三年级语文说课稿

时间：2022-03-26 10:30:49 说课稿我要投稿

关于三年级语文说课稿汇编八篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。

关于三年级语文说课稿汇编八篇

三年级语文说课稿篇1

　　我说课的内容是青岛出版社小学《科学》教材三年级下册第五单元第二十课《他们都是鸟》。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。

　　一教材分析：

　　本单元包括四课，19《蚂蚁》20《他们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，随同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性发生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物外表的认识逐步发展到对生命实质的认识。通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《他们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的出现方式，内含了启发同学运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。

　　课程规范中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。形成一些生命活动和生命现象的基本认识和基本观点。”依照这个思路以同学对常见动物已有的认识为基础，让同学亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特殊的哺乳动物和鸟，掌握鸟类的基本特征。前后照应为认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命实质的认识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。

　　本课分析：鸟是人类的朋友，为了能与它们和谐相处，就必需科学地认识他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养同学细致的观察能力和查阅资料的能力，使同学意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。

　　本课三维目标：

　　1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。

　　2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。

　　3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的一起特征。

　　重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。

　　准备：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。

　　二教学方法：

　　科学课程以培养小同学素养为宗旨，积极倡议让同学亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略。因此，在教学中我主要采取了“观察——探究——研讨——拓展---制作”的教学方法。

　　探究过程是知道同学自主探究，自身发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。老师采用的方法，方式要围绕同学的探究来做，让同学多方面发展，培养对科学探究的兴趣。

　　三学法指导：

　　《课标》中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这说明探究不只是教学方式，还意味着探究是同学主要的学习方式。根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以同学的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发同学学习科学课程的兴趣，协助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。

　　四教学过程：

　　根据同学特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入——观察——探究——研讨交流——制作——拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。

　　1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让同学整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动同学的积极性，为下面的`观察探究打下基础，同时感知认识动物的乐趣。

　　2、观察探究：让我们一起观察鸟的标本，看一看鸟类有那些一起特点？并把观察结果记录下来。可以利用放大镜进行观察或把蚂蚁放到昆虫盒进行观察。同学开始观察，老师提示同学观察的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进行观察？使同学观察更有针对性，并让同学和时记录观察结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白局部应尽可能多一些，启发同学观察更多的鸟，为归纳做准备。在观察的基础上，提示同学依照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的一起特征：身体外表有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。

　　3、认识各种各样的鸟。出示课件。展示了许多鸟，其目的第一是让同学认识更多种类的鸟；第二是提示同学，通过对不同种类的鸟的观察，认识他们的特征，为归纳鸟的一起特征做准备。并在做记录的基础上进行比较，进而归纳鸟的一起特征。

　　五、维护鸟类活动：

　　出示被人类破坏的鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。鸟类捕获害虫等等。问同学：看了这些你有什么想法？引入维护鸟类教育。目的是让同学意思到鸟类是人类的好朋友我们应该与鸟类和谐相处。在让小组讨论：你们准备怎么维护鸟类。目的是让让同学知道鸟是自然界的一员，他们有自身的自由，我们应该把自由还给他们，协助他们找到适合自身生存的生活空间。现在鸟类减少的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友，首先要从维护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐相处。另外，书上给我们提供了一个资料卡，目的是丰富和加深同学对维护我国鸟类资源重要性的认识，了解目前存在的破坏鸟类资源的问题和我国在拯救维护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，从而进一步提升同学自觉保护鸟类的意识。

　　六、拓展活动：在家可以饲养小鸡、鸽子、小鸭等，认真观察他们，看还能观察到你在课堂上没有学习到的东西。这样可以让同学在课下学到很多知识，比方可以知道它们喜欢吃什么样的食物等等，丰富对鸟类的认识。

　　七评价：在这节结束时我设计了一项自我评价的内容，这样是以自我反思性评价为主要评价形式，培养同学能够正确评价自身认识自我发展，这也是科学素养的内容。

　　以上是我对《他们都是鸟》一课的教学设想，整节课紧紧围绕教学目标展开，以同学主动探究为主进行，体现了同学是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。

