三年级语文说课稿

时间：2022-03-24 14:24:36 说课稿我要投稿

【推荐】三年级语文说课稿汇总7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的三年级语文说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

【推荐】三年级语文说课稿汇总7篇

三年级语文说课稿篇1

　　《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

　　根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

　　１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。背诵课文最后一段。

　　２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。

　　３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一环节：设置情境，导入课题

　　课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次**同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学

　　第二环节：读通课文

　　读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

　　第三环节：扣牢“变化”产生情感

　　在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

　　第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意。

　　在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的`兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用小英此时在想些什么去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什么小英听懂了你的掌声吗的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的全然在场。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。

　　第五环节联系实际，延伸情感。

　　以情延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中需要给予爱的掌声的人的图片，如残疾人自强不息，生活，学习中同学们互相帮助等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，说说你要把你的爱的掌声献给谁，你的掌声中想表达些什么引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文！最后的作业设计给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助，让学生进一步受到思想教育，延伸了情感。

　　通过这次《掌声》的教学设计和教学，也让我们教师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个个性独特的自我！

　　板书：掌声

　　忧郁—————爱—— 开朗

三年级语文说课稿篇2

　　【教材简析】

　　《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、陆续、大致”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　4、学习运用多样的句式表达。

　　【教学重点】

　　在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

　　【教学难点】

　　学习作者用不同的句式表达同一个意思。

　　【教学方法】

　　教学准备：多媒体

　　【教学设计】

　　第一课时

　　(一)导入，激发兴趣

　　1、板书“钟”，你都见过什么钟?

　　2、今天给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

　　(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，

　　面各色鲜艳的花，争奇斗艳，芬芳迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今天咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

　　文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

　　请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

　　(二)、学习生字，扫除学文障碍。

　　1、谁愿意当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。

　　2、请同学们在观察这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的`。

　　着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时注意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

　　3、要求在字贴上每个字描两遍。

　　(三)、再读课文，学习写作方法。

　　1、看来生字同学们都学会了，那谁愿意来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导学生用简练的语言概括主要内容。

　　(课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的原因)

　　2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

　　(1)找一找花钟里藏着哪些花?

　　(2)看图，认识花，感知花的美丽。

　　一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗?

　　用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等)

　　(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

　　(4)你喜欢哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

　　牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　为什么喜欢这一句，做动作，指导朗读。

　　艳丽的蔷薇绽开了笑脸

　　为什么喜欢?带着表情，指导朗读。

　　还有哪种花笑了?(昙花)

　　昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

　　这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

　　欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气势

　　睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

　　月光花舒展开自己的花瓣

　　请大家做一下舒展的动作谁再读读这句话。

　　6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的美丽吧。师生接读。

　　7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?

　　小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

　　例如说：牵牛花是从形状、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿态上进行叙述的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

　　(四)、课外延伸，培养写作能力。

　　1、同学们看这段话最后，还有一个特殊的标点，是什么号?他告诉我们

　　什么?

　　你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内交流一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

　　可以仿照书中第一段来写。

　　第二课时

　　一、回忆引导生疑

　　1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆诵读课文第1自然段。

　　为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了研究，有什么发现

　　(二)学习第二自然段

　　1、请默读第二段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

　　(三)学习第三自然段

　　1、聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)

　　2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么叙述的?

　　课件出现句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

　　两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

　　3、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

　　课件出现词语：大概，左右，往往，有……的危险

　　4、体会朗读第三段。

　　四、再读全文，总结拓展

　　1、再一次有感情朗读全文，找出你喜欢的好词佳句

　　2、师总结：作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

　　五、作业：

　　1、观察一种事物，把观察发现记录下来。

　　2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

三年级语文说课稿篇3

　　教材分析：

　　《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗。

　　文章主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。

　　本文特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。

　　2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义，

　　3、诗文结合，理清文包诗的特点。

　　教学重点：

　　理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。

　　教学难点：

　　诗文结合，理清文包诗的特点。

　　教法学法：

　　教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我根据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点。特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品味法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行辅助教学。朗读训练是情感交流和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟悉课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情。

　　学法：我制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，讨论交流法和超越文本法为辅的学法来培养学生的语文素养。

　　教学过程：

　　根据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采用两课时进行教学，这里我将采用多媒体着重介绍第二课时的教学内容。

　　一、揭课题，悟诗题。

　　诗题常常是文章的'“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对诗题质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。因此我从诗题入手，请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，以此来查看学生对课文的掌握成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。

