有关三年级数学说课稿汇编5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的三年级数学说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。
三年级数学说课稿 篇1
尊敬的各位老师：
大家下午好，今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
一、教材分析
（一）教学地位和作用
本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第77—78页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。
（二）教学目标
据新课程标准，我确定本课的教学目标如下
1、知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
3、情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。
（三）教学重点、难点
根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。
教学难点：通过动手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。
二、学情分析
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。
三、教法分析
根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体
四、学法分析
合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、“验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。
学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
五、教学过程
（一）复习巩固，情境导入
这一环节将用时7分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再比较1厘米和1平方厘米的图形
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
这一环节是重点环节，将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想办法测量出它的面积。
小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。
接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长×宽。
我会肯定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算？
然后验一验，学生自己根据预习纸上的3个图形（图A：2行6列，图B：4行3列，图c：1行8列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。
图形长/厘米宽/厘米面积/平方厘米
图A
图B
图c
通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长×宽。
最后说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时配合课件的演示）继续提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个长方形的`面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长×宽
设计意图：让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。同时也体现课堂中学生主体，教师主导，使他们最大限度地参与到课堂的活动当中来。
（三）利用迁移，探究知识
这一环节将用时8分钟。
首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长×边长。
接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确？
最后让小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。
设计意图：学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。明确长方形与正方形面积计算间异同。
（四）应用知识，解决问题
这一环节将用时10分钟。
为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题：
活动一，求一张长方形餐桌的面积。（学生联系生活，练习长方形面积计算公式，课本例3）
活动二，求出数学课本的面积。（学生自主操作，独立完成。课本78页下边做一做）
活动三，强化训练，提高难度。求阴影部分的面积。（外面长方形，里边正方形，剩余阴影部分）
（五）总结过程，突破重点
这一环节我将用时2分钟。
引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识？并引导回顾研究的过程。
设计意图：一节课总结必不可少，能够加深学生对本节重点内容的掌握。
（六）作业布置
为巩固本节学习内容我布置以下习题：课本79到80页2、4、6（必做），8（选做）。
设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能达到很好的练习效果。
六、板书设计
长方形、正方形面积的计算
长方行面积=长×宽7×6=42（m2）
正方形面积=边长×边长6×6=36（m2）
三年级数学说课稿 篇2
设计理念：
兴趣是学习的动力，我以小朋友熟知的《西游记》为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境，让学生在具体的问题，具体的情境中去感受数学的价值。在活动中学习，在活动中发展。在这节课中，主要强调学生的参与性与实践性，让学生人人参与教学全过程，在感知的基础上亲身体验，构建属于自己的知识体系。
教材分析：
《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得 0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。
学生分析：
在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用图像多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标：
1、在情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
教学重点：
理解和掌握“0除以任何不是0的.数都得0”的意义以及“商中间或末尾有0的除法的计算方法”。
教学难点：
掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确进行计算。
教具准备：
课件
教学过程：
一、课前准备
播放音乐《猴哥》，创设一个宽松的氛围。
二、故事导入
师：小朋友都看过《西游记》吧！喜欢齐天大圣孙悟空吗？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山满山遍野都是仙桃。（出示课件）它想把这些桃子拿回去给它的猴子猴孙们吃，于是，大圣的手一挥，桃子就全进了它的手心里。
三、共同探讨
1、探究“0除以任何不是0的数都得0”
师：看，树上现在还有没有桃？什么也没有可以用哪个数来表示？
板书：0
师：现在有4只小猴玩累了，来摘桃子吃。（出示课件），看到这个图你能提出一个什么数学问题？
板书：淘气的猴子
生：每只小猴能平均分到几个桃子？
师：你能列出算式吗？结果是多少？为什么？
0÷4（板书）
生：每只猴子没有分到一个桃子，所以0÷4＝0；（你是根据故事理解的。）
生：因为0×4＝0，所以0÷4＝0。
师：你说的很有道理，做除法想乘法。
师：看，（出示课件）猴小五来了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以为它来了就会有桃子分了，小朋友们，有桃子分吗？可怎样写算式？结果呢？
0÷5＝？（板书）
师：如果有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分吗？你还能说出几个类似这样的算式吗？
