小学五年级语文说课稿

时间：2022-03-18 20:34:36 说课稿我要投稿

有关小学五年级语文说课稿合集8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的小学五年级语文说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

有关小学五年级语文说课稿合集8篇

小学五年级语文说课稿篇1

　　21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

　　2、教学重点：

　　本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。

　　3、教学目标：

　　根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

　　（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

　　这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

　　二、说教法

　　网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了发现法、自主探究法、讨论法等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。

　　三、说学法

　　在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。

　　四、说教学过程

　　（一）、游戏导入，激发兴趣。

　　学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。

　　（二）、质疑启思，发现问题。

　　进入网页后，教师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的.发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过留言板交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。

　　（三）、自主合作，深入探究。

　　这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用学习导航向学生提出学习要求：

　　1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。

　　2、搜索有关信息资料并加以整理综合。

　　3、讨论汇报形式。

　　接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。

　　（四）、交流汇报，共享资源。

　　以你上网获得了哪些收获呢？为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　（五）、畅所欲言，抒发感情。

　　教师评价交流汇报的成果并过渡：结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美

　　（六）、课后延伸，拓展训练。

　　学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获取内化提升再获取的习惯。

　　综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

小学五年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　(一)说教材特点及编排意图

　　评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，‖课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明

　　评：这里先介绍教材出处

　　能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而

　　接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点

　　真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。‖本课在写作上有三个特点：

　　(1)采用倒叙的手法：(2)文中有许多含义深刻的语

　　然后分析文章写作上的特点

　　语句，较好地表达了作者的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的

　　再说所授课在教材体系中的地位和作用

　　第二篇课文。

　　说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的部分，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要基础。

　　根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。

　　(二)教学目标：

　　评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。

　　1.继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

　　2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等部分词语的意思。

　　3.了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

　　4.有感情地朗读课文。

　　评：教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。

　　(三)教学重点

　　1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

　　2.继续进行理解含义深刻句子的训练。

　　(四)教学难点

　　理解课文的第16自然段。

　　评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。

　　评：从理论上讲，说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说说教材中的哪一部分内容，将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理，以及这样做的理由，这里大概也是出于说课时间偏短的限制，略去了。不过从总体上讲，以上说教材的这部分还是相当不错的。

　　二、说教学设想(学法与教法渗透在每一教学环节中)

　　评：什么是教学设想?教学设想指的即是怎样教的计划。在分析完教材，说了教材的内容、特点及重点、难点以后，转入说怎样教的计划，是顺理成章的，至于教法和学法渗透在教学过程中自然是可以的，而问题是即使不在教材分析后，不把教法和学法作为一个单独的内容，在说完教学过程以后，也还需要再概括地点一点。但这里的说课，未能这样，这就使得说课中的说理成分有些被削弱了。

　　叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，发展学生的智力。

　　评：李老师这一块内容，显然是在向

　　听者介绍自己将如何处理教材，以及为什么这样处理的理论依据和这样处理的作用。观点明确，理由充足，有一定的说服力，但因为没有说“怎样处理”的具体内容。如“合理设计教学程序”，那么，具体的教学程序是什么?“由浅入深，由表及里地探究课文”又是一个怎么样的“由浅入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一点的做法是谈及这部分内容时，举若干例子，还可以用“至于具体的怎样由浅入深”、“由表及里”，“请大家注意我的课堂教学，在此因时间关系，暂不展开”的话作个弥补性的交代。

　　(一)创设情景，导入新课。

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此上课伊始，我就采用边看图，边配乐介绍的方法把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。

　　评：一般说来，从这里开始，说课者应使用教学语言为主，需直接而不是以第三者的身份间接介绍教学活动，可以这样说：“我的第xx个教学环节是创设情景，导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月……(详见教案)。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望……。”

　　(二)初读课文，直奔中心。

　　评：这个教学环节与教案中的不符，教案中的第xx个教学环节是“简介作者及出处”。说课应与课堂教学相统一，特别是教学过程中大的教学链，更应该一致。

　　初读课文后，我引导学生从“我”与闰土之间是什么关系入手，抓住“他们只仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻”为疑点，引发学生捕捉文章的中心句，抓住中心。

　　评：对照教案，这里还有“按要求自由读课文”和“检查自学情况”两个教学过程没有说，这似乎不妥，因为第一，它使说课与课堂教学变得不统一;第二，如果没有了这个环节，那么教学目标中的第二点又如何去落实?切勿以为只要课堂教学中有，说课时就可说可不说，要清楚严格意义上的说课评价是就说课评说课，而不是根据课堂教学来评说课。

