与的情境中主动、自主、合作学习。

　　教学过程

　　本课采用两课时教学，如下是第二课时的教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　（播放课件：欣赏山村早晨）能说说你看完画面的感受吗？而后，引用古代诗人邵雍的诗自然的转到：“那么现代诗人盖尚铎笔下的山村的早晨又是怎样一番景象呢？”一句话，拉近了孩子们与课文的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。 2、再读课文，边读边想。

　　（二）引导探究，读中感悟

　　1、初读课文，质疑感知。

　　学贵有疑，有了“解疑”的'兴趣、动机，才能产生主动探究的愿望，才能让学生积极主动的去思考，去实践。因此，在学生自由读完课文后，引导他们想一想：“你觉得山村的早晨是什么样子的？”鼓励学生到课文中去寻找答案，从而找到本文的中心词“美丽、宁静、充满希望” （阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以在这一步骤重点指导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容。）

三年级下册语文说课稿篇2

　　各位评委、老师，上午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。

　　一、教材解读

　　《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

　　全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

　　二、目标定位

　　课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：

　　1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

　　4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。

　　其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。

　　教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观

　　三、教学流程：

　　如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动：

　　学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”

　　1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？

　　2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。

　　（这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。）

　　学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“自豪”

　　1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。

　　2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。

　　3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。

　　（这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）

　　接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：（也就是）

　　学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪”

　　第一步：外表比较，体验“委屈”

　　1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？

　　出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！

　　（1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

　　（2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

　　2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？

　　3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

　　4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。

　　（这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）

　　过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”

　　1、了解沙漠

　　（1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……

　　（2）点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

　　（3）在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？

　　（4）交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠无边无际的沙漠沙子松散的沙漠风沙铺天盖地的沙漠（读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地）

　　（5）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）

　　（这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）

　　小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

　　2、引导质疑

　　（1）点击课件——最后一节

　　（2）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——2个问题小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？）

　　〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的`心弦。〕

　　3、走进沙漠

　　过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。

　　（1）交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

　　（2）学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）

　　A、驼峰：点击课件：驼峰和文字

　　望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （板书：贮存养料）

　　同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）

　　B、脚掌：点击课件：脚掌和文字

　　妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

　　比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

　　如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

　　联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

　　谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。

　　C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

　　点击课件——风声，感受风铺天盖地。

　　想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙

　　D、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

　　（这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会自豪之情。突破本课的学习重点。）

　　第三步：再扣课题，领悟道理

　　1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

　　2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对！

　　（这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）

　　过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。

　　第四步：拓展思维，发展语言

　　（在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

　　（这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意）

　　第四个学习活动：拓展表达，回归生活，强化“自豪”

　　1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示《沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。（比如：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源；我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。）

　　（这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。）

　　四、板书设计

　　板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：

　　14、我应该感到自豪才对

　　脚掌（又大又厚）→防止陷沙

　　睫毛（双层） →遮挡风沙

　　驼峰（肉疙瘩） →贮存养料

　　（委屈）（自豪）

三年级下册语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、说课内容《田忌赛马》第一课时

　　2、教材分析

　　《田忌赛马》这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次比赛，根据观察分析，帮助田忌转败为胜的故事。表现了孙膑善于观察、分析和过人的谋略。课文按照故事发展的顺序，先写赛马起因，再写赛马的过程，最后讲田忌取胜的原因。本文生动有趣，通俗易懂，思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求学生学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　3、教学目标

　　根据本组课文训练意图，结合教材特点及学生实际情况，我确定把本课分两课时进行教学。

　　第一课时的教学目标是：

　　（1）知识目标：

　　①了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作顺序；

　　②知道田忌赛马转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋，

　　③正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）能力目标：分析孙膑的思维过程；

　　（3）情感目标：学习认真观察分析的`态度和科学的思想方法。

　　4、教学重、难点

　　（一）教学重点：

　　引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

　　（二）教学难点：

　　从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

　　5、课前准备：A、多媒体课件；B、学生准备六匹马的模型

　　二、教学理念

　　今天的语文课堂教学应该体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛。《新课标》的灵魂是“以人为本”，学生是学习和发展的主体，应该让学生充分地自主感悟，有效地互动合作，积极地探究实践。在研究、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培养学生的语文实践能力。让学生“动”起来，使课堂充满生气，充满活力。