三年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《温暖》是西师版三年级语文上册第四单元的一片看图课文。是关于关爱主题的课文，主要讲了雷锋同志为了帮助小韩同志缝补棉裤而半宿没睡，小韩同志心里深受感动，感到无比温暖的故事。赞扬了雷锋同志乐于助人，做好事不留名的奉献精神。同时也对学生进行助人为乐的思想教育。内容不是难事。教学的重点在于引导学生由人物的动作、语言等重点语句体会人物品质，同时对记叙方法作初步了解，为作文打一定基础。

　　二、说教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）了解本文的写作顺序，掌握本文内容。

　　文章情节简单却动人，描写细腻，三年级的学生要通过自读课文了解文章的

　　3、教学重难点

　　（1）学会本文九个生字，正确读写本课词语。

　　（2）了解课文按事情的发展顺序来叙述的方法。

　　三、说教法学法

　　运用先学后教的模式，教学过程中以学生自学为主，整个学习过程以小组竞赛的方式进行，调动学生的学习积极性和主动性。

　　《课标》中指出课堂上要充分发挥教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。故在本课中，运用这种方法，让学生更好的'学习课堂知识，体会求知、探索的快乐。还可以为以后的学习中打下坚实的基础。

　　四、说教学过程

　　1、导入环节中我采用浅谈人物，激趣导入的方法先出示雷锋挂图：你知道他是谁吗？他是个什么样的人呢？简介雷锋生平（生介绍，师补充）。今天，我们就来学习一篇关于雷锋的文章（板书课文题目）。

　　2、初读课文，整体感知

　　初读分为三个步骤：首先是学生用自己喜欢的方法读课文，找出生字词，读准，同桌交流识记方法。教师将生字制成课件，让学生通过带拼音读、去掉拼音读进行检测。同时教师根据学生读的情况及时正音、纠错进行后教从而解决字词问题，这是学生自学和检测的过程，整个过程以小组竞赛并奖励红星的方式进行。其次是指名朗读课文，对学生朗读中出现的问题教师进行范读纠正；最后是学生仿读，同样采用小组比赛的方式进行。这也是一个学习与改进的过程。通过反复地朗读，学生可以读准字音，读顺句子，对课文内容也会有一个大概印象。紧接着我设计讨论环节：首先提问：这篇课文写了哪些内容？

　　主要人物是谁？说的是什么事？勾画出读不懂的地方。并讨论本文是按照什么顺序来写的？从那些地方看出来？本环节要明确：是按时间顺序也就是事情的发展先后顺序来写的。学生分组讨论，老师引导学生找出文中表示时间的词语，如“出车回来”“值夜班回来”在讨论过程中，老师适时提示，引导学生理出事情的起因、经过和结果。

　　3、回顾课文，回归整体出示学习提示二：

　　（1）有感情的朗读课文，小韩为什么会感到心里暖烘烘的？此时你理解“温暖”这个词语了吗？

　　（2）读了课文请你用一两句话夸一夸雷锋。在我们班有人帮助过你吗？请给同学们讲一讲。

　　这两个题目让学生初步了解雷锋乐于助人的精神，并知道在我们日常生活中互相关心的事，进行情感的迁移。

　　4、写字练习，巩固新知

　　分析生字字形及书写难点，练习写，紧扣本节课的教学重点，体现语文教学的工具性。

三年级语文说课稿篇3

　　教材分析：

　　这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

　　3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）

　　二、初读课文

　　下面请同学按要求学习课文。

　　出示自学提示：

　　1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。

　　2、给每个自然段标上序号。

　　3、标记出不理解的词语和句子。

　　三、检查自学情况

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香

　　在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。

　　2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？

　　4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）

　　5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。

　　四、品析课文

　　1、导读1—2自然段。

　　（1）指名读课文

　　（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？

　　①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？

　　生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。

　　②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？

　　生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。

　　（3）带着这种感受读读。

　　2、导读3—4自然段。

　　（1）大声读课文

　　（2）快乐是从哪几句中体现出来的？

　　①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。”问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。