　　(三)紧扣中心，重点探究，读中悟情。

　　评：从这里开始，这份说课稿中的教学过程与教案中的教学过程就有较大差异了。这就牵涉到如何认识教案与说课稿两者之间的关系问题。对上课前说的课来说，教案是说课的基础、凭借和原始材料。其中的教学过程，虽然不要求一一照搬，但原则上应当一致，这是由“说课与课堂教学相统一”和“理论联系实际、理论为实际服务”的说课基本要求决定的'。如果不顾及这条要求，就会割裂说课与课堂教学的联系，削弱理论对于实践的指导作用，响说课对于改进课堂教学的实际意义，所以，对说课稿与教案不统一的现象，拟引起重视、(李华老师说课稿中的教学过程与教案中的教学过程，有些仅是叙述方式的不同，所以，还不是大问题。这里只是为了借此展开来说说这个问题，所以多说了几句。)

　　“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话既是文章的内容的枢钮，又是“我”情感的枢钮，教学中，我把它作为突破口，引导学生探幽览胜，渐入佳境，这部分的教学我是分两个层面展开的：

　　1.抓中心句，以读为本，学习四件稀奇事，体会人物特点。

　　找出中心句后，我从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事件你觉得闰土是个怎样的农村少年?你是从哪些词句体会出来的?”这两个问题，引导学生去读书，去思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。|这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

　　评：阐明“这样教”的理论依据和作用，简洁、概括，起到了画龙点睛的作用。

　　最后，我让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。

　　再具

　　体说“怎样教”

　　这样，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学体现了叶老提出的“教是为了不教”的教学思想。

　　评：这一段述说“怎样教”的途径、方法、手段，接着陈述“怎样教”，最后再说明这样教的好处和理论根据，说得清楚、明白、具体，符合说课的思路和说课的逻辑性要求。

　　2.紧扣中心句，读中悟情，强化重点训练。

　　学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

　　评：这一段，注重学情的分析，并从学情出发，组织课堂教学，将说学情与教学实践结合起来，实现了认识与实践的结合和理论与实际的结合。

　　总之，“作者思有路，道路识斯真”这就告诉我们在语文课堂教学中，我们不仅要遵循作者构思之路，还要遵循学生的思维之路，只有这样，才能取得教学的高效率。

　　评：李老师的这份说课稿，很有特色，行文结构严谨，语言表述简洁流畅，说课有观点、有理论，教学实践也比较具体，要不是说课时间限制(也只有6分钟)，如果能把板书、练习等一些基本内容再补充进去，理论开掘再深一些的话，这份说课稿就会更精彩一些了。

小学五年级语文说课稿篇3

　　各位领导、各位老师：

　　你们好!我是来自龙兴中心小校的。今天，我说的课题是《新型玻璃》。

　　一、教材分析

　　教材简析

　　《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》，下《20xx年的一天》。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的基础上，了解课文的叙述顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文内容的知识点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建设中所起的作用，从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣和热情，培养学生勤奋学习的自主性。

　　二、学生情况分析

　　我班的学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对神奇的玻璃产生好奇感。课文前五个自然段结构基本相同，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的浓厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学知识，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。

　　三、教学目标

　　基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为：

　　(1)、知识目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。

　　b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。

　　(2)、能力目标：通过多种活动方式，培养学生语言表达能力，拓展科学知识的意识，进行说话训练及创新思维能力的培养。

　　(3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生浓厚的兴趣，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习。

　　b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

　　四、教学重点

　　教学时，要根据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。

　　五、教学准备

　　学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。

　　教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。

　　六、教法与学法

　　教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，改变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探索学习方法，在小组合作交流中有意识的培养学生的参与意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而有效的培养学生的道德情感认识，对科技产生浓厚的兴趣，我采用了以下几种方法：

　　教学方法：

　　采用情境教学法：导入课题

　　引导法、组织小组讨论交流法：教学新型玻璃的特点和作用

　　能力牵引法：检查学生所学知识的收获和运用

　　学生的学习方法：

　　让学生在自学法、讨论交流法、合作探究、自我评价法等方法中，培养学生创新能力和想象能力。

　　七、教学过程设计

　　根据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节：

　　(一)、联系生活，创设情境——开展销会，让生当推销员，推销产品

　　兴趣是学生的动机之一，当学生对学习内容产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极性，就会主动的参与学生的活动，我根据学生的心理特点，创设生活中的情境：举办一次新型玻璃的展销会，你们就是展销会的推销员，推销产品，利用情境导入，可以把学生们的注意力凝聚在产品的特点和作用上便于推销，从而调动学生的积极性，引出课题，板书课题