　　三、说教法、学法

　　在教学的过程中，我主要采用自学讨论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在学生自主探索、合作交流中理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力。我充分发挥学生的主体作用，为学生创造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展学生的思维空间，注重课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　1、介绍前景，导入新课

　　用谈话的形式让学生了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规则。从而激发学生学习课文的兴趣。

　　2、学生质疑，引导探究

　　〔设疑引入，造成悬念，培养学生的质疑能力。〕

　　3、播放《田忌赛马》视频，让学生整体感知课文内容〔提供生动逼真、声像同步的教学情境，使学生多种感官同时接受刺激，学生的情绪状态很快进入故事情节，激发阅读兴趣。〕

　　〔读中找依据法，训练快速阅读。〕

　　4、抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的原因。

　　这一环节让学生抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的原因。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使学生在学习生活中养成认真观察、勤于思考的习惯，并引导学生能够运用自己所学的知识解决实际问题，充分展现自己的聪明才智。同时，注意学生口头表达能力的培养。

　　5、了解人物，知道孙膑献计的根据

　　6、小结，启发教育

　　7、布置作业

　　请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝说批评等。

三年级下册语文说课稿篇4

　　各位领导，各位老师：

　　大家好！我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》（点）。下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。（点）

　　一、教材和学生情况分析

　　《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、抒情、移情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。（点）我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。（点）

　　二、教法和学法

　　教法：

　　1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

　　2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　（点）

　　学法：

　　1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。（点）

　　三、教学目标和重难点

　　根据学生和教材特点，确定教学目标：

　　l、学习本课的生字和由生字组成的新词；

　　2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

　　3、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

　　本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。

　　（三）教学准备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。（点）

　　四、教学过程

　　根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：

　　（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

　　叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（点）我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（点）

　　（二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）

　　在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

　　由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的.容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

　　在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。（点）借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。

　　1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深刻理解“冒”

　　（1）换词体会“冒”的妙处；

　　（2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。

三年级下册语文说课稿篇5

　　【说教材】

　　1、教材简析

　　《燕子》是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。

　　课文内容分四部分：第一部分写燕子的外形特点（描绘外形美）。第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停歇时的特点（这是静态美）。

　　文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子

　　的可爱，春天的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料，又是对学生进行审美教育的好素材。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标：

　　（1）学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

　　（2）培养学生按一定顺序观察描写事物的能力。

　　（3）有感情朗读课文，背诵课文。

　　（4）感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、重点、难点分析

　　课文的题目是燕子，因此引导学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色是文章的重点，同时根据本单元的训练重点以及小学生认识分析事物的特点学会按顺序抓特点的观察方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。

　　【说教法】

　　为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学

　　法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

　　【说学法】

　　课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方

　　法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。

　　【课时安排】

　　为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

　　第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。

　　第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延伸，自由创作。

　　【说教学过程】

　　（一）创设情境，激情导入

　　由学会听儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉同时集中了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

　　（二）初读课文，整体感知

　　（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的'词语，把课文读通顺。

　　学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

　　（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。

　　学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

　　（三）深入探究，质疑解疑

　　（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现

　　了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。

　　板书：

　　羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——尖刀似的

　　（总的特点：活泼可爱）

　　利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。

　　（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来）

　　教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

　　（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

　　（四）探究第二自然段

　　（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

　　词语。

　　（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，

　　再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。

　　（4）指导感情朗读

　　（五）探究第三自然段

　　（1）运用“读——划——品——诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。

　　（2）投影出示练习题

　　燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有的（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。

　　①按课文内容说一说

　　②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

　　这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

　　（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

　　（4）指导背诵，强化记忆。

　　（六）探究第四自然段

　　（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。

　　（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　辨析“几痕”和“几根”