　　问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？

　　自己带着这种心情再读这一句。

　　③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？

　　生分析：因为是自己做出来的`；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好……

　　（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）

　　学生交流。

　　（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。

　　3、师有感情地读第五段，要求学生配合。

　　问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？

　　五、联系实际进行扩展

　　五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）

　　课堂小结：五一长假就要到了，一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。

三年级语文说课稿篇4

　　一、说教材。

　　（一）教材分析与处理。

　　《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！

　　（二）教学目标及重点难点：

　　根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

　　教学目标：

　　知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

　　过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

　　情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

　　教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

　　二、说教法：

　　本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

　　1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

　　2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

　　3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。

　　4、评价激励法：教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

　　三、说学法：

　　根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

　　自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

　　批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。

　　四、说教学程序：

　　（一）导语渲染启动情感。

　　一堂课的开课，犹如小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生情不自禁地走入学习情景之中。

　　（二）整体感知积蓄情感。

　　为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，《语文课程标准》指出：中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的.习惯。为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

　　（三）潜心品读升华情感。

　　为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。

　　（四）联系实际延伸情感。

　　在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看《掌声响起来》视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生！

　　（五）课堂总结内化感受

　　当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式

　　五、说板书设计：

　　其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。

　　六、教学反思：

　　回顾本课的教学，有以下几点认识：

　　1、从教学目的简直定到教学的每个关键，紧扣语文课程尺度中划定的重情绪、态度、代价观的准确导向，选择教学计谋，充实表现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开辟学生视野。

　　2、在互助探究学习中，老师授之以渔，点拨要领，建立了调和的学习气氛，评价鼓励学生积极到场，点燃了学生头脑碰撞的火花，使差别条理的学生都得到生长。

　　虽然，我以为这节课个体关键的精致化处置处罚另有待增强。我为了照顾全体学生，使背面教学时间告急。有待于增强团体计划的科学性。

　　我以为讲堂永久没有完善二字，但也正是这遗憾成为我探究讲堂教学的不断动力。也是我以后高兴的偏向。教海探幽无止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教学遗憾，让我的讲堂每一节都精美！

三年级语文说课稿篇5

　　一、说教材内容分析

　　《一面五星红旗》，这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。

　　二、说教学目标

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：

　　1、知识和能力

　　读懂描写人物神态、情感、动作变化的句子，体会“我”对国旗的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的.敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。

　　2、过程和方法

　　以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

　　3、情感态度和价值观

　　在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的尊重和热爱促成老板态度的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

　　三、说教学的重、难点

　　《一面五星红旗》这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的。

　　四、说教学方法

　　教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采用的教学方法如下：

　　1、勾画读书法：

　　教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生良好的读书习惯。

　　2、朗读感悟法

　　“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清晰，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟“我”对国旗的热爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主人公的情感与内心。

　　3、合作学习法

　　教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

　　4、对比教学法

　　教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后态度的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和尊敬。

　　五、说教学的过程

　　(一)复习旧知，回顾处境。

　　这是第二课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一开始以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。

　　(二)直奔重点，研读变化。

　　教学实施时直奔重点，研读面包店老板态度变化的原因，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的热爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。

　　(三)多向对话，体会情感。

　　通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深入，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。

　　(四)深情引读，回归整体。

　　这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，教师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。

　　(五)拓展延伸，升华情感。

　　在课堂的最后，播放歌曲《五星红旗》，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。

　　六、说板书

　　板书我用简洁明了，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。

三年级语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中，采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进行热爱科学的教育，培养学生探索自然、探索科学的兴趣。

　　《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小朋友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关知识。也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1-5）：

　　写石头的外形一层一层的，像一册厚厚的书；第二部分 ( 6 - 11) ：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三部分 ( 12-14 )：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期待。

　　二、说教学目标

　　1. 知识与能力目标：

　　(1) 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　(2) 初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；

　　(3) 初步了解有关化石的知识以及研究化石的作用。

　　2. .过程与方法目标：

　　(1) 通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；

　　(2) 通过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。

　　3. 情感、态度与价值观目标：

　　初步形成热爱大自然，热爱科学的志趣并对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。

　　三、说教学重、难点

　　1. 教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。

　　2. 教学难点：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。

　　四、说教学流程

　　（一）复习导入

　　成功的导入，能使学生迅速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。

　　（二）精读感悟

　　(1) 《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　(2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮助学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进行朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一部分，主要写“石头的外形一层一层的，像书”，点出这一点，帮助学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。

