五年级语文说课稿

时间：2022-03-21 17:05:22 说课稿我要投稿

关于五年级语文说课稿模板八篇

　　作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的五年级语文说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于五年级语文说课稿模板八篇

五年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

　　选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

　　二、说目标

　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　三、说教法

　　1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

　　2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的`尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

　　3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

　　苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗……

　　4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

　　5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

五年级语文说课稿篇2

　　一．教材简析

　　《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的课文。本课属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。

　　课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。

　　二、教学目标

　　根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版“文包诗”这一类文章的特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标：

　　1、认知目标

　　（1）学会本课生字新词。

　　（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

　　2、技能目标

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

　　3、情意目标：

　　学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

　　三、教学重点、难点：

　　本课教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。

　　难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。

　　四、教法与学法：

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，本课采用多媒体教学手段，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。

　　五、教学思路：

　　在传统教学手段的运行之下，本课教学目标需三教时达成，但由于本课凭借电脑课件辅助教学，加之，本课件制作采用网页形式，激发学生学习的自主性，提高了课堂教学效率，所以在网页式多媒体课件支持下，本课可采用两课时达成教学目标。

　　第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。

　　第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。

　　这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

　　（一）直接揭题，自主定位

　　课始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。

　　（二）诗文对应，初步感知

　　1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）

　　2、课件出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”

　　3、初步理解诗句，分4小步进行：

　　第一步：找：默读课文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。

　　第二步：读：读出所找的句子，课件根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。

　　第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关诗句。

　　第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。

　　4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。

　　（三）体验感悟，感情朗读

　　1、快读课文，找出文中描写他们依依惜别的句子。

　　2、感悟课文一、二两句。

　　根据学生回答出示“孟夫子，您的'人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”

　　这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。

　　根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。

　　这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。

　　在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，课件出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。

　　3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

　　一读，读文中句子。

　　二看，看课件演示。

　　三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。

　　四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。

　　4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。

　　（四）升华理解，尝试背诵。

　　这一部分教学先以课件出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。

　　（五）自我总结，拓展延伸。

　　1．搜集送别的诗。

　　2．搜集和朋友有关的名言。

五年级语文说课稿篇3

　　一、说课内容

　　《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇精讲课文。本组教材以“作家笔下的人”为专题，刻画了一系列鲜活的人物形象。本课由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩比赛摔跤》细致刻画小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性;片段二《临死前的严监生》刻画了爱财如命的守财奴的形象;片段三《“凤辣子”初见林黛玉》向我们展示了王熙凤这个泼辣张狂、口齿伶俐、见风使舵，喜欢使权弄势的人物形象。作家描写的每个片段都是人物描写的经典。

　　二、说教学目标

　　依据语文课程标准中关于课程目标设计的三个维度：知识和能力，过程与方法，情感态度和价值观，我特确定本课的教学目标：

　　(1)认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　(2)能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。

　　(3)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程;

　　三、说教学重点与难点

　　依据本课教材特点和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，并在习作中学习运用。

　　四、说设计理念

　　语文是实践性很强的课程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　五、说教法和学法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一，为此，我采用以下三种教学策略：

　　1、创设情境教学策略：

　　2、示范—模仿教学策略：

　　3、以读促悟策略：

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

　　六、说教学程序

　　我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的`前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容我把本课分为三个课时来学习，现在我以第一课时“小嘎子和胖墩比赛摔跤”为例来说教学程序。为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

　　第一个环节：观看影片《小兵张嘎》片段导入新课

　　借助电视剧《小兵张嘎》，和学生畅谈小嘎子这一人物，建立起与学生已有经验的联系点，缩短本文与学生的距离，使学生在一种轻松的气氛和高昂的兴趣中展开教学。

　　第二个环节：落实基础，整体感知

　　感受小嘎子的人物形象;并请学生想象当时的情景，读文，使他们在读中学习表达。同时检查学生对生字词的学习情况。在初读课文和学习完生字词后，指导学生说一说小嘎子给你留下了怎样的印象?小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的?这样的设计培养学生的语言表达能力和概括主要内容的能力。