　　(二)、自主阅读，交流体验——选择自己喜欢的学习方式学习新型玻璃的特点和作用

　　学生是学习的主人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必须重视培养学生的自学能力，根据自己喜欢的`方式方法，自主阅读，采用：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的在小组内交流，做到共同学习、资源共享，同时也培养学生学会与人交流的能力。

　　(三)、合作探究，促进参与——提出问题，小组合作质疑

　　新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向交流，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的情况下，让生提出疑问，借助小组的力量，讨论、合作交流、释疑，最后由学生汇报交流情况，教师总结。

　　在此活动中，增强学生的主体性和参与意识，同时让学生在合作、探索交流中感受快乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、分享、互助，交流与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中发展，在发展中生活。

　　(四)、发挥潜能，勇于设计创新——给幼儿园装修提建议，巩固知识

　　为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活，体现语文知识能力和迁移，突出语文学科的人文性和工具性，培养创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到发展，学生的创新能力和想象能力得到培养，学生的主体地位得到体现，也达到巩固所学知识的运用。

　　当学生汇报交流后，我用这样的语言进行小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也希望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们一定做得到!再次激发学生对科技的浓厚兴趣。

　　(五)、生活实践

　　根据培养学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维能力，更进一步激发对科技产生浓厚兴趣，使知识达到学以致用的目的。

　　(六)、课后作业

　　根据学生的个性爱好，我布置的作业由学生自主选择：写一份自己设计的产品推销词;产品推销形式;用简练、准确的语言概括新型玻璃的特点和作用。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进社会

　　八、板书设计

　　我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体。

　　27 新型玻璃

　　学什么怎样学

　　名称读课文(想、勾、画、圈一圈)

　　特点收集资料

　　作用讨论交流

　　以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高!谢谢!

小学五年级语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思考。这一要求在以往各个年级学习中已反复出现，应该说学生已有了一定的基础。但本单元的学习更强调的是在默读中思考课文大意，品析重点词句，进行圈画批注。这就必须在课堂学习时注重方法指导与实践。

　　课文通过“ 蛇能保护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等具体事例, 说明世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们, 掌握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。

　　文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节讲述蛇与庄稼的关系。先介绍整个事件，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。第二节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简单联系，说明事物之间的关系既有简单的也有复杂的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最后点明中心：只有了解清楚事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。

　　本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，结构严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学知识及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文提供了很好的文本。

　　二、学情分析

　　高年级学生已基本具备了自主识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积累了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中给予一定时间，结合课文具体语境加以理解。

　　在阅读方面，学生已具备一定的阅读能力，也掌握了一些基本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮助学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进行质疑问难，并且适当搜索、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注重思维训练，加强品词析句能力的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。

　　在明理方面，学生对于保护生态平衡这一主题已有一定的体验和感悟。但由于知识经验和生活经验的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的复杂联系是有一定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此基础上激发学生研究大自然规律、保护生态平衡的意识和情感。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标：

　　目标一：自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。

　　本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tiáo；“淹没”中的“没”读mò。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽略字词教学。高年级的字词学习更注重学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不认识或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时展开交流。

　　另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文具体阅读环境中，各有侧重地理解与积累。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在具体语境中理解，如“显而易见、规律”等。另外，课文中“奇怪”一词有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，判断感情色彩、语体色彩，分析一词多义，体会其表情达意的效果。

　　目标二：在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。

　　默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不可或缺。教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进行批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。

　　目标三：认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。

　　本课的另一个教学重点是认识阅读常识性课文的一般步骤：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的知识；细读,抓住具体事例,理解重点词句, 掌握有关的知识、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用作者说明文的写作方法进行写作。

　　目标四：初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。

　　学生对科学有着强烈的好奇心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积累科学知识, 接受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是互相联系的。我们只有研究它们, 掌握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在教学中, 我让学生观看有关录像, 聆听老师解说, 默读文章理解, 展开小组讨论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地接受新的科学知识及思想, 进而也解决了本课的教学难点。

　　四、教学设计

　　研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

　　（一）科学思维方式的巧妙渗透

　　用联系和发展的眼光去看世上的.万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。

　　我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“复杂联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“研究事物之间的联系, 掌握规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。

　　蛇与庄稼是复杂联系, 我的教学由二个“奇怪”入手：—是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这究竟是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”, 从感性上认识到是起决定作用的“ 中间者”——田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就认识了何谓“复杂联系”。