　　(3)三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维发展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于接受知识。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮助学生建立直观的`形象，帮助他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

　　(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进行朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮助学生体会对话体课文的特点。

　　（三）总结深华

　　引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。

　　（四）作业设计

　　《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的能力，本课所学的内容为孩子们非常感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将乐意而为，在兴趣之上培养习惯，提高学生搜集、处理资料的能力。

三年级语文说课稿篇7

　　一、教材分析

　　让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

　　《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

　　知识与能力目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

　　2、从事件的发展中发现查理的变化。

　　3、培养独立阅读能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

　　教学重、难点和教学突破

　　重点

　　1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理发生变化的原因。

　　难点

　　理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

　　教学突破

　　课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的`调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

　　二、教法解析

　　1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

　　2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

　　教师准备

　　1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

　　2、准备多媒体课件

　　三、学情解析

　　我班现在共有学生51人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于平时所涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

　　三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

　　学生准备

　　预习文中加拼音的字词。

三年级语文说课稿篇8

　　一、人类的在乎

　　本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。在课堂上，我抓住“不在乎”不放手，从“不在乎”感受内心的“在乎”，从字里行间“覆盖着皑皑白雪”，“一整天”等，从插图中贝蒂跪着，捧着，呼着热气，从贝蒂这个点，我又带着孩子们看到了居民们的“纷纷”，“冒着”，“顶着”，“踏着”，这里我主要采取，图文结合，以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。

　　二、词语的在乎

　　我们常说，字，词，句，段，篇，词语是支撑着文章的框架，可见词语教学是整个阅读教学的重点。本着这样的理念，在课上我多次努力将学习词语与对话文本融为一体，努力使得它们相互促进，相得益彰。

　　1、抓一词学多词

　　在课前谈话中，我安排了一个猜字游戏。一来激起了学生浓厚的.兴趣，积极参与到学习中来。二来通过联系生活，让“专列”一词与生活中的“专卖店”、“专柜”、“专家”、“专访”相关系，既积累了带有“专”字的词语，又从一个个词义中领悟了“专”字的意思，进而通过“专机”引出什么是“专列”，这样对“专列”一词的理解水到渠成，不留痕迹。

　　2、抓词语悟整段

　　抓住重点词语，结合具体的语言环境理解词语，潜移默化地使学生对整个段落进行了对话。如：在理解“饥寒交迫”时，创设情景“小燕子饿得都已经……就这样趴在……瑟瑟发抖着，任凭北风呼啸，任凭大雪纷飞，这就是（饥寒交迫）”。又如谈到“长途跋涉”时，我充满感情地说道：“是呀，燕子从南方飞回北方要飞2个多才能到达目的地，这一路上，燕子顶着风雨，带着伤痛，它飞过美丽整洁的城市，飞过波涛翻滚的……，飞过黄沙飞扬的……，飞过……飞过……，此时此刻的燕子是多么的疲劳”，这样既是给学生补充一定的资料，同时又借助创设的情境帮助学生理解“长途跋涉”、“饥寒交迫”的意思，感受到濒临死亡的燕子的那份可怜与无助。

　　3、抓一词带篇章

　　指导学生学习语文，就是要让学生学习文本本身所具有的言语形式，体会从一个个文字中所流露出作者内心的真挚情感。那么我们通过什么来实现这一目标呢？是词语，词语是语言的基本单位，词语是我们语文课堂教学的扶手。

　　当学生交流“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎”时，我便带着孩子们紧抓“不在乎”，从不在乎中读到贝蒂心中的在乎，从贝蒂的在乎，再读到人们心中的在乎，从人类的在乎到燕子的“致谢”，由理解“在乎”，到对课文篇章的理解，一气呵成，读写结合，让人和动物间这篇和谐的乐章在读文，品文，写话中幽幽地奏响。

　　本着每一堂课都是成长中的课，每一堂课总会带给些许思考，如我那不太成熟的词语教学，如何才能做到行之有效。又如励老师谈到的“学生读得蛮好时，我们教师该放手，可以在写话时多给孩子时间……”是呀？精彩的生成离不开教师的适时放手，那如何学会放？我想那定要在预设中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。

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语文说课稿03-25