　　教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

　　教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。

　　（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

　　（七）质疑问难，总结全文

　　“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。

　　学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

　　（八）拓展延伸，自由创作

　　《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。

　　【说板书】

　　羽毛——乌黑发亮

　　外形翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

　　尾巴——剪刀似的燕子

　　赶来（增添生机）

　　飞行（快）

　　停歇（五线谱）

　　该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。

三年级下册语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

　　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。

　　2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

　　3、激发学生努力学习，刻苦求知的'愿望。

　　根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

　　重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　难点：激发学生刻苦求知的愿望。

　　教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

　　二、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

　　遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。

　　三、说教学设计

　　在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

　　创设情境，导入课文（这个环节主要是引导学生进入情境。）

　　整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。）

　　导读赏析，品味语言（在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。）

　　回归整体，升华情感。

　　根据以上教学流程，我是这样设计教学的。

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？

　　根据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？

　　【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

　　2、整体感知，梳理脉络

　　你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

　　【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。】

　　同学们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

　　【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】

　　请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

　　学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

　　真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

三年级下册语文说课稿篇7

　　教材分析：

　　《富饶的西沙群岛》是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、利用网络浏览、查询、筛选、搜集相关的信息。了解课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的。从中感受西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。

　　3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、通过本次学习活动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

　　教学策略：

　　使用网络课件，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。

　　西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于生活在祖国北方山区的孩子们来说十分陌生。如何让孩子们感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的办法。教师在课前制作准备了网络课件。（切换至课件，边说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、未来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再按照教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛美丽风光中的感觉。下面我就具体谈一谈，如何利用网络资源深化教学的。

　　教学过程：

　　本课的教学过程分为四个环节：

　　第一环节：创设情境，导入新课。（播放课件）

　　教师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。

　　第二环节：自主探究，交流汇报。

　　此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由欣赏，初步感知课文。（点击播放一小段课文朗读）教师适时抛出西沙群岛什么多的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游。有的同学来到了海滩，在这里读懂了千奇百怪、庞大等词的意思。有的同学来到了海底，威武的大龙虾、蠕动的海参、美丽的珊瑚、神奇的鱼都深深吸引了他们。在这里还可以自读、自探、自得自乐。进入海水、海岛的同学也很快弄懂了五光十色、瑰丽无比、栖息等词的含义。

　　接下来，就是小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，根据自己的理解向大家汇报。下面我给大家放几段课堂实录。（播放课堂实录）让学生自由汇报，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了学习，获取更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学生的说话能力，又加深了学生对课文的理解与感悟。极大地提高了课堂效率。

　　第三环节：网络搜索，知识拓展。

　　经过上一环节的学习，学生顺利完成了学习任务，也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分，自然想了解得更多。于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探索更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨，个别辅导。这时学生可以独立学习，也可以结伴而学，收集感兴趣的内容，然后再由学生将自己查到的资料介绍给大家。有的同学查阅了海底的生物，来到这里，真是大开眼界！有珍奇的动物，由奇怪的植物，有科学常识，还有海洋趣闻。（演示课件）有的同学查阅了西沙群岛的风光，美丽的海滩、辽阔的大海、壮丽的日出、历史的'见证尽收眼底，仿佛置身其中。（演示课件）同学们争先恐后，众说纷纭。积极地参与探究。学生的自主能动性得以有效地发挥，能有的放矢地进行自学。培养了学生搜集、整理、提取、运用信息资源的能力。

　　第四环节：全课总结，情感升华。

　　学生借助网络资源的检索加深了对课文内容的理解，更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自己的收获，感情自然充沛，达到了教育教学的最高潮。

　　总之，本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮助学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。

三年级下册语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　本课是小学三年级苏教版第六册的第一篇课文，重要让学生领会古代庖感人民的费力，还要让学生加强热爱祖国的情绪.

　　二、说目标

　　1、准确，流畅，有情感的朗读课文，背诵课文.

　　2、学习本课的生字，明白由生字构成的词语.

　　领会古代庖感人民的费力，加强民族自大感.

　　三、说教法、学法

　　这里重要说说我的教法：

　　起首，让学生看图，先容长城和运河，让他们有个大抵的认识.

　　其次，让学生熟读课文，解说课文大意，让学生明白课文，然后在明白的基础上再读课文，加深对课文的印象.通过听课文磁带，让学生欣赏，然后跟读.在读中让学生更明白课文的内容.