　　二、读文本，解诗意。

　　“孤独”和“思念”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只有抓住这两个关键词，才能顺利地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的兴趣。因此每一句的理解我都紧紧围绕“孤独”和“思念”展开渲染、指导、理解。

　　三、括全文，延思念。

　　通过介绍其它诗人因为想念家乡而写下的诗句，借此激发学生的情感。把对课文的理解融入进朗读中。

　　板书设计：

　　23、每逢佳节倍思亲

　　对更加孤独

　　比更加思念

三年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，邺地出现了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热情的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。

　　2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　　（1）会认7个生字，会写14个生字。正确读写“”等词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　（3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

　　3、教学重难点：

　　教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

　　教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。

　　二、说教法

　　朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

　　表演法：既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。

　　三、讲学法

　　入境体验法：让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。

　　四、讲教学程序

　　（一）初读课文，了解大意

　　1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

　　2、检查生字词；

　　3、指名读课文，交流：这篇课文讲的是什么事？

　　（二）入境体验，升华语言的情感性

　　通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。

　　（1）、同学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

　　（2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的`实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的

　　问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

　　（3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？

　　（4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？

　　（5）、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？

　　让学生自主交流文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的巧妙之处。

　　（学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的巧妙所在，同时领略作者描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）

　　（6）进入文本角色，参与评价

　　（观看西门豹惩治恶人的动画片段后）

　　看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说？学生自由发言。

　　（通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。）

　　（7）表演，综合提高。

　　在表演前先组织学生感情朗读，并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓励学生在表演中创造性地加入一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。

　　（这样的表演既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。）

　　（三）作业超市

　　1、分角色朗读课文；

　　2、把这个故事讲给家人听。

　　五、讲板书设计：

　　30、西门豹

　　救新娘假话真说巧妙

　　投巫婆直话曲说将计就计

　　惩官绅头子重话轻说为民除害

　　吓官绅缓话急说

三年级语文说课稿篇5

　　《少年王勃》是人教版小学语文第六册的一篇叙事写人的文章，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下千古名篇----《滕王阁序》的事。为了使学生在感受少年王勃非凡才华的同时，培养审美情趣，激发学习热情。在教学中我让学生充分运用集图、文、音、像等信息于一体的专题学习网站来自主学习课文。

　　本课教学我力图体现以下特色：

　　一、营造自主学习环境，注重学生个别发展。

　　我将诗与画巧妙结合，自然导入课文，创设学习化的、宽松愉悦的氛围，使学生们很快地投入到学习中去。在专题学习网站中，我将文本教材电子化，为重点的字、词、句添加相关的超级链接，为学生自主学习提供充足的信息源。网页中的学习目标、配乐朗读、推荐作业等板块，特别是适时提供的学习建议，让学生自主学习有章可循。我作为服务者，利用网络的“监看”功能，及时了解学生的学习情况，并对在学习中遇到困难的学生加以个别指导

　　二、营造交流对话环境，全面提高学生能力。

　　在学生充分浏览网页的基础上，我将让学生相互交流最喜欢的课文内容，并以第四自然段为突破口，引导学生追本溯源，创设自主学习、相互启发、全体获益、展示自我的.环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且巧妙地借王勃写作的例子，使学生懂得什么才是正确的写作方法。

　　三、人教版小学语文三年级下册说课稿《少年王勃》：

　　营造资料搜索环境，拓展学生课外阅读。在学生深入理解课文的基础上，我积极鼓励学生继续上网冲浪，在网上进行拓展阅读，拉近学生与王勃，与滕王阁之间的距离。在此基础上学生再来分享各自的新发现，使学生充分利用网络提供的信息资源，真正完成知识的意义建构。另外，我将推荐开放的、具有个性化的作业，使学生的学习由课内延伸至课外，转变学生单一的学习方式，形成网络资源与语文教学的系统整合，关注学生的可持续发展。学生在学到知识的同时，也享受到了学习的快乐。