　　第三个环节：研读课文，深入探究

　　根据学生交流句子的顺序朗读感悟重点，抓住人物的动作来体会人物的形象，让学生边读边感悟，边读边想象，体会人物的动作、神态、和心理活动，把文章中的摔跤片段概括成几句话，引导学生抓住重点的动词如：(1)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐qian架似的对起阵来。

　　什么叫“虎势儿一站” “公鸡鹐架”?神态是怎么样的?是一双怎么样的眼睛?手和脚又是怎么放的?请学生做一下动作。并读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来，更加虎虎生威些，体会作者用词的准确性。并且默读课文，进行品读，感悟，进一步感受小嘎子的形象。这时，不仅引导学生抓住动作描写，还随机引导学生关注人物心理描写，真正做到走进人物内心世界。同时，不忘感受胖墩儿的形象，从另一面看到嘎子的性格特点。而这些环节渗透着读书，让学生读中感悟，悟中读文。

　　第四个环节：布置作业，拓展延伸

　　本着“走进文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了这样的小练笔

　　小嘎子和胖墩第二次比赛摔跤引导学生通过刚才的学习，看到两个特点鲜明，天真可爱的少年形象。同学们也一定注意到了徐光耀爷爷把这两位人物写得如此鲜活，主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写，兼有语言和心理描写)

　　那么第二次比赛，他们会比什么呢?小嘎子会想到使什么巧招儿呢?请大家抓住人物的动作和其他描写方式，展开想象，写一写嘎子和胖墩儿的第二次比赛片断。

　　七、说板书设计

　　板书是体现文章脉落的载体，这个片段的板书我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　22、人物描写一组

　　小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

　　气势逼人站摔跤惯手

　　机灵鬼透转憨厚沉稳

　　钩赢得胜利

　　结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位一线教师不断探索的目的所在!

五年级语文说课稿篇4

　　《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：

　　1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。作为本堂课教学的重点，将结合对语言文字的品读，理解“真爱就像茉莉。”作为本堂课教学的难点。

　　在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。

　　学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的`“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”

　　“‘哦’让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。

　　这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

五年级语文说课稿篇5

　　一、说教材。

　　《鸟的天堂》是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标。

　　（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

　　（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。

　　（3）理解本课重点句：

　　① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　1、能力培养目标。

　　（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　（2）能有感情地朗读课文。

　　（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。

　　2、思想教育目标。

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　三、说重点、难点。

　　1、说重点：

　　（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

　　2、说难点。

　　理解课文中含义深刻的句子

　　（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。

　　三、说教学方法

　　1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。

　　2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。

　　3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

　　4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。

　　四、说学法。

　　在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出重点句，议出文章的训练难点。

　　在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。

　　五、课时安排。

　　根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。

　　六、说教学过程

　　（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

　　（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

　　在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。

　　在学习这一部分时，引入作者的描写方法------静态描写，教学中设计下述问题：

　　（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

　　（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？

　　结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的'基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。

　　三、结方法，放手自学。

　　在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：

　　（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？

　　（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？

　　通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。

　　五、再读全文，迁移深化

　　《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　六、说板书设计。

　　我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。

　　12、鸟的天堂

　　榕树枝干根叶（静态）

　　鸟形色声姿（动态）

　　七、自选练习

　　教师出示以下不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

五年级语文说课稿篇6

　　一、教材浅释

　　《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。

　　选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。

　　本篇文章的特点：

　　《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

　　作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

　　此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

　　二、明晰学情

　　学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。这些都是要在教学的过程中去渗透的。这篇文章对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。这是学生需要提升的部分。另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。所以通过这节课的共同学习，希望学生能够感受到语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。

　　三、教学目标

　　1.通过圈划描写心理活动、动作的语句，初步感受作者的写作特色，揣摩出人物思想情感变化，并能试着仿写句子。

　　2.通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

　　重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，了解作者写法上自语式的独白等特点，从而体味窃读的滋味。