　　猫与首着是更为复杂的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间复杂联系的示意图, 又一次认识到了“猫”与“苜蓿”这两样似乎毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。

　　最后，本课的设计并未停留于“联系”的层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的原因及意义。

　　（二）阅读过程中贯穿表达的训练

　　本课语言简洁明了，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比较理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应该把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地揭示自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告诉我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的知识、明白的道理清楚连贯地加以表达。

　　如“因为……所以……”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中，我要求学生在交流事物之间的复杂联系的时候，能用上“因为……所以……”把它们之间比较复杂的因果关系一层一层讲清楚；在交流为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理‘三废’的时候，能把自己的意见和想法进行清楚地表述。课堂上，学生有充足的时间先自己准备说说，再课堂集体交流。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培养学生语言的逻辑性、连贯性、流畅性。

　　（三）在阅读过程了解说明方法，尝试拓展运用

　　阅读常识性说明文有着一定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。具体是指：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的知识；细读, 抓住具体事例,理解重点词句, 掌握有关的知识、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学知识和道理。

　　当代的语文教学不再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更广阔的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、激励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多观察, 多积累。生活中还有哪些复杂联系呢？最后，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并模仿课文第1、2节的写作方法，也来写一写复杂联系。

小学五年级语文说课稿篇5

　　一、说内容：

　　我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。

　　二、.说教材

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被安排在第八单元里，因为它体现了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

　　三、说目标

　　设计意图：根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

　　1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

　　3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。

　　四、重难点

　　设计意图：根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

　　教学重点：认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

　　教学难点：学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

　　五、说教法：

　　设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

　　1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读达到深层体验。

　　六、结合学情说学法。

　　新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文对照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　【知识链接】

　　设计意图：通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

　　青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐！

　　青蛙的本领

　　1、捉虫能手。2、歌唱家。3、运动健将4、伪装高手

　　七、教学过程：

　　结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：

　　【自主学习】

　　一、看拼音，写词语。

　　设计意图：因为小学一年级最重视字词的.教学，所以在上第二课时前先对一类字进行巩固、联系。

　　Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、我是记忆小能手。

　　设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回顾。

　　池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。

　　三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）

　　设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：

　　蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

　　青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

　　【合作探究】

　　设计意图：根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。

　　1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。

　　2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。

　　3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　【拓展延伸】：

　　在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

　　【教师总结】

　　孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多观察、多发现。

　　【课堂检测】

　　1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

　　小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后（）

　　2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

小学五年级语文说课稿篇6

　　一、教材分析。

　　五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。

　　二、讲授目的。

　　1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

　　2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

　　三、教学重、难点：

　　小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，

　　四、设计理念：

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　五、设计思路：

　　充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

　　六、教学准备：

　　多媒体课件。

　　七、教学过程。

　　（一）读题导入，激发情趣。

　　由于第四节课学生和听课老师都己疲倦了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

　　（二）精读感悟，体会不屈。

　　高年级的课文比较长，不可能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的'主体地位和教师的组织者，引导者作用以达到平等和谐的师生关系。

　　（三）感受成功，奉献爱心。

　　这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心和责任心。

　　（四）课外拓展，加深感悟。

　　海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的办法。

　　（五）布置作业，课外积累。

　　对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领会得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的知识面，让他们课外读一读海伦的书，像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。

　　八、板书设计：

　　板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略）

小学五年级语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

　　二、说教学目标

　　1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

　　2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

　　3．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

　　三、说教学重点

　　这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。

　　四、说教学难点

　　这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。

　　五、说教学方法

　　高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。

　　六、说教学过程预设

　　一、谈话导入，出示目标。

　　俗话说，日有所思，夜有所梦。日常生活中你做过什么美梦？（板书：梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？（板书：种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。

　　学习目标：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的.小节。

　　2、理解种子的梦是什么？表达了诗人什么心愿。

　　3、学会本课生字。

　　二、预习检测，学习字词。

　　谈话了解：课前预习了吗？几遍？做了什么？预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。最后由学生自己学习巩固。）同桌互读互帮，每人读四个小节。

　　三、合作学习，理解大意。

　　师：第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。

　　提示：

　　1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。

　　2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。

　　3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。其他组可以修正完善。展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。

　　老师的看法：藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。

　　小结：这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天会更美丽。”

　　四、合作探究，理解含义。

　　过渡句：我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。

　　1、资料：柯岩其人。

　　河南郑州人，原名冯恺。在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的和身心的折磨。但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。关于这个笔名，柯岩解释道：“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强