　　末了，在熟读的基础上，让学生轻松的背诵课文.

　　四、说教学过程

　　一.复习导入

　　1.听写生字词.

　　2.指名有感情地朗读第一部分.

　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)

　　二.精读第二部分

　　1.导读.

　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2.讲读.

　　(1)观察书中插图,填空并回答问题.

　　"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　(2)比较:

　　像绸带飘落在大地.

　　像绸带飘落到大地.

　　像绸带飘向大地.

　　(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这

　　(4)句话读懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)

　　"动人"一词可否换成"不朽"?

　　3.指导朗读.

　　4这部漫衍局完全同于第一部分,同学们本身先读一读,结合古迹的`汗青和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气同等?

　　6同学们没关系本身试着读一读.

　　7指名说说两大部分读法的区别.

　　8同座可分两大部分互读,相互改正读得不当的地方.

　　9指名读,其他同学闭眼领会,听后改正.

　　10师读两部分雷同的前两句,男生读两部分关于形貌特点的两句,女生读两部分关于抒怀的两句,齐读赞美古代庖感人民的两句.

　　三.总结全文

　　1.通过本日的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大古迹吗?

　　2.文章仅称赞了祖国吗?

　　3.师总结.

　　四.部署作业

　　1.讲堂作业.

　　完成课后习题第三题.

　　2.课后作业.

　　五、说反思

　　通过教学，发明图文联合的教学方法，学生很喜好，在以后的教学中，还要多使用如许的情势举行教学.

　　正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。

三年级下册语文说课稿篇9

　　一、说教材

　　教材内容：

　　《五月的田野》是冀教版三年级下册的一篇精读课文，这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　这篇课文在第六册第四单元，本单元的文化主题是“丰富多彩的儿童生活”。本单元选取的几篇文章虽然都与儿童生活有关，但是题材不同，有记叙文，有散文，还有诗歌。本课是篇优美的散文，重在引导学生感悟语言美及童年生活的美好，对学生学习并积累语言有着重要的作用。

　　结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。

　　过程与方法：

　　引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　根据以上教学目标，围绕着我的教学理念，我把“学习语言，指导学生有感情地朗读课文。”作为重点，把“感受田野的美丽及乡下孩子的快乐，并能入情入境地朗读”作为难点。

　　为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的知识水平。

　　二、说学情

　　乡村儿童生活之快乐，是我们每个孩子所向往的。对我班学生来说，他们缺少这种生活及体验，所以学习起来，情感很难与作者产生共鸣。不过，孩子们已初步具备了用多种方式理解词语的能力，所以在内容理解和感悟上要做到“以学定教”。

　　根据学生的这些实际情况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

　　三、说教学流程：

　　（一）巩固旧知，再现意境：

　　由于这是第二课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？

　　【设计意图：这样通过知识的复现，训练学生把握文章的主要内容，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要交流的话题。】

　　（二）自主学习，感悟意境：

　　对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的美丽，孩子们的快乐？

　　【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。】

　　（三）细细品读，融入意境：

　　这环节中，我做了如下的预设：

　　1、预设一：田野美丽

　　①学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的.感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出喜爱之情为止。

　　②叠词的运用是本文语言的一个特征，为了让学生养成积累的习惯，我说：这样的词以它自身的韵律美让我们喜欢它，你还知道哪些这样的词？比比谁说的多。学生可能会说红红的，白白的等等。这样就让学生有了一个积累的过程。

　　③当学生理解最后一句时，这样引导：“它们”指谁？它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？（交流中让学生明白这是拟人写法，表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上更表现了乡下孩子们的快乐。）然后带着自己的感受朗读这句话。这句话是朗读上的一个难点，要想将田野之美清晰地展现出来，当学生读的不够入境时，我会出示一些图片，让学生通过视觉感官产生身临其境般的感受。