师：从这些算式中，你有什么发现？
生：0除以任何不是0的数都得0；学生：（板书）
师：“这真是一个伟大的发现！”还有什么补充吗？
师：强调“为什么要除以任何不是0的数？”
抛算式： 0÷0＝ 5÷0＝
假设0÷0＝？因为0乘任何数都得0；所以0÷0的答案不确定，可以是1、2、……这个除法算式也就没有意义；0做除数无意义。5÷0＝？0乘任何数都不等于5，这个算式没有答案，所以0不能做除数，0做除数无意义。
评价：（这是一个十岁孩子的想法吗，太令人惊奇了！不错。）
0÷100呢？0÷16呢？得结论：放课件。（师：齐读一遍我们的发现）
2、探讨“商中间有0的除法”
师：刚才5只小猴子没有分到桃子，闷闷不乐的回家了，一回家可高兴坏了，原来桃子都被它们的老祖宗孙悟空已经摘回来准备开蟠桃宴呢？（出示图）
孙悟空有话说：猴儿们，我采了408个桃子，每张桌上平均放4个，可以放几桌？
师：小朋友们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？谁来说说怎样列算式
408÷4＝
师：先来估一估它的结果是多少？是几位数？现在来试着用你喜欢的方法算一算；（说估算方法：把408估计成400，用400÷4=100。）
生独立做，再小组交流：抽一名学生板演
师：你们在小组内说说你们的计算方法，也可交流一下在计算中发现了什么？你是怎样解决的？
生汇报
生：口算：408可以分成400+8,400÷4=100,8÷4=2，最后算100+2=102
师：你的思路很清晰！
生：列竖式。师：你能把你的想法给大家说说吗？学生讲列竖式的过程。
师强调：从被除数的最高位除起，先用百位上的4去除以4,4个百除以4，商1个百，除到十位时，十位上是0，表示0个十，0个十除以4得0，商0个十，商0要写在十位上，0和4相乘得0，0减0得0，接下来再用个位上的8去除以4，商2要写在个位上。
师抽生评价同学：你觉得他说的怎么样？
①说的很清楚，我听明白了！②声音很哄亮！
师：我也很欣赏你，因为你不仅用以前学过的旧知识大胆尝试，解决新问题，还能勇敢的走上讲台，发表自己的见解；这种精神是值得我们大家学习的。谁还有不同的做法？（用虚线框起来突出简便算法。）
对比发现：当百位上正好分完，没有余数，而十位上的数字又为0时，可在十位上直接商0，不用再拉下来继续除；这样简便一些！
师强调：咱们看看结果和估算的商的位数一样么？看来估算是可以检验我们计算结果正确性的。
再强调：商中间的0可不可以不写？为什么？（放课件）
①必须写，起占位作用。②不写就是12，不是102了！
师：同桌看着竖式互相说一说做这道题的方法。
试做：606÷3
交流反馈
师：这两道算式与我们以前学的算式商有什么不同？
得出：商中间有0的除法
师：观察真仔细！
3、探讨：“商末尾有0的除法”
师：谢谢小朋友们帮小猴解决了问题，孙大圣高兴的宣布“宴会开始。”可美猴王的宴会上怎么少得了美酒呢？
师：看，一共有720瓶酒，每个桌上放6瓶，可以放几桌？
生列算式：720÷6=
先估算商是几位数，再在练习本上算一算。
抽生在班上交流。
明确：为什么商的个位要添上0？（因为除到被除数的十位上的数刚好除尽，而被除数的个位上是0，0÷6得0，所以直接在商的个位上写0。）
师问有无其他方法？
师：强调简便方法。0除以任何不是0的数都得0，所以末尾的0除以除数，不要写计算过程，直接写商，这样简便一些。
师：这道题和上道题相比商有什么不同？
得出：商末尾有0的除法；
做书上的840÷6，抽生说方法。要求学生把掌声主动送给他。
通过计算这几道题，能说说在计算过程中要注意什么吗？
⑴ 检查商0是否忘写； ⑵注意估算：商是几位数？大约是多少？（3）用乘法验算。
师：小朋友们总结的很好，一定要注意哦！
四、巩固练习
师：齐天大圣孙悟空看到我们小朋友这么聪明，观察时认真，计算时仔细，有点不服气了，想考考大家，愿意接受挑战吗？
那我们就去它的聪明宫去看看吧！（出示图）
1、是是非非请判断
小朋友们都知道孙悟空的绝招是七十二变，几个小猴子想学一学，咱们看看他们变得对么？
2、神机妙算对又巧
师：小朋友们可真是有火眼金睛啊！来看第二关，做这两道题，你们可不要犯和小猴子一样的错误！
309÷3 650÷5
同桌检查，做对的用你喜欢的方式夸夸对方，不对的帮它改正；
3、生活处处用数学
李阿姨不小心把购货发票弄脏了，你能帮她算出每台电风扇多少元钱吗？
4、升华延伸你能行
在8□8÷8这个除法算式中，要使商中间是0，□里可以填几？
师：这个题其实除填0以外，还可填1——7这几个数字，当我们学了下节课的知识，相信聪明的你一定会明白的。
五、课堂小结
1、引导学生回顾本课学习内容，说一说，学到了哪些知识，是怎样学的。（把今天学到的知识回去讲给爸爸妈妈听）
2、师强调在计算除法时，要注意商中间和末尾的0不要丢掉。
3、师：孙大圣对大家今天的表现相当满意，我也很敬佩你们的好学精神，最后孙大圣送大家一句话：只要你们勤思考，多动脑，常练习，你们也一定会越来越聪明的！（放课件）
板书设计：
淘气的猴子
0÷4=0 0÷5=0
0除以任何不是0的数都得0。
三年级数学说课稿 篇3
各位领导、各位专家、各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是”分数的认识”。它位于北师大版小学数学三年级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进行阐述。
在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。一方面，学生已经掌握了整数，能够理解整数的意义。另一方面，学生已经懂得了平均分，知道如何将物体按照所要求的分数进行平均分配。这都为学生学习分数打下了坚实的基础。
但是对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。
教材分析
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：
（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
教学重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
教学难点：理解分数的意义。
一、教法与学法
教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。
学法：课刚开始，教师就设疑，让学生用拍手的方式回答怎样平均分。当1个月饼平均分给两个人的时候，用拍手不能解决，学生就会出现认知矛盾。从而引导学生主动积极地探究新知。怎样表示一半。认识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式认识、表示自己想认识的分数，并与同伴交流，让学生在动手、动脑、动口中获得新的知识
二、说教学流程
（一）整体设计思路
1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的.优越性，体会学习分数的必要性。
2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的具体意义。
3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再通过观察涂色部分所占总体部分，认识“几分之几”。通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识
到分数是在“平均分”的前提下研究的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界
（二）教学预设方案
1、故事导入，激发情趣
通过王妈妈帮双胞胎女儿过生日的故事导入，先将4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再将2个小熊平均分成2份到1个月饼平均分成2份，怎么表示这"半个"？
当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。
[设计意图：创设情境，激发兴趣。这一阶段的教学，复习"平均分"，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。]
2、学习1/2（1） 板书课题，直观演示，强调平均分
师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个月饼分成一大一小）
（这里故意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。
板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。