　　2、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？

　　参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。

　　（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。

　　（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

　　（4）“我愿意”一小节中的“它”指的是谁？“爱情”又指的是什么？（提供资料：“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。）

　　3、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。

　　五、朗读指导，自主背诵。

　　前四小节：因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。试着朗诵。齐读。自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。（举手检查）

　　六、学习检测，自我达标。

　　填空：

　　1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。

　　2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强

　　3、提示：联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？你们还有哪些问题需要老师来帮助？

　　参考：（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

　　4、小结：由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。五、朗读指导，自主背诵。（8分钟）

　　七、总结全文。

　　让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。种子的梦想就是柯岩的梦想。再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。

　　八、谈梦想写梦想

　　因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达）九、板书种子的梦

　　播种、发芽、长叶、开花、结果

　　不畏艰难乐观向上追求不变

小学五年级语文说课稿篇8

　　《荔枝图序》是一篇说明文，是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。开篇以“荔枝”二字领起点题，统领全文，然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味等方面，由整体到部分，由外到内，层次分明，详略得当地介绍说明。因此，学好这篇文章，也是为学生在今后走进文言文和说明文开启了一把金钥匙。

　　20xx版《语文课程标准》中对本学段阅读教学提出的要求是：能用普通话正确、流利，有感情地朗读课文，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断，阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本表达方法。

　　叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这样才能通过文字的桥梁和作者的心灵相契合。可见语文教学必须重视对学生语感的培养，但是长期以来语文教学偏重知识，忽视语感的培养，造成语文教学的高耗低能，小学是培养学生语感能力的黄金时期，因此，我们确定了本次会诊的主题：如何培养学生对文言文的语言感悟力。

　　结合以上理念，我们确定本节课的教学目标：

　　第一课时：1.正确、流利地朗读课文。2.结合图片，课后注释等了解本文大意，培养独立阅读浅显文言文的能力。3.多种形式的朗读，激发学生学习古文的兴趣，并尝试背诵。

　　第二课时：1.把握课文主要内容，了解作者按照一定顺序，运用打比方来介绍荔枝特点的方法。2.学习本文写作方法，特点。进行小练笔。本节我进行了第一课时的教学。

　　五年级学生已经具备了一定的搜集和处理信息的能力，掌握了一定的学习方法，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，同时，在本学期初曾经学习了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《买椟还珠》这三篇文言文，因此，学生已经初步掌握了文言文的基本学习方法，为此，我在课前通过预习卡，引导学生对本课的生字，还有什么是序、作者、荔枝的营养和药用价值进行课前了解，又通过助学卡和课后注释帮助学生理解本文大意。

　　在教学过程中，为了培养学生对文言文学习的感悟力，我做了以下几方面的设计：

　　1、在多读的基础上培养语感。古语云：书读百遍，其义自见。这是总结出来的`学习语文行之有效的方法之一，所以语文教学中最不能忽视的方法就是多读书，但是不能死读书，要运用多种方式的读来培养学生语感，以读为本，在读中学，学中悟，慢慢去读，细细去品。具体做法是：首先，是通过教师范读，学生认真感悟文言文的音韵、节奏、停顿。再让学生自由读，对一些难读的句子，要帮学生掌握语句的停顿。通过指名读、师生合作读，互相提高，互相进步。通过齐读，让优生带动差生，读通课文，读出节奏。最后熟读成诵，让学生熟悉文言文的语言习惯，从而培养学生敏锐的语感。

　　2、多给学生自主学习的机会。教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”，在文言文教学中学生有了学习兴趣，就要趁热打铁，本节课，我在学生充分朗读的基础上，让学生结合图片、注释、助学卡等，一句句去读通，去读懂，去理解每一句话，再同桌进行交流，解决各自阅读过程中的问题，理解课文大意，给每一个学生自我尝试的机会，并指导学生借助工具来理解文章，帮助学生养成查阅工具书的好习惯，这样学生的自主学习性也提高了，也会对文言文产生兴趣。

　　3、多种途径培养学生学习兴趣。文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口，难懂。这时如果上不好，不但新鲜感会丧失，还会使学生产生厌烦情绪，所以在上课开始和结尾，我通过两个小故事，激发学生学习的欲望，让他们感到学习文言文是一件快乐的事。同时对朗读，背诵好的学生加以鼓励，增强其学下去的信心。

　　再精心的设计，也会有它的不足之处，如：本节课我讲的还是有点多，不敢完全放手。对文言文的学习方法也没有进行总结等等。相信各位老师在如何教好文言文，如何培养学生语言感悟力方面一定还有很多好的方法，还请大家不吝赐教，谢谢大家！

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