　　④最后，再让学生配乐美美的读读整段话。

　　【设计意图：这样设计是要丰富学生头脑中意象，加深学生对文本的感悟，从而真切的感受到田野的美丽。】

　　过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？

　　2、预设二：孩子快乐

　　①当学生说到“孩子光脚在田埂上走”有关句子时，他们可能会用到知识迁移的规律，抓住“暖暖的、软软的”来体会，那么我就会顺势引导学生结合生活说说光脚走在软软的土上是什么样的感觉？然后引导学生带着这种感受读一读。

　　②当学生说到“孩子在田野上撒着欢地跑”有关语句时，我会这样引导：你从哪些词感受到了孩子的快乐？有的学生可能会抓到句中的动词，就让学生用做动作的方法加深理解。有的会抓住“撒着欢儿地跑”，就让学生回忆自己平时撒着欢儿地跑是怎样的跑，进而想象孩子们那种欢乐的场面。最后，引导学生通过读读出那种“田野因孩子而富有生机，孩子因田野而快乐”的意境。还是采取多种朗读方式，如自由读，同桌互读，赛读，让朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。在此基础上试着背背这段话。为了拓展学生的思维，进一步想象并发现快乐，想想如果你就是田野中的孩子，你会做些什么呢？用文中的句式练习仿写，既感悟了语言又体会了快乐。

　　【设计意图：生活处处有语文，语文处处有课堂，立足于学生的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与作者、与文本情感的共鸣。】

　　③从孩子们简单的“野炊”中，让学生联系实际说说“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣。最后通过边想象边朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。

　　（四）拓展阅读，延伸意境

　　语文学习的空间是没有止境的，课文带给我们纯朴、真切的农村生活，让我们每个人为之向往，课下我推荐孩子们阅读一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，将孩子的快乐加以延伸。

　　【设计意图：这样将课内外阅读有效地衔接在一起，拓宽学生视野，增长学生见识，同时也是对课文情感的进一步理解】

　　（五）板书设计

　　本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。

　　总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生轻松愉悦的入情入境地学习，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

　　一、说教材

　　教材内容：

　　结合新课标及本组课文的训练重点，我确立以下三维目标：

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习文中语言，感受乡下孩子在田野中的快乐。

　　过程与方法：

　　引导学生边读边想象画面，体会文中的意境。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　为了完成以上的教学任务，我进一步分析了学生已有的知识水平。

　　二、说学情

　　根据学生的这些实际情况，为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：

　　三、说教学流程：

　　（一）巩固旧知，再现意境：

　　由于这是第二课时，所以上课伊始我会先让学生认读学过的生词，再说说五月的田野给你留下怎样的印象？

　　【设计意图：这样通过知识的复现，训练学生把握文章的主要内容，使学生在不知不觉中进入课文描写的情境，从而引出本节课要交流的话题。】

　　（二）自主学习，感悟意境：

　　对学生的发言进行梳理归纳后，出示中心问题：你从哪些语句感受到了田野的美丽，孩子们的快乐？

　　【设计意图：中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。】

　　（三）细细品读，融入意境：

　　这环节中，我做了如下的预设：

　　1、预设一：田野美丽

　　①学生最有可能会先抓住两个表示颜色的词，为了让他们更好的感受叠词的韵律美，我设计了一项语言的对比练习，让学生边读边想象画面，体会两句话的不同之处，感受到叠词不仅韵律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下来让学生带着自己的感受有感情朗读这句话，我先让学生自由练读、然后指名读，如学生读不出其中的韵味时，我会范读，让孩子在熏陶感染中再练读，直到读出喜爱之情为止。

　　④最后，再让学生配乐美美的读读整段话。

　　【设计意图：这样设计是要丰富学生头脑中意象，加深学生对文本的感悟，从而真切的感受到田野的美丽。】

　　过渡：田野这样美，在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？

　　2、预设二：孩子快乐

　　【设计意图：生活处处有语文，语文处处有课堂，立足于学生的生活实际，感受童年生活的乐趣，达到与作者、与文本情感的共鸣。】

　　（四）拓展阅读，延伸意境

　　【设计意图：这样将课内外阅读有效地衔接在一起，拓宽学生视野，增长学生见识，同时也是对课文情感的进一步理解】

　　（五）板书设计

　　本着板书为教学服务的目的，我设计了如下的板书。整个板书简洁、概括，让学生对文章的中心一目了然。

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