(试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗)
（2） 认、读、写分数及其意义、各部分名称
指导学生认、读、写分数及其意义。
（3） 提高认识
师：同学们，如果把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？
（4） 强化平均分 （出示题目）
师：同学们，你能判断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？
（从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义）
（5）认清1/2的含义
随机分给学生不同的纸片（圆形、正方形、长方形、星形），折出纸片的1/2。
[设计意图：让学生在平均分的基础上进一步认识1/2。渗透单位"1"相同，则其1/2也相同，单位"1"不同，则其1/2也不相同。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。同时帮助学生直观理解整体与部分的关系，突破重点。]
3、 认识几分之几
（1）让学生自己动手折一折、涂一涂等办法来表示分数。
（2）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。
（3）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？
（4）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。
[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。
（5）教师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成部分的名称，再次正确指导学生正确地写分数，读分数。
4、深化练习，巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。
（课本55页“练一练”）
（1） 选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
（2） 看分数，涂颜色。
（3） 判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。
（4） 谁能最快说出一个分数表示涂色部分？
（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）
5、课堂小结
师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）
三、教学计划预评估。
本节课通过营造轻松的学习氛围，按照“激趣激疑—自主探究—体验验证、深化知识”的过程进行教学，不仅把学生实际生活和课堂生活紧密相连，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，大大地激发了学生学习的兴趣，。培养了他们合作与交流的能力。
板书设计：
分数认识
把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。
三年级数学说课稿 篇4
今天上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。
课堂开始王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让学生回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的'四条边相等这些知识，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。
二、情景引入问题导学。
设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让学生计算给十字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开始探究长方形和正方形的周长。
三、探究新知，方法多样，学生为主，总结概况得出结论。
探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让学生根据刚开始的知识计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法解释方法，让学生明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复解释了公式的含义，学生一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程教师一直在引导，学生在自主探究，最后总结概况周长公式。
四、教师的鼓励性语言和提示性语言非常丰富，发人深省。
课堂一开始教师就给学生提出了两条课堂的建议，鼓励学生上课积极回答问题。课堂也不是的鼓励和反馈学生的回答，聆听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有直接说明，而是间接引起学生的关注，印象深刻。
建议：
1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给学生渗透一下，为后面的学习提供帮助。
2、练习题的设计跳跃性较大，最后一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让学生更容易掌握。
三年级数学说课稿 篇5
《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。欣赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探索、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。
一、给学生自主探究、合作交流的空间。
基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念。教师给学生提供了观察思考的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，......再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的`主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，了解1分米，3分米，7分米——写成0.1米，0.3米，0.7米的变化，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的形成过程。自主探究与合作交流的学习方式，又促使学生观察、独立思考、积极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，全面发展。
二、注重了数学知识在生活实际中的应用。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学知识带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。
三、“导”在关键之处。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可少的。就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此，无论什么课，老师的引导作用总不可少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，老师问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，老师问“请小朋友们观察这些等式，你有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小数的认识……在孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
不足之处：
整节课大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶”的感觉，特别在以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经验，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。
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