　　难点：揣摩人物情感变化。

　　四、教法运用

　　1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生带问题细读、散读、默读、让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2.情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3.自主合作：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　4．多元评价法：在整个教学环节中采用学生自我评价、学生相互评价和师随机评价等方法让学生有主动学习的热情和自我思考的空间，达成读说等方面的增量。

　　五、学法运用

　　强调学生自己的感受。

　　教材的编排也体现了这种理念，如课文练习的设计，强调学生自己的感受。如“课文中有很多地方写出了我如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说感受”，这样的例子比比皆是。我们关注课标，会发现多处带有“自己”这个词的表述，例如：拓展自己的视野、有自己的心得、提出自己的看法和疑问、作出自己的评价、说出自己的`体验、通过自己的思考、提高自己的欣赏品味和审美情趣、搜集自己需要的信息和资料等。

　　学法具体如下:

　　1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

　　2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3.合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。

　　六、过程展现及涵盖的理念

　　（一）导入

　　教师出示《城南旧事》这本书，简单介绍作者的生平然后老师用排比的方式，诗意的介绍这本书的主要内容比如：在这本书中有小英子眼中：街道上留下的骆驼队的身影，有她耳中四合院里传来的伙伴的嬉戏声，也有……。同时，课件随即播放作者书中描述的老北京的场景，包括街道，骆驼队，四合院，书店等。

　　接着导入本文的学习，老师这样描述：今天，让我们一起跨越时空，走进其中的一篇《窃读记》，随小时候的林海音一起走进书店，去感受她的窃读滋味。

　　导入设计的想法在于【语文学习要尊重作品本身，阅读的过程首先是一个还原的过程，所以有必要拉近学生与文本的距离，与作者及文中所提到的环境的距离】

　　（二）进入课文的赏学

　　赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么？真切感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写？也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的复杂的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括能力，同时也丰富学生的语言表达方式。

五年级语文说课稿篇7

　　一、说教材：

　　《金字塔》一文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。

　　二、说教学目标及重难点：

　　1.教学目标：

　　（1）自主学习文中的“译、愧”等10个生字，读准字音，理解字义。

　　（2）指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

　　（4）了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印证的内容。

　　（5）搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　　3.教学难点：

　　了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文相互印证的内容

　　三、说学情：

　　小学生对金字塔比较陌生，对金字塔的有关资料了解很少，针对这一情况，教学前，引导学生搜集与金字塔有关的图文资料，目的是通过阅读资料和欣赏图片激发学生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

　　四、说教法和学法：

　　1.说教法：

　　（1）质疑激趣法：本节课开始，我引导学生交流了解我国古代的名建筑，这样通过引导学生了解比较熟悉的事物大大激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期待。

　　（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课的教学难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观形象地了解金字塔，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

　　2.说学法：

　　（1）读中感悟法。在学生理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。

　　（2）合作探究法。在理解不可思议的金字塔这部分时，引导学生结合资料合作探究，培养了他们的合作意识，为突破教学难点，理解古代埃及人民的聪明与智慧奠定了良好的基础。

　　五、说教学流程：

　　（一）师生谈话，导入课题。

　　1.引导学生了解四大文明古国及勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古建筑。并自然地把话题转向埃及。

　　2.通过问题交流，引导学生交流课前搜集的有关埃及的图文资料。

　　3.通过展示资料导入课题，激发学生阅读课文的兴趣，激发了学生的阅读期待。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　鼓励学生通过初读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。为进一步阅读课文，理解课文内容做好了铺垫。

　　（三）再读课文，深入探究。

　　1.学习《金字塔夕照》

　　（1）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最深的地方，在旁边写一写自己的感受。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

　　（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导。

　　①引导学生感受文章采用描写式开头的写法，通过把对金字塔壮丽景色的描绘作为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、具体的感受。

　　②引导学生在阅读中感受文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上。作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色，并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受。

　　③交流感受作者描写生的特点，及其作用。了解这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境。

　　④引导学生在阅读交流中感受作者的感受及人类伟大创造的歌颂。使学生感受到金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。