三年级语文说课稿篇6

　　一、教材方面

　　鉴于初三的特殊情况，我没有选课文来说课，而是针对学生在作文中出现构思难、内容空洞等实际问题，结合中考考点，收集有关资料，自编教材。

　　二、教学目标

　　1、通过理清范文的思路，把握几种议论文的结构类型。

　　2、学会设计作文的架构，学会拟写议论文的提纲。

　　教学重点：学会设计作文的结构，学会拟写议论文的提纲。

　　教学难点：学会拟写议论文的写作提纲。

　　课时安排：1课时

　　教具准备：多媒体、黑板、幻灯机

　　三、教法和学法设计

　　为了创设一种良好的教学氛围，激发学生的学习热情，我采用了以下几种教学的方法：

　　教法：提问法、演示法、巡视指导点拨法、练习法、当堂评定法。

　　学法：范例法、归纳总结法、竞争法、修改法

　　四、教学程序设计

　　第一步导入：郑板桥说到“画竹必先成竹于胸中……”引出我们作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的.谋划打算。写作文亦如此，写作之前必须有一个合理的总体构想，写作过程中实现这个构想，才能写出好文章。而这种构想就是我们经常提到的作文提纲。

　　第二步检查预习：写出所给范文的写作提纲，课前精心挑选了三篇优秀考生作文，布置学生写出每篇文章的写作提纲。提问三个学生，之后归纳：以上三篇文章都是在取得高分的考场作文，它们得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，层次分明，内容充实、结构完整，论点、论据、论证方法让阅卷老师一目了然。这样的文章怎能不受到阅卷老师的青睐？那么如何才能写出这样的文章呢？——学会拟写作文提纲是关键。

　　第三步学习如何拟写作文提纲

　　（一）作文提纲的模式及其要求（板书）：

　　要求学生根据资料归纳

　　议论文提纲的模式要求

　　1、标题（提出论点）①包含中心；②出新

　　2、引论部分（引出中心论点）正面、鲜明亮中心。

　　分论点一（论据）①要是一个明确的句子。

　　3、本论部分分论点二（论据）②扣得住、分得开、排得顺。

　　（论证中心）分论点三（论据）③要有论据

　　4、结论部分①归纳总结②深化中心③有现实意义

　　论据的要求：

　　（1）论据可以是名句、格言，也可以是事例。

　　（2）要典型，有代表性，众所周知（阅卷老师知道），才有说服力。

　　（3）每个分论点至少需要一个论据，多多益善。

　　第四步举例说明（为了使学生更加直观更加深刻地掌握模式和要求）：

　　以”勤奋”为话题拟写作文提纲。成才有路勤为径

　　一、引论部分由“书山有路勤为径”引出：勤为径——提出中心论点（成才有路勤为径）。

三年级语文说课稿篇7

　　一、教材分析

　　《开启》讲述了一位妇女在一列南下的火车上，用巧妙的方法教会了一个不知如何开启易拉罐的农村青年的故事。这位妇女用自己的细心与善良维护了这位男青年的自尊心，令男青年至今感动不已。本文故事虽小，但情深意切，给人留下了深刻的印象。

　　二、学情分析

　　三年级学生经过两年的学习，有了大量的识字量，已基本具备了识字能力，掌握了识字的方法。但识字仍然是三年级阅读教学的任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的.识字能力。加强形近字的辨析，读准音近字、多音字。

　　在阅读方面，学生已掌握一些阅读方法，应逐步在阅读课文的过程中加强学生对语言的关注、思维的训练以及朗读的训练，而不是仅仅停留在识字上。生字的学习主要是以自主识字为主。教师要指导学生进行阅读，引导学生走进文本，走进作者所创设的情境。而在这一点上，教师要设定能引领全文的问题，或部分关键词句。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

　　目标一：1、在阅读中认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语，并积累词语若干。

　　本文的生字并不难学难记，本课需在阅读中认识生字“倚、厢、奢、侈、饮、罐、颠、嘭”8个生字，其中“倚、厢、侈、饮”4个字的字形结构比较简单，学生容易掌握，可放手让学生学习识记。教师只需对极少数易错字稍作强调即可。如“罐”字的笔画较多，教师在教学时应有意识地帮助学生梳理。在词语的理解上，学生已学会了不少方法，本课主要采用了在课文所提供的语言环境中自然理解的方法。

　　目标二：能正确、有感情地朗读课文。通过读文，让学生联系上下文理解“男青年为什么不会开启这罐饮料？这位妇女的方法巧妙在哪里？”等句子的含义。

　　朗读应贯穿全文教学。让学生通过自读初步感知课文，男女生分读等多种形式进一步眼读课文。在交流品读中领悟作者语言表达的特点，以读促感，以感促读，在朗读中促进学生感悟、体验语言文字，积累语言素材。

　　本课教学应紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。

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