　　（3）教师通过小结使学生了解到《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。

　　2.学习《不可思议的金字塔》。

　　（1）鼓励学生自由阅读课文，借助课文旁边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。引导学生学会借助批注理解课文，进一步引导学生“不动笔墨不读书”。

　　（2）通过小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言的形式初步理解课文内容，培养学生的合作意识。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流。

　　①引导学生借助具体数字从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。感受作者运用列数字的说明方法的好处是用具体数字进行说明，准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点；使人感受到修筑工程的浩大、艰巨，其规模的巨大而令人惊叹。是学生在感受到古代劳动人民无穷的智慧的同时学习用列数字的方法进行说明。

　　②引导学生借助具体数字了解建造金字塔过程中的采石、运输、施工等工程的浩大，感受金字塔的建设至今仍是未解之谜。

　　③阅读了解“塔身是由一块一块的`石头叠加而成的”“中间没有任何水泥之类的黏着物”“每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”，从而感受工艺的精湛，赞叹古代工匠高超的建筑技巧。

　　④引导学生阅读了解发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”，通过这些数据未解之谜感受金字塔这一奇迹。

　　⑤了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何学、地理学、精湛的造船技术、石窟陵墓、神庙等，进一步感受古代埃及人的智慧。

　　3.引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容。

　　（1）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的建造位置”中两篇课文互相印证，使人了解到尼罗河造就了古埃及辉煌的古代文明。

　　（2）引导学生对比阅读，了解到在介绍金字塔“周围的环境”中两篇课文互相印证，以“似乎一切金色的来源，都是从它们哪里放射出来的”“古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。这些船能在尼罗河上航行。

　　在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹。

　　除了金字塔，古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就。

　　”告诉人们金字塔是古埃及文明的发源地。

　　（3）引导学生对比阅读，了解到在介绍人类“智慧的结晶”中两篇课文互相印证。激发人们对古代劳动人们劳动和智慧的赞叹。

　　（4）引导学生对比阅读，了解到在介绍“金字塔的不解之谜”中两篇课文互相印证，使人感受金字塔的神奇。

　　（四）用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　　引导小组同学互相讨论：金字塔是怎样建成的？鼓励学生借助课文内容，大胆推测，指导小组长整理并记录小组同学的意见。鼓励和引导小组代表做汇报发言。培养了学生大胆想象的能力和合作探究的意识。

　　六、说作业设计：

　　试写调研报告。以课堂学到的知识为主，介绍你的探究成果，可以联系你的课外知识，加以介绍。

　　让学生撰写探究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外查找积累资料，把研究引向更大的课堂，引向更深的层次。

　　七、说板书设计：

　　板书简洁明了，既再现课文内容，让学生直观而轻松地了解课文内容，又十分自然地突出了课文的主旨，达到读写结合的目的。

　　开阔而雄浑的画卷

　　金字塔夕照比金子还贵重

　　怀古的幽思

　　金字塔埃及人的勤劳和智慧

　　工程的浩大、艰巨，其规模的巨大

　　不可思议的金字塔建造工程未解之谜

　　数据未解之谜

五年级语文说课稿篇8

　　一．说教材

　　《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和可爱。

　　《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：

　　1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和可爱。

　　2．借助教材内容，学习有情趣地表达。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。

　　二．说教法

　　目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。

　　下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。

　　1．情境教学法

　　情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。

　　2．朗读教学法

　　朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。

　　3．悬念教学法

　　激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程“变苦为乐”。

　　4．练习法

　　练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以

　　教案《新人教五年级语文上册《松鼠》说课稿》，

　　平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。

　　三．说学法

　　学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。

　　四．说教学程序

　　1．动画，营造氛围

　　上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的.印象，表达对松鼠的喜爱。

　　2．记读，感受形美

　　在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现“活”，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。

　　3．探究，文中寻密

　　教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。

　　4．想象，化静为动

　　“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。

　　五．说教学片段

　　六．总结：

　　各位老师，让学生享受语文时